關于小學語文教案8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學要求：
1、認識12個生字。會寫2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解電視塔的特點和作用，體會電視塔給我們的生活帶來了快樂。
教學重點：
1、認識12個生字。會寫2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
認識12個生字。會寫2個生字。
教學準備：
課件、生字卡。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入。
1、出示生字卡“電視”，小朋友你們認識這兩個字寶寶嗎？誰來讀？
生1：電視
師：讀“視”的時候，要把小舌頭翹起來，你再讀讀。
? ? ? 生1：電視
師：跟老師讀，電視。
生：電視、電視、電視。
2、打開折疊卡片出示“塔”字
師：這個字寶寶誰認識？
生1：塔
生2：塔
師：請你當小老師帶大家讀。
生2：塔
生：塔塔塔
師：誰能連起來讀？
生1：電視塔
生2：電視塔
生齊讀：電視塔
3、示題
師：今天我們來學習14課電視塔。（將“電視塔”卡片貼在黑板上。）
師：你見過電視塔嗎？它是什么樣子的？
生1：電視塔高高的，伸到天上去了。
生2：電視塔很尖。
師：是這樣的嗎？我們一起來看看。（師在黑板上畫電視塔的簡筆畫）
過渡：師：課文里是怎么寫的呢？請小朋友翻開書71頁，自由地把課文讀一讀，不認識的字讀讀拼音，也可以問問老師和同桌的小朋友。
二、學習課文，指導朗讀。
1、學習第一句。
（1）師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫了鐵塔的樣子？（出示課文第一句）
生1：第一句。
師：請你來讀讀這句。
生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
師：小朋友自己再讀讀。
師：讀了這一句你知道了什么？
生1：我知道了鐵塔很高。
生2：我知道鐵塔尖尖的，到白云和天上去了。
（2）師：鐵塔真高，它還和藍天白云交朋友呢！誰能把鐵塔高高的感覺讀出來。
生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
? ? ??師；這個小朋友的“高”字讀得真好，老師感覺鐵塔真的很高。誰再來讀讀。
生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
師：這個小朋有把“入云天”拉長了一些，好像電視塔真的到天上去了呢！
（3）師：鐵塔又高又尖，你還見過哪些東西是尖尖的？
生1：火箭是尖尖的。
生2：五角星是尖尖的。
師：這些尖尖的東西都是（手勢）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我讀，上小下大尖尖尖。
生：上小下大尖尖尖。
師：你有辦法記住它嗎？
生：先記一個“小”字，把“小”的鉤去掉，再記一個“大”。
師：尖字怎么寫的，我們一起來看看。
（學生看課件演示“尖”字的筆順）
師：我們再看一遍，這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。
教師邊在黑板上的田字格里寫“尖”字，邊口述。
“尖”字的第一筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線稍下一些，撇起筆時和豎稍稍對齊。請小朋友打開中字本在田字格里寫一個尖字。看誰的字寫得又端正又漂亮。
（學生練寫，教師指導）
（4）師：小朋友看天空中飄來了什么？（課件：天空中飄來兩片云）
它還會變呢！（課件：演變成云字）它變成了——
生齊答：云
師：“云”字怎么寫的？我們來看看。
師：誰會寫“云”字，請你們當小老師教老師寫，好嗎？
生齊說：橫橫撇折點；師在黑板上的田字格里寫“云”字
師：你們發現“云”的哪一筆寫在橫中線上？
生1：第二筆，橫。
師；誰來給云字找朋友？
生1：云白云
師：你能用“白云”說句話嗎？
生1：白云在天上飄。
生2：云烏云
師：什么時候會有烏云呢？
生：要下雨的時候。
生3：風云（風字讀成了方言。老師糾正）
（5）小朋友找得真好，我們一起來讀讀這句話。
然后又讓學生把“尖”字上的“小”與平常寫的“小”進行比較，使學生自己去發現，培養了學生的觀察能力和思維能力。“云”字的課件設計很好，兩片云變成了云字，激發了學生學字的興趣。特別是采取請學生當小老師的方法好，學生說筆畫，老師在田字格里范寫，學生很有成就感，體現了師生平等。]
2、學習第二句。
（1）師：小朋友看，誰來了？（點課件：孫悟空卡通圖象）
生：孫悟空！
（2）師：誰來喊喊它的名字？
生1：孫悟空
師：讀“孫”的時候要把舌頭伸直。“悟”讀第四聲。
師：誰再來喊。
生2：孫悟空
師：老師聽這一組的小朋友喊喊。
生：孫悟空
師：我們一起來喊。
（3）師：你們喜歡孫悟空嗎？讓我們一起來歡迎它。
（學生鼓掌）
課件：出示“迎”字
師：這就是歡迎的“迎”，誰會讀？
生：迎
師：跟老師讀，迎。
生：迎迎迎
師：誰來給“迎”字找朋友。
生1：迎歡迎
生2：迎迎來
（4）師：孫悟空來到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀！誰來高興的讀這一句。
生1：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。
師：請男孩子來讀讀。
男生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。
師：我們一起高興地讀讀。
生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。
（5）師：小朋友那么喜歡孫悟空，你想對它說些什么？
生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎？
生2：孫悟空你到我家來玩吧！
（6）師：小朋友想想，是誰迎來了孫悟空？
生1：是電視機。
生2：是電視塔。
小學語文教案 篇2
教材：
義務制第五冊第八單元。
教學目標：
1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
2、有感情地朗讀課文第2自然段。
3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。
教學重點：
領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。
教學準點：
理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
教學準備：
掛圖、投影、小黑板等。
教學過程：
一、復習回顧。
1、聽寫詞語。 根據意思寫詞語。
（1）風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）
（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容？（紛紛揚揚）
（3）注意看老師做一個動作。這又是哪個詞？（籠罩）
（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞。（白蒙蒙）
2、核對糾正。
全對的打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤；自己訂正，并且記住它。
3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？
二、學習第2、3、4段。
1、初讀第2、3、4段。
（1）是啊，這一場紛紛揚楊的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說，說你的發現，說你的感受。
（2）指名說，鼓勵學生大膽說。
（3）同學們真會讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書“喜”）
說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考，也可小組研究，從書中找出能說明自己看法助理由。
2、研讀第2、3、4段。
學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）
A、研究老農和孩子們喜的不同點
●研讀第3段
①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？ （小黑板出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）
②你真的讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。對其他同學說：“孩子們，你們對這句話還有什么不明白的，盡管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他！（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）
師：你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。
③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的。誰上臺當回老農夸夸這雪？
●研瀆第4段
①孩子們“喜”的又是什么？（顯示小黑板）
②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧!
B、研究老農和孩子們喜的相同點
（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。
（2）指名說，隨機品讀。
●一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：紅日）
②（顯示小黑板）誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話？（指 名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）
①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：田野 群山）
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點內容在表達上的效果。
教學重點：
反復朗讀課文。
教學難點：
3、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文 小黑板
教學過程：
一、導語：
當你看到這個題目時，你會想些什么？
二、以讀為主，讀中探究
1、快速自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下五題任做三題）
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？
（那些詞語可以體現出我對運動衫的喜愛？）
2、“我”的運動衫為什么會得而復失呢？
3、“我”的運動衫為什么會失而復得呢？
4、從“我”的運動衫得而復失，失而復得的過程中你體會到了什么？
四、課文內容的拓展
說說平時生活中曾經關心過你的人和事。
板書設計：
21*一件運動衫
喜愛 買到 （得）
買鞋 退掉 （失）
康威 用狗換 （得）
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學難點：
理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。
教學準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容;
2、認識本課生字，并能正確書寫。
一、學習課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡
學習課文第一自然段
三、小結
1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節課繼續學習課文。
5、學生自由發言
6、讀課題，對課題質疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時
教學目標：
1、學習課文2——6段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。
教學過程：
一、復習，導入新課
精讀課文，學習重點段
二、總結全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節課的學習，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?
聽取小組學習情況匯報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
你想對老奶奶說些什么
起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)
此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發生了什么事情?
此時，老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內討論學習，各抒己見，發表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
談感受。
6、有感而發，自由發言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現，因為年代久遠。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發言。
7、聯系實際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認定目標、堅持不
小學語文教案 篇5
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
（一）、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）
（三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導。
①沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）
3、作業：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
小學語文教案 篇6
教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。
學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學目標：
知識目標――復習11個生字。
能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標――理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
創新支點：巧用、活學
教學手段：多媒體課件
教學時間：2課時
第 二 課 時
一﹑談話激趣,煽情入境:
（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）
師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
二﹑自主選擇,我能讀
（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）
師：課件出示要求會認的生字
生：指名或者開火車認讀生字
師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?
生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評議)
師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節讀,并回答.(師相機引導分析)
師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀
生:讀,評議
三﹑協作交流, 我想說
（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）
師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?
生:小組討論交流.
生:小組匯報
小組匯報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；
小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?
生:交流體會.
生1：交流搜集到的關于春天的詩歌
生2：交流關于搜集到的四季圖片
生3：交流搜集到的關于冬天的古詩
生4：交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學生做四季的解說
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？
生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節或者是金秋時節。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？
師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優秀畫出這么美的四季?
生:大自然
師:誰來稱贊它?
生:交流
師:這么美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?
生:試背課文
師:引導多層次背誦
四﹑拓展探究, 我能用
（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）
師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的.喜歡的季節,仿照課文的句式,說一說.
(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)
生:交流.
師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。
五、作業
（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）
同學們可以任選其一
1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節
2．讀一讀自己喜歡的段落
3．背一背自己喜歡的段落
4．講一講自己收獲的信息
小學語文教案 篇7
教學要求
1.語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片斷，聯系生活體驗描寫笑的不同形式。
2.寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑，簡潔與保持字體工整、端正的關系，適當提高寫字的速度。
3.誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語。
4.口語交際：拓寬閱讀《三國演義》，促進學生的課外閱讀和培養學生的口頭表達能力，描述自己心目中印象深刻的三國英雄。
5.學寫毛筆字。
重難點：
語文與生活、口語交際。
課時：三課時
第一課時
教學目的
語文和生活:通過《紅樓夢》中描寫笑的片斷，認識笑的各種形式，聯系生活體驗進行填寫。
教學過程
一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片斷
1、閱讀《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節，十分精彩。請同學們自由讀一讀，說說文中所描寫的各人笑的形態。
2、讀后交流
3、同樣是笑，笑的形態各不相同，仔細閱讀有關句子，你能想像出當時的情景嗎？
4、有感情朗讀片斷，腦中再現當時情景。
二、選詞填空
1、指名讀題，明確題義。
2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。
3、聯系生活實際，想一想填空。
4、交流訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑
5、齊讀句子。
三、照樣子寫詞
1、審題。
2、聯系生活體驗進行填寫。
3、集體交流。
4、總結：笑有如此多的形態，希望同學們以后在笑時多觀察多用心，把笑寫得生動形象。
第二課時
教學目的
誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關的12個詞語。
寫好鋼筆字。
教學過程
一、寫好鋼筆字
1、審題。
2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個字的字形。
3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫才好看。
4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當提高寫字的速度。
5、反饋。
二、誦讀與積累
1、審題。
2、憑借工具書，讀準字音，了解大意。
3、交流，利用《西游記》的有關情節，充分發揮想象，說一說詞語的大體意思。
4、整體吟誦，熟記成語。
5、用學習過的12個詞語填空。
孫悟空本領高強，會使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經（），贏得了“（）”的美譽，后來保唐僧去（），（）。
6、小結。
第三課時
教學目的
1、口語交際：漫話三國英雄。
2、學寫毛筆字。
教學過程
一、口語交際
1、課前，老師請大家閱讀《三國演義》，或重溫看過的三國故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點準備，說說三國英雄，做好準備了嗎？
2、課堂交流，漫談自己心目中印象深刻的三國英雄。要注意聽，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動？
3、評一評，誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話，邊讀邊分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作。
5、討論、交流一下人物說話的語氣、表情和動作，分角色表演。
6、指名上臺分角色表演、評議。
7、小結：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進了“三國”，漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認真研讀《三國演義》，更加了解心目中的“三國”英雄。
二、學寫毛筆字
1、審題。
2、觀察范字。
“畫”字的三框兒呈下包上之勢，“畫”字的中間部分，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢，位置不要太高。
“鬧”字呈立長形，“門”呈上包下狀，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開之勢，“門”內部分須向上靠攏。
3、練習臨寫。
4、反饋。
板書設計
口語交際： 漫話三國英雄
關羽 曹操諸葛亮等
小學語文教案 篇8
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子里的花？（生：第三小節）
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節，好嗎？
7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）
五、總結,設置懸念：
同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！
六、作業：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）
七、板書：
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想？
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