語文教案

時間：2022-07-29 17:07:19 語文教案我要投稿

語文教案范文匯總8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案范文匯總8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．初讀課文，了解內容大意，學習字詞。

　　2．口頭歸納主要內容。學習第1自然段，完成作業本第3題。

　　了解內容大意，學習字詞。口頭歸納主要內容。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．揭示課題，質疑。．

　　(1)讀題。“跨”，什么意思？(做一個跨的動作，體會。)

　　“跨越”是什么意思？(大步超過。)

　　(1)課文是一則消息。讀消息首先要注意標題，因為標題提示了內容要點。這則標題提示內容要點的是哪個詞？有什么問題？(跨越。什么跨越？跨越什么？為什么是新的跨越？)

　　(3)帶著問題讀通課文，注意寫了哪些內容，劃出解釋課題的一句句子。自學字詞。

　　2．自學。學生讀，劃，議。教師巡視指導。

　　3．檢查。

　　(1)同桌互查，生字認讀，說出課后詞語大致意思c

　　(2)全班交流。

　　①讀生字詞：乳白忙碌烈焰蒼穹

　　點撥：“碌”右下筆劃五筆；“焰”右下筆順，共6筆。試說出這四個詞語的意思。

　　②不理解的詞語提出討淪。

　　③當堂聽寫、訂正。

　　(3)檢查課文朗讀。

　　4．學習課文第1自然段，理解主要內容。

　　(1)導入。齊讀解題句(課文最后一句)。

　　①“這喜訊”指什么事？請用一句話概括，盡可能把要點(時間、地點、情狀、方式、結果)交代完整。(展開。語言要點完整程度。糾正語病。特別是時間，指1994年8月14日。)

　　②你是課文哪一部分內容歸納的？為什么？(第1自然段，消息的第一段，往往概括了主要內容。)

　　③把策1自然段與最后一句話連起來讀一遍。

　　(2)投影揭示課文插圖，觀察。

　　①說出火箭的名稱，作用。(“長征二號E捆綁式運載火箭。作用：運載工具，負責送衛星進入軌道。)

　　“自行研制”是什么意思？能用自行研制的火箭把外國人的衛星送人太空，你有什么感想？(要點：的航天科技了不起，跨人世界先進行列。)

　　②指認“箭體”、“助推器”、“發射架”。

　　(3)默讀第1自然段，完成作業本第3題。(填表)

　　①完成作業。

　　②投影揭示答案。有錯誤的分析原因。(答案參見(教參))

　　(4)讀第1自然段。，說說怎樣讀消息。

　　5．作業。

　　(1)作業本第1題。

　　(2)把字寫正確，寫勻稱，并填表。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.了解徽州有關的知識。

　　2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

　　3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學重點：

　　通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

　　教學難點：

　　學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我國的古代，人們按著為社會做出貢獻的大小將人分為士農工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重。可是，在我國的南方有這樣一處地方，那里涌現出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，積累財富后，返回故鄉，建立學堂，教育后代，創造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那里的風光。板書課題

　　二、整體感知

　　1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示

　　生機盎然霧靄飄渺起起伏伏隱隱約約山影朦朧人影綽綽蔥蘢迷蒙粉墻黛瓦輕輕淺淺疏樹寒村

　　2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書

　　（晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州）

　　3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

　　三、晨光中的徽州

　　1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點，能不能用文中的一個詞語來概括？

　　2.生答生機盎然

　　（1）師：你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀談談你的理解？

　　在這里作者抓住了哪些景物？他為什么只寫這些景物？（典型代表性）對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物板書典型

　　老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示什么感覺？剪影式的起起伏伏好在哪？請你帶著你的理解來為我們讀一讀。

　　（2）生答山影朦朧（霧靄飄渺）你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀談談你的理解？請讀出你的這種感覺。

　　3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，（放音樂）用心地來感受，你腦中出現了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面

　　4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，（板書近遠）一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。

　　5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語

　　6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

　　四、徽州的街巷

　　1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

　　2.交流反饋。

　　3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。

　　五、雪中的徽州

　　1.雪中的徽州又有什么特點呢？請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。（優美純凈）

　　2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢？找找那句話。（牌坊）

　　3. 出示句子指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”

　　這句話用了什么修辭方法？板書擬人徽商的叮嚀是什么？它們存在的理由是什么？

　　介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么？（不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情）

　　4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，（出示圖片房子）站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前。”

　　六、拓展練筆

　　1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景心中景

　　同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

　　2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢？放音樂，出示圖片

　　3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

　　4.學生練筆，朗讀，師點評。

　　5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家幾句話出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

語文教案篇3

　　【課題】

　　識字１。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學內容】

　　１、本課１２個要求會認的生字。

　　２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。

　　３、三組關于秋天的四字詞語。

　　【教學目標】

　　１、認識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。

　　２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　３、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學難點】

　　自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？

　　（課件演示秋天風景的錄像。）

　　二、讀詞語識生字

　　１、我會讀：

　　⑴ 學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。

　　⑵ 同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。

　　２、我來教：

　　出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。

　　３、我要讀：

　　課件演示：

　　秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：

　　宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

　　⑴ 學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

　　⑵ 誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？

　　⑶ 分小組開火車讀生字。

　　⑷ 全班齊抽卡片讀生字。

　　４、我會記：

　　你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　５、找朋友：

　　你能給哪個生字再找幾個好朋友？

　　三、朗讀感悟，理解詞語

　　１、齊讀詞語。

　　２、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？

　　３、總結方法：

　　結合圖片可以了解詞語的意思。

　　４、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。

　　５、說說你知道了哪個詞的意思？

　　四、學寫生字

　　１、課件出示生字：

　　宜實色豐

　　學生認讀。

　　２、給生字找朋友。

　　３、書寫生字：

　　⑴ 老師在黑板上范寫，集體評議。

　　⑵ 學生書空練習。

　　⑶ 學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、課件出示本課的詞語，請學生認讀：

　　金秋時節景色宜人層林盡染疊翠流金

　　天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美

　　五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏

　　２、課件出示短文，學生認讀：

　　涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

　　二、欣賞秋天

　　配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收獲的季節，激發學生對秋天的喜愛。

　　三、積累詞語

　　課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。

　　四、學寫生字

　　１、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的生字：

　　華谷金盡層壯

　　誰能把生字讀下來？

　　２、識記字形：

　　請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

　　３、書寫生字：

　　⑴ 同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫？

　　⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。

　　⑶ 學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

　　４、鞏固生字：

　　同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

　　五、課后練習“我會讀”

　　１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。

　　２、檢查學生對詞語的掌握情況。

　　六、作業

　　用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫……

　　【板書設計】

　　識字１

　　金秋時節景色宜人層林盡染疊翠流金

　　天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美

　　五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏

語文教案篇4

　　教學目的、要求：

　　１．通過獨立閱讀課文，初步了解電腦的功能和用途。

　　２．使學生掌握一邊讀，一邊想的方法，進一步理解電腦如何“管家”，激勵學生愛科學、學科學。

　　教學難點：

　　１．指導學生邊讀邊想，理解電腦的用途。

　　２．學習運用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。

　　教學準備：

　　一臺電腦。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、揭題審題，檢查預習

　　１．板書課題：《電腦“管家”》。

　　２．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學了這篇說明文，我們就會懂得關于電腦的許多知識。

　　３．檢查預習情況：

　　①作者重點寫了哪幾方面的內容？（引導學生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）

　　②了解學生在預習中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數據、操縱、履行、貯存等。）

　　③師生討論部分疑難。（如：終端機、神經中樞和電腦的工作原理等。）

　　二、初讀課文，理清層次

　　１．自由讀課文，思考：課文分為幾段？

　　２．引導討論，概括段意：

　　第一段（第１自然段）：電腦的特點和功能。

　　第二段（第２—１３自然段）：電腦如何“管家”。

　　第三段（第１４自然段）：電腦真是個忠實可靠的“管家”。

　　三、細讀課文，理解內容

　　１．讀懂第一段。

　　①默讀，思考：電腦有哪些功能。

　　②明白“不僅……還……”句式表達的意思。

　　２．讀懂第二段。

　　①電腦能當“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個問題：

　　Ａ．終端機怎樣辦理客人的住店手續？

　　Ｂ．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？

　　Ｃ．終端機和主機是怎樣聯系的？

　　Ｄ．電腦系統的神經中樞有什么功能？

　　②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。

　　３．讀懂第三段。

　　①齊讀，理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。

　　②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”？

　　四、再讀課文，概括中心

　　１．默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（作者通過寫在北京長城飯店的見聞，介紹了電子計算機是怎樣幫助這家飯店“管家”的，說明電腦不僅能代人做許多事，而且忠實可靠，不知疲倦。）

　　２．作者是怎樣表達中心的？

　　五、總結全文，發散思維

　　１．總結：學了這篇課文，你想到了什么？

　　２．電腦還可以應用在什么地方？舉個例子說一說。（軍事、生產、科研、查詢、教學、銷售……）

　　〔附〕板書設計：不僅……還……電腦“管家”辦理手續結帳洗衣費房費飯費，忠實可靠。

語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1。知識技能目標

　　①用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　②復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　③通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　2。過程方法目標

　　①聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　②通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　3。情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　二、教學策略：

　　1、略讀復述、把握主要內容。

　　2、合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3、感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　三、教學過程：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2、鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3、請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4、請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　（二）讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　（三）發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　④將自己所說的內容寫一寫。

語文教案篇6

　　教學建議

　　一、教學重點

　　這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

　　二、課文的順序

　　文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

　　三、抒情和議論的作用

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　四、閱讀方法

　　方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：

　　①基礎差的同學只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。

　　②學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。

　　③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。

　　教學設計示例

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　通過課文的學習，學習人物描寫的方法。

　　（二）能力目標

　　1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。

　　2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。

　　（三）情感目標

　　1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學法指導

　　1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的`詳細介紹。

　　2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

　　3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　學習本文人物描寫的方法。

　　（二）難點

　　體會用詞的準確。

　　（三）疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、活動設計

　　1．學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1．學習人物描寫方法。

　　2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　（二）整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

　　（三）教學過程

　　1．導入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

　　2．釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　3．初讀課文，弄清學習目的。

　　（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　　①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

　　③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　　③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　（2）分析課文結構。

　　①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？

　　②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

　　③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　　④文章寫得最多的是什么？

　　討論后并明確：

　　①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。

　　②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　　③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。

　　④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。

　　4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。

　　（1）分組討論，填表。

　　將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。

　　（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？

　　明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。

　　（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。

　　明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

　　（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

　　明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。

　　（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　（四）總結、擴展

　　本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：

　　1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。

　　2．突出中心人物。

　　3．描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。

　　八、布置作業

　　學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：

　　1．從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　2．不少于400字。

語文教案篇7

　　教學目的

　　1、明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的烘托作用。

　　2、學習紅軍戰士對革命事業無比忠誠、勇于獻身的高貴品質。

　　教學設想

　　1、本文故事性感人，易于引起學生思想上的共鳴，因此，在指導學生認真閱讀課文時，要注意讓他們把重點放在對人物形象的把握和理解上。

　　2、在提問時，要避免雜而碎，而應緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發，全面、準確地理解小說內容。

　　3、引導學生分析內容時，應抓住重點詞語和詞句，理解語言的深層含義。

　　4、充分利用發散思維，激發學生展開聯想和想象。

　　5、課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1、分析人物形象，理解小說主題。

　　2、運用多種描寫方法刻畫人物形象。

　　教學過程

　　一、解題

　　題目是一個偏正結構的短語。“火柴”前面加上“七根”這樣精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

　　作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰爭中，我多次看見過這樣一個戰士的手啊，握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關于人，關于人的手和心靈，關于戰爭中人和人的關系，以及戰士的忠誠。就連一個細節、一點感受、一星思緒，也得從真切的體驗里得到。”

　　這段話告訴我們，標題是生活真實的高度概括，是作者切身體驗的藝術再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。因此，標題有著深刻的內涵。

　　二、導入

　　火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時會關系到人的生存。這篇小說就講了一個七根火柴的故事。

　　三、課文分析

　　1、教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？

　　學生討論，教師評析、小結。

　　主人公是無名戰士。確定小說的主人公，主要看人物在體現小說主題上的地位和作用。無名戰士用生命保存了七根火柴，表現了他對革命事業的忠誠和偉大的獻身精神，這正是作者通過小說所要表達的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進勇呢？這有三個作用：一個是通過盧進勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰士的形象，他實際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進勇襯托無名戰士：盧進勇遇到的艱難困苦說明無名戰士的處境惡劣；盧進勇對火的渴望，烘托出無名戰士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產主義品質；三是盧進勇與無名戰士的關系正是紅軍部隊內部的親密無間的革命關系，也正是無名戰士用生命保存火柴的基礎和動力。作者是圍繞無名戰士展開情節、表達主題的。

　　2、分析第一部分（開頭棗“……發現它”）

　　教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進勇碰到了哪些困難？

　　學生閱讀、概括，然后明確：

　　①“整個草地……給遮沒了”棗荒涼

　　②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹

　　③“因為小腿……他掉隊了”棗傷病

　　④“一陣涼風……濕透了”棗陰冷

　　⑤“他下意識……‘沒有發現它’”棗饑餓

　　教師提問：作者為什么要寫盧進勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進勇一個人遇到的嗎？

　　學生分析、明確：這是為了自然地引出盧進勇對“火”的向往，同時還點明紅軍過草地時要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團結友愛的精神，紅軍會付出更大的代價，甚至不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

　　教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

　　學生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實現的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

　　教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？

　　學生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點點，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對于盧進勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時為下文他毅然地拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛，即把死的危險留給自己，把生的希望送給戰友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰士保存七根火柴的階級基礎和思想基礎。

　　3、分析第二部分（“已經一晝夜……前進的方向”）

　　教師提問：第二部分安排了幾個情節？

　　學生分析，然后明確：三個情節，即呼喚戰友，拒絕幫助，托付火柴。

　　教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動作和語言具體描寫了無名戰士垂危的狀況？

　　學生思考、明確：

　　聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

　　肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發”、“眼眶”、“眼睛”

　　動作：“喉結……抖動”、“嘴唇……發出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出”

　　語言：“不，沒……沒用了”

　　這些具體、細膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰士怎樣頑強地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊的安危凝結成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰友的頑強意志形成了強烈反差，使得故事格外地悲壯。

　　教師提問：“托付火柴”這個情節，可以分成幾個層次？有哪些重點詞語？各有什么含義？

　　學生分析并明確：

　　①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達急切心情

　　②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯系在一起，表現對黨的一片赤誠

　　③“數火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認真的態度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常

　　④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

　　教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰士說的話？為什么一詞一頓？

　　學生思考、明確：這是無名戰士對盧進勇的囑托，也明確地揭示了無名戰士保存七根火柴的思想基礎：大公無私。這一句話表現了無名戰士高度的政治覺悟和不可動搖的革命信念。

　　一詞一頓，既表明了無名戰士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和鄭重。

　　教師提問：無名戰士犧牲之后，為什么寫盧進勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

　　學生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點明盧進勇心里已經明確自己所負有的重大責任。

　　4、分析第三部分（小說結尾）

　　教師提問：結尾有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？

　　學生分析、明確：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明托付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點明火柴給部隊帶來生機和活力，暗示火柴的巨大意義，從側面贊頌無名戰士的精神。③寫盧進勇遞交火柴，并特意重復數火柴的細節，顯示出火柴的不同尋常和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。

　　四、小結

　　1、第一部分寫盧進勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰士的頑強意志。無名戰士垂危的狀況與托付火柴的情節形成鮮明對照，小說結尾點明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰士的崇高品德。

　　2、小說刻畫人物運用了多種描寫方法，在分析人物形象時要抓住情節的安排和重點詞語與語句。同時要透過語言的表層理解它的深層含義。

　　第二課時

　　教學重點

　　1、緊扣線索展開故事情節的寫法。

　　2、烘托和映襯的寫法。

　　教學過程

　　一、導入

　　這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

　　二、分析寫作方法

　　1、以小見大的寫法。

　　教師提示：火柴雖小，人們也習以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現紅軍戰士對黨的事業無比忠誠的崇高品質，這就是以小見大。

　　教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

　　學生分析、明確：小說中有六處寫到火。

　　“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

　　前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個人到戰友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業的象征。

　　2、緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。

　　“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。

　　教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

　　學生分析、明確：

　　第一次第二次第三次第四次第五次

　　盧進勇需要無名戰士無名戰士點燃篝火盧進勇

　　有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

　　由此看出本文構思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價值與作用。

　　3、映襯手法的運用。

　　教師提問：小說有兩個人物，盧進勇貫穿全篇，但無名戰士是主人公，那么盧進勇在小說中起什么作用？

　　學生分析、明確：盧有進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

　　①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝述性得到了充分的體現。

　　②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

　　③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

　　4、自然環境描寫的烘托作用。

　　教師提示：小說中自然環境描寫，既是情節發展的組成部分，也起到了烘托作用。

　　第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，烘托出盧進勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結尾寫篝火，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰士的革命品質。

　　三、小結

　　小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是小說的線索，線索的延伸就是情節的構成和發展，就是小說主題的不斷深化和升華。

　　小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現，但目的是一個，就是塑造人物形象，揭示人物的內心世界。

語文教案篇8

　　人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕。——蘇軾

　　【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過去的往事，卻猶如春夢一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢了無痕”通常用來感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無盡的眷戀與縈懷，若用來代表失去

　　的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著一份苦痛遇見迷惘。

　　人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》

　　【鑒賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無能之輩。

　　【原詩】皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

　　基礎積累

　　一、注音（開始積累吧！）

　　軫（）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（）軸（）霽（）鶩（）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

　　二、詞類活用找出并寫出意義和用法

　　1、襟三江而帶五湖

　　2、徐孺下陳蕃之榻

　　3、騰蛟起鳳

　　4、屈賈誼于長沙

　　5、竄梁鴻于海曲

　　6、雄州霧列，俊采星馳

　　7、望長安于日下，目吳會于云間

　　8、賓主盡東南之美

　　四、古今異義找出并寫出古義和今義

　　⑴千里逢迎

　　⑵儼驂騑于上路

　　⑶窮且益堅，不墜青云之志

　　五、一詞多義（實詞）

　　1、故：

　　①豫章故郡，洪者新府

　　②故天將降大任于是人也

　　③桓侯故使人問之

　　④既克，公問其故

　　2、盡：

　　①賓主盡東南之美

　　②潦水盡而寒潭清

　　③則智者盡其謀

　　3、屬：

　　①時維九月，序屬三秋

　　②有良田美池桑竹之屬

　　③在骨髓，司命之所屬

　　4、即：

　　①項羽即日因留沛公飲

　　②胡天八月即飛雪

　　③且壯士不死即已，死即舉大名耳

　　5、引：

　　①控蠻荊而引甌越

　　②恭疏短引

　　③司馬懿引二十萬軍

　　④乃設九賓之禮于廷，引趙使者藺相如

　　6、窮：

　　①窮島嶼之縈回

　　②窮且益堅

　　③日暮途窮

　　7、數：

　　A、shù ①識盈虛之有數

　　②一曲紅綃不知數

　　B、shǔ 數呂師孟叔侄為逆

　　C、shuò 而公子親數存之

　　8、趨：

　　①他日趨庭

　　②入而徐趨

　　③今背本而趨末

　　六、重點虛詞

　　9、且：

　　①窮且益堅，不墜青云之志

　　②北愚公者，年且九十

　　③存者且偷生，死者長已矣

　　④臣死且不避，卮酒安足辭哉

　　⑤不者，若屬皆且為所虜

　　10、矣：

　　①蘭亭已矣，梓澤丘墟

　　②前人之述備矣

　　③太后曰：”敬諾，年幾何矣？”

　　七、完成下列名言警句

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

　　⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

　　7十旬休假，勝友如云；

　　8關山難越，誰悲失路之人；

　　趣味閱讀

　　螳螂捕蟬

　　【原文】

　　吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操彈（3）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《說苑·正諫》）

　　【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國。（2）[舍人有少孺子]舍人，國王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操彈]藏著子彈拿著彈弓。（4）[旦]早晨。（5）[子]你。（6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢。“附”同“跗”，腳背骨。（7）[延頸]伸長頭頸。（8） [務欲]一心想要。（9） [前利]眼前的利益。

　　【簡析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權衡，千萬不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。

　　【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽了說：“對啊！”于是停止了用兵

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