四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案，歡迎大家分享。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案1
【教學目標】
〖知能目標
１、會認７個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
２、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
３、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。
４、正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標
從葉老批改的作文及教導中體會他認真、平和、親切、質樸的作品和人品。
【教學重、難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
１、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
２、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質疑，導入新課
１、讀課題，質疑。
２、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
１、劃出生字新詞。
２、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
１、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
２、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
３、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
１、學生質疑。
２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。
３、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！
（學生小組合作學習，教師巡視）。
４、小組ＰＫ賽，相機指導朗讀。
５、評價總結。
６、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業
１、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
２、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案2
【教學目標】
１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。
２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。
３、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。
【教學理念】
學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的'閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。
【教學過程】
一、回顧誦讀，初讀課文
１、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。
３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。
１、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。
出示：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（）。他跟我的談話，讓我（）。
（引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）
２、資料幫助，個性解讀：
一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。
（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）
３、難點感悟，詩意解讀：
⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？
（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
⑵指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。
４、比較閱讀，寫法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？
⑵聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？
⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。
（師生合作，有感情配樂誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
１、補充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）
２、深情回憶，誦讀課題：
⑴課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？
⑵１９８８年，著名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？
（聯系全文抒發情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
⑶師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教案3
教學要求：
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學設計優秀
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學過程：
一、揭題
1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介后談談讀懂了什么？（他是《人民文學》雜志的主編，當代著名作家。）
2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
學生質疑， 自由讀，讀準并理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？
3、肖復興為什么會發出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）
2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）
3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）
4、通過剛才的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）
三、學習課文
1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，并做做批注。
2、交流（隨機出示，課件鏈接）
①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）
看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？
再齊讀這句話。
師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。
預設：
a. 我自認為不錯，但還存在著很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么認真，那么細致。
②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）
理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？
生齊讀
③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。
讀這則短短的評語，你品味到了什么？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）
預設：
a. 葉老先生對我的鼓勵。
b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。
c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。
3、總結：同學們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節課再來研究。
4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認為難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。
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