關于語文教案錦集6篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、創設情景，導入新課
1.同學們，現在是什么季節？（夏天）在這個季節里，你最喜歡什么天氣？
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么？看到了什么？
2.學生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況
（1）出示生字。
（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
三、細讀課文，理解感悟。
1.學生自讀第一小節。
（1）雨后的廣場怎樣的情景？“快樂的好像神仙一樣”是什么意思？讓學生體會到此時的快樂。
（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀？
2.細讀二、三、四小節。
（1）詩中描寫了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮喪？你是怎么看出來的？你覺得小哥哥是怎樣的一個人？
（2）小妹妹長得什么樣子呢？她跟在誰的后面呢？“泥褲子指的是什么？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？但她心里是怎樣想的呢？
（3）小朋友們的心情是怎樣？我們應該用怎樣的語氣讀？
（4）再讀課文，用歡快的語氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中，同學們，你想做些什么呢？
2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
五、練習書寫
1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學生練寫，教師指導。
3.學生互評，提高書寫質量。
語文教案 篇2
學習目標：
一、知識
1.理解、積累“云翳、巉巖、羞怯、心魂驚駭”等詞語。
2.體會文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用。
3.整體感知課文內容，揣摩文中蘊含的生命哲理。
二、方法
朗讀、圈點勾畫、聯想
三、情感
對生命現象和規律進行思考，感受和借鑒作者積極的人生態度。
學習重點：
1. 理解作者含蓄而深沉的感情，培養積極樂觀的人生態度。
2. 賞析文中優美、含蓄、富有哲理的語言。
學習難點及突破策略：
學習難點 透過文章精美、洗練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
突破策略 運用圈點勾畫的方法，深入文本展開想象，感受文中鮮活生動的形象，體味文中蘊含的生命哲理。
學習流程：
【閱讀質疑 自主探究】
一、閱讀提示1：
1.通讀全文，要求準確流利。
(1)讀準下面加點字的音。
云翳yì 巉chán 巖 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē 梟xiāo鳥
朔shuò風 蔭庇yìn bì
(2)理解重點詞語的含義。
巉巖：高而險的山巖。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
清吟：這里指清脆的鳴叫。
梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。
蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護、照顧。
叢莽：大片茂盛的草。
云翳：陰暗的云。
2.大聲朗讀，讀出感情，讀出散文所傳達的意思。
(1)你能理清文章的層次嗎?你發現揭示內容的關鍵句子了嗎?
(2)你從課文中領悟到生命的本質是什么?生命的規律又是怎樣的?
(3)“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了那幾個生命歷程或狀態，暗示了怎樣的人生歷程或狀態?
(4)“行程的終結”暗示生命的終結，此時春水的心態是怎樣的?
(5)最能表達主題思想的是哪一句或哪幾句?
3.用圈點勾畫法品讀語言：一個詞、一句話或一組畫面，再大聲朗讀出來。
(示例：(1)我最欣賞的是“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來”一句中的“欠伸”一詞，它生動形象地寫出生命力量的沖動與奮進。
(2)我最喜歡的一句話是“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”。這句話揭示出生命的真諦，生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動，生命之水才有活力;只有不斷生長，生命之樹才能常青。句式整齊，莊重而精警，生動又富含哲理。
(3)最能激發我想象的是一江春水遇到巉巖奔騰的畫面。你看他水急浪大，呼嘯奔騰，“……直到沖倒了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里”。
【多元互動 合作探究】
把自己不理解的問題與周邊同學交流探究或交與老師，共同解決。
【訓練檢測 目標探究】
一、知識目標檢測
1.同桌之間相互聽寫生字詞。
2.文章把生命比作江水和小樹，分別展示了生命 、 的過程，從文章中你領悟到生命的本質是什么?生命的規律又是什么?
二、方法目標檢測
把課文有感情的讀給小組成員聽，并賞析自己喜歡的一個詞、一句話或一組畫面。
【遷移運用 拓展探究】
一、學習鏈接1：怎樣學習散文 學習散文，關鍵要加強朗讀。讀出感情，讀出其中的語言美、哲理美，認真品味語言，汲取哲理，為我所用。
二、學習鏈接2
冰心作品的藝術風格(節錄)
在冰心所有這些成就和風格中，最為突出的從內容上講無疑是她的“愛的哲學”，從形式上講，是清新明麗、電壓細膩的被稱為“冰心體”的語言風格。
所謂“愛的哲學”，就是一種泛愛，是一種博大精深的愛。早在1919年，冰心就被泰戈爾的清新美妙的詞句和《圣經》中不朽的愛所感動，陷入了深深地思考中。于是，她在1920年的8月至9月，連續寫了三篇思索性的，也可以稱之為探討性的散文，這就是《遙寄印度哲人泰戈爾》《“無限之生”的界線》和《畫——詩》，又在下一年寫了一篇同樣性質的散文《問答詞》。那時，思想大解放，國外的各種新思潮紛至沓來，由于泰戈爾的影響，冰心選擇了“愛的哲學”。她以母愛為核心，以童真、自然美為絲線，織就了一匹愛的云錦。
在冰心所有的作品中，從未有過粗俗的東西，全是高雅、美的東西，這就是她提倡的“愛的哲學”，主要表現在她創作的兒童文學作品和解放后的散文中。
冰心作品的另一大藝術特點是語言清新明快，富有感情色彩。她的散文，沒有雕琢，沒有堆砌，清淡中見明麗，樸實中出文采，清新、自然、流利。冰心十分重視語言文字的加工錘煉，在20年代她就形成了清新明麗、典雅細膩的“冰心體”的語言風格;她早期的創作在清麗、典雅與抒情韻味中既含著溫柔，又泛著憂愁，因為她“五四”時期所追求的“詩神”是滿蘊著溫柔、微帶著憂愁的;解放后，他保持了自己原有的語言個性，原來的清麗、雋永的風格得到了發展，其中的憂愁蕩然無存，取而代之的是喜悅、明快、剛健的樂觀主義精神。她的《小桔燈》《尼羅河上的春天》《一只木屐》《雪窗馳想》《花光和雪光》以及近幾十年來寫的《永遠活在我們心中的周總理》《臘八粥》《三寄小讀者》《綠的歌》等寫來無不新鮮活脫，優美平實，字字句句飽含真情。特別是1921年，在改革后的《小說月報》上發表的散文《笑》，抒情和敘事相結合，情文并茂，成為現代散文史上第一篇引人注目的美文。
三、學習鏈接3
背誦課文“宇宙是一個大生命……世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天在多的了。”
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
體驗詩人創作的情感。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
課時計劃：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。
2、正確地朗讀課文。
教學過程：
一、圖畫導入，激起共鳴。
1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學生觀察圖畫，說說看到了什么？
2、這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）
3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、自己讀課文，勾畫生字。
2、借助拼音，讀準生字的字音。
3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。
4、指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。
5、學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。
6、學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？
三、書寫生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。
重點指導
“酒”注意第九筆是什么？。
2、學生練習描紅，教師個別輔導。
第二課時
教學目標：
1、學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。
3、體會詩人的創作情感。
教學過程：
一、復習質疑。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、指名讀《江上漁者》這首古詩。
3、質疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？
4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！
二、讀懂文章內容，朗讀課文。
1、自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思
2、學生邊讀邊勾畫有關句子。
3、四人小組交流、討論。
江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”
君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”
4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5、帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。
6、練習背誦古詩。
三、從課文中，你還讀懂了什么？
1、漁民捕魚的艱辛和危險。
2、詩人對捕魚的人的同情。
四、練習書寫。
1、出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？
2、重點指導：“濤”的筆順
3、學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。
4、作業練習。
（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。
（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。
（三）用下面的詞語寫句子。
一會兒……一會兒……
一邊……一邊……
語文教案 篇4
教學目標
1、了解作家生平，作品風格，本詩的創造背景和創造目的。
2、品味詩歌，并背誦全詩。
3、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。
4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學重難點
1、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。
2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、作家作品
1、作者簡介
孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應進士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應辟入幕，不久辭歸家鄉，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠，乘船前往，數時可達。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數年后返鄉，心追步鄉先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質的別業，所以題曰'夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩歌內容
1、學生朗讀，背誦詩歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩歌的主要內容是什么
三、詩歌內容賞析
1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？
明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現的是安寧靜謐的環境，次句卻表現喧囂，形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。
4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結
這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調，自然的結構，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現出自己內心的'體驗和感受，動人地顯現出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風格。
五、布置作業
課下練習三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。
語文教案 篇5
教學要求：
1、區別同音字、形音字，抄寫詞語，搭配詞語，鞏固學過的生字新詞語。
2、讀背中外名言警句，了解大概意思。
3、閱讀短文。
4、綜合實踐活動。讓學生知道各種行業缺一不可。
教學重點：
掌握理解詞語的方法，讀懂短文，展開想像，續編《炮手》。
課時劃分：
三課時。
第一課時
教學目標：完成“積累運用”“開卷有益”。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一同音字、形近字組詞。
1、出示卡片，學生認讀。
2、引導學生發現這些字的特點。
3、指名口頭組詞。
4、引導學生記字形。
二抄一抄。
1、出示詞語學生自由讀一讀。
2、說說這些詞語在抄寫的時候應該注意什么。
3、學生抄寫詞語。
4、指名讀一讀。
三、讀一讀，填上合適的詞語
1、學生完成練習。
2、集體反饋。（分享快樂，服從分配，瞄準房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）
3、讀一讀。
四、讀一讀，背一背
1、學生自由讀句子。
2、教師引導學生聯系生活實際，說說自己對這些句子的理解。
3、教師根據學生的反饋小結，點明這些句子所表達的主題：奉獻。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學生自由讀課文。
（1）準確、通順地朗讀短文。
（2）思考：短文寫了一件什么事？
2、教師出示部分詞語，檢查大家的認讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經常幫助郵遞員分發郵件。一個星期天，女教師什么也沒有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。）
討論：女教師沒有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會很高興。如果今天女教師沒有收到信件，女教師會傷心難過，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）
4、教師：從小姑娘的身上，你們得到什么啟發？（處處為別人著想）
5、教師小結：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂，娜塔婭有一顆美好的心靈，她時刻為別人著想，真是一個好孩子。
六、課時總結
這節課，我們不僅復習了學過的生字新詞，還認識了一個心地善良、樂于助人，時刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學們能像她一樣擁有一顆善良的心，時刻為他人著想，給別人帶去快樂。
七、作業布置
1、積累本課的詞語以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時
教學目標:
通過采訪了解各種行業的特點以及對社會的貢獻，知道各行業缺一不可，樹立為國家、社會服務，奉獻的志向。
教具準備
調查表。
教學過程:
一、設計采訪提綱
1、教師：同學們，你們對爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？
2、學生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動的目的：了解各種職業的特點以及多社會的貢獻。
4、出示課文中的調查表，引導學生設計好采訪提綱。
二、指導采訪，引導學生組織好采訪語言
三、學生課后完成采訪內容，填寫調查表
四、反饋調查情況
五、自由說說自己在這次調查活動中明白了什么，學會了什么
第二課時作業設計
寫一份調查后感想。
第三課時
教學目標:
續讀《炮手》，開展愛心小組行動。掌握理解詞語的方法。
教具準備:
“蒼白”等詞語。
教學過程：
一、知道續編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導學生找出表現炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋，教師出示體現炮手感情變化的詞語：慘白等。
4、引導學生結合課文內容了解這些詞語的意思，體會炮手的情感和性格特點。
5、引導學生想象，炮手回到家鄉后會發生什么事情呢？（學生自由反饋，拓寬思路）
6、指導續寫。
（1）大膽地想象。
（2）注意炮手的特點和性格與原文一致。
（3）注意想象的合理性。
二、愛心小組行動
1、讀題目，明確要求。
2、學生結合實際，說一說低年級的同學有什么地方需要幫忙的？
3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級的小朋友。
4、交流各小組制定的計劃。
5、教師動員學生將自己的計劃付諸行動，并從中體驗助人的快樂。
語文教案 篇6
目的要求：
1、了解作家、作品的有關內容。
2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點：
深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會作者內在的思想感情。
一、導入新課
1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;
2、內容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;
3、讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課
1、作者簡介(多媒體展示);
2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;
三、師生互動，共同探討
1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了。”她怎樣和霞成為好朋友的?此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?
四、重點探討和研讀
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學生從中談自己的認識)
五、鞏固所學知識
分析“黃昏”與“落霞”的區別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現的人生態度)
六、總結
通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
七、作業
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數150字左右)
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