語文橋之美教案(集錦15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文橋之美教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文橋之美教案1
【學習目標】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學習重難點】
學習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學習流程】
一、課前預習
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
煞它風景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。
二、學習研討
3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。
三、擴展學習
7、讀下面語段，回答問題。
水的語言
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?
(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。
(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。
(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
語文橋之美教案2
教材簡析：
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三．情感態度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
新課導入
（約5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
（約6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據記憶，簡單復述課文的內容
細研課文
（約10分鐘）
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？
（讓學生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
合作與探究
（約9分鐘）
提出師生合作與探究的問題：
一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
整合與拓展
（約13分鐘）
提出有關課文內容整合性的問題：
一．文的主旨是什么？
（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）
二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
三．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。
（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業
語文橋之美教案3
《橋之美》是一篇立意、構思、技巧都富有創意的小品文，聚集了畫家多年的審美體驗和感受，蘊涵豐富、特色顯著、情趣盎然。
新穎的視角。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會有迥然相異的結果。對于觀察者來說，角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道，也是大地上優美的風景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠古時代的石橋也有現代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢，可能在于它堅固力感、渾然一體的結構，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結構。而吳冠中先生卻以美術工作者的眼光和標準去觀察、詮釋橋之美，把橋當做構成繪畫美的形式要素來審視其美學價值。這種新穎的視角，對橋的實用價值忽略不計，為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地，從而使人們在“刮目相看”中去發現橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗。
在作者看來，橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉變的媒介，拆掉江南水鄉和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結構美；在葦叢、細柳、湖水或險峰、急流環境中的橋，則構成了疏朗與濃密的對照、剛與柔的搭配、靈動與單調的變化、險要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔任了聯系形象的重疊和交錯的角色；虛構的鵲橋構建了美好的意境，打開了現實與理想的通道。
盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構成畫面美中所起的作用不同，但它們都能和周圍的景物形成對照而又和諧交融，或起到了聯系形象的重疊和交錯的作用，從而構成形式美的要素，這樣的橋也就具有了美感效果。簡言之，只要能與周圍環境和諧搭配構成入畫的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質內涵。這個意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環境的融合中構成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環境構成和諧、對照和相互聯系的關系，那么這座橋就不具有或失去了美感。
濃郁的詩情畫意。作者認為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環境的其他要素構成美的畫面。為了使讀者明白這個道理，心悅誠服地接受這個觀點，作者不惜花費大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫，線條清晰，色彩明快，創意新穎。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構成的速寫；蘆葦石橋圖、細柳拂橋圖，那該是創意新穎、蘊涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡直就是氣勢恢宏而又細膩生動的工筆畫了。這些精美的圖畫中包蘊著作者對橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術美的獨到而深刻的理解和執著的探尋與追求，同時也寄寓了對于藝術摯愛的情感和對美的贊頌。因而文章展現出濃郁的詩情畫意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認識，并產生美的感動。
生動靈活的表達技巧。本文作為一篇美學小品，科學性與形象性的統一是其表達上的突出特點。文章的用意在于闡明美學的某些思想觀點，說明橋之美在于在各種環境中起到各種不同的作用，產生不同的審美效果，進而提出了變化、搭配、對比、襯托、和諧等橋梁美學法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過具體的事例和優美的“畫面”來注釋和推導，而表現這些事例和“畫面”的主要表達方式便是生動的描寫。本文的描寫具有以下幾個特點：一是描寫的目的是為了展現事物的美學特征。作者把石橋的突然顯現，比作發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動地表現了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩，突出表現了靈動與單調的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲，展現出橋與水形式上互相交錯、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美，就如同一支情調統一、流暢優美的樂曲。二是描寫與說明高度融合，相與為一。本文以說明為主線，貫串起詩意化的描寫；在描寫的過程中也包含著說明的意味，體現出所要說明的觀點。這種搖曳多姿的筆法，避免了行文上的枯燥單調；而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識，也增強了文章的感染力和說服力。三是描寫景物與抒發感情有機結合。美，本身是包含著情感傾向的。文中對美感畫面的描寫勾勒，自然蘊含著作者對于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過程中或展開想象，辟成妙喻；或刻意點染，營造意境；或寄情于景，或直抒胸臆……這些都使文章產生了賞心悅目的形象美、繪畫美和深厚的藝術魅力。
語文橋之美教案4
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學方法: 讀一讀,品一品
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、檢查預習
（略）
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
五、問題研討
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
七、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業：
1、聽寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測》。
語文橋之美教案5
教學目標：
1、 品味本文優美而又富有意蘊的語言。
2、 通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養學生獨立的思維。
比較閱讀法。
教學時間：一課時
教學過程：
導入——賞聽——自讀——賞析——總結
一、 導入：
我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻，聽配樂朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法：
1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統一。
2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。
4、 重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。
五、課堂小結
語文橋之美教案6
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三．情感態度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動
教學過程 第一課時
一、新課導入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
（一） 默讀課文
（二） 根據記憶，簡單復述課文的內容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
（一）．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
（二）．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問題：
（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
五、課堂小結
六、布置作業：
A組（學優生）：完成練習冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學生）：復述課文。
教學反思：
第二課時
一、課前復習： 5分鐘
二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）
（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
（三）．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。
（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導——
1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結 5分鐘
五、布置作業 2分鐘
A組（學優生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習一、二 。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
板書設計：
《橋之美》板書設計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺舒暢
現實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長橋臥龍——宛如史詩
風雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術中的橋
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反面 南京長江大橋
錢塘江大橋
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總 總說橋之美
語文橋之美教案7
教學目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備：布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確：
a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，
出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋
時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
點 評
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。
語文橋之美教案8
【學習目標】
1、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
2、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
3、揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。
【學習重點】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。
【學習難點】
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
【知識鏈接】
1、題目解讀
《橋之美》是一篇美學小品。文章在讓人得到美的熏陶的同時，也獲得一些美學常識。其中極富表現力、感染力的語言也是值得學習、借鑒的。橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。
2、走近作者
吳冠中，中國現代畫家，江蘇宜興人，生于一九一九年七月。一九四二年畢業于重慶國立藝術專科學校，留校任教。一九四七年留學法國，在巴黎國立高級美術學校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫。后在魯弗爾學校學習美術史。一九五○年回國，歷任中央美術學院教授，學術委員會副主任等職。曾前后在國內外舉辦畫展數十次，獲得多項殊榮。代表作有油畫《長江三峽》《魯迅的故鄉》，國畫《春雪》《長城》等。
3、相關資料
作為美術教育家，吳冠中注重學生藝術個性的培育。作為善思考的藝術家，他又勤于著述，立論獨特，而且文字生動流暢。其中關于抽象美、形式美、形式決定內容、生活與藝術要如風箏不斷線等觀點，曾引起美術界的爭論，《橋之美》所介紹的不是具體的哪一座橋，而是集各種橋的美于一身。在畫家的眼里，橋的魅力在哪里？凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！作者著重抓住橋的形式美這一特點去解說。作者對橋的喜愛是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。寫到了江南水鄉的橋之美；繪畫和攝影作品中的橋之美；高山峽谷中的橋之美。
【自主學習】
按下列句中注音寫出漢字
1、其身段的縱橫與橋下的水波（xié tóng）________譜出形與色的樂曲。
2、方、圓之間相處（hé xié）________、得體，力學的規律往往與美感的規律相拍合。
3、“小橋流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其實更偏于繪畫的形式美。
4、形似字組詞
（1）銷（）俏（）峭（）削（）
（2）峻（）竣（）俊（）駿（）
（3）孤（）弧（）狐（）瓢（）
（4）魅（）魄（）魏（）魁（）
5、解釋下列詞語并解釋加點的字
（1）駐足：
（2）極目：
（3）失之毫厘，差之千里：
【合作探究】
6、在作者的眼中橋美在何處？
__________________________________________________________________________________
7、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？__________________________________________________________________________________
8、作者是位畫家，聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫？
__________________________________________________________________________________
9、比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？__________________________________________________________________________________
【精讀精練】
如果你是作者，你怎樣解釋語段后的問題？（相信你，沒錯的！）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。
10、選文內容與下面的語句相照應的一項是（）
A、石拱橋不僅歷史悠久，形式優美，而且結構堅固。
B、橋更具有繪畫美。
C、橋在不同環境中有著多種多樣的形式作用。
D、橋作為大件藝術品來欣賞。
11、選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。
12、體會下列畫線語句的表達作用：
（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。
13、概括本段段意：________________________
【主題閱讀】
漫談橋的美
游覽祖國的名勝，也許你醉情于名樓古剎，也許你忘返于名山大川，而我，偏愛戀橋的雋美。那橫跨在青山綠水間的儀態萬方的橋，常常把人帶進一個詩情畫意的美的境界。“水從碧玉環中過，人從蒼龍背上行。”多么令人神往。遠古的神話，把天上的彩虹說成是“人間天上的橋”；而古往今來的詩人，卻愛把人間的橋比做天上的彩虹。
橋的美，首先在于它的建筑藝術的美。無論是拱橋、聯拱橋、梁橋、開合橋，還是臥橋、浮橋和懸橋，它們在序列組合、空間安排、比例尺度、造型式樣、色彩質地等方面，都十分講究均衡、對稱、變化、和諧，甚至還有韻律和節奏，顯示出造型的美。飲譽中外的趙州橋，是我國目前還保存完好的一座古代石拱橋。它橫跨在河北趙縣洨河之上，一個大拱，狀若長弓，橋面與水面卻幾乎平行。大拱的兩肩上，又各馱著兩個小拱，拱上加拱，這樣不僅減少了水流阻力，減輕橋重，而且使橋身多變化，不呆板，更顯美觀。整個拱身結構勻稱，精巧空靈，雄偉之中見秀逸。歷代人們都贊頌趙州橋的美。唐朝張鷟說，遠望趙州橋像“初月出云，長虹飲澗”。宋朝杜德源則有這樣的詩句贊美它：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。坦平箭直千人過，驛馬馳驅萬國通。云吐月輪高拱北，雨添春水去朝東。”今天人們不僅觀賞它的巧奪天工的造型美，而且為它在世界橋梁史上首創拱肩加拱的“敞肩拱”型橋，感到自豪。這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。
橋的美，還在于它融合了多種藝術的美。雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術，乃至碑亭中的詩文，共同構成了橋的美。北京豐臺的盧溝橋，橋上的石柱雕刻著獅子四百八十五個。有的母子相抱，有的交頭接耳，有的側耳諦聽，有的凝目遠望，千姿百態，惟妙惟肖。意大利人馬可波羅，在他的游記里，稱頌此橋“是世界上獨一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上的石獅，說它們“共同構成美麗的奇觀”。橋東碑亭內立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑，為“燕京八景”之一，亦為橋增色不少。廣西三江的程陽風雨橋，在五座青石橋墩上，建有五座不同屋頂的四層寶塔式樓閣。樓閣間有廊相連，上有屋蓋，樓、廊渾然一體，相映生輝，形成一條壯麗的水上游廊。
橋的美，還因為它往往和周圍環境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。人們稱這為“借景”。泰山中天門北的云步橋，駕凌深澗。附近常有云氣彌漫，人行橋上如在天際。橋北石崖名御帳坪，傳說是當年宋真宗觀賞云步橋的月色與泉聲，鑿穴支帳野宿的地方。坪前飛瀑懸掛，穿行橋下，水氣蒸騰，金鼓齊鳴。明代詩人陳鳳梧有詩贊道：“百丈崖高鎖翠煙，半空垂下玉龍涎。天晴六月常飛雨，風靜三更自奏弦。”云步橋的高崖、飛瀑、行云、蒼松，使此橋脫盡塵埃氣，而產生一種清澈秀逸的意境，使人神清氣爽。
橋的美，還因為橋本身的特殊經歷。典故傳說及其引起的思索和遐想，讓人產生一種意境美。西安灞橋，是歷史上富有詩意的古橋。唐人送客多至灞橋，折柳贈別，至此黯然，故又名消魂橋。春、夏之交，來至灞橋，翠柳低垂，絮花紛飛。口中吟詠著唐朝王之渙的詩句：“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”此時此地，詩的氛圍和橋的景物水乳交融，產生一種深蘊淡出的意境美。蘇州楓橋，唐詩人張繼作有著名詩篇《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩為楓橋豎起一塊豐碑。楓橋、寒山寺和寺里的大鐘從此名揚海外。詩人通過天腳殘月、江畔楓樹、漁舟火光、棲鴉夜啼、古剎鐘聲的描寫，使楓橋的夜色顯得無比的幽美。杭州西湖的斷橋，以其“斷橋殘雪”為西湖十景之一。而斷橋的著名和給人的美感又似乎不在殘雪，而在《白蛇傳》的民間傳說。白娘子和許仙斷橋相識，互相愛慕，由此而產生一出可歌可泣的愛情悲劇，白娘子終因愛情而獻身。人們對白娘子的悲慘遭遇，同情、憐憫和贊嘆不已。
還有一種并非屬于建筑藝術的橋，它也是美的。比如神話中的橋。千百年來民間流傳著牛郎織女的故事。那可惡的王母娘娘，拆散了牛郎織女的美滿姻緣，用一道銀河，隔斷了一對生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鶴，每年七月初七，在銀河上搭起一座鵲橋，使夫妻倆得以相會。這鵲橋，是愛情之橋，幸福之橋，自然它是十分奇麗動人的。
14、第一段中哪句話是該段的中心句？
15、作者從哪幾方面表現橋的美？
16、“橋的美，還在于它融合了多種藝術的美”這里的“多種藝術”指的是什么？文中又是如何具體說明的？
17、下列句中的加粗詞語能否去掉？請簡要說明理由。
（1）這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。
（2）橋的美，還因為它往往和周圍環境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。
18、為什么作者在文章最后一段要寫到一種非建筑橋呢？
19、這篇文章在行文過程中，引用了大量的古詩。作者為什么要這樣安排？
【拓展提升】
20、文章第4小節所舉的四個例子，每個例子都是一幅優美的圖畫。請根據課文內容為每一幅畫設計一個題目。
___________________、___________________
___________________、___________________
21、請選取一座在你家鄉較有影響的橋梁，寫一段文字向大家介紹一下它的美。（200字左右）
【教學后記】
答案：
1、協同
2、和諧
3、詩境
4、（1）銷毀；俏麗；陡峭；削弱（2）險峻；竣工；俊俏；駿馬（3）孤立；弧形；狐貍；瓢潑（4）魅力；魄力；魏國；魁梧
5、（1）停止腳步。駐，停留。（2）用盡目力（遠望）。極，盡，達到頂點。（3）破壞人的興致的意思。煞，削弱，損壞。
6、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
7、舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
8、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
9、本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
10、C
11、石橋；密密的葦叢；石橋；細柳；長橋；風雨；橋面上蓋成遮雨的廊和亭。
12、（1）用比喻句來形容觀橋后的心曠神怡的感受，突出橋的開闊與寬廣。（2）以畫家和攝影師要展開搏斗來襯托此景致獨特優美。13、橋在外觀、材料與所處位置各不相同，但都能和周圍的景物構成和諧的一體，共同組成入畫的景致。
14、“而我，偏愛戀橋的雋美。”
15、作者從五個方面說明橋的美的：一是橋的美首先在于它的建筑藝術的美；二是還在于它融合了多種藝術的美；三是還因為它往往和周圍環境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界；四是還因為橋的本身的特殊經歷；五是還有一種并非屬于建筑藝術的橋，它也是美的。
16、“多種藝術”指的是雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術乃至碑亭中的詩文。文中首先舉了盧溝橋的例子：它含有雕刻獅子、碑亭內立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑；其次舉了程陽風雨橋的例子：它的特色是建有五座不同屋頂的四層寶塔式樓閣。
17、（1）“也許”不能去掉。“也許”表示推測，說明《小放牛》的歌舞劇流傳不衰的緣由有這個原因，如果去掉，就變得太絕對了。（2）“往往”一詞不能去掉。“往往”表示大多數情況，說明橋的美，大多是與周圍的景色相互配合的，當然也不能排除掉極少數不是這樣。
18、這種橋雖然不屬于建筑藝術的橋，但它也是美的，它是神話中的鵲橋，象征著幸福，象征著愛情。作者最后的這種安排是從實寫到虛寫，逐漸抽象升華，完成了對我國橋梁的雋美的說明介紹，突出了說明的中心，給人以極大的美感享受。
19、一方面說明這座橋非常著名，另一方面也突出了這種橋的特點；第三，使文章語言生動且豐富。
20、所擬題目要能高度概括作者所描述的畫面內容，并力求形象、生動。答案略。
21、略（可采用生動說明，從外形、歷史演變等角度寫）
語文橋之美教案9
教學目標：
1、 知識目標：
理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標：
①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)
②、品味本文優美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)
3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。
教學重、難點突破：
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內去體驗畫家積淀多年的審美經驗，感受橋在不同環境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創設情境，以喚起學生的審美需求，激發學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。
教學時數：一課時
教學過程：
一、 情境導入
同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)
二、整體感知：
學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)
明確：橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)
三、研讀賞析：
學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)
結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規范表達，提升學生的表達能力。)
四、小結語言特色
明確： 形象生動 描寫細致 情景交融
五、布置作業
20xx年10月15日起，大師吳冠中的'藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉的橋之美。
注意：借鑒作者的寫作手法。
語文橋之美教案10
目的
知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言， 與規范說明文語言準確、周密的特點作對比
過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美
情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力
教學重點、難點
通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言
教材、學情分析：
中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。
教具：多媒體輔助教學
教學方法：分組討論，指導點撥
教學過程：
一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）
上節課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。
（師生互動）
橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。
二、文本解讀：
（一）、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
（二）、不同環境中的“橋之美”
為了說明這個觀點，
作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋？
烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一
座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？
2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。
三、拓展延伸：尋找、發現生活中的美。
同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!
板書設計：
橋之美
吳冠中
烏鎮石橋——舒暢———開闊疏朗
江南石橋——銷魂———剛柔相濟
長橋臥龍——滿足———靈動和諧
風雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
語文橋之美教案11
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規范的說明文
歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具體
舉例子、引用、列數字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果
總—分—總
舉例子
文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
六、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業布置：
板書設計：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
語文橋之美教案12
【促進發展說教法】
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
一、教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；
二、強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生
因此我確定教學方法如下：
一、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區別，并啟發學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。
⑵ 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
⑶ 比較兩文的語言。
二、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力
３、分組討論法
三、提高能力說學法
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）
為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
１、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
２、替換：
⑴ 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
３、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。
４、討論：互相啟發。
四、優化組合說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
１、導課：
⑴ 多媒體展示多幅橋的優美畫面，創設情境，渲染氣氛。
⑵ 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。
⑶ 出示《橋之美》中心句。
２、解讀
⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環境在相互聯系對比協調中體現美感的。
⑵ 展示板書。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
⑴ 談談閱讀本文的啟示。
⑵ 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業的精心設計】
選題完成作業，要求１與２型的作業各選一題完成：
１、
⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。
⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
２、
⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環境的聯系中發觀美，完成一篇作文
⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發現，請就此完成一篇作文。
八年級語文《橋之美》教案3
教學目標：
1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
教學過程：
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
問題：
a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑵早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.
⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較：
相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
八、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業：
語文橋之美教案13
目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。
課時：兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時）
第一課時（課內指導）步驟：
○導入
○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，"橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發？
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。
語文橋之美教案14
第一課時
教學目標：
1、 閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、 了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重點：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準備：
1、 教師制作多媒體課件。
2、 學生預習，也可收集一些橋梁圖片。
教學過程：
一、 導入：看圖聯系“錢塘江大橋”的相關新聞。
二、 作者簡介，揭示課題，展示學習目標。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。
三、 檢查預習、回顧說明知識。
1、 注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn
2、 解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)
四、 快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特征。
明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久
3、 為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋
4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、 既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱;獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、 精讀課文，分析問題。
1、請一位同學朗讀4--5自然段，其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：
(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;
(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;
(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;
(4)結構勻稱環境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關系，不能顛倒。
2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確：盧溝橋(聯拱石橋)的特點：A、十一個拱聯成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結構呢?
明確：總分結構
六、 拓展延伸，探討問題。
1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內容?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業的發展。
2、欣賞現代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什么?
七、課堂小結：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學習和借鑒。
語文橋之美教案15
教學目標
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。（體現橋與周圍環境的和諧統一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
教師配樂范讀課文。
（要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握）
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
（多媒體或投影顯示問題組）
問題：
a、在作者的眼中橋美在何處？
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c、聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫？
四人小組討論明確：
a、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
二、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
重點研讀第④小節。
（出示學生繪制的四幅圖畫）
四人小組討論：
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？
b、請有繪畫天賦的同學點評。
c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品？
明確：
a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b、點評語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統一……角度來判斷。
三、美句賞析。
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b、先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
四、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
五、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧！
點評
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。
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