語文教案

時間：2022-08-10 09:35:46 語文教案我要投稿

【熱門】語文教案范文8篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文教案范文8篇

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

　　【教學準備】

　　生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第1課時

　　一、揭題：

　　今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？

　　二、初讀課文：

　　1、遇到不認識的字怎么辦？

　　（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典

　　2、學生自由讀。

　　3、開火車識詞：

　　梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫

　　4、認字：

　　生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

　　把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

　　5、再讀課文：

　　如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

　　（1）抽讀、評價

　　同學們覺得我讀得怎么樣？

　　（引導學生從字音方面評價）

　　（2）比賽讀

　　三、指導寫字：

　　學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

　　四、細讀：

　　（1）畫出有幾小節。

　　（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

　　五、小組交流：

　　把認為最有價值的問題寫在紙條上。

　　六、全班交流：

　　主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

　　重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。

　　第2課時

　　一、開火車復習生字。

　　二、帶著問題深讀課文：

　　出示學生提出的問題：

　　1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

　　2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。

　　3、匯報交流。

　　可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）

　　4、誦讀：看看現在又有什么感受。

　　5、比賽讀。（以抽讀為主）

　　6、怎樣才能讓大車跑起來呢？

　　7、齊讀。

　　三、做游戲拓展：

　　1、介紹游戲內容：

　　幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

　　2、提出要求：

　　看誰最先把球從瓶子里拉出來。

　　3、小組討論方案。

　　4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。

　　5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？

　　四、賞讀：

　　1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

　　2、評價自己讀得怎樣。

　　3、抽讀，互評。

　　【板書】

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　心一條

　　合伙合作

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生邊讀邊想象，理解體會詩歌意境，激發學生熱愛生活的思想感情。

　　2、激發學生的創造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。

　　教學重難點：

　　1、邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。

　　2、仿照本詩編寫一段詩。

　　教學準備：

　　收集有關顏色所代表意義的資料。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，揭示課題。

　　交流課前收集的有關顏色所代表意義的資料，揭示并板書課題：《愛什么顏色》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、借助字典把詩歌讀正確、讀通順。

　　2、詩歌講到了哪幾種顏色？這些顏色你喜歡嗎？

　　三、學習生字新詞。

　　（1）出示本課生字新詞：

　　lǜmiáomènɡduìlánjiāngjūnchéng

　　碧綠禾苗夢想隊旗蔚藍將來海軍乘風破浪

　　2、認讀以上詞語。

　　3、通過自學你已經學會了哪些生字？用的是什么辦法？

　　4、還有哪些生字詞你沒有學會？

　　5、集體討論如何學習剩下的字。

　　四、熟讀詩歌。

　　第二課時

　　一、學習第一節詩歌。

　　1、抽一學生范讀第一節。

　　2、思考：作者為什么愛碧綠的顏色？

　　3、“連我的夢也是碧綠的”是什么意思？作者要表達一種什么感情？（熱愛家鄉，熱愛大自然）

　　4、朗讀體會作者的情感。

　　5、反復朗讀，邊讀邊鄉想象詩歌呈現的畫面。（對讀、自讀、互讀、引讀……）

　　6、練習有感情地背誦本段。

　　7、總結學習方法：讀—思—悟—想象—背

　　二、按照學習思路自學二、三節

　　1、交流學習收獲

　　（第二節，邊讀邊鄉想象詩歌呈現的畫面，體會作者身為少先隊員的自豪驕傲的情感。

　　第三節，邊讀邊鄉想象詩歌呈現的畫面，體會作者遠大的理想和報復。）

　　2、回讀詩歌

　　（1）你最喜歡哪些句子？為什么？

　　（2）自由讀、背自己喜歡的部分。

　　（3）小組賽讀，教師相機指導。

　　三、有感情地朗讀背誦本詩歌。

　　四、練習：

　　1、把句子補充完整：

　　我愛（）顏色，

　　因為——（）

　　2、激發學生的創造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。

　　板書設計：

　　愛什么顏色

　　碧綠熱愛大自然

　　火紅自豪、驕傲

　　蔚藍遠大理想和報復

　　教學反思：

　　這首詩歌語句簡練，結構相同，描繪的顏色絢麗多姿，學生比較喜歡誦讀。因此，在教學中，我以不同形式的朗讀進行訓練，讓學生在讀中學字。在讀中學文，在讀中悟情，效果較好。另外，指導學生仿照課文寫詩歌，學生寫出來的詩歌不僅形式合理，而且也能像作者一樣借詩抒情，有一定內涵。如操佳佳同學寫的：

　　我愛潔白的顏色，

　　因為——

　　云朵是潔白的，

　　雪花是潔白的，

　　白衣戰士們勇敢地和H1N1病毒斗爭，

　　他們的心靈也是潔白的。

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1．認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛在樹林中漫步的原因。

　　3．激發學生熱愛大自然、親近大自然的熱情。

　　重點難點：了解我在樹林中漫步的原因

　　教具圖片

　　教學過程

　　(一)自讀自悟，讀中悟法

　　為略讀課文，建議以學生自讀自悟為主，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟文章的說明方法，在讀中激發學生愛護大自然、親近大自然的熱情。

　　讀的方式也應該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來。

　　(二)理清層次，體會寫法

　　1．理清層次。

　　教師以“‘我’為什么愛在樹林中漫步”這個問題學生理清文章的層次。

　　這文章的結構層次非常清晰，第一至四自然段的開頭第一句就是“我”愛在樹林中漫步的原因，通過引導學生了解文章結構層次上的特點，快速掌握課文主要內容，并動筆畫記，有感情地朗讀。

　　2．體會寫法。

　　在理清文章層次的基礎上，還要引導學生學習的說明方法。

　　教師先引導學生回顧在前兩說明文中學到了哪些說明的方法，在中又學到了哪些說明方法，可結合課后練習第2題。

　　3．激情朗讀。

　　可讓學生選擇文中優美的語句或者自己最喜歡的部分進行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學生欣賞幾張美圖，或配上一段優美的音樂，

　　將學生帶入“綠色的詩一般的境界里”，再進行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補充說明綠色植物給人類帶來的好處，讓學生讀出對綠色植物深深的謝意。

　　在激情朗讀的同時，還應該引導學生體會比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學生感受這樣寫不但增強了文章的可讀性，還使讀者讀來更親切。

　　(三)交流回顧，延伸

　　這一環節主要是引導學生回顧本組三課文所運用的說明方法，比較它們的異同，并說明文章的特點。

　　教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說明文讀給學生聽，以加深他們對所學知識的印象，并能運用到自己的當中去。

　　板書設計：

　　豐富的綠色

　　我愛在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適

　　中漫步茂密的樹冠

　　鳥叫和蟲鳴

語文教案篇4

　　語文閱讀教案

　　一、從整體入手反復讀

　　讀是閱讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉愁》一課時，就應該先充分創造氛圍激發學生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產生共鳴，深刻地體會到鄉愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領會語言文字的思想感情。

　　二、分層施教，全面提高學生的有效參與度

　　在閱讀教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須采用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發展。

　　1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。

　　古人云：教人未見意趣，必不樂學。可見，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當的學習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學中，根據學生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的信心，激發他們主動參與教學的興趣。

　　2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。

　　基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。

　　3、采用多種方法，使課堂訓練落到實處。

　　為了達到教學目標，學懂內容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設計各種練習。其中寫是最重要的一環，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現在課堂教學中就要及時學習別人的優秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經明確了，關鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學生發揮想象與聯想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

　　三、恰當的評價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣

　　評價具有導向、激勵的功能。在閱讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人成功欲望為前提的。“每個孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給于不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。

　　1、評價與目標相結合。

　　評價要與對學生要求的學習目標相對應，能較好地發揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當的肯定，適度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。

　　2、評價要與相互學習相結合。

　　在閱讀教學中，應注重在教師指導下，依據恰當的評價標準讓學生相互評價。相互評價有利于形成寬松的氛圍，使學生變被動為主動，有助于學生取長補短，掌握語文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閱讀教學的質量。

　　四、利用固定程序閱讀，強化復習

　　從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內運用自如，因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反復記憶。如果我們在復習過程中，充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時間內記住文章的要旨、重要事實等有關數據。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質量的一種創造性的學習方法。

　　2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實際就是閱讀時的思維程序。我們在閱讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其余問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時，自己的思路會自然按著這個程序走，那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復習，有利于理解的加深和記憶的牢固。

　　利用程序進行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內容以及記憶讀過的材料的能力，從而使復習成為不是一件很費力的勞動，以利提高復習效率。

　　總之在課堂教學中，合理地構建語文閱讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。

語文教案篇5

　　教學目的

　　1．了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　2．體會本文生動形象的說明語言。

　　3．理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

　　教學設想

　　1．安排一教時。

　　2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

　　3．預習要求：

　　（1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

　　（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

　　（3）朗讀課文，注明段的序號。

　　教學內容和步驟

　　（一）解題

　　問：從課題看，本文說明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

　　（三）正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》

　　解釋詞語：

　　姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈彌漫

　　（四）統觀全文，了解結構

　　提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學生發言，歸納：

　　本文是“總說——分說——總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問：課文第一段是怎樣的結構形式？

　　學生發言，歸納。

　　“總——分——總”的結構。

　　“姿態萬千”總說云的形態；

　　“變化無常”總說云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

　　學生先自讀，再發言，歸納。

　　（l）為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。

　　為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

　　（2）用詞非常準確、生動。

　　例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　　（五）重點分析課文第二部分

　　問：第2段上下文有何關系？起什么作用？

　　學生發言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

　　學生默讀課文第3．4、5、6段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態和天氣的關系；第H層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。

　　按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。

　　┌───────────┬─────┬────────────────┐

　　│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

　　├───┬───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進，天氣將轉陰 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │

　　├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

　　│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │

　　└───┴───────┴─────┴────────────────┘

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。

　　問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

　　同學從課文中找出例句，歸納。

　　（1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　　（2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

　　（3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　（4）用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第6段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

　　│光名│產生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 暈 │產生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│華 │產生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環由小變大，轉晴 │

　　│ │ │ │華環由大變小，轉陰雨一 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

　　└──┴───────────────┴────┴────────────┘

　　問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

　　學生討論，明確。

　　引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”

　　提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

語文教案篇6

　　17、“你必須把這條魚放掉！”

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、”造句。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點：

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習本課生字新詞，了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。要求：（1）讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。

　　（2）或聯系上下文理解詞語。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）學生交流字詞學習情況。

　　三、再讀課文，提出問題

　　1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。

　　2、學生提問，教師小結歸納。

　　2、著重討論：課題為什么要加引號？

　　四、作業

　　1、鞏固生字，描紅書寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　學習課文，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們一起繼續來學習20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、圍繞問題，自學課文

　　學生選擇其中最感興趣的問題，一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　三、交流自學情況

　　1交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2）比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學習課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　四、總結課文

　　1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2、你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　五、作業

　　練習復述課文

　　板書設計：

　　17“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆：驚喜 → 不情愿

　　爸爸：贊賞 → 斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

　　18、狼和鹿

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解引號的作用。采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。

　　4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學重點：

　　學習課文，從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態平衡的重要性。

　　教學難點：

　　狼為什么是“功臣”？而鹿是“禍首”？

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，問：當你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的文章？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導

　　1、標上小節號，一邊讀一邊想想個自然段的主要內容。

　　2、學習生字

　　（1）自學生字

　　（2）檢查自學效果

　　出示詞語：

　　繁殖捕殺枯黃生機勃勃慘災難蔥綠傳染病生兒育女

　　指名讀一讀

　　討論“怎樣抓住它的關鍵部件記憶字形？

　　說說你不能理解的詞語，集體討論。

　　3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發生了什么事？

　　根據學生回答，理解課文主要內容。

　　三、課堂作業

　　1、練習讀課文，準備讀給大家聽。

　　2、抄寫詞語

　　3、描紅

　　第二課時

　　課時目標：

　　繼續學習課文，通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

　　想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標出。

　　交流自己的畫。

　　2、討論：

　　（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　　（2）后來狼和鹿的情況發生了哪些變化？為什么會有這么大的變化？

　　（3）結果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

　　體會森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書：

　　4、指導朗讀第1—3自然段。

　　5、過渡

　　從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發生了怎樣的變化？產生這樣變化的原因是什么？凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？

　　6、學習第4自然段，聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

　　（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　7、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　8、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習朗讀全文。

　　五、指導復述

　　指導：恰當引用文中例句，有利于復述。

　　同桌練習復述。

　　指名當眾復述。

　　六、作業

　　1、總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。

　　2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

　　板書設計：

　　18狼和鹿

　　功臣狼暗算鹿森林一片蔥綠生機勃勃

　　鹿只有四千只鹿活潑美麗嬉戲

　　禍首狼被捕殺森林綠色消退枯黃蔓延

　　鹿超過十萬只鹿疾病象….游蕩只剩下八千只病鹿

　　19、放飛蜻蜓

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重點：

　　1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

　　2、學習多種途徑收集、處理資料。

　　教學難點：

　　通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

　　教學準備：多媒體課件、配套光盤

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、扣題引發，理清脈絡。

　　1、啟發猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

　　2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　3、初讀，理清脈絡：

　　（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

　　（2）第二遍讀，聯系上下文或、詞典弄清詞語意思。

　　（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。

　　二、簡析首尾，聚焦“放飛”

　　1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　2、讀第三段（11自然段）

　　（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

　　（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　3、激起懸念。

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。

　　三、指導寫字

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

　　3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習回顧，問題導入

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　3、回顧上節課的.提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

　　二、讀文入境，探究自悟

　　1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

　　3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

　　（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

　　（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　4、練習分角色朗讀。

　　（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

　　（2）指名演讀，集體評議。

　　5、啟發小結。

　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

　　學生小結。（教師點評）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

　　2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

　　3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

　　4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

　　板書設計

　　19放飛蜻蜓

　　捉蜻蜓

　　識蜻蜓

　　放蜻蜓

　　習作6

　　教學目標：

　　1、讀懂例文，學會發表自己的看法。

　　2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。

　　3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。

　　教學重點難點：

　　能發表自己的看法，并把它寫下來。

　　努力使別人接受自己的觀點，有理有據有情地表達自己的觀點。

　　教學準備：青蛙的資料、光盤

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話，引出話題

　　1、（播放光盤：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準確、生動。

　　2、學生根據課件內容說話。

　　二、情境啟思，例文引路

　　1、讓學生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學們，快看，災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？

　　2、引導學生想象：蜻蜓會說什么？

　　提供提示語：

　　蜻蜓有的絕望地說：

　　有的憤怒地說：

　　有的不解地說：

　　有的痛苦地說：

　　3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學生發表自己的看法。

　　（1）說給小組里的同伴聽。

　　（2）指名發表看法。

　　4、讀例文，再交流。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指明朗讀。

　　（3）師生交流：夏志成同學發表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎上補充或修改什么？（引導學生辨證地讀例文。）

　　三、看圖，指導表達自己的看法。

　　1、CAI：一個老頭叫賣青蛙。

　　2、請學生就這幅圖談談自己的看法。

　　（1）給學生時間，讓他們構思，形成觀點。

　　（2）學生暢所欲言，發表個人的看法。（或譴責或倡議）

　　3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現象發表一下自己的看法呢？（學生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據，能不能被大家認同。）

　　4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風做一份努力。

　　5、學生再次整理思路，準備成文。

　　第二課時

　　一、學生完成初稿，教師巡視，個別指導。

　　二、指名讀自己的習作，集體評議：

　　1、觀點是否鮮明、正確。

　　2、把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據。

　　3、有沒有獨到的見解。

　　三、學生根據評議修改自己的初稿。

　　1、好朋友之間互改。

　　2、自己修改。

　　練習6

　　教學目標：

　　1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。

　　2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

　　3、背誦八個成語和古今賢文。

　　4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

　　5、學寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。

　　教學重點：

　　學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。

　　教學難點：

　　按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

　　教學準備：小黑板、課件

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、第一題——處處留心。

　　1、審題。

　　（1）學生自由讀題，弄清題目要求。

　　（2）師生明確題意。

　　2、讓學生默讀小故事，并請學生說說這個故事的主要內容。

　　3、學生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。

　　4、出示一首標點歌：

　　標點符號很重要，組成文章不可少。

　　該用哪種小符號，都要認真來思考。

　　意思未完用逗號，一句完了用句號。

　　喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

　　并列詞語用頓號，并列分句用分號。

　　提示下文用冒號，對話引用加引號。

　　書文名稱要標明，前后加上書名號。

　　有些意思要省略，可以加上省略號。

　　標點符號用準確，文章清楚都稱好。

　　5、引導學生根據已有知識經驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

　　6、師生小結加標點的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點符號。

　　7、學生按照方法逐段給短文加上標點。

　　8、學生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。

　　9、練習讀出感情，齊讀小故事。

　　10、學生談讀了故事的啟發、收獲。

　　二、第二題學——寫好鋼筆字。

　　1、出示三個字：未、允、夾。學生讀字，觀察字型。

　　2、學生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）

　　3、觀察例字，發現這類漢字的書寫要點——上緊下松。

　　4、教師范寫：夾。

　　5、學生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導。

　　6、反饋：同座互相欣賞書寫成果。互評和自評相結合。

　　7、再找找這種字型的其它字，練習書寫。

　　第二課時

　　一、讀讀背背——成語。

　　1、學生自由認讀成語，不認識的字或問老師。

　　2、檢查成語的讀音。重點指導讀準：妄、蠢、厲

　　3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學生結合自己的原有經驗或查詞典談自己的理解。）

　　（1）坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

　　（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現也指接受任務后不肯行動。

　　（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經過慎重考慮，盲目行動。

　　（4）操之過急：辦事過于急躁。

　　4、學生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發現。

　　（可以從以下幾方面引導：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關；有些成語出自歷史典故。）

　　5、練習背誦。

　　（1）根據以上發現，自己練習背誦。（邊記邊想）

　　（2）同桌互相背誦。

　　（3）指名背、集體背。

　　6、拓展練習：讓學生說說其他關于戰爭的成語，擴充積累。

　　二、讀讀背背——古今賢文。

　　1、回憶已經背誦過的古今賢文，集體背誦。

　　2、學生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

　　3、逐句交流、理解，獲得啟示。

　　（1）小組學習：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。

　　（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。

　　（3）反復讀，加深理解。

　　（4）說說這些句子都是寫什么的。聯系生活實際舉例說明。

　　4、練習背誦——開展背誦競賽。

　　第三課時（想想做做）

　　一、復習導入

　　1、復習古今賢文《環保篇》，學生齊背。

　　2、由環保的話題引入新課：學生談談自己對環保的認識及其重要性。

　　二、想想做做

　　1、了解表格要求。

　　（1）學生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內容。

　　（2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。

　　（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務。

　　2、學生走出教室，到校園進行調查，作好記錄。

　　3、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時，幫助學生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

　　4、討論：結合調查結果，說說對學校今后綠化的建議。

　　（可以引導學生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

　　5、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

　　6、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1.體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容

　　教具準備

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

　　2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、猜謎語，導入新課：

　　1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（筍芽兩個字變紅）

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　二、創設情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：

　　三、自主識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。

　　詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤山岡自豪撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

　　3、全班交流識字方法。

　　師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

　　(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上嘮叨辮子滋潤

　　二、細讀課文朗讀感悟

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。

　　2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段

　　（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

　　3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

　　4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗讀課文

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

　　四、課堂拓展

　　1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

　　2、了解交流筍和竹子的相關知識。

語文教案篇8

　　教材分析：

　　課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的內心情感世界。本文語言優美，情感飽滿，可以通過感情朗讀來感受姥姥對“我”的申請以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖，形象地表現了姥姥與“我”的融融親情，教學時應該注意運用和聯系，幫助理解課文。

　　教學目標：姥姥的剪紙教案教學設計精品第一課時

　　1．學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現手法；

　　2．依托語詞，經歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

　　3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

　　教學重點、難點：

　　在字里行間感受姥姥的心靈手巧、與人為善、舐犢清深，感受對姥姥的思念之情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會生字新詞，理解有關詞語的意思。讀懂“有聲有色”的含意。