部編版五年級語文下冊教案

時間：2024-07-29 17:14:49 澤彪語文教案我要投稿

五年級下冊語文教案部編版最新推薦度：
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部編版五年級語文下冊教案（通用20篇）

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的部編版五年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版五年級語文下冊教案（通用20篇）

　　部編版五年級語文下冊教案 1

　　教學目標：

　　1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

　　2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。

　　3.按照故事的發展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適當的語氣、表情和動作。

　　4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　（播放《好漢歌》，導出名著《水滸傳》）

　　上一課，我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇到誰？（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文，標出自然段。

　　2.（出示生字詞）指導學生識字。

　　（1）學生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。

　　（2）注意：

　　多音字“泊”讀bó時，多是動詞，停泊；讀pō時，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。

　　3.瀏覽全文，了解文章內容。

　　（1）用自己的話說說文章主要講了一件什么事。（武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來。）

　　（2）根據故事情節，你認為文章可以分為幾個部分？（四個部分）如何劃分？第一部分：喝酒（1~4自然段）；第二部分：上岡（5~7自然段）；第三部分：打虎（8~12自然段）；第四部分：下岡（13自然段）。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　齊讀1~4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內容。（武松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執意過岡。）

　　1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來和大家交流。

　　（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不懂的詞時，會用什么方法理解呢？其實，我們可以聯系上下文，比如說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。

　　2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時間已經是（晌午），這時他感到（肚中饑渴），這時，他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著（三碗不過岡）。這是什么意思呢？讓我們一起接著往下讀。

　　3.武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？（不是）那是因為什么？（店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的山岡）原來，三碗不過岡是這個意思呀！那么武松信不信呢？（不信）于是，他前后喝了（十八碗），多么豪爽又倔強的性格呀！

　　四、小結。

　　喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為——（岡上有老虎）。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發生了什么呢？下節課為大家揭曉！

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容，用一個小標題概括出來，那就是——喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發生了什么呢？

　　二、抓住細節，探究賞析。

　　1.請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。（武松上岡之后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續上岡。）

　　思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？（喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子）那么，我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。

　　2.很快，武松酒力發作，這時，他想休息一下。這時，發生了什么意想不到的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。

　　（1）武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只（吊睛白額大蟲），這一嚇，武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說時遲，那時快……又閃在一邊。”

　　①找出大蟲一開始抓人時的動詞。（撲、掀、剪）

　　②武松的應對。（三閃）

　　第一回合對陣，結果怎么樣？（大蟲勁兒泄了一半）為什么呢？（因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的`銳氣。）武松用“三閃”沉著應戰，體現了他的以退為進，有勇有謀。

　　（2）大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出示：“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合，武松戰績如何？（哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。）

　　（3）這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”

　　①武松沒了武器，他用什么應對大蟲？（赤手空拳）如何應對？出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”

　　②從武松打虎的動作和經過中，你體會到什么？（武松勇武過人的英雄形象）

　　（4）在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他又找來了折斷的哨棒，把大蟲打死。經過這番激戰，武松已經手腳酥軟了。

　　（5）這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽，可以加上適當的語氣、表情、動作，使故事情節更生動傳神。

　　3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，自己先（一步步挨下岡來）——下岡。

　　三、拓展延伸。

　　有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說，武松很要面子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢？說說你的理由。

　　（贊成前者：武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應對。贊成后者：武松不聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚險；在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。）

　　四、小結。

　　無論如何，武松打虎這一壯舉，已經塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。

　　教學反思

　　本課作為精讀課文，除了需要學生掌握故事情節，更要體會人物形象，所以重點講解打虎部分，引導學生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形象。

　　部編版五年級語文下冊教案 2

　　教學目標

　　1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

　　2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

　　3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

　　聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.（出示相關資料）了解作品和作者。

　　2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。

　　第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。

　　第三部分（第3~4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。（事情發展的順序）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.讀第一部分。

　　（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

　　（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

　　2.有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什么呢？（一天，群猴發現一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。

　　3.說完，他是怎么做的呢？后面又發生了什么？齊讀相關片段，找出問題答案。

　　（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

　　（2）群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的材料）。

　　現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發現洞天—敢于挑戰—被拜為王）

　　4.思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

　　交流：語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。

　　小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的.時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。

　　四、拓展延伸，課堂小結。

　　從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。

　　板書設計

　　猴王出世

　　活潑可愛

　　敢作敢為

　　教學反思：

　　教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。

　　部編版五年級語文下冊教案 3

　　教學目標：

　　1.能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象。

　　2.能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　諸葛亮足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課，就讓我們漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。

　　二、憶經典，說感受。

　　1.猜一猜。

　　事事齊全說漢高。（打《三國演義》一人名）謎底：劉備

　　借問酒家何處有。（打《紅樓夢》一人名）謎底：探春

　　我有心得。（打《西游記》一人名）謎底：悟能

　　綠化北京。（打《水滸傳》一人名）謎底：燕青

　　2.讀課題。

　　同學們，文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著，品百味人生。

　　三、讀經典，習方法。

　　（一）讀《西游記》節選。

　　1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇》。

　　小組討論：

　　（1）鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？

　　（2）各用一個字概括三次借扇的方式方法，并說出每次的結果。

　　（3）你最喜歡哪個人物？為什么？

　　2.全班交流，總結概括。

　　（1）不肯借扇子的原因。

　　鐵扇公主：孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒；牛魔王：害子之恨（次要），欺妻之恨（主要）。

　　（2）第一次借扇：逼；結果：假扇越扇火越大。第二次借扇：騙；結果：被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇：打；結果：自愿送出扇子滅火。

　　（3）人物形象總結示例。

　　孫悟空：機智、聰明、變化無窮、有法力。

　　提示：引導學生通過故事的概述感受人物形象。

　　（二）拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。

　　思考：唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？

　　小結：《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時空，突破生死，突破神、人、物的界限，創造了一個光怪陸離、神奇無比的'世界。

　　（三）了解《西游記》。

　　1.看封面，了解作者。

　　師：剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解？

　　全班交流反饋。

　　2.讀目錄，了解內容。

　　師：我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回？哪位同學能把這本書的內容概括一下？

　　3.學生交流。

　　（《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經的故事。）

　　師：是啊，他們一共經歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學們讀完后有什么感想？能不能用一個字來概括一下？（奇、妙等）

　　總結：西天路上的種種艱難險阻，大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇的神話世界。

　　四、用方法，愛閱讀。

　　1.閱讀《紅樓夢》節選。

　　2.寫讀后感。

　　當我們讀到精彩的內容，感想比較深刻的時候，我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

　　五、愛閱讀，伴成長。

　　1.推薦古典名著。（《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》）

　　學生交流反饋。

　　2.說說自己的讀書計劃。

　　教學反思

　　通過學習閱讀技巧，學生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語言表達特點，能真正融入其中，感受閱讀的樂趣。

　　部編版五年級語文下冊教案 4

　　教學目標：

　　1.通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧；能猜出古代名詞的意思，結合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出人物，并從中掌握一定的技巧。

　　2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘。現在，我們一起來回顧梳理一下吧！

　　二、交流平臺。

　　（出示“交流平臺”內容）

　　1.本組課文不同于現代文，所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學習課文的過程中遇到不懂的地方，我們都用到過哪些方法來理解？（猜讀、略讀、跳讀）

　　2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。（根據上下文猜測語句的意思）如何略讀和跳讀？（遇到較難理解的語句，不用反復琢磨，只要知道大概意思就好）

　　3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課文。（借助資料了解歷史背景；結合電影、電視劇等影視資料）

　　掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順暢。

　　三、詞句段運用。

　　1.在學習本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

　　（出示“榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大致意思嗎？

　　榜文：古代指文告。

　　客官：舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

　　印信：官府的印章。

　　驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

　　伙計：舊時指店員或長工。

　　郎中：古代的醫生。

　　店家：古代的店主人。

　　客舍：古代的旅館。

　　貨郎：古代指賣東西的人。

　　墨客：古代指文人。

　　2.（出示第二題句子）讀句子，想一想，如何理解加點詞語的意思？

　　（1）請勿自誤：請不要自己傷害自己。

　　（2）喜不自勝：高興得自己都覺得受不了。

　　（3）瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

　　（4）拱伏無違：伏在地上，向上朝拜，沒有違抗的。

　　（通過聯系前后文可猜出詞語的.意思；先理解某一個字的意思，再放回詞中整體理解。）

　　3.（出示第三題句子）猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說理由。

　　（1）孫悟空。（重點詞：金箍棒）

　　（2）諸葛亮。（重點詞：頭戴綸巾）

　　（3）武松。（重點詞：萬夫難敵）

　　四、日積月累。

　　1.（出示相關資料）走近作者王維。

　　2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內容？（鳥在山澗中鳴叫。）詩歌題目直接給我們提示了答案。（板書詩題）

　　3.詩中寫了哪些景物？（桂花，春山，月，山鳥，春澗）從詩的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？（夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。）這個意境美不美？（美）若你此刻身處其中，你覺得享受嗎？（享受）

　　4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調，一起朗讀古詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧！

　　5.從詩的描寫中，你發現了什么？（詩中有靜態景，也有動態景。）這樣描寫有什么作用？（動靜結合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。）

　　6.這首詩中，作者想要表達什么呢？

　　（想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。）

　　7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的情感。

　　五、小結。

　　從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。

　　教學反思：

　　1.引導學生有效交流，使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學生進一步閱讀名著打好了基礎。

　　2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓學生初步體會了名著的魅力。

　　部編版五年級語文下冊教案 5

　　教學目標

　　1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。

　　2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。

　　3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文介紹的是什么？

　　二、交流平臺。

　　1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。

　　2.學生思考交流，教師點撥指導。

　　3.小結。

　　（1）《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。

　　（2）《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。

　　三、詞句段運用。

　　（一）朗讀“詞句段運用”中的第1題，說說你有什么發現。與同學交流體會。

　　1.提示：第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

　　第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。

　　2.情景展示。

　　（1）放學后的校園。

　　放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。（靜態美）

　　（2）群鳥飛過的湖面。

　　清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛；一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景；一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。（動態美）

　　（3）火車進站之后。

　　“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。（動態美）

　　（二）閱讀“詞句段運用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。

　　教師點撥提示：第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的`色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。

　　第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。

　　第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。

　　四、日積月累。

　　1.趣讀，體會音韻美。

　　教師引導學生練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。

　　2.聽讀，想象畫面美。

　　過渡：“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫！來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）

　　（1）聽讀，想象畫面。

　　請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。（配樂范讀）

　　（2）匯報展示。

　　提問：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰想描述一下？

　　（3）齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

　　3.背誦，感悟情感美。

　　五、小結。

　　本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。

　　教學反思

　　1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。

　　2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。

　　3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。

　　部編版五年級語文下冊教案 6

　　教學目標：

　　1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。

　　2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.（觀看探險短視頻）同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧？（看過）

　　里面有哪些有趣的情節？你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）

　　沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。

　　2.你想不想去探險呢？今天，老師帶著大家一起去探險。（板書：神奇的探險之旅）

　　二、啟發思路。

　　1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？

　　讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。

　　（參考：探險無小事，如果幾個人都是不專業的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身；如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。）

　　2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位？為什么？

　　（引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。）

　　3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。

　　是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……（引導學生討論探險的`相關地方，發揮學生的主動性。）

　　4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么？（遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……）

　　5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎？（有）那我們需要做哪些準備呢？（交流）

　　三、習作指導。

　　（一）在整個想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。

　　1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板書：入險地）

　　2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……（板書：遇險情）

　　3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。（板書：脫險境）

　　多媒體呈現：

　　怎樣寫探險內容的作文？

　　（1）把探險過程寫完整。

　　到哪里去探險？和誰去探險？探險的過程是怎樣的？結果如何？這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

　　（2）要寫出具體內容。

　　把探險過程中發生了哪些事？每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。

　　（3）寫出感受。

　　探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。

　　（二）開始寫作。

　　聽起來我們的探險之旅非常有意思啊！下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。

　　寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。

　　五、小結。

　　學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。

　　六、延伸。

　　提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

　　板書設計

　　神奇的探險之旅

　　入險地

　　遇險情

　　脫險境

　　教學反思：

　　1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。

　　2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。

　　部編版五年級語文下冊教案 7

　　教學目標：

　　1.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。

　　2.能根據整理的記錄有條理地表達。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻，大家認為采訪需要注意哪些技巧？（要有禮貌；提出有用的問題；認真聽別人說完；提出新的問題，并耐心等待別人回答。）嗯，看來大家都明白了！今天，我們也要來當一回小記者，不過，我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。（板書課題）

　　二、明確要求。

　　1.個人展示，明確交際要求。

　　老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題，而且對其采訪的內容也非常感興趣，請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方，或是覺得哪些地方需要改進，可以大膽舉手提問。

　　2.評價交流，提高口語水平。

　　（1）鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解采訪內容。

　　（2）請同學說一說支持的理由。

　　（3）在評價交流中進一步肯定采訪的重點：可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。

　　（4）思考總結。

　　小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩個方面。

　　三、規范語言，有序表達。

　　1.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

　　2.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規范的語言表達方式，有一定的句式輔助。

　　四、模擬演練。

　　1.現在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象，來模擬一下采訪的情景吧！

　　生：老師您好！請問您小時候在哪里上小學？

　　師：xx學校。

　　生：那您最喜歡哪個學科呢？

　　師：我最喜歡的學科是xx。

　　生：為什么呢？

　　師：因為這個學科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……（老師講起小時候的故事來）

　　生記錄。

　　2.現在，大家了解采訪的.流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說的信息，大家有沒有記錄呢？（有）那么，對于老師所說的童年記憶，你們有什么感受呢？（學生自由回答）

　　3.學生自由模擬練習。

　　五、小結。

　　想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時，不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧！記得記錄下來，與大家分享。

　　板書設計：

　　走進他們的童年歲月

　　認真傾聽

　　有條理地表達

　　教學反思：

　　在整個口語交際的過程中，注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價，積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，進而迸發出智慧與創造的火花。

　　部編版五年級語文下冊教案 8

　　教學目標：

　　1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

　　2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

　　3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.音樂導入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

　　2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導：白漿（jiāng）、師傅（fu）、包袱（fu）、蘸（zhàn）、發怔（zhèng）。

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

　　（“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。）

　　4.作者作品介紹。

　　馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文（集）獎。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。

　　（1）刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　（2）刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　（3）刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

　　2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。

　　刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　3.課文是怎樣表現他這一絕活的？從課文中找出相關語句，用“（）”勾畫，分組進行討論。

　　（1）請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

　　（2）請其他小組成員補充或點評。

　　（3）師點評。

　　（4）將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。

　　點撥要點：刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。

　　刷墻的衣服：

　　①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　刷墻的動作：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　刷墻的規矩：

　　①只要身上有白點，白刷不要錢；

　　②一天只刷一間屋子；

　　③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　刷完墻的效果：

　　①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（5）拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷；還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？

　　（引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。）

　　四、課堂小結。

　　初讀課文后，你感受到了什么？（刷子李技藝的高超）

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課：通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學習探討。

　　思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作；第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了（比喻）的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件（快樂、輕松、簡單）的事。可見刷子李（干一行、愛一行、專一行，技藝高超）。

　　（1）小組討論得出答案。

　　（2）點評學生的答案。

　　師：我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢？

　　生：曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

　　（1）在文中找出所有描寫曹小三的句子（可以加上橫線），其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫（可以加上波浪線）。

　　（2）學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

　　（3）出示句子，指導朗讀：

　　①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的'粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！

　　（“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。）

　　（4）你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報。

　　師小結曹小三心理變化。（半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻）

　　3.了解課文的寫作方法。

　　（1）曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？

　　生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么？

　　（自信，藝高人膽大）

　　（2）刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？

　　出示：好好學本事吧！能將“好好”換個詞來表示嗎？（認真、刻苦、老實、乖乖等）

　　（3）描寫曹小三有什么作用？

　　對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。（烘托或襯托）

　　4.課件出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么？你又明白了什么？

　　（學生自由發言）

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特點：技藝高超。

　　2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？（正面描寫：動作描寫。側面描寫：刷墻的規矩、刷完墻的效果）

　　3.曹小三的心理變化（半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻），還有四個“然”相對應，是哪四個詞？

　　（果然→居然→竟然→忽然）用這四個詞寫一段話。

　　4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

　　教學反思：

　　1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

　　2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。

　　部編版五年級語文下冊教案 9

　　教學目標：

　　1.學會交流，會聽會說。

　　2.能體會句子表達的特點，試著表達自己的想法。

　　3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

　　4.積累名言警句。

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1.同學們，學完這個單元的課文后，你有什么收獲呢？

　　2.學生進行小組交流。

　　3.指名談感受。

　　（1）本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧，故事通俗易懂，用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章，問答巧妙，令人捧腹。

　　（2）《手指》這篇課文，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人，明白團結就是力量的道理。

　　（3）《童年的發現》中，作者被老師誤會時，用自我調侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。

　　二、詞句段運用。

　　1.出示句子，小組交流討論句子表達的特點。

　　（1）他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

　　（比喻手法寫出中指在五指中的地位）

　　（2）這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

　　（比喻手法寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟）

　　2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的.修辭手法和描寫方法。

　　（1）游子回到家鄉。

　　（2）雨點落在窗戶玻璃上。

　　（3）遠處傳來一聲巨響。

　　教師點撥：

　　①游子回到家鄉：再次踏上故鄉，他激動地跳下汽車，飛奔到村前的那棵大槐樹下，像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

　　②雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

　　③遠處傳來一聲巨響：他正在書房里讀書，忽然聽到遠處傳來一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個炸彈突然在他身邊引爆，把他從書中的世界拉回到了現實。

　　3.讀一讀，跟周圍同學討論，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

　　教師點撥：這段話通過排比的修辭手法，描述了大拇指的各種用處，生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

　　示例：在這個班里，只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了，那是他踢足球時的“杰作”；班里的黑板上畫滿了小烏龜，那是他的美術作品；同桌的椅子瘸了一條腿，那是他的“小發明”——卸掉螺絲；一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇，那是他的“實踐課作業”。

　　三、書寫提示。

　　1.有沒有同學學過書法呢？書法課上老師又是怎么教的呢？（引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體，指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業：寫一幅書法作品。）

　　2.參照課文，分析顏真卿書法的特點。

　　顏體這種氣質具體表現為：

　　（1）莊嚴正氣。

　　（2）偉岸飽滿，字形有左右外脹的感覺。

　　（3）元氣充沛，主要表現在用筆和結構兩方面。

　　四、日積月累。

　　1.出示句子，探討意思。

　　◎君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

　　（意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。）

　　◎君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

　　（意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計較、患得患失。）

　　◎惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

　　（意思：同情心是仁的開端。）

　　◎多行不義，必自斃。——《左傳》

　　（意思：不義的事情干多了，必然會自取滅亡。）

　　◎人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

　　（人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會去做了。）

　　2.師范讀，指名讀，生齊讀。

　　3.借助注釋，理解名言古訓的意思，從中得到教育。

　　4.熟讀成誦。

　　教學反思：

　　使學生接受傳統文化的熏陶，是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示，學生領略到了書法的美之所在，但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。

　　部編版五年級語文下冊教案 10

　　教學目標：

　　1.認識“臏、譏”等5個生字，會寫“喪、瞪”等8個字，會寫“依次、等級”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀課文，注意描寫人物神態等的詞語，讀出人物說話時的語氣，了解人物想法。

　　3.讀懂課文內容，推測孫臏的思維過程。

　　4.知道用原來的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化，說說從中受到的啟發。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.紙牌小游戲。

　　老師拿出六張撲克牌，分為兩組，分別是紅桃的4、8、10，梅花3、7、9。老師和學生各選一組，然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤，把輸和贏的兩種情況都體現出來。

　　2.在歷史上，像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少，你知道哪些？

　　官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍

　　赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍

　　淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導：輕蔑（qīng miè）、孫臏（bìn）

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”，并在黑板上示范。

　　（“瞪”是左右結構，部首是“目”，右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

　　“耀”是左右結構，部首是“光”，右下方是“隹”，而不是“住”。

　　“蔑”是上中下結構，中間是“罒”，不是“四”，下面是“戍”，不要少寫一點。

　　“贏”是上中下結構，部首是“月”，下面是“月、貝、凡”。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文，說一說，課文以什么為線索？寫了什么？

　　（課文以“賽馬”為線索，寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。）

　　2.自由讀“兩次賽馬”的'段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？

　　（1）學生自學、討論。

　　（2）小組匯報：

　　①第一次賽馬第二次賽馬

　　齊威王田忌齊威王田忌

　　上上上下

　　中中中上

　　下下下中

　　②兩次賽馬的相同之處：

　　a.兩人的馬沒換。

　　b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。

　　c.齊威王的馬出場順序沒變，先上等，后中等，再下等。

　　③兩次賽馬的不同之處：

　　a.田忌的馬出場順序不同，先下等，后上等，再中等。

　　b.比賽結果不同。

　　c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝，得意揚揚。第二次齊威王敗，目瞪口呆。

　　四、課堂小結。

　　朗讀課文后，你感受到了什么？（只要多思考，以弱勝強也不是不可能。）

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。

　　2.導入新課：通過上一節課的學習，我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來，我們來看看初賽失敗后，孫臏與田忌的對話和表現。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.自由朗讀1~2自然段。

　　（1）田忌為什么都失敗了？

　　本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。

　　（2）體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。

　　垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，非常失望的神情。

　　（3）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？（實力或技巧方法）

　　組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。

　　2.有感情地朗讀第3~12自然段。

　　要求：

　　（1）找出描寫田忌情緒的三句話。

　　①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。

　　②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

　　③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心，缺乏求勝的精神。

　　（2）找出描寫孫臏神態的四句話。

　　①“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

　　②“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　③“搖搖頭”是否定田忌的想法，“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

　　④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟，“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：“當然不服氣，我們再賽一次！”

　　3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。

　　提問：

　　（1）第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？

　　（下對上，上對中，中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察，認真思考，深入分析的品質。）

　　（2）齊威王為什么失敗？

　　①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。

　　②齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握，毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話，要充分突出齊威王盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀，沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　③齊威王有點兒心慌了。

　　田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但已經晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來，“齊威王目瞪口呆了”。

　　比賽結果已成定局。突出思維的重要性。

　　（3）齊讀最后一個自然段。（中心句）

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎？（有，但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。）

　　2.讓學生各選一個角色朗讀課文，讀出人物說話時的語氣，演一演。

　　演完并讓學生再次說說人物的性格特點。

　　3.你還從這篇課文中受到了什么啟發？

　　（田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考，采用恰當的方法，這樣才能取勝。）

　　板書設計：

　　田忌賽馬

　　初賽失敗→再賽勝利

　　孫臏獻策

　　教學反思：

　　1.從游戲切入課文，提高了學生的學習興趣，能調動學生參與的積極性，提高了學生學習的自覺性。

　　2.歷史上，包括我們現實生活中，都有很多以弱勝強、以少勝多的事例，靠的就是多思考，用發散性思維統籌各方面。

　　部編版五年級語文下冊教案 11

　　學習目標

　　1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

　　2.積累古詩。

　　3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　課時布置

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

　　2.自由地進行課堂交流。

　　3.選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認知。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的.家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1.談話導入。

　　師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

　　2.同學讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

　　部編版五年級語文下冊教案 12

　　教學目標：

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課前準備：

　　1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2、記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2、學生讀課文，自由交換意見。

　　3、課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的.情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的'小蠟燭熄了。”

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

　　部編版五年級語文下冊教案 13

　　教學目標：

　　品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。

　　教學準備：

　　錄音機

　　教學時數：

　　3課時

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。

　　2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。

　　3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。

　　三、學習生字、新詞

　　1.自學本課生字新詞。

　　2.交流學習結果，讀準下列生字并組詞：

　　脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

　　說一說你是用什么好辦法記住這些字的？

　　3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔

　　細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

　　四、作業：帶著自己的理解熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節。這節課我們繼續走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）

　　二、理解感悟課文

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。

　　三、交流閱讀體驗

　　（1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。

　　師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？

　　（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

　　理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發了、苦悶而又奔放的`流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。

　　作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？

　　你看，有動態的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。

　　真是動靜結合，有聲有色！

　　（3）指導鑒賞、背誦課文。

　　四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天

　　1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發現美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發現的眼睛，帶著一顆細膩的`心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發現春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

　　2.作業：尋找春天，注意事物的特點。

　　第三課時

　　一、全班交流，練習口語表達

　　1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發出你的感慨，說出你對春天的認識吧。

　　2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。

　　二、嘗試拓展閱讀，積累語言

　　推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。

　　部編版五年級語文下冊教案 14

　　教學目標：

　　1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

　　2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　教學重點：

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　教學難點：

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　課時安排：3課時

　　課前準備：

　　有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、激發情趣

　　感動是人間最美好的`情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

　　我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

　　二、拓展思路

　　1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的`故事，你都知道哪些？

　　2、指名回答，并說說自己為什么而感動。

　　3、小結：一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

　　三、互動交流

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

　　2、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述）

　　3、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

　　4、集體交流，注意評價

　　四、教師總結。

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話揭題

　　從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

　　二、明確要求

　　1、看了這個題目，你知道了什么？

　　（①這是一篇記事的文章；②應把自己的感受最深的部分寫具體）

　　2、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

　　（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

　　三、指導構思

　　1、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

　　2、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

　　（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）

　　四、獨立試寫

　　學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

　　五、講評修改

　　1、按這次習作的重點講評。

　　請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　2、自評自改，小組互評互改。

　　六、布置作業

　　將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

　　部編版五年級語文下冊教案 15

　　教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對照簡化字，認讀繁體字。

　　3、將句子加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯詞語分別選用到3個句子里。

　　5、熟記12個成語。

　　6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

　　7、學寫毛筆字。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、讀題。

　　2、指導。

　　⑴指導學生讀句子。

　　⑵讓學生說說比較難寫的是哪個字，難在哪里？

　　⑶教師重點指導“唯、裝”這兩個字。

　　3、練習。

　　⑴學生練習描紅。

　　⑵根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋

　　⑴展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　⑵指出不足，根據情況進行矯正，強化練習。

　　二、教學第二題。

　　1、指名讀題目要求。

　　2、指導。

　　⑴讓學生把簡化字和繁體字一一對應起來讀一讀。

　　⑵讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　3、練習。

　　⑴學生繁簡對照，自讀詞語，并找出較難認的多讀幾遍。

　　⑵男女生對讀。

　　⑶教師打亂順序，任意指讀括號里的繁體字。

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　⑴出示句1，指名讀句。

　　⑵要求學生將“認真”改成重疊式詞語。

　　⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達意上的異同。（重疊式詞語有強調語意和豐富表現力的作用）

　　⑷能否將“認真”改成“認真認真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）

　　⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

　　3、練習。

　　⑴讓學生用上面的方法自己變換并驗讀第2、3句。

　　⑵交流。

　　4、補充練習。

　　⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個清楚（），弄個明白（）。

　　⑵不知過了多少個冬夏，經歷了多少風雨（），玉蘭樹依然郁蔥（），充滿生機。

　　四、教學第四題。

　　1、指名讀題。

　　2、學生單獨完成練習。

　　3、反饋。

　　⑴學生匯報自己的.答案，并說明理由。

　　⑵讓學生修改自己的答案。

　　⑶讓學生大聲朗讀加關聯詞語后的三個句子。

　　4、補充練習。

　　用上合適的關聯詞，把下面的兩句話并成一句話。

　　⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。

　　⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學。

　　⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。

　　第二課時

　　一、教學第五題。

　　1、學生自由讀成語，試著理解成語的意思。

　　2、交流：說說理解的成語意思。

　　3、教師講解。

　　嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

　　曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

　　脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態。

　　4、練習。

　　⑴學生大聲自由練習。

　　⑵同座位練習背誦。

　　⑶指名讀；集體背；指名背。

　　二、教學第六題。

　　1、審題。

　　⑴談話揭示話題。

　　⑵指名讀本次說話的要求。

　　2、指導。

　　⑴你們經常看的電視欄目有哪些？（相機板書）

　　⑵其中你最喜歡的`一個欄目是什么？

　　⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？

　　（把喜歡相同欄目的同學組織在一起討論）

　　⑷指名匯報。（教師引導學生把要說的意思分點有條理地說清楚）

　　⑸這個欄目中哪一期的節目或哪一個片斷你現在還清楚地記得？（同學間相互啟發回憶）

　　⑹當時的情景是什么樣的？你能根據回憶按照事情的發展順序描述一下嗎？（先自己對自己說，然后同學間互說）

　　⑺指名說或小組推薦。

　　⑻教師讓學生根據要求中的三個問題列好說話提綱。

　　最喜歡的電視欄目：

　　原因：

　　印象深刻的內容：

　　3、練習。

　　⑴學生列寫提綱。

　　⑵四人小組練說。

　　⑶指名匯報，師生評點。

　　4、鼓勵學生把自己想說的話寫下來向學校紅領巾電視臺投稿。

　　部編版五年級語文下冊教案 16

　　教學目標：

　　1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。

　　2、了解常見的說明方法。

　　3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

　　4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。

　　5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。

　　教學難點：

　　1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。

　　2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。

　　教學過程：

　　一、詞語超市

　　1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　2、教師出示詞語卡片，指名讀。

　　3、教師根據學生讀的情況，進行再強調。

　　字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。

　　4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。

　　5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。

　　6、用喜歡的詞語說幾句話。

　　二、金鑰匙

　　1、指名讀文中的語段。

　　2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識？（說明事物的時候，可以運比較、列數字等方法）

　　3、教師以文中的句子為例，引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。（更加地形象、生動）

　　4、教師小結：我們在介紹某些事物的時候也可以適當地運用這些說明方法

　　5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學校或學校的`大操場。

　　三、名人名言

　　1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。

　　2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：耐心才智淳樸謙遜

　　3、學生再讀。

　　4、教師引導學生在小組內討論、交流每句活給我們的啟示。

　　5、指名反饋。

　　6、教師小結：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。

　　7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

　　8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。

　　四、自主閱讀

　　1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

　　2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人。看著火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎？（激發學生的好奇心，大人膽質疑）

　　3、教師小結：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。

　　4、學生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行？

　　5、指名反饋。（氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升）。

　　6、教師引導：同學們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢？（引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發）

　　7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢？（作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明）

　　8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。

　　五、課堂小結

　　教師總結：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學事業的發展貢獻自己的力量。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　　2、選用課時作業設計。

　　部編版五年級語文下冊教案 17

　　教學目標：

　　1.學習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思，并積累有關朋友之間友情的成語和名言。

　　2.學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。

　　3.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

　　教學重難點：

　　1.學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。

　　2.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學用時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑

　　2、齊讀課題，真心待友什么意思？（真心誠意對待朋友）

　　3、文中鮑叔牙的朋友是誰？簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結為好友，一向交情深厚。

　　4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切？（形影不離）

　　5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關系密切的，誰能說一說？情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟

　　二、初學課文，整體感知

　　1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。

　　出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。

　　三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事

　　1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？

　　2、反饋；交流句子，說說理由。鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” 每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。（鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。（毫無私心）鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧！” （鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊）

　　3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

　　4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

　　5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友（板）

　　第二課時

　　一、小組學習第二件事情

　　1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲？嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。

　　2、反饋每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭；后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

　　在一次戰斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊！”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關系！沒關系！”（這真是危難之中見真情啊！）

　　1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲？

　　2、排比句的運用在這里有什么好處？指導朗讀排比句。

　　3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢？以身護友（板）

　　四、研讀第三件事情

　　1、齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成為當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

　　2、大臣們為什么要為鮑叔牙打抱不平呢？大臣們會說些什么呢？有的說（）有的.說（）

　　3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官為友（板書）

　　4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推薦給我的。現在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的斗爭，請你設身處地思考一下，他會如何想？鮑叔牙（）

　　5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。

　　6、補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創立霸業立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。

　　五、復述“真心待友”的事。

　　1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他；為成全管仲，辭官力薦。

　　2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”

　　3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

　　4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關系。

　　部編版五年級語文下冊教案 18

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

　　教學重點：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學準備：

　　師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的.，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

　　三、細讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

　　板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說說“游手好閑”的意思。小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

　　練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①說說“羞愧”的意思。

　　②佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

　　③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

　　④媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的.?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

　　⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　　⑥齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

　　⑦出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。

　　四、拓展升華

　　1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時間的名言。

　　4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

　　板書設計：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

　　部編版五年級語文下冊教案 19

　　學習目標

　　1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

　　2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　激發興趣，導入新課

　　出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文。體會寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

　　你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　　小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

　　全班交流，試著用舉數字的.方法說明一事物。

　　第二課時

　　圍繞重點，全班研討

　　自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的`時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　鯨在睡覺時是什么樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？

　　回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　出示資料，延伸擴展

　　出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

　　部編版五年級語文下冊教案 20

　　教學設想：

　　給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

　　教學目標：

　　1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

　　2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

　　3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網絡交流社區“資料室”欄目下的《村晚》

　　教學設計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩個游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

　　高大的樹

　　大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的'草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學生說。

　　3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎？

　　學生說。

　　二、初感詩歌，激發疑問

　　1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么？

　　（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

　　學生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

　　2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

　　（指名讀）

　　讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

　　3、激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　問題假設：

　　1）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

　　3）理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的）4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。）聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌

　　1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

　　讓學生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了。

　　學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

　　2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學生自由練讀。

　　4、指名讀，學生評議。

　　教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，山銜/落日‖浸寒漪。