實用的語文教案模板集錦8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學過程：

　　一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。

　　《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

　　1、熟讀全文，抓住主要內容。

　　2、理清結構，了解事情的情節變化。

　　3、抓住細節描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

　　二、檢查自學。

　　1、課文的主要人物是誰?

　　2、PBS——“字詞”。(讀讀)

　　三、指導讀第一部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)

　　2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中關鍵語句的含義

　　3．領悟本文美學觀點

　　教學重點

　　1．分析關鍵性語句的含義，注意表述特點

　　2．領悟本文美學觀點，理解藝術作品的暗示性帶來的審美效果

　　教學方法

　　提問法，討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語、解題

　　通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。

　　二、研習課文

　　1．默讀課文

　　①找出表現全文主旨的句子，歸納主旨

　　明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”

　　②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內容？

　　明確：一失去雙臂；二復原雙臂；三必失雙臂

　　③文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？

　　明確：用辯證說理的寫作方法，從正面、反面、側面說理

　　2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：

　　(同一意思的不同表述方法)

　　（1）人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

　　（2）我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

　　（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

　　（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術效果上的數量的變化，而是質量的變化。

　　（5）這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

　　3．課堂討論

　　（1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產生美，在其它領域，是否也有這樣的情況？

　　（2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關鍵就在于失去了的雙臂產生了藝術作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯想。在其它的藝術作品中，你能找出相似的例子嗎？

　　4．作業：根據你對課文內容的理解，寫一篇關于“斷臂維納斯”的說明文。

語文教案 篇3

　　【教學目的】

　　１、整體把握課文，弄清引文和正文的關系。

　　２、理解文章中心。

　　３、體會文中意味深長的句子。

　　【教學重點和難點】

　　探究一些意味深長的句子，體會含義。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　自學合作探究、朗讀法、討論法。

　　【教學準備】

　　預習課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　１、聽寫詞語：

　　肅穆荒謬稚嫩呵護發泄

　　殺戮屹立盟誓憧憬韻律

　　繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

　　２、解釋詞語：

　　肅穆：嚴肅安靜。

　　荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

　　健忘：容易忘記。

　　殺戮：殺害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

　　木然：一時癡呆不知所措的樣子。

　　二、導入

　　在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關懷呵護，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經提到過的第二次世界大戰，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。

　　三、快速閱讀課文，討論問題

　　１、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？

　　中心：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

　　２、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？

　　３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結合課文說說薩特這樣說的原因。

　　“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。

　　４、你認為最感人的地方在哪？說說理由。

　　四、揣摩語言

　　１、凄風。苦雨。天昏。地暗。

　　表達一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

　　２、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

　　告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。

　　３、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

　　西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態度，他面對歷史和現實表達自己的內疚、愧意，以及對戰爭的厭惡。

　　五、聯系本單元的課文，學生交流對戰爭的認識和看法

　　六、作業

　　１、完成課后練習二，鞏固對語言的揣摩理解把握文章的中心。

　　２、完成課后練習三。

　　３、復習。

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、學會8個字，認識6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　4、初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養在生活中思考的習慣。

　　教學重點：

　　了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學難點：

　　了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養在生活中思考的習慣。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，質疑解疑。

　　⒈(課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片)

　　師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊?

　　(翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁)大家看，這是某某同學出生時手和腳的樣子。現在請大家比一比。同學們發現了什么?

　　⒉指名回答,引導學生說出：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

　　⒊你們在一天天長大，很多事物在時時刻刻變化著。今天我們要學習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

　　⒋師：大家已經預習了這一課。通過預習，同學們一定產生了許多疑問，

　　今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧?CAI(出示一個小男孩的圖象)生質疑。

　　5、教師過渡：同學們可真會提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說些什么?

　　6、生自讀課文，自主質疑。

　　二、初讀課文，了解課文基本內容。

　　⒈自由讀課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個方面寫的。

　　⒉同桌互議。

　　⒊全班交流，幫助學生理清文章的敘述順序。

　　三、學習課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。

　　⒈找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。

　　⒉自由朗讀，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關鍵句子下面做上記號。

　　⒊小組交流。

　　⒋全班交流，引導學生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。

　　⒌指導朗讀。

　　四、作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　朗讀課文第1-3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。

　　二、中心切入，研讀品味。

　　⒈找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學生在疑難的地方畫上問號，把喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

　　⒉引導學生質疑，教師小結并板書中心議題。

　　⒊教師指導學生讀“挖木匣”的部分。

　　⑴媽媽為什么能很快挖出箱子?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來的呢?

　　⑵在讀中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。

　　⒋借助動畫，直觀呈現“挖木匣”部分，幫助學生深入理解課文，進一步了解科利亞的思考過程及人物特點。

　　三、拓展內化，揭示主題。

　　⒈讀最后一個自然段。思考：你能給最后一個問句換種肯定的說法嗎?

　　⒉導讀、品悟、揭示并板書中心：隨著時間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發生了怎樣的變化?引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

　　⒊結語：親愛的同學們，太陽每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上我們還會遇到許許多多的問號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動腦、善于發現，面對變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?

語文教案 篇5

　　一、學習目標：

　　1．能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。

　　2．讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。

　　3．在理解句子的基礎數上，做到不讀破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。

　　5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。

　　二.重點：朗讀、不讀破句。

　　三.難點：不讀破句,讀好較復雜的句子。

　　四.教具準備：字詞卡片、錄音。

　　五．教學過程：

　　（一）談話導入揭示課題

　　春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業學習生字：趣業說己對春天的感受。

　　學生朗讀課題。

　　說說有趣的（）從生活入手，進入春天。

　　學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……

　　置疑合作學生字

　　讀了課題，你想知道些什么？根據次序貼出大問題。出示合作學習要求，小組學習新字，出示字詞師指導插、微學生置疑，合作學習。

　　交流生字學法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微

　　自主學生字，發揮集體智慧

　　多個學生發言，但只提了"有趣的作業是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初讀課文

　　了解內容

　　1．聽課文錄音。

　　2．有趣的作業是什么？板書：找春天

　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。"

　　（1）師問："明天到哪里去找春天？"

　　（2）把什么帶到教室里來？

　　（3）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？

　　（4）這就是王老師交給小朋友的一項作業。

　　出示填空

　　認真聽錄音，給課文劃分小節。

　　幾個學生快速答

　　學生輕聲試讀。

　　根據老師的引讀，訓練不讀破句。

　　生口答

　　幫助學生理解句子，順利朗讀

　　由扶到放

　　練習不讀破句

　　再次明確

　　有趣的作業是什么？

　　學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。

　　學習課文

　　朗讀感知

　　對王老師交給的有趣作業，他們完成得怎么樣？

　　1他們找到了哪些代表春天的東西。同學們是怎樣把這些東西帶到校園里的？（讀第二節）

　　2出示“課桌上……”一句，訓練朗讀長句說話

　　3出示比較項

　　學生用﹏表示，交流。

　　朗讀長句，不讀破句，個別讀后，，再齊讀。學校里……個別讀句，說意思

　　動手找答案，培養解疑、探究能力

　　放手試讀

　　說話訓練

　　理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　重點感悟

　　明理導行

　　你是王老師，最喜歡誰的作業，說說理由。

　　師讀作者的話

　　師生合作讀王老師的話。

　　出示比較“開、算”

　　講講小宇、小櫻愛春天，男女生讀孩子的話。

　　輕聲讀句，說意思

　　學生都做王老師

　　師生合作讀，知道愛護春天

　　史云翔道出了理由，小宇、小櫻不破壞春

　　拓展思路

　　鞏固練習

　　看圖，說說你看到了什么？

　　出示植物、動物

　　出示填空小組交流

　　出示小詩，老師示范

　　交流所見，補充

　　填空小組交流

　　個別學生朗誦交流

　　激發說話興趣，明確春天特征

　　時間來不及，教學任務沒能完成，要加強自身素質

　　分層布置

　　興趣作業

　　出示作業，講解要求

　　分層練習：

　　A合作題

　　B選做題

　　學生按興趣、能力選題

　　作業反饋時，很多孩子畫出了美麗的春色，更多的學生超額背誦了春天的古詩。最后，全班響起了《春天在哪里》的嫩稚的'歌聲

　　有趣的作業

　　找春天桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉蘭

　　↓ ↓

　　zhaojiaoan捉、放 看、畫

　　愛護春天

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

　　3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養環保意識。

　　教學重點：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　教學難點：能復述這個童話。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：松鼠和松果

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　三、學習生字新詞

　　1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

　　5、讀句子：(出示)

　　(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　四、學習第一段

　　1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

　　3、評議、朗讀。

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

　　4、齊讀第一段。

　　五、指導寫字

　　1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

　　2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(每位學生頭戴松鼠頭飾)

　　1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

　　為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號)

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習

　　1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。

語文教案 篇7

　　設計意圖：

　　這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的欲望。

　　在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規律，教學時運用CAI創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

　　想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

　　2．會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。

　　教學準備：

　　課件、實物。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　看圖這是什么？（學生猜測）

　　二、初步感知

　　1．聽童聲范讀

　　回答：我是什么？我是怎么樣的？

　　2．順勢學習小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

　　正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

　　3引讀第二句

　　看看種子的媽媽--蒲公英。

　　三、反復誦讀課文

　　1．童聲范讀，學生看書仔細聽。

　　2．再聽一遍范讀，學生可跟讀。

　　3．指名讀，其他學生對嘴形。

　　4．與小伙伴一起讀。

　　5．認讀字詞

　　（1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是

　　（2）種、毛、呀

　　（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛

　　做動作理解微風的意思。

　　想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？

　　四、欣賞圖景

　　1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

　　2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

　　3．質疑問難

　　小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？

　　4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

　　（讓學生發揮想象，暢所欲言。）

　　五、朗讀指導

　　1．自由讀喜歡的部分。

　　2．指名讀。

　　3．評價、指導。

　　4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

　　六、寫字指導

　　1．認字。

　　2．范寫。

　　3．書空。

　　4．練寫。

　　5．講評、作業展覽。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　知識目標：鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據需要嘗試使用標點符號。

　　能力目標：培養學生寫話的興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情。

　　情感目標：通過本次寫話，引導學生學習感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學合理的安排自己的生活。

　　內容分析

　　教學重點：鼓勵學生寫自己想說的話

　　教學難點：在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　教學準備：教學流程

　　一、創設情境，引入新課

　　教師出示本班學生在課間操時和老師一起做游戲的錄像，請學生觀看。

　　“看，我這只‘老鷹’多勇猛，可‘雞媽媽’×××也毫不示弱，奮力的保護‘雞寶寶’們，再看‘雞寶寶’們快樂的表情，那次游戲大家玩得可真開心！”

　　同學們，你們在學校的課間生活可真有趣。可老師還想了解你們的課余生活是怎么過的，你們能和老師談談嗎？（學生發言）

　　你們的課余生活可真豐富多彩，那么，你們在課余時間都做過那些游戲呢？今天我們就說一說《有趣的游戲》。（板書課題）

　　二、啟發談話，相互交流

　　1、在學校，你們做過那些游戲？

　　2、每天寫完作業后，你要做些什么？全班交流。

　　3、一年中有很多的節假日，比如五一、十一、春節，每到這時，你會安排那些課外活動？

　　4、原來，可愛的你們竟然做過這么多有趣的游戲。在你玩過的游戲中，你認為最有趣的是哪一個？當時是怎么玩的，你的心情如何，請同桌之間互相說一說吧。

　　5、學生同桌互相交流。

　　6、全班交流，要求表達流利，學生互相評議說得怎樣。

　　三、指導寫話

　　1、明確寫話的內容：“今天這節課，我們就用筆把這些有趣的游戲記錄下來。”

　　2、教師用課件出示教師的范文，注意觀察格式。

　　3、提出寫話的要求：把內容盡量寫完整語句要通順，盡量使用學過的詞語，注意正確使用標點符號。

　　4、教師巡視、指導。

　　四、展示習作，指導評議，學生補充修改。

　　將學生完成的習作用投影儀展示，其他學生評議寫得怎樣，該如何修改。

　　五、課堂總結

　　同學們，我們的課外生活豐富多彩，可那些精彩的瞬間卻很難與忙碌的爸爸媽媽共同分享，所以，請同學們用心感受游戲的快樂，再用筆把當時的情境記錄下來，把這份快樂帶給父母，你們愿意嗎？

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