小學語文教案模板匯編七篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案7篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
對生字的教學我是這樣看的。
漢字的學習有好多種形態，比較常見的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強調一下筆順，完了再理解下意思，組幾個詞，或者造兩個句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經好久了，從沒人質疑一下是否符合漢字的識寫規律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結果。其實，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時不在進行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經在學生的記憶里留下痕跡，這時，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對于義，也由于閱讀時對語言環境的熟悉而約略知道個大概。可以說，在反復閱讀多遍后，許多的學生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時候再來組織生字教學，怎么可能使大部分學生都感興趣呢？并且，學生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應用之中！漢字在學習之后如不加以反復應用，長久不見，它還會變成生字的。為什么冷僻字難寫難記，那是因為你老是見不到它。為什么大家只要正常學習都會掌握3000左右常用字，那是因為你學習之后總在用它，看書，遇到它，讀報，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住啊？所以，漢字的真正掌握在你反復的運用，并不在于你課堂上如何費心機施巧法，而在于你如何引導學生進行語言實踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。
漢字的識寫形態既然是多樣的，那么小語課堂非要第一課時學習生字也就大可不必。讀書時不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學生要在嘴里眼里過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規規的先音后形再來義才叫生字教學嗎？一些結構較簡單明晰，音節單一的字我看不必費力，大膽放給他們自學便是，抓住難寫易錯易混的字進行點明強化一下足夠。我們真該在生字教學上學學古人。舉個例子也許沒有普識價值，但可以說明漢字識寫的特點。《浮生六記》里的蕓娘小時侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個認字，居然也識了字。后來漸漸學會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個時代可是不允許女子習文斷字的啊。
學習漢字不應該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反復的語言實踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時機允許，隨時隨地就是漢字識寫的時間。沒必要限定在第一還是第幾課時。
小學語文教案 篇2
導學過程：
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1、師范讀課文。
2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。
二、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
四、作業：1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡，復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
四、課后小結。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
小學語文教案 篇3
教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創設情景，導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2、誦讀積累，整體感知
①教師配樂范讀課文
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③②學生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、圖畫描繪：出示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
3、研讀賞析
a．作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。
b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。
例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決
三、聯系生活，體驗延伸
以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。
四、教師小結，課外拓展
1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業
①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
學習重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內涵
教學準備：錄音
教學時間：二教時
學習過程：
第一教時
學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢?邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決?(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢?不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
四、分學習小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)
3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。
①說理由。
②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢?
③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
④指導朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”
①說理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?
③朗讀指導。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
①說理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?
③這兩處的省略號表示什么意思?
④后一個省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
⑤指導朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
①說理由。
②從哪些詞語中體會到的。
③指導朗讀。
五、總結。
六、作業：①抄寫生字
②完成課堂作業1、2、3
小學語文教案 篇5
識字1
教學目標：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的'詞語。
教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整 理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
教學反思：
小學語文教案 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，其中5個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：
1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
2、理解詞句，會用“終于”說話。
教學難點：
讀懂“眼睛沒有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學時間：
2課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、檢查復習上節課學過的生字詞。（游戲）
2、導入。
你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）
知道是誰唱的嗎？
（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）這節課我們就來看看他是怎樣學藝的？
二、新授
第一小節
1、自由讀第一小節，指名讀課文。
2、讀完了這一小節，老師考一考你，誰能根據課文內容填一填，說一說。
因為梅蘭芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說他＿＿＿＿＿＿＿。
3、讀第一自然段，師傅說他不是唱戲的料子，這個“料子”是什么意思懂了嗎？
對，就是說他不具備唱戲的條件，學也不會學得好。
第三小節
1、默讀第三小節，讀過之后你說說：一個不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會有這樣的成就？
2、“大師”什么意思呢？
先指名說一說，你認為什么樣的人才能稱為大師？
再引導學生：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。
3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個詞來形容嗎。
4、練習用“經過”和“終于”說話。
第二小節
1、默讀課文，找出文中描寫梅蘭芳勤學苦練的句子。
2、從句子中哪些詞可以體會出他勤學苦練？
3、請學生分別說說“緊盯”、“注視”應該怎樣看？
4、親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?
5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)
6、我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——
7、理解什么是“眼睛會說話了”？
三、拓展
1、那位說他不是唱戲粒子的師傅，見了梅蘭芳說：“我真是有眼不識泰山。”梅蘭芳說：“我還要謝謝你，就是因為你我才會不斷地努力，才有了今天。”
那么，小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。
2、通過學習，大家對梅蘭芳已經有了一些認識，你能用學過的詞來表達一下嗎？
四、總結
由梅蘭芳學藝這件事告訴我們一個道理，也就是“笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓。”
小學語文教案 篇7
一、教學目標：
1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶聲調拼讀音節。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
二、教學過程:
第一課時
導入：
今天，有四個聲母要開個聯歡會，為我們準備了精彩的節目，大家想不想看啊？
生：想！
師：第一個節目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？
生：……
師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。
生：……
師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。
生：……
師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生：……
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了啊（左下半圓ddd，小鼓一敲ddd）
師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。
生：……
師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找幾個好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）
生：……
師：第二個節目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生：……
師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生：……
師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。
生：……
師：現在老師要請小朋友們自己來拼讀了，看看有沒有學會拼讀音節。ta、te、ti、tu
生：……
師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。
師：現在呢，兩個節目已經表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
師：有這么多，小朋友們會念嗎？
生：……
【小學語文教案】相關文章：
小學語文的教案06-15
小學語文《語文天地一》教案06-23
小學語文《語文天地一》教案08-25
小學語文《語文園地八》教案03-28
小學語文《泉水》教案03-16
小學語文教案05-29
小學語文《坐井觀天》教案08-22
小學語文《假如》教案03-30
小學語文翠鳥教案07-06
小學語文秋游教案07-30