小學語文教案

時間：2022-10-06 13:05:36 語文教案我要投稿

實用的小學語文教案模板集錦六篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的小學語文教案模板集錦六篇

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規則。

　　2、熟記成語和古賢文。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、練習口語交際：學會傾訴煩惱

　　第一課時

　　教學過程

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分。

　　（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

　　（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

　　（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現在在生活中又表示什么意思？

　　（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

　　（5）請選擇其中的一個說一句話。

　　2、教學第二部分。

　　（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學們自己讀讀。

　　（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學們憑借棋盤講解。

　　（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）

　　（4）欣賞朗讀。

　　3、教學第三部分。

　　（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

　　（2）在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？（技術、戰術）它們可以調換嗎？說說理由。

　　（3）“蟬聯”這個詞，聽說過嗎？根據上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。

　　2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領悟其中的規律。

　　3、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、教學第二題（讀讀背背）

　　1、熟記成語。

　　（1）先讀讀詞語，讀準字音。

　　（2）借助字典，了解詞語意思。

　　（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。

　　（4）學生練習朗讀和背誦。

　　2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。

　　（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。

　　（2）學生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。

　　（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學生大致理解句意）

　　（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？

　　二、教學第四題（口語交際）

　　1、談話引入：同學們，在生活中，我們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

　　2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）

　　3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）

　　4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

　　5、全班同學進行交流，并評議。

　　6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

小學語文教案篇2

　　【教學理念】

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。

　　教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中認識13個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學難點】

　　讓學生練習帶有感情色彩的朗讀。

　　【教學手段】

　　利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究式學習方法。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會?

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎?

　　(這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。)

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文：

　　要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。

　　2、交流：

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。)

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　⑴出示“數”字，問：在哪兒見過這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　⑵出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶說一說，生活中還有什么東西數不清。(如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清)

　　⑷認讀“云彩”“飄落”。(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　⑸在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的'句子劃出來。

　　⑵交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”

　　4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從()。

　　()從()。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

　　6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　(尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。)

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。)

小學語文教案篇3

　　一.教學目標

　　1.能改正常見的錯別字。

　　2.學會區別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對近義詞；能按要求給詞語分類。

　　3.能照樣子把句子寫完整；初步學會修改句子中用得不適當的詞語。

　　4.初步學會按指定的要求默讀短文，做練習。

　　二.教學時間 2課時

　　第1課時

　　教學要點教學第1--5題。

　　教學過程

　　一.揭示課題,明確本節課學習目標。

　　二.練習第1題：改正下面詞語中的錯別字。

　　1.讀讀詞語，口頭進行嘗試修改。

　　2.說說錯在哪里，它們之間的區別。如何修改。書面填寫。

　　3.說一說平時哪些字容易寫錯，該怎么辦。

　　小結：形近字要細辨，音近字辨字義。

　　三.練習第2題：比一比，再組成詞語。

　　1.輕聲讀讀，細細辨認。

　　2.學生獨立完成。鼓勵一字多組。

　　3.說說自己經常遇到的容易混錯的字。

　　四.練習第3題：找近義詞。

　　1.指名學生讀句子，讀通后再理解意思。

　　2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速

　　五.練習第4題：把詞語分類。

　　1.讀題目，明確要求。

　　2.理解。農具：進行農業生產所使用的工具。

　　農活：農業生產中的工作。

　　農作物：農業生產中栽種的各種植物，也叫莊稼。

　　3.讀詞語，將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。

　　4.說說其他的農具、農活和農作物名稱。

　　六.練習第5題：把句子寫完整。

　　1.讀懂題目和例句。

　　2.學生口頭說一說。（尋求不同的答案）

　　3.學生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

　　第2課時

　　教學要點教學第6、7題。

　　教學過程

　　一.練習第6題：劃出句子中不合適的詞語。

　　1.學生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語。

　　2.說說如何修改。

　　第1句“要求”和“嚴肅”搭配不合適，改為“要求嚴格”。

　　第2句“愛護”改為“保護”。因為“愛護”一般用于人或組織所發出的動作行為。青蛙是動物，不可能做出這種動作行為。

　　第3句把“紛紛揚揚”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚揚”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象。“豆大的雨點”落下來肯定會發出較大的聲音。

　　3.讀讀修改后的句子。

　　二.練習第7題:短文訓練。

　　1.讀讀題目，明確要求。

　　2.初讀短文，說說短文講一件什么事。

　　3.指導解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

　　（1）默讀短文，按事情發展順序，說說捕魚的經過。

　　（2）依據短文，按事情發展順序排列詞語。

　　（3）集體交流，自我訂正。

　　（4）讀短文后題目（2），明確要求。

　　a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

　　b.聯系上下文說說“果然”的意思。（事情的結果和預料完全相符。）

　　c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。

　　d..用“果然”口頭造句。師生評議。

　　e.獨立造句。

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。

　　3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

　　教學重點：

　　體會故事蘊含的道理，續編故事。

　　教學難點：

　　準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

　　教學準備：

　　搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶，教學課件。

　　教學時間：1課時

　　一、模擬表演，導入新課

　　1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

　　得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語，指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

　　3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

　　四、研讀重點，想象心理

　　1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

　　重點句：

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

　　“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？

　　3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點都不像！……”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

　　4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

　　小組分角色讀讀11--30節

　　小結：

　　因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

　　分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

　　6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？

　　在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：

　　小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事。

　　小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……

　　六、課外作業

　　推薦你閱讀《木偶奇遇記》

　　板書設計：

　　小木偶的故事

　　笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。

小學語文教案篇5

　　草船借箭

　　教材說明

　　〔解題〕

　　《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。

　　《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。全書共120回。從劉關張桃園結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。

　　對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容。“草船”，扎了草人的船。

　　〔結構分析〕

　　文章是按事件發展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。

　　第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。

　　第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。

　　第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。

　　第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。

　　〔語意理解〕

　　“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。

　　“水上交戰，用什么兵器最好？”“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”

　　這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

　　“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。

　　第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。

　　第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見他“老謀深算”。

　　第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發現周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。

　　〔寫作特點〕

　　1.人物個個性鮮明。

　　本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實，曹操

　　謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。

　　2.故事情節生動有趣。

　　本文的故事有曲折的情節，發生、發展、高潮、結局，環環緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內容結束 ]