語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-10-22 12:32:54 語(yǔ)文教案我要投稿

【必備】語(yǔ)文教案范文集錦9篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】語(yǔ)文教案范文集錦9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解“寓言”這一文體了。

　　2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說(shuō)出即可。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．先自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2．交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人。“也”，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3．把每句話意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）

　　4．交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）

　　（楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的。”有人說(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了。”）

　　5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）

　　四、總結(jié)

　　那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　五、布置作業(yè)

　　1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2．熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．背誦《矛與盾》全文。

　　2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說(shuō)”的意思。“及反”是“等到返回來(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。

　　探究活動(dòng)

　　召開(kāi)一次古代寓言故事會(huì)。

　　1．講故事，明事理。

　　2．學(xué)習(xí)文言文。

　　3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫(huà)，幫助理解。

語(yǔ)文教案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《毛毛蟲(chóng)的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。教學(xué)中，我一方面以毛毛蟲(chóng)情感的變化為主線，穿插理解詞語(yǔ)的方法。如理解“羨慕”一詞，教學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲(chóng)，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)，我堅(jiān)持“以讀為本”，課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。利用多種形式并逐次提高要求，讓每位學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受毛毛蟲(chóng)內(nèi)心情感的變化。

　　過(guò)程與方法：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)毛毛蟲(chóng)由自卑到自強(qiáng)到自信的心理變化。

　　2、教育學(xué)生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對(duì)自身的不足。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們好!這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，看看他們是誰(shuí)?(課件出示毛毛蟲(chóng))師問(wèn)：這是什么?生答：毛毛蟲(chóng)(板書(shū)：毛毛蟲(chóng))。(課件出示蝴蝶)生齊聲說(shuō)蝴蝶(板書(shū)：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲(chóng)在一張燈片上)聰明的小朋友一定會(huì)問(wèn)，毛毛蟲(chóng)和蝴蝶有什么關(guān)系呢?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《毛毛蟲(chóng)的故事》吧。

　　二、初讀感知

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們捧起書(shū)來(lái)，我們一起來(lái)自由讀讀這個(gè)故事。要求：不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開(kāi)始吧!

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、反饋：小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真。讀了《毛毛蟲(chóng)的故事》，你知道了什么?

　　生1：我知道了毛毛蟲(chóng)非常羨慕會(huì)唱會(huì)跳會(huì)飛的小昆蟲(chóng)們。

　　生2：我知道了毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)得又丑又笨。

　　生3：我知道了小瓢蟲(chóng)們嘲笑毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)很傷心。

　　生4：我知道毛毛蟲(chóng)努力結(jié)繭，最后變成了蝴蝶。

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　　三、細(xì)讀品味

　　(一)學(xué)習(xí)一、二自然段

　　1、聽(tīng)錄音朗讀

　　師：小朋友們真棒!自己讀書(shū)能知道得這么多!(掌聲鼓勵(lì)自己)可是，有一位阿姨聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽(tīng)聽(tīng)阿姨的朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

　　2、學(xué)生自由練讀

　　師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(diǎn)(有)!非常好!為了小朋友能比過(guò)阿姨，老師教你們一招：讀書(shū)要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(lè)(板書(shū)同喜、同悲、同樂(lè)，在黑板一角)。好，開(kāi)始自由讀一、二自然段吧。

　　3、指名讀

　　4、評(píng)價(jià)，感悟

　　師：小朋友說(shuō)說(shuō)，times;times;同學(xué)讀得好不好?你認(rèn)為他什么地方讀得好呢?

　　生1：我認(rèn)為times;times;同學(xué)讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲(chóng)周圍生機(jī)勃勃的景象，也讓我體會(huì)到了毛毛蟲(chóng)的羨慕之情。[

　　師：恩，不錯(cuò)。times;times;同學(xué)會(huì)讀，你會(huì)聽(tīng)，更會(huì)評(píng)價(jià)。你知道“羨慕”(板書(shū)：羨慕)的意思嗎?毛毛蟲(chóng)羨慕什么?你能讀讀這段嗎?

　　師：誰(shuí)接著評(píng)價(jià)?

　　生2：我覺(jué)得times;times;同學(xué)第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲(chóng)的大驚小怪。

　　師：你知道大驚小怪地叫是怎么叫的，你用讀來(lái)告訴大家。(生讀，師：太好了)

　　生3、我認(rèn)為times;times;同學(xué)的這一句也讀得好：“毛毛蟲(chóng)傷心極了，……還特別不合群。”他的朗讀讓我感到毛毛蟲(chóng)的傷心之情。

　　師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲(chóng)傷心(板書(shū)“傷心”)極了，原來(lái)自己又丑又笨。(教師邊說(shuō)邊出示課件)他聽(tīng)到了各種各樣的議論。他聽(tīng)到了些什么議論呢?(學(xué)生展開(kāi)想象后回答)

　　生1：快來(lái)看呀，這里有個(gè)丑八怪。

　　生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。

　　生3：他爬得多慢呀，他不會(huì)飛呢。

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　　師：大伙兒的議論深深傷害了毛毛蟲(chóng)。(times;times;同學(xué)再讀這句)

　　師：毛毛蟲(chóng)聽(tīng)到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲(chóng)媽媽來(lái)解了圍。(指名讀瓢蟲(chóng)媽媽說(shuō)的話)

　　師：瓢蟲(chóng)媽媽的話是什么意思呢?(世界萬(wàn)物各有所長(zhǎng)。)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(嚴(yán)厲的語(yǔ)氣)(齊讀瓢蟲(chóng)媽媽說(shuō)的話)

　　(二)學(xué)習(xí)3—6自然段

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：讀得太好了!那位阿姨讓我夸夸你們呢，讓我們用掌聲鼓勵(lì)自己吧。可是，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問(wèn)題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

　　2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來(lái)回答) ⑴聽(tīng)了瓢蟲(chóng)媽媽的話后，毛毛蟲(chóng)是怎么想?怎么做?(板書(shū)：埋頭苦干)

　　⑵與世隔絕的毛毛蟲(chóng)嘆息著問(wèn)自己什么?

　　⑶毛毛蟲(chóng)常常怎樣安慰自己?

　　⑷毛毛蟲(chóng)咬破繭子，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己成了什么?(適時(shí)板書(shū)：驚喜)

　　師：小朋友們讀書(shū)之前，涂老師再教你們一招：團(tuán)結(jié)就是力量!小朋友們采用小組合作學(xué)習(xí)，一起商量解答。開(kāi)始吧!

　　3、小組合作學(xué)習(xí)(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)

　　4、交流

　　師：我剛才仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們合作得非常愉快。那么讓我們來(lái)交流學(xué)習(xí)情況吧。(對(duì)著思考題逐題匯報(bào)即可)

　　5、引讀(師生合作讀文)

　　師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!為了表示慶賀，我們師生合作來(lái)讀讀課文吧。要求：同學(xué)們聽(tīng)清楚我的問(wèn)題，你們以讀來(lái)回答。

　　師：聽(tīng)了瓢蟲(chóng)媽媽的話，毛毛蟲(chóng)怎么想的?——(生接讀：瓢蟲(chóng)媽媽說(shuō)得真好……)

　　師：毛毛蟲(chóng)要用自己的力量戰(zhàn)勝困難，于是——(生讀：他開(kāi)始埋頭苦干……)

　　師：可是，毛毛蟲(chóng)還是有些擔(dān)心，他時(shí)常嘆息——(生讀：以后又會(huì)怎么樣?)

　　師：盡管困難重重，毛毛蟲(chóng)還是不斷地為自己打氣，他常說(shuō)——(生讀：一切都會(huì)變的……)

　　師：多么了不起的毛毛蟲(chóng)呀，他不怕困難，對(duì)未來(lái)充滿了希望。這樣，沒(méi)過(guò)多久，當(dāng)毛毛蟲(chóng)從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，他咬破繭子爬了出來(lái)，驚奇地發(fā)現(xiàn)——(生讀：自己已經(jīng)不再是以前……花紋。)

　　6、練習(xí)讀最后一自然段

　　(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)自己的努力，變成了蝴蝶。他此時(shí)的心情怎樣呢?(板書(shū)：高興)毛毛蟲(chóng)要展翅飛翔了呢!我們?yōu)樗麣g呼：“毛毛蟲(chóng)成功了!”(再來(lái)一次)讓我們帶著這種感情練習(xí)讀最后一段，讀出毛毛蟲(chóng)的無(wú)比高興、驚喜之情。(有時(shí)間可先讓學(xué)生自由練讀，再指名讀)

　　四、結(jié)文感悟

　　1、交流：讀了《毛毛蟲(chóng)的故事》，你有什么感受和啟發(fā)?(學(xué)生隨意說(shuō)，講到意思即可)

　　2、小結(jié)：悲觀傷心的毛毛蟲(chóng)聽(tīng)了瓢蟲(chóng)媽媽的話后，知道世界萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)，于是努力結(jié)繭(板書(shū)：努力結(jié)繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對(duì)別人的嘲笑不要，要自尊自強(qiáng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13毛毛蟲(chóng)的故事

　　毛毛蟲(chóng) 蝴蝶

　　羨慕埋頭苦干驚喜

　　傷心努力結(jié)繭高興

　　教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教者在設(shè)計(jì)與教學(xué)《毛毛蟲(chóng)的故事》時(shí)，能較好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，分別采用了范讀、指名讀、引讀等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感受、讀中成長(zhǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，中國(guó)農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)，相信大家對(duì)春節(jié)再熟悉不過(guò)了！這是我國(guó)民間最隆重、最傳統(tǒng)、最熱鬧的節(jié)日，想必同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)吧！那么，你們知道老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？你們知道北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《北京的春節(jié)》，就是老舍先生寫(xiě)的一篇濃縮的展現(xiàn)北京春節(jié)民俗風(fēng)情的文章。

　　板書(shū)：北京的春節(jié)老舍

　　2、問(wèn)：誰(shuí)查到了關(guān)于老舍先生的資料給大家介紹一下：資料：老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代小說(shuō)家，劇作家，老舍先生是一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其是北京話的運(yùn)用，使其作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息，老舍先生的作品很多，他的代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實(shí)》等被譽(yù)為“人民藝術(shù)家。”1966年，老舍先生去世。(注：資料也可以換成介紹春節(jié)的內(nèi)容)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解本文作者老舍先生和有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。

　　2、理清文章的脈絡(luò)，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握文章的思想內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、想一想：

　　（1）、全文主要寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)？

　　（2）、課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（3）、你認(rèn)為課文應(yīng)該怎樣來(lái)分段呢？

　　四、匯報(bào)

　　1、指名讀課文

　　思考：全文主要寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

　　學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生：全文先介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了，人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨，在臘月二十三過(guò)小年，之后詳細(xì)描述了除夕守歲，正月初一拜年，正月十五鬧花燈，最后些正月十九春節(jié)結(jié)束。

　　板書(shū)：臘月

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“侯、章、泣”等7個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

　　2。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4。了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

　　5。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2。想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1。了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。

　　2。下載古風(fēng)背景音樂(lè)，制作課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）

　　簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》

　　（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

　　自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。

　　指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

　　提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

　　（三）解詞連句知大意。

　　1。自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2。展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：飛花御柳斜）

　　提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。

　　（1）“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂(lè)）

　　（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，美美地讀一讀嗎？

　　個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3。日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書(shū)：蠟燭輕煙入）

　　提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

　　輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

　　4。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ叮嬛陕董倽{的樣子。

　　（2）我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

　　（3）我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

　　（4）……

　　5。而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

　　（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

　　（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

　　（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

　　（4）......

　　6。如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

　　（1）我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

　　（2）這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

　　......

　　從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！（板書(shū)：諷刺）

　　向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

　　拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過(guò)一戶農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過(guò)來(lái)。

　　“那么，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。

　　田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

　　轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日。”

　　從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。

　　7。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？

　　個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（四）探究質(zhì)疑。

　　1。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。

　　不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。

　　2。朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

　　最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)讀一讀。

　　三、課堂總結(jié)，背誦布置

　　1。這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

　　2。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寒食

　　飛花御柳斜

　　蠟燭輕煙入諷刺

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途，感受激光帶給人們的生活樂(lè)趣。

　　3、讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)1個(gè)部首。

　　2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。[出示課件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。]

　　生猜對(duì)后，師板書(shū)課題，生讀題目認(rèn)識(shí)“激”。

　　[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，活躍課堂氣氛。]

　　二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

　　（一）生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。）

　　[引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節(jié)，不能為圖省力而去問(wèn)別人。]

　　（二）小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。

　　個(gè)人把圈畫(huà)出來(lái)的字和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并把不理解的詞放在小組里討論。

　　[讓學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)努力探究，與人合作的能力。]

　　（三）請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)，展示自己。

　　[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　（四）集體交流，學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀生字卡片：

　　1）學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

　　2）開(kāi)火車認(rèn)讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

　　3）不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。

　　[在認(rèn)字過(guò)程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫(xiě)字“且”、“斷”、“集”為主。]

　　4）再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

　　2、小游戲：

　　猜一猜：木中間有個(gè)口念什么？隹下面是個(gè)木念什么？……

　　（五）再讀課文。

　　生自由讀文，要求讀正確、通順。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（一）生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。

　　（二）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　且：獨(dú)體字，注意筆畫(huà)間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)“豎折”，右邊”“斤”的撇應(yīng)過(guò)豎中線。

　　集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長(zhǎng)，托住上半部。

　　（三）學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)。

　　四、作業(yè)。

　　1、生字、詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　問(wèn)：上節(jié)課，我們初讀了13課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“激光”這種神奇的光。這節(jié)課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。

　　二、出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

　　（一）會(huì)認(rèn)字（組詞）。

　　（二）會(huì)寫(xiě)字（說(shuō)記字方法）。

　　三、細(xì)讀課文，理解體味。

　　[出示課件]

　　要求：1、仔細(xì)讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、讀了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題？（分組交流解決）

　　3、組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

　　[個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。]

　　[讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　生談收獲，師隨機(jī)出示有關(guān)句子。

　　（一）第一自然段。

　　師板書(shū)：特殊，并讓生說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解。

　　（二）第二自然段。

　　1、體會(huì)“散開(kāi)”和“集中”兩詞。

　　2、朗讀時(shí)“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語(yǔ)氣，最后一句應(yīng)讀出自豪的情感。指名讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

　　（三）第三自然段。

　　1、生讀有關(guān)內(nèi)容，師出示課件：

　　[我把很多的力量聚集到一點(diǎn)上，就成了削鐵如泥的利劍。]

　　體會(huì)“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。

　　觀察53頁(yè)插圖。

　　要求：朗讀出自己的感受。

　　練讀，指名讀。

　　2、[……最快的刀，……又細(xì)又光潔。]

　　生說(shuō)體會(huì)后，練習(xí)朗讀。指名讀。

　　3、[……理想的手術(shù)刀，……減少流血，……減輕痛苦。]

　　要求：讀出激光的優(yōu)點(diǎn)。

　　4、[……強(qiáng)大的武器，……準(zhǔn)確無(wú)誤……]

　　結(jié)合課外資料（如生沒(méi)有相關(guān)資料，教師就用課件出示）讓生理解激光槍、炮的巨大威力。

　　生表情朗讀。

　　5、放本段寫(xiě)的內(nèi)容的實(shí)際課件，一生朗讀，其他生邊聽(tīng)邊看。

　　[把對(duì)詞的理解放在語(yǔ)境中，結(jié)合上下文了解文中詞語(yǔ)的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語(yǔ)感。感受激光的神奇，科學(xué)的偉大。]

　　（四）第五自然段。

　　生匯報(bào)自學(xué)成果，師打相應(yīng)課件。

　　[……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點(diǎn)……]

　　生談體會(huì)后，感情朗讀。

　　要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。

　　（五）第六、七自然段。

　　1、第六自然段，理解“清晰”，放課件。

　　[減低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)留聲機(jī)有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。]

　　2、第七自然段，生結(jié)合生活理解。

　　（六）總結(jié)歸納。

　　看板書(shū)，生歸納：激光有哪些用途？

　　自由談感受。

　　四、拓展延伸。

　　問(wèn)：生活中，你還知道激光有哪些好處？

　　生交流搜集的資料。

　　問(wèn)：你希望激光還能為人類做哪些事情？

　　生展開(kāi)想象，暢所欲言。

　　[培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能，探索科學(xué)的興趣和熱情。]

　　師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。

　　五、作業(yè)。

　　朗讀課文，辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、緊扣課題，感悟主題。

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

　　2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

　　3、你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個(gè)字?

　　4、葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

　　二、變序閱讀，讀出質(zhì)疑。

　　1、這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

　　出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。

　　2、讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。

　　你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。

　　( )的小葫蘆請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

　　( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

　　4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。學(xué)生讀第一段。

　　5、難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?

　　6、看到這樣的情景，什么心情?

　　生有感情讀最后一段。

　　三、感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　意思是什么?

　　比較句子：

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　2、那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------

　　出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

　　自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　　4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——

　　出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

　　能不能用鄰居說(shuō)一句話。

　　做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。

　　學(xué)生讀句子。

　　5、當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------

　　出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

　　學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

　　比較句子：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　6 、請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

　　四、知事明理，續(xù)編故事。

　　1、故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?

　　板書(shū) 綠葉葫蘆相互聯(lián)系

　　2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)好豎心旁的字。

　　1、出示怪和慢，生觀察字形。

　　2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的'位置。

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.理解本課常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2.分析課文中常見(jiàn)文言句式特點(diǎn)。

　　3.了解莊子的哲學(xué)觀點(diǎn)，理解文中豐富的想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：莊子的哲學(xué)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：解讀與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前面幾課我們學(xué)習(xí)了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛(ài)思想、孟子的仁政思想、荀子的治學(xué)態(tài)度給我們以深刻的教育，在先秦時(shí)期，儒家和道家代表了那個(gè)時(shí)期主要的思想潮流，春秋時(shí)期的老子、戰(zhàn)國(guó)的莊子時(shí)道家學(xué)派的兩個(gè)重要的代表人物。今天，讓我們來(lái)看看《莊子》的思想主張吧。

　　二.前移作業(yè)：

　　1.文學(xué)常識(shí)：

　　《逍遙游》出自《莊子》，《莊子》時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家莊周和他的門人以及后學(xué)所著。現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對(duì)自由的人生觀，就是要達(dá)到五己、無(wú)功、無(wú)名的境界。與老子并稱"老莊"。

　　2.生字識(shí)記：

　　鯤鵬（）北冥（）摶扶搖（）山坳（）草芥（）夭（）蜩（）榆枋（）舂米（）蟪蛄（）椿樹(shù)（）斥鵪（）

　　蓬蒿（）沮喪（）泠泠（）數(shù)數(shù)然（）惡于待（）

　　3.聽(tīng)朗讀錄音，并糾正自己不正確的斷句。

　　三.分析第一段：

　　1."鯤"之大中"大"時(shí)什么用法？

　　明確：形容詞作名詞，龐大的體形。

　　2."怒而飛 "中"怒"時(shí)什么用法？這個(gè)詞通常的用法是什么？

　　明確："怒"是奮發(fā)的意思，通常的用法是氣憤之意。

　　3."南冥者，天池也"是什么句式？由何標(biāo)志？

　　明確：這是一個(gè)判斷句，采用"……者，……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者，志怪者也。"

　　4."志怪"中的"怪"是什么用法？

　　明確："怪"是形容詞作名詞，怪異之事。

　　5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

　　明確：前一個(gè)"以"是憑、乘的意思，表方式；后一個(gè)"以"是用的意思。

　　6."天之蒼蒼，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："邪"通"耶"，語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于"呢"；"其"是副詞，表示揣測(cè)，相當(dāng)于"是……還是……"，它的其他用法還有：①代詞，代第一人稱（余亦悔其隨之而不得極乎游之樂(lè)也）②代詞，代第三人稱（北冥有魚(yú)，其名為鯤）③難道（其真無(wú)馬邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富）⑤還是（吾其還也）

　　7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法？它還有哪些用法？

　　明確："且"是再說(shuō)的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不懼，彘酒安足辭）②況且（且爾言過(guò)矣）③而且（以無(wú)禮于晉，且貳于楚也）④暫且（縣官且順群臣言）⑤一邊……一邊……（且戰(zhàn)且退）

　　8."而后乃今培風(fēng)"中的"而后"用法是否與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同？"乃"是什么用法？

　　明確："而后"與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判斷（臣非知君，知君者乃蘇君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上賞）③竟然（乃不知有漢，無(wú)論魏晉）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤與"無(wú)"連用，"無(wú)乃"表示推測(cè)（無(wú)乃爾是過(guò)與）⑥只，僅僅（乃自強(qiáng)步，日三四里）

　　逍遙游教案

　　標(biāo)簽：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 逍遙游教案,

　　9."時(shí)則不至"中"時(shí)"的意思是什么？它還有哪些用法？

　　明確："時(shí)"的意思是有時(shí)，它的其它用法是：①季節(jié)（不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也）②隔一段時(shí)間，有時(shí)候（數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)）③時(shí)候，時(shí)間（別君去兮何時(shí)還）④時(shí)運(yùn)，時(shí)機(jī)（時(shí)不利兮騅不逝）⑤按時(shí)（學(xué)而時(shí)習(xí)之）⑥當(dāng)時(shí)，那時(shí)（時(shí)曹公軍眾已有疾病）⑦時(shí)常，經(jīng)常（時(shí)與出游獵）

　　10."奚以之九萬(wàn)里而南為"一句如何翻譯？

　　明確："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"為"，語(yǔ)氣助詞，呢。整句的意思是哪里用高飛九萬(wàn)里往南飛呢。

　　11.本段莊子是如何描寫(xiě)鯤鵬展翅的情形的？

　　明確：莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進(jìn)行描寫(xiě)，內(nèi)中還有引用、反襯與側(cè)面描寫(xiě)，極言鯤鵬展翅的宏大氣勢(shì)，表明鯤鵬借自然之道最終達(dá)到自己的目的。

　　12.與"蜩與學(xué)鳩"相比，鯤鵬具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：蜩與學(xué)鳩如井底之蛙，見(jiàn)識(shí)短淺，而鯤鵬卻有遠(yuǎn)大的理想，并善于借助偉大的自然之力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　四.作業(yè)布置：熟讀課文，準(zhǔn)確翻譯第一段。

　　五、個(gè)案設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一.朗讀課文第一段，學(xué)生自我翻譯第一段，同桌相互指正。

　　二.分析解讀第二段：

　　1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法還有哪些？

　　明確："知"同智，智慧；它的其他用法還有：

　　①知道（朝菌不知晦朔）

　　②知識(shí)，見(jiàn)解（孰為汝多知乎）

　　③了解（知我者，鮑子也）

　　④知己（悲歌辭舊愛(ài)，銜淚覓新知）

　　⑤主持（吾與之共知越國(guó)之政）

　　2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么？

　　明確："乃"是竟然的意思，這種用法與"乃不知有魏晉"相同。

　　3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："修"的意思是長(zhǎng)；它的其他用法還有：

　　①整治，治理（修守戰(zhàn)之具）

　　②修建（乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制）

　　③研究、學(xué)習(xí)（不期修古，不法常可）

　　④高（鄒忌修八尺有余）

　　4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南，且適南冥也"中的"且"的用法是否相同？

　　逍遙游教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　明確：不同。前者是將要之意，后者是而且。

　　5."不過(guò)數(shù)仞而下"中"不過(guò)"與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同嗎？

　　明確：不同，這里是不超過(guò)的意思，而現(xiàn)代漢語(yǔ)是轉(zhuǎn)折連詞。

　　6.本段論述的中心是什么？

　　明確：中心是"小知不及大知"，意在強(qiáng)調(diào)小與大的區(qū)別是自然存在的。

　　三.分析第三段：

　　1."行比一鄉(xiāng)"中"比"的用法是什么？它還有別的用法嗎？

　　明確："比"的意思是聯(lián)合，它的用法還有：

　　①等到（比至陳，車六七白乘）

　　②挨著（天涯若比鄰）

　　③處處（比比皆是也）

　　④勾結(jié)（朋比為奸）

　　⑤認(rèn)為和……一樣（每自比于管仲、樂(lè)毅）

　　⑥等同（與天地兮比壽）。

　　2."彼其于世，未數(shù)數(shù)然也"中"數(shù)"的用法是什么？它的其它用法還有哪些？

　　明確："數(shù)"是拼命追求的意思；它的別的用法是：

　　①細(xì)密（數(shù)罟不入夸池）

　　②多次，屢次（扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵）

　　③幾（有魚(yú)焉，其廣數(shù)千里）

　　④數(shù)目（愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)）

　　⑤計(jì)算（數(shù)不勝數(shù)）。

　　3."雖然，猶有未樹(shù)也"中"樹(shù)"的用法是什么？我們學(xué)過(guò)的其它用法還有哪些？

　　明確："樹(shù)"的用法是樹(shù)立，動(dòng)詞；其它用法是：

　　①種植（五畝之宅，樹(shù)之以桑）

　　②培養(yǎng)（十年樹(shù)木，百年樹(shù)人）

　　③樹(shù)木（中有雜樹(shù)，芳草鮮美）。

　　4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的？

　　明確："善"的意思是高遠(yuǎn)，它的用法還有：

　　①好，表答應(yīng)（王曰："善。"）

　　②擅長(zhǎng)（京中善口技者）

　　③善良的（刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫）。

　　4.這一段解釋了莊子的什么主張？

　　明確："至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名。"

　　四、本文作者的思路是怎樣的？（討論）

　　五、作業(yè)布置：

　　課后練習(xí)一、二、三。

　　六、個(gè)案設(shè)計(jì)：

　　略

語(yǔ)文教案篇8

　　本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

　　2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

　　◆教學(xué)方法：

　　以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

　　◆教具準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹(shù)與月亮模具

　　◆課時(shí)安排：1課時(shí)

　　◆教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛(ài)情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系。可貴的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯(cuò)再錯(cuò)，死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。

　　二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：

　　1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師疏通字詞：

　　俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛(ài)。

　　荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠(chéng)然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。

　　有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。“說(shuō)”通“悅”。“歸”通“饋”，贈(zèng)送。

　　2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩(shī)。

　　3、師：《靜女》全詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　生甲：《靜女》寫(xiě)的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì)，表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。

　　生乙：《靜女》描寫(xiě)了青年男女相愛(ài)、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅，以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣，“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。

　　師：兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。

　　（全班掌聲鼓勵(lì)）

　　三、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：

　　1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

　　師：要欣賞詩(shī)，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛(ài)而不見(jiàn)"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫(xiě)為話劇并隨堂表演。

　　（解說(shuō)：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。）

　　2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫(xiě)為劇本，教師巡查指導(dǎo)。

　　3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫(xiě)的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

　　4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請(qǐng)出寫(xiě)此劇本的小組表演。

　　師：先秦時(shí)，詩(shī)、樂(lè)、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧！

　　第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　第二幕，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。

　　第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

　　人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）

　　旁白：張名杭

　　道具：柳樹(shù)，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

　　改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）

　　第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　時(shí)間：黃昏

　　地點(diǎn)：城之角樓

　　旁白：（播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開(kāi)的年華……”

　　男：（走上舞臺(tái)，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎。”

　　（在臺(tái)上久久徘徊，左顧右盼。）

　　女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

　　男：（在舞臺(tái)上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

　　女：（在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

　　第二幕投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。

　　時(shí)間：月芽?jī)撼跎攸c(diǎn)：城之角樓

　　（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》）

　　女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽(tīng)你吹簫，送給你！”

　　男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋(píng)果）“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也。”

　　（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋(píng)果交相呼應(yīng)。）

　　（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛(ài)情的見(jiàn)證，更象征著愛(ài)情的真摯和熱烈！”）

　　男（深情地）“在天愿為比翼鳥(niǎo)！”

　　女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”

　　第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。

　　時(shí)間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外

　　旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

　　女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

　　旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛(ài)情的高尚和淳樸。）

　　男：（鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。）

　　“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬(wàn)倍！”

　　（兩只手緊緊握在一起！）

　　男：“執(zhí)子之手，”

　　女：“與子偕老！”

　　旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

　　（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）

　　四、探討閱讀：

　　師：《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？為什么？

　　（學(xué)生討論，教師明確）

　　生丙：彤管，因?yàn)椤巴苡袩槪f(shuō)懌女美”。

　　生丁：荑草，因?yàn)椤胺桥疄槊溃廊酥O”。

　　師：兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(shuō)（悅）懌”只是對(duì)外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。

　　五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

　　師：《氓》與《靜女》有何異同？

　　（學(xué)生討論，教師明確）

　　教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛(ài)情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復(fù)雜，初始她懷著愛(ài)情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒(méi)有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無(wú)反顧地離開(kāi)丈夫，開(kāi)始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩(shī)都寫(xiě)得十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。再入，寫(xiě)女子給男子的饋贈(zèng)，《靜女》寫(xiě)戀愛(ài)時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草，《氓》寫(xiě)結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫(xiě)出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

　　六、總結(jié)：

　　師：我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，教育了我們應(yīng)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　七、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)《氓》和《靜女》。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨帝國(guó)主義的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)。”一句三次出現(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)會(huì)本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)。”一句三次出現(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、同教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫(xiě)于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自學(xué)課文，要求：

　　1、出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。

　　2、想一想，剛才老師從題目中提出的問(wèn)題，自己是否能通過(guò)讀書(shū)解決。

　　三、細(xì)讀課文，分出段落。

　　1、思考：這篇課文，作者主要寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容？

　　2、討論明確。板書(shū)：離岸告別沿途所見(jiàn)心中所想

　　3、提問(wèn)：在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請(qǐng)把這句話畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)后明確這句話是：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)。”）

　　小結(jié)：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

　　四、深入理解，體會(huì)重點(diǎn)。

　　1、思考：“我”想不想離開(kāi)祖國(guó)呢？“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)。明確：我不忍離中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。

　　2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？

　　3、講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時(shí)候，“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫(xiě)中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫(xiě)“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫(xiě)在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書(shū)：潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，都傾吐在了“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話中。可見(jiàn)，通過(guò)這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情？⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。

　　4、總結(jié)下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀課文第二、三段，重點(diǎn)體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，體會(huì)重點(diǎn)。

　　導(dǎo)言：上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一段，我們知道，當(dāng)船離岸的時(shí)刻，鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情。現(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？

　　1、講讀第二段。

　　①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

　　②讓學(xué)生討論，并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無(wú)限留戀之情。板書(shū)：一草一木無(wú)限留戀

　　③此時(shí)，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

　　④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學(xué)們，從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻，“我”是多么不忍離去啊！此時(shí)，船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了，“我”思緒萬(wàn)千，“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的，自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們，你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問(wèn)題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語(yǔ)，以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮，而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。）既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？

　　教師小結(jié)：這是一種內(nèi)疚的心情，是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛(ài)之情的表現(xiàn)。

　　⑤一想到離國(guó)的目的，“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，從中體會(huì)情感。

　　⑥討論，從希望和誓言中體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情，以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書(shū)：希望誓言戰(zhàn)斗豪情

　　⑦此時(shí)，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑧指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。

　　二、整體回歸，總結(jié)中心。

　　1、這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情？板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)

　　有感情地朗讀并背誦這篇課文。

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