語文教案模板合集6篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【學習目標】
1.掌握本課生字詞，了解作者。
2.整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人--梁啟超。
今天，我們就來學習他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、自主預習
1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。達觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)
3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結構，本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確：可以分為三個部分。
一、(1-2自然段)論述“負責任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責任是人生的快樂”。
三、(4-5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段：
(1)作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
(2)學生討論在文中找出有關種種責任的句子。明確：對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
(3)找出“不盡責任最苦”的原因。點撥：關鍵詞句--“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
四、板書設計
最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據例句，仿寫句子。
例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
示例一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫若自己的愿望得到了滿足。
示例二：人生什么事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫若沒有實現自己的夢想。
第二課時
【學習目標】
1.掌握引用論證的作用。(重點)
2.學習本文凝重而輕靈的語言特點。(難點)
【教學過程】
一、新課導入作者認為，人生在世，無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節我們就來看一看什么是“最樂”。
二、自主預習第3自然段主要講了什么內容?明確：盡了責任是人生最快樂的事情，責任固然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。
三、合作探究
(一)品讀第二部分
(1)什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出。
明確：古語--如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得
(3)找出論說的句子，總結這一段的內容。
明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己
(二)品讀第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。
明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
(3)最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。--最樂想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。--最苦
(三)論證方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?
明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應當敢于負責任，因為責任越大，痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。
(四)語言探究
本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結合下面句子具體分析嗎?
1.答應人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒有盡到責任的現象，再用設問，一問一答來證明“人生的痛苦在于負未了的責任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。
2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事……那良心便時時刻刻監督在后頭。明確：運用排比。在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確、更形象。同時，這里用了三個“凡”字來表示這些情況的普遍性，同時也對各種復雜的情況加以仔細分類，可見作者對這個大問題的談論是很審慎的。
四、板書設計
最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂
分論點一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會、國家)
分論點二：快樂--盡責任(處處盡責，時時盡責)
結論：人生當勇于負責，不應逃避
五、課外拓展
“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責任聯系起來，從而提出自己的觀點。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說一句有內在聯系且觀點鮮明的話。
示例一：我認為最美的是優雅的氣質和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。
示例二：我認為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻;最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。
示例三：我認為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。
語文教案 篇2
教學目標
1、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
2、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
教學過程
一、復習舊課，檢查背誦
"我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"
二、繼續學習課文第三部分
（一）學生朗讀第七段。
明確：作者根據自己的親身經驗，指出"責任心"和"趣味"跟"敬業"與"樂業"的關系最為密切："責任心"就是"敬業"廣趣味"就是"樂業"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業中領略出趣味。"一個人對待自己的職業，能夠有責任心、有趣味發揚敬業與樂業的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。
（二）學生自讀課文8-9段，并思考。
1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。
2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？
3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。
1、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡職業都是有趣味的，……為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。
2、作者主要運用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。
三、探討文章的語言特色
[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。
1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”
2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。
3、結合演講時的'情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。
四、課文小結
本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。
課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。
本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。
在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。
五、布置作業
領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。
教后反思
《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室匯集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。
語文教案 篇3
一、復習導入。
1．上節課我們已經學習了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節課，我們繼續學習這篇課文，請同學們跟老師書空課題。在上新課前，請同學們回憶一下上節課所學的內容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續學習課文。
二、教學第一張《征友啟事》
1．請同學們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。
2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動物們是什么樣的表現？（興奮）為什么這么興奮？
4．可是，動物們看完了啟事，又一個個搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動物，你會怎么想？
5．因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。
三、教學第四、五自然段。
小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
四、教學第二張《征友啟事》。
1．到底老牛教了一個什么辦法給小牛呢？請同學們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內容。
2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
3．孩子們，請你們仔細讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點，有哪些不同點？
（或、者是本課的兩個生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實際情況。（板書：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）
7．小動物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。
8．這時的小牛可高興了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個自然段。（板書：有了很多朋友）
五、拓展延伸。
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
六、指導書寫生字。
語文教案 篇4
設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。
設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。
教學目標
1、知識與能力：
會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬
教學重難點
教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具準備生字詞卡片、達樂文的有關資料
本課我采用兩課時進行教學：
教學設計
思路介紹
第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。
第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
第一課時
一、揭題質疑，導入新課
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題
2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)
教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲望。)
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘
(設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。)
三、整體感知，理清文章脈絡
1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。[
(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。)
四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢?
學生默讀課文第一部分
匯報：
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事
(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
2出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。
(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力)
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。
(設計意圖：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程)
六、結束課堂，布置作業。
1、書寫本課生字新詞
2找資料，了解達爾文
(設計意圖：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力)
第二課時
一、回顧舊知，概括內容
1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。)
二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。
3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?(小組內研究討論，集體交流)
4、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?
讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。
設計意圖揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)
三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果
教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”
兄弟倆可得意啦!心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點
小組合作探究(1)組織學生小組內表演著部分內容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。
(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。)
四、總結課堂，布置作業
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
(設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
板書設計
11孩子考科學家
兄弟倆拼湊蟲子
達爾文識破小計
語文教案 篇5
A．教學目標：
1．能整理本文中的重點實詞意義和特殊句式；
2．能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式，并能運用這種方式闡明事理；
3．了解孟子“與民同樂”的政治思想，并能合理評價這種思想，語文教案－莊暴見孟子。
B．設想：
1．學情：這篇短文，學生應該能從文中發現全文思想的中心句，進而把握文章主旨。可能使學生感到疑惑的是：孟子只是通過兩次假設性的對比，就能把“與民同樂”的大的觀點論證出來了，是不是有說服力呢？教學上應該聯系實例，并通過練習，掌握逐步推理的論證方式和正反對比的論證技巧，讓學生自己去感受論述的強度。至于文言詞句，本文在理解上沒什么難度，應該布置課堂作業，及時整理。
2．教法：誦讀法、練習法
3．課時：一課時
C．過程：
一．導入：
孟子說過：“民為貴，社稷次之，君為輕。”他的這種“民本”思想在《孟子》七章中多有論述。事實上，在戰國時代，各諸侯忙于稱霸，不但沒多少閑工夫來考慮百姓的利益，反而加重對人民的壓迫與剝削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齊王面前，向他推銷自己的政治主張。這無疑是一次挑戰，至于結果如何，還是讓我們來看課文吧——
二．整體感知
1． 請一學生朗讀課文，正音、正句。
2． 學生齊讀，，找出全文的中心句。
（明確：“今王與百姓同樂，則王矣。”）
三．局部理解
1． 用五分鐘時間，對照注釋，口頭翻譯課文。有疑難先作記號，等一會集中討論。
2． 解疑。可以讓學生提問，學生解答。
3． 教師歸納重要詞語：
見、語、好、樂、今、王
4． 思考：本文的主要內容是孟子與齊王的對話，第一節卻寫了莊暴與孟子的對話，這是不是多余的文字？為什么？
（明確：不是。①通過莊暴和孟子的回答，引出話題，明確論述的議題，起引子的作用；②莊暴對“王好樂”無言以對，表明話題有難度，反襯出孟子談話藝術的高超。）
5．思考：第二段可以分為幾層？各寫了什么意思？
（明確：①寫孟子主動發問，提出“好樂”的話題，為轉入宣傳自己的政治主張創造條件；②孟子借“為王言樂”，從正反兩方面“與民同樂”的重要性。）
6． 討論：
① 齊王聽到孟子談到好樂一事時，臉色應該是怎么的？為什么會“變色”？
（明確：無標準答案。讓學生自己去推測。可以說“惱怒，恨莊暴轉告孟子”，也可以說“良心發現，羞愧不已”。
② 孟子談音樂側重于品位還是側重于音樂的欣賞？為什么？
（明確：欣賞。孟子善于從對方能夠接受的角度談話，消除對方的反常心理，便于展開自己的論述。這就是求同存異法。）
7． 試用簡表表示孟子展開論述的思路。 （請一學生上黑板來畫。）
轉換概念 轉換話題 再換話題
吸引對方 誘敵上鉤 直奔中心
四、亮點探究
1．齊王聽到孟子談到“好樂”一事，為什么會“變乎色”?
探究學習：學界出現了這樣三種解釋：齊王有不悅之色，認為孟子不該問自己“好樂”的事；齊王有羞愧之色，認為自己不應該“好樂”；齊王有慍怒之色，認為莊暴不該把他“好樂”的事告訴給孟子，高中一年級語文教案《語文教案－莊暴見孟子》。權衡上述幾說，以第三說為最佳。據《韓非子·內儲說上》記載，“齊宣王使人吹竿，必三百人，南郭處士請為王吹竽，宣王說之，稟食以數百人。”供養這樣一支樂隊，勢必勞民傷財，并影響政事。孟子來齊國宣揚其“仁政”，勸說齊宣王“保民而王”，所以齊宣王心中要“怪恚”莊暴，不該把自己的隱情告訴給孟子。儒家歷來重視禮樂，認為音樂具有重要的政治教化作用，從音樂可以考察一個國家的興亡盛衰，并反對把音樂作為單純的娛樂活動。“先王之樂”是先王用來教化百姓、安定民心、治理國家、鞏固統治的手段，與“世俗之樂”截然不同。齊宣王愛好的不是“先王之樂”，而是“世俗之樂”，這又與儒家的音樂主張不甚吻合了。齊宣王之所以直言不諱地向孟子表白“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳”，是考慮到隱情既已泄露，也就不必再轉彎抹角了，免得孟子糾纏下去。而后來談話之所以還能繼續進行，是因為孟子并不反對他愛好“世俗之樂”。也有人認為：“齊王感到作為國君而愛好音樂，當為輿論所不許，怕受到孟子的批評，因而臉上表現得有點慚愧。”(李炳英《孟子文選》)其實，戰國時期愛好“世俗之樂”的國君不乏其人，齊宣王也用不著為此而到“慚愧”。所以，齊王的“變乎色”應是“慍怒之色”。
2．孟子“與民同樂”的思想在當時能否實現?為什么?
探究學習：針對春秋戰國時期連年征戰、生民涂炭的現實，孟子繼承并發展了孔子的“仁”的思想，使之成為一種政治思想體系，對兩千年來的中國封建社會的歷史，產生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學說雖然以維護封建制度為出發點，但是對于穩定經濟，發展生產，減輕人民負擔，減少農民因喪失土地而遷徙流離的痛苦，卻有一定的進步意義。同時，孟子的思想存在著嚴重的階級和時代的局限性。統治階級的享樂是建立在下層人民的痛苦之上的，又有誰愿意輕易放棄自己的這種權利呢?而且他的“仁政”學說帶有濃厚的復古保守色彩。他把“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”說成是“天下之通義也”。(《孟子·滕文公》)因此，在當時不過是空想而已。
四．練習鞏固
1． 有一個同學熱衷電子游戲，幾乎不能自拔，請你對他說一番話，運用孟子的談話的技巧，把你想說的寫下來。
2． 課堂整理相關文言基礎知識（通假字、一詞多義，特殊句式）
語文教案 篇6
教學目標
（一）復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。
（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。
（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學重點
復習漢語拼音，認識8個漢字。
教學難點
能按順序觀察圖、說圖意。
教學方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學準備
投影、掛圖、課件。
教學過程
（一）復習舊知
1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導學新知
師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學音節詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。
（1）做游戲“傳花環”。
（2）師出示音節詞卡片。
（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。
（激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想像的翅膀。）
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說圖意，學句子，識字。
（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓練學生觀察圖說話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
（豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。）
①先給小伙伴介紹。
②上臺指圖說一說。
（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？
（3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。
（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？
3．學習兒歌識字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。
（把抽象內容具體可感地展示給學生。）
（3）教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。
（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
（讓學生在玩中學，學中玩。）
2．小結：同學們，這節課大家
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