小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-08-08 11:41:59 語(yǔ)文教案我要投稿

【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集6篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集6篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“疒”。

　　2．能熟練地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。

　　3．能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節(jié)。

　　4．練習(xí)用“激動(dòng)”一詞說(shuō)一、兩句話(huà)。

　　5．使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，感受到愛(ài)的力量是偉大的。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，體會(huì)到愛(ài)的力量是偉大的，激起學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好愿望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察投影揭示課題

　　1．出示投影。師：小朋友圖上有誰(shuí)?他們有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　2．板書(shū)課題，讀題。

　　3．對(duì)課題質(zhì)疑(為什么他們都把頭發(fā)剃了?)

　　二、整體感知，自學(xué)生字

　　1．自由讀全文，出示學(xué)習(xí)要求。

　　(1)輕聲讀課文，把課文讀通。(2)劃出文中生字，借助拼音自學(xué)。

　　2．交流檢查。

　　(1)出示生字：州、鎮(zhèn)、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)

　　(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；

　　(3)“療”透”兩個(gè)字沒(méi)有拼音，請(qǐng)小朋友用部首查字法，查出這個(gè)字的音節(jié)，并標(biāo)上去。

　　三、學(xué)習(xí)課文一二小節(jié)

　　1．同桌輕聲讀1、2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)布萊思的心情怎樣?

　　1．交流。

　　2．試著用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)布萊思的心情。

　　3．男女生賽讀。

　　過(guò)渡：布萊思的病牽動(dòng)著同學(xué)們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?

　　四、學(xué)習(xí)課三、四、五小節(jié)

　　1．分小組合作朗讀3—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們用什么辦法幫助布—萊思，為什么用這種方法?

　　2．出示句子：為了不讓布萊思成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。齊讀

　　3．其中有位男孩是這樣對(duì)他的媽媽說(shuō)的。(出示句子)讀一讀。

　　4．第二夫?qū)W校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì)有何反應(yīng)呢?練習(xí)說(shuō)：第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛。有的說(shuō)————有的說(shuō)————；還有的說(shuō)————。

　　5．第四天清晨，布萊思家門(mén)口發(fā)生了動(dòng)人的一幕，抽讀第五節(jié)。

　　6．四人小組演一演這動(dòng)人的一幕，想想大家的心情怎樣。

　　7．在什么情況下心情會(huì)激動(dòng)?用“激動(dòng)”說(shuō)一句話(huà)。

　　8．看到這激動(dòng)人心的一幕，你想說(shuō)些什么?

　　9．是呀，如果每人都能獻(xiàn)出一份真誠(chéng)的愛(ài)，去關(guān)心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美好。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．搶汽球游戲(生字鞏固)。2．找好朋友連線。

　　六、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“療”

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

　　２繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。

　　３學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　４學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話(huà)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿(mǎn)臉通紅。”

　　２理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入新課：

　　板書(shū)課題：做風(fēng)車(chē)的故事

　　齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

　　老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話(huà)的方法。最后練習(xí)朗讀。

　　二、范讀課文，聽(tīng)讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)

　　轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

　　（１）第一段講了什么？

　　（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　１自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？

　　２根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：

　　（１）從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？

　　（２）牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？

　　３投影：

　　讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話(huà)說(shuō)明什么？他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子？

　　４指名朗讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

　　１、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。

　　２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　３、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？

　　４、指名感情朗讀課文。

　　５、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？

　　６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？

　　六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

　　八、齊讀全文。

　　習(xí)題：

　　一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎石磨扇子

　　ji ( ) mo（） shan( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　１、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。

　　２、做風(fēng)車(chē)的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

　　３、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問(wèn)：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的.東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

　　教案示例一

　　尊嚴(yán)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問(wèn)：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教案示例二

　　尊嚴(yán)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭題，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　（出示閱讀提示）

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

　　（四）集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　（如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

　　（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

　　（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　（七）布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　學(xué)生視角：

　　燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。

　　教師思考：

　　這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了革命先烈對(duì)未來(lái)新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開(kāi)敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。

　　重點(diǎn)：

　　抓住人物的表現(xiàn)，體會(huì)人物的精神世界。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　仔細(xì)品讀，體會(huì)感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

　　信息資料：

　　查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

　　1、教師以抒情性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調(diào)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

　　3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（以情引入，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。）

　　二、自讀課文，質(zhì)疑討論

　　1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。

　　2、動(dòng)筆勾畫(huà)，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。

　　3、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。

　　（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。）

　　三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。

　　2、全班合作探究。

　　（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

　　（2）你對(duì)“燈光”的怎樣理解？

　　（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）

　　四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

　　1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)"荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

　　4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)方法：

　　采用講解法、比較法、自學(xué)法、表演法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

　　2、揭示課題，請(qǐng)學(xué)生介紹：你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。

　　2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

　　3、在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按"摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

　　三、學(xué)習(xí)"摸清底細(xì)"部分（第1-9自然段）

　　1、帶著問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣"摸清底細(xì)"的？

　　2、結(jié)合四次對(duì)話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。

　　3、師生共同歸納四次對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容：

　　（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門(mén)豹已"摸清底細(xì)"？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)"河伯還真靈啊"，對(duì)這句話(huà)你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

　　四、學(xué)習(xí)"破除迷信"部分（第10-15自然段）

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì)。

　　2、全班交流匯報(bào)。要求：

　　（1）分三步匯報(bào)：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓(xùn)其他官紳。

　　（2）先匯報(bào)西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助，將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。

　　（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報(bào)交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話(huà)應(yīng)該怎樣朗讀？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？

　　4、引導(dǎo)探究。

　　（1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意"為由，很"客氣"地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。

　　（2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

　　（3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調(diào)查仔細(xì)；為民除害的決心。）

　　五、自學(xué)"興修水利"部分（最后一個(gè)自然段）

　　六、復(fù)述課文。

　　七、演課本劇《送送新娘》。

　　1、小組排練。準(zhǔn)備道具，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等。

　　2、在班上表演，互相評(píng)議、學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

　　2、指名說(shuō)板書(shū)

　　種花生

　　過(guò)收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

　　（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　　（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）

　　1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

　　板書(shū)：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？

　　3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、同學(xué)默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。

　　（二）

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、同學(xué)默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō) 好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。

　　9、指名說(shuō) 板書(shū)：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話(huà)重要，還是俺們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

　　10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。

　　11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

　　“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　13、五次．父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣啊？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）

　　（2）俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

　　（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？

　　（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話(huà)深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人

　　（5）小結(jié)

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。

　　板書(shū)：

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）