語文《兩小兒辯日》優秀教案

時間：2022-08-25 19:26:38 語文教案我要投稿

語文《兩小兒辯日》優秀教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文《兩小兒辯日》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

語文《兩小兒辯日》優秀教案

　　【學習目標】

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生通過注釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

　　【教學難點】

　　領悟文中所揭示的道理。

　　【教學過程】

　　課前：聊成語了解《列子湯問》

　　1、課件出示成語

　　高山流水愚公移山

　　夸父追日杞人憂天

　　2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。

　　3、介紹《列子湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學價值，感興趣的同學可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發。

　　一、談話導入，解題釋題

　　1、同學們，這節課我們學習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子湯問》。

　　2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關注一下？“辯”

　　3、齊讀課題，理解題意。

　　讀了課題，你知道了什么？

　　二、初讀古文，讀通讀順

　　1、同學們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？

　　2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

　　3、指名讀。（及時正音、停頓指導等）

　　4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學生再練讀。

　　5、齊讀。

　　三、再讀古文，理解內容

　　1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節課上，我們繼續用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到了的辦法嗎？

　　歸納小結：A、借助注釋，抓住關鍵字詞來理解

　　B、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等

　　C、詢問老師或同學

　　D、多讀，把理解通過朗讀表現出來

　　2、好，我們就用上這些方法來學習這則文言文。

　　3、交流：

　　剛才看大家學習得非常認真，接下來我們一起來交流一下你學習的結果。說說你關注了哪些字詞，理解了什么？

　　孔子東游，見兩小兒辯日，問其故。

　　A、這句話中關注一下：游（游學）、故（原因）。

　　B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。

　　B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。

　　C、指導朗讀。

　　D、根據提示，試著背誦。

　　一兒曰：“我以（）去人近，而日中時（）。”

　　一兒以（），而日中時（）。

　　E、指名背，齊背。

　　兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續交流。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　A、抓�。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。

　　“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。

　　B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？

　　引導學生從表達方式等多個方面進行文本解讀：

　　a、對比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。

　　b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

　　c、反問：此不為…………乎？

　　d、孩子聰明、善辯；

　　e、很善于觀察生活中的細節

　　——結合學生的理解，及時進行朗讀指導。

　　C、指導朗讀。

　　聯系上下文，感受當時的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的`觀點”。

　　D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

　　角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）

　　E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。

　　一兒曰：“日初出（），及日中（），此不為（）而（）？”

　　一兒曰：“日初出（），及其日中（），此不為（）而（）？”

　　F、指名背，齊背。

　　好，我們繼續往下看。

　　孔子不能決也。

　　從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁矗�

　　A、辯論的問題很復雜。

　　B、孔子的態度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。

　　是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于現在我們的同學來說，他們辯論的最后觀點你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠近的。至于其中的科學道理，我們同學可以下課后自己去查找資料或翻閱相關書籍。）

　　面對孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：

　　兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關注到了哪幾個？（孰、為、汝）

　　B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的）體會學無止境的道理。

　　C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛）

　　D、指導朗讀。

　　4、文章學到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？

　　（自由說——指名說）

　　5、作業反饋

　　下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學習好課文后，有沒有修改或補充的。

　　第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應該沒什么問題吧。

　　第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下？

　　第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學來說說看。

　　第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。

　　四、回味“辯日”，課后延伸

　　1、同學們，這節課學習了這則文言文，你有什么收獲嗎？

　　2、布置任務：課外把這則文言文熟練背誦。

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