語文教案

時間：2022-08-05 20:09:08 語文教案我要投稿

【推薦】語文教案范文合集8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】語文教案范文合集8篇

語文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．運(yùn)用所學(xué)的識字方法繼續(xù)認(rèn)識6個字，會寫7個生字。

　　2．正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3．了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1．欣賞歌曲《小雨沙沙》

　　下面，咱們一起先來欣賞一首好聽的歌曲，你們聽聽這首歌唱的是什么？（播放：小雨沙沙）（春雨）

　　2．課件出示書上插圖，板書課題

　　春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕地灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

　　3．板書課題，指導(dǎo)讀題

　　（1）注意看“鈴鐺”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有“钅”）評價：觀察的可真仔細(xì)。

　　（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

　　（3）誰想讀讀課題？評價：誰能讀得比他更好聽？自己讀讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1．自讀課文，解決讀音。

　　金波爺爺看到這可愛的小雨滴，聽到雨滴落地的聲音，就寫了一首非常好聽的小詩，你們打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認(rèn)識的字就從以前學(xué)過的方法中選擇其中一種來認(rèn)識它。

　　2．同桌互讀，糾正讀音。

　　同桌兩個同學(xué)互相讀讀，如果他讀得好，你就夸夸她，讀不好的地方就幫幫他。

　　教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。

　　3．指名讀全文，要求讀正確。

　　誰愿意站起來給大家讀讀？其他同學(xué)注意看你的語文書，看他讀正確了沒有。

　　評價：這個同學(xué)剛才在聽同學(xué)讀的時候，他指著書，聽得特別認(rèn)真。還誰能像他一樣？

　　誰還愿意讀讀？

　　評價：你讀得也非常準(zhǔn)確。

　　3．集體認(rèn)讀生字詞

　　（1）課件出示詞語：“沙沙響、房檐、串串、鈴鐺、蓋新房、招呼”

　　A、自由讀。

　　看，房檐上掛著串串小水珠，老師把雨點(diǎn)小寶貝請來了，你們聽（播放錄音）誰能認(rèn)出他們來？自己讀讀。

　　B、小老師帶讀。

　　誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀讀。評價：認(rèn)真，聲音洪亮

　　（2）利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字。

　　A.自己讀卡片上的生字。

　　詞語都會讀了，拿出認(rèn)字小卡片，把他們整齊的擺在桌上讀讀。

　　B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。

　　下面咱們來做個游戲，我念一個生字，你們找到后舉起來讀一讀，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　評價：你們可真棒，找得快讀得準(zhǔn)。

　　4．讀全文

　　（1）自由讀全文

　　剛才我們認(rèn)識得這些雨點(diǎn)小寶貝，又回到小詩中了。再讀這首詩的的時候一定會讀得特別好的，自己試著讀讀。

　　（2）指名讀

　　咱們比比誰讀的正確，流利。評讀。

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1．賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

　　（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

　　（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

　　生：聽到了雨聲

　　你聽到了怎樣的雨聲？（沙沙響）這就是輕輕的，柔柔的春雨的聲音。怎么讀？（指名讀）評價：這雨像牛毛，像雨絲，自己再試著讀讀

　　看到了什么？（房檐上有許多水珠）

　　房檐：課下有同學(xué)問哪是房檐？你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

　　實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

　　（出示：視頻）想不想看看掛在房檐上的小水珠？

　　這一串串小水珠多像一個個晶瑩剔透的小鈴鐺，難怪金波爺爺給它起的名字叫——雨鈴鐺。

　　誰愿意把你看到的讀給大家聽？評價：多美的雨鈴鐺阿！還誰想讀？真美，更美了。

　　2．賞讀第三、四句

　　（1）指名讀。

　　這雨鈴鐺落在地上會發(fā)出什么樣的聲音呢？誰找到了，讀讀。

　　（2）是不是就這兩聲，你從什么地方看出來的？（……）

　　（3）這就是一串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音，他不停的在我們的耳旁響著響著。

　　（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音。

　　現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發(fā)出什么樣的聲音呢？（丁零當(dāng)啷）就這幾聲嗎？這雨可是一直在下啊，這聲音也要連續(xù)不斷，怎么讀？）

　　咱們就以組為單位，每個同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧，好開始。

　　3．賞讀第五句，

　　可愛的雨鈴鐺們，快做好吧，看，誰來了？（出示：燕子）當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會怎么招呼他們呢？想一想，嗨，小燕子……

　　嗨，小燕子快回來蓋新房。看他多著急啊。

　　嗨，小燕子您好，快回來看看你的老朋友吧。真是只有禮貌的小燕子。

　　我發(fā)現(xiàn)你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　出示第五句話。咱們一起來讀讀這句話。

　　這里的“它”指的不就是在坐的一個個美麗的雨鈴鐺嘛。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．用什么方法記字形？

　　2．范寫。

　　3．第一遍把字寫正確。

　　4．第二遍看清位置寫端正。

　　5．寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三遍就要寫得漂亮。

　　【課堂總結(jié)】

　　這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。也有許多同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得非常好，得到了小獎片，請你們把它拿起來，和你的同桌讀讀背后的內(nèi)容。

　　誰的卡片上的詞語是描寫雨聲的，請你把它貼到黑板上。

　　【課堂練習(xí)】

　　練習(xí)說話：春雨在招呼＿＿＿＿＿＿，快快＿＿＿＿＿＿。

　　這雨鈴鐺指的就是春雨，除了小燕子，你還會招呼誰，快快干什么呢？

　　（錯，你可是春天的雨鈴鐺阿，）

　　.它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。

　　.它在招呼小種子，快快出來看世界。

　　.它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。

　　.它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

　　經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機(jī)勃勃。

　　這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

　　（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。這首小詩中還有一種雨聲呢，誰找到了？像什么？

　　（小螞蟻爬）

　　你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1．把這首好聽得詩歌背誦給家人。

　　2．用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

　　3．搜集有關(guān)雨的小詩，歌曲或圖片。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個生字，在語言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語。

　　2、正確流利地讀課文，感情朗讀第2小節(jié)。了解日內(nèi)瓦的綺麗的風(fēng)光，積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。

　　3、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動物和平相處的那種和諧之美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在語言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語。

　　2、在充分感受日內(nèi)瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎(chǔ)上，積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師語：今天，我們將在書頁間進(jìn)行一次特殊的旅行，我們將隨著作者的視線，去感受世界著名的旅游勝地——日內(nèi)瓦那綺麗的風(fēng)光！

　　2、揭示課題

　　齊讀課題：令人神往的日內(nèi)瓦

　　換字理解“令人神往”：令人向往

　　指導(dǎo)讀課題。

　　二、整體感知

　　1、自讀課文要求：

　　（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，做到不加字，不漏字。

　　（2）思考問題：請用一句話來說說日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市？

　　2、交流反饋

　　（1）指名讀詞語：令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍(lán)、產(chǎn)卵、羅訥河。

　　（2）正音：訥、卵、畔。

　　（3）字形：卵（筆順指導(dǎo)）

　　（4）指名交流問題，隨機(jī)出示句子：

　　日內(nèi)瓦在瑞士的西南部，碧水青山，風(fēng)光綺麗，是全世界游人向往的地方。

　　師生合作讀。

　　日內(nèi)瓦在（），（），（），是（）。

　　世界旅游勝地日內(nèi)瓦，也是一個重要的外交舞臺。

　　用上“是……也是……”的句式再來說一說。

　　相機(jī)板書：

　　風(fēng)光綺麗旅游勝地

　　外交舞臺

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　過渡：群山環(huán)繞的日內(nèi)瓦公園星羅棋布，鮮花遍地，美不勝收。它是鐘愛藝術(shù)、自然人們的探究天堂，也是世界各主要機(jī)構(gòu)云集的國際城市。

　　1、師引語介紹“羅訥河是一條貫穿全境的河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。”媒體相應(yīng)出示畫面。

　　2、師：聽了老師的介紹，你對日內(nèi)瓦留下了怎樣的印象？用一、兩個詞說一說。

　　3、文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，讀讀課文第2小節(jié)，用“o”圈出景物，用“——”劃出有關(guān)句子。

　　4、學(xué)生自讀課文。

　　5、交流反饋。

　　隨機(jī)出示：

　　（1）羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二：左岸是老城，右岸是新城。

　　①指名讀句子。

　　②結(jié)合圖示理解：貫穿

　　（2）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。

　　①師：作者說“湖的形狀像——新月”請學(xué)生上臺畫一畫新月。

　　②師：作者說湖的顏色是——湛藍(lán)，你見過湛藍(lán)色嗎？（天空、大海）湛藍(lán)就是深藍(lán)色，日內(nèi)瓦湛藍(lán)（看媒體）

　　作者說它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。

　　③把湖比作新月寫出了日內(nèi)瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫出了日內(nèi)瓦湖的顏色的美。請你美美地讀一下。

　　④指導(dǎo)感情朗讀句子。

　　（3）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。

　　沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

　　湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

　　師：作者在日內(nèi)瓦湖畔還看到了什么景色？

　　句式練習(xí)：

　　湖的南岸有（）的（）。沿湖公園密布，（）的（）掩映其間。湖中有（）的（）和（）的（）。

　　（4）媒體出示，學(xué)生做小導(dǎo)游。

　　歡迎大家來到風(fēng)光綺麗的日內(nèi)瓦。__________________________________。

　　（提示：用上剛才學(xué)習(xí)的句子，試著介紹。）

　　6、過渡：在美麗的日內(nèi)瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色，而且能讓人感受到日內(nèi)瓦人民對動物的精心保護(hù)，營造了一份城市特有的和平幸福。

　　7、日內(nèi)瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？

　　生自由回答（產(chǎn)卵季節(jié)時……當(dāng)“小寶寶”早春降臨時……當(dāng)小動物們得病時……）

　　人們還會為他們做些什么？想象說話。

　　8、師小結(jié)：人們是這樣呵護(hù)著——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨(dú)有的愜意和它和諧的美。板書：和平幸福

　　9、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

　　（1）逐一出示圖片配上文字（聯(lián)合國歐洲總部、國際紅十字會等國際機(jī)構(gòu)）

　　學(xué)生讀出相應(yīng)的文字介紹。

　　（2）出示課文最后一小節(jié)，師生合作讀。

　　四、總結(jié)全文

　　今天這節(jié)課，我們做了一次愉快的國際旅行，在美麗的日內(nèi)瓦，我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的風(fēng)光，看到了一幅幅人與動物和諧相處的動人畫面，由衷感受到日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛，對和平的向往。在我們腦海中浮現(xiàn)的不僅有那碧水青山、綺麗風(fēng)光；那份人與自然的和諧之美，也將深深縈繞在心底。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊(yùn)含的豐富的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

　　2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運(yùn)用的成語與名言佳句，理解其意思。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：

　　播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂萘x》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。

　　（播放有問題可用realplay）

　　二、自學(xué)成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　　（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

　　2、檢查字詞

　　教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

　　4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

　　（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

　　呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？

　　（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

　　二、新授

　　（一）初讀課文。

　　1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

　　2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

　　3?讀詞記形：

　　鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

　　蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

　　鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

　　（板書：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？

　　（二）讀故事。

　　1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點(diǎn)。

　　（1）請大家默讀課文第1、2段。

　　（2）指名匯報。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

　　（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

　　2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

　　（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

　　3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

　　（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

　　（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

　　（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

　　（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

　　（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

　　4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？

　　（三）明道理。

　　1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

　　2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

　　3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

　　三、拓展延伸

　　1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

　　2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　四、總結(jié)

　　一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

　　五、作業(yè)

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

語文教案篇5

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點(diǎn)：

　　1.巧妙地運(yùn)用多媒體，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。

　　2.關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　語文園地二指導(dǎo)方案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點(diǎn))

　　2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。(重點(diǎn))

　　3.初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。

　　4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。

　　5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)”這些插圖的。(教師)

　　2.了解陽光的作用。(教師)

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學(xué)習(xí)，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？

　　設(shè)計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫不及待地想去看一看，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

　　二、圖文結(jié)合，識記生字

　　1.識字加油站。

　　(1)指名讓學(xué)生說一句話，教師相機(jī)糾正。

　　(出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)。)

　　(2)出示量詞詞組，學(xué)生認(rèn)讀。

　　導(dǎo)學(xué)：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準(zhǔn)嗎？

　　①根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊”“支”。

　　②說一說怎樣識記這些字。

　　(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

　　預(yù)設(shè)：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

　　2.展示臺。

　　(1)說一說你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字，還在什么地方認(rèn)識了生字。

　　預(yù)設(shè)：電視上、商店里、大街上、課外書上……

　　(2)識記新詞語。

　　導(dǎo)學(xué)：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術(shù)、寫字等課本的圖片)你們認(rèn)識他們嗎？他們的本領(lǐng)可不小，他們不僅能教給你們本領(lǐng)，還能教你們識字呢！你們看：

　　①出示詞語，借助拼音讀一讀。

　　指名領(lǐng)讀。

　　②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

　　預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)書、美術(shù)書……

　　③自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。

　　④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　⑤交流各自識記生字的好方法。

　　設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過圖畫引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。通過教師的引領(lǐng)，不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來，而且能激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

　　三、細(xì)心觀察，鞏固識記

　　1.找一找，連一連。

　　(1)復(fù)習(xí)背誦字母表。

　　①指名按順序背誦。

　　②全班按順序背誦。

　　(2)出示大小寫字母，學(xué)生說一說怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

　　(3)動手連一連，師生評價。

　　(4)找朋友游戲。

　　2.讀一讀，想一想。

　　(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

　　(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

　　(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學(xué)生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。

　　四、誦讀古詩，日積月累

　　1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。

　　2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　3.小組互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

　　4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

　　5.結(jié)合插圖，想象交流。

　　導(dǎo)學(xué)：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　預(yù)設(shè)1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

　　預(yù)設(shè)2：聽到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。

　　預(yù)設(shè)3：看到了滿地的花瓣。

　　6.齊聲誦讀，把體會到的'作者對春天的熱愛之情讀出來。

　　7.背誦古詩。

　　設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

　　第二課時

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學(xué)最先猜出謎底。

　　(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：謎底——太陽)

　　你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽光》，學(xué)完這篇你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

　　設(shè)計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學(xué)生熟識事物特點(diǎn)的興趣，整個過程也會讓學(xué)生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、朗讀感悟，理解短文

　　(一)掃清障礙，初讀短文。

　　1.教師范讀，學(xué)生注意生字的讀音和停頓。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

　　3.掃讀全文，標(biāo)出自然段序號。

　　4.指名按自然段讀短文，師生正音。

　　(二)逐段學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

　　1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？

　　(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。)

　　(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

　　(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)

　　(2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。

　　(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學(xué)生交流)

　　教師小結(jié)：有陽光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開花、結(jié)果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

　　3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

　　(1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。

　　4.指名讀最后兩個自然段。

　　(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)

　　設(shè)計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會的思想感情。教師讓學(xué)生通過讀，感受語言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學(xué)生帶入到的情境中。

　　三、總結(jié)全篇，感悟內(nèi)涵

　　1.讀了這篇，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)

　　2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

　　3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎В覀冊撛鯓幼瞿兀靠梢院桶职謰寢屢黄鹬谱饕粡垺氨Ｗo(hù)環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

　　設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵，讓的思想得到升華。

　　教學(xué)反思

　　進(jìn)行語文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

語文教案篇6

　　1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：負(fù)荊請罪（小學(xué)語文北師大版五年級上冊）

　　2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有60名學(xué)生，男生36人，女生24人。學(xué)生基礎(chǔ)好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng)造思維能力差，特別是男生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，同時一部分家庭條件好的學(xué)生積極主動的習(xí)慣沒有養(yǎng)好，因此在教學(xué)中應(yīng)采用鼓勵、輔導(dǎo)、練習(xí)、啟發(fā)講解相配合的策略。

　　3、教學(xué)內(nèi)容分析：《負(fù)荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　6、教學(xué)課時：三課時

　　7、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、讀題質(zhì)疑

　　師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）

　　2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡(luò)

　　1、理解“負(fù)荊請罪”。

　　（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結(jié)果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　五、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威

　　藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本第二幕

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓勃（緊張地）大人！大人！

　　藺相如什么事？

　　韓勃廉將軍來了！

　　藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如快請廉將軍進(jìn)來！

　　韓勃是！

　　教學(xué)思路：

　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語。

　　（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認(rèn)錯；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。

　　短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學(xué)們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補(bǔ)充出了動作、神情的提示。

　　5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動筆，留一些時間給學(xué)生動筆）

　　教學(xué)思路：

　　（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，

　　（2）交流品評，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　（你為什么要這樣說？還有沒有同學(xué)對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學(xué)想說說這句話？）

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

語文教案篇7

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過一些關(guān)于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學(xué)習(xí)的這座橋，是什么樣的橋呢？

　　二、略讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結(jié)出來。

　　2.檢查字音字形，解釋詞語

　　3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

　　（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）

　　4.文章按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（事情發(fā)展順序）

　　5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

　　（突遇山洪：一至六段；疏導(dǎo)撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）

　　三、細(xì)讀課文

　　請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。

　　1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。

　　（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）

　　（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）

　　（這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）

　　（比喻句，形象生動地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。）

　　【這兩句是比喻句，運(yùn)用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來。】

　　【指名讀、齊讀】

　　（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）

　　（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）

　　【這三句是擬人句，運(yùn)用擬人的修辭手法，曾強(qiáng)了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致。】

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)是怎么樣的？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

　　（跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運(yùn)用）

　　（在人們的反應(yīng)中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）

　　【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】

　　第二課時

　　1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時，又是怎樣的呢？

　　我們之前找過描寫老漢的句子。

　　（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。

　　（擁戴：擁護(hù)推戴。正是因為全村人都擁護(hù)愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）

　　（老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾）

　　（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應(yīng)形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　（3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　有人喊了一聲：“黨員也是人啊！”

　　老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名！”

　　竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　（這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心。）

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。

　　小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　（呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。）

　　1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運(yùn)用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質(zhì)。

　　2木橋是什么樣的？運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

　　3老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）

　　【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險更大，老漢是不愛他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來老漢是愛兒子的？】

　　（1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　（從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機(jī)會留給兒子）

　　（2）既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢？

　　1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀(jì)

　　2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅持原則的優(yōu)良品質(zhì)

　　【有感情指名讀、齊讀】

　　【是啊，這樣一個普普通通的老共產(chǎn)黨員，以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵。】

　　【這樣一個品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學(xué)習(xí)？帶感情讀】

　　1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）

　　（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，課文為什么這樣寫呢？這樣寫有什么好處？

　　（文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。）

　　四、表達(dá)方法

　　這篇文章我們已經(jīng)分析完了，瀏覽全文，你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點(diǎn)嗎？有什么作用、好處？

　　（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛，又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

　　2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流資料，鼓勵提問。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

　　2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡”是怎么回事。

　　二、自讀文章，整體感知。

　　1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

　　2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

　　3、小組討論交流。

　　三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

　　1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

　　2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個句子：）

　　（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點(diǎn)體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

　　（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

　　（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保ǹ梢栽O(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）

　　（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

　　3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

　　4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）

　　四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

　　3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　4、結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e言、直言、謠言、忠言的理解。

　　教學(xué)目的：

　　知識目標(biāo)：練習(xí)說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達(dá)有順序能力目標(biāo)：鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

　　指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會查資料的方法

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

　　指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語言；

　　指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣

　　教學(xué)重難點(diǎn)：