【推薦】語文教案范文5篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、 感受《風》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學試背

　　3、 仿照《風》，能自由創作小詩。

　　4、 激發學生感受大自然的美麗神奇，培養學生感悟生活的情感。

　　二、教學難點：

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發學生寫詩欲望，仿寫詩歌。

　　三、教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、你看見過風嗎?

　　(1)沒有 是呀，風兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

　　(二)學習《風》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風》，“誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

　　3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

　　5、是呀，我們用心感受的時候，我們發現風兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風兒吹拂樹葉，同樣是風兒吹拂林木，同樣是風兒吹拂著湖水，風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風兒是怎樣的?

　　(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風在那兒了。

　　……

　　我們知道風正走過了。

　　……

　　我們知道風來游戲了。

　　詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說

　　誰也沒有看見風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候，

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風兒原本是無形的，可是當我們發揮想象，把它當作我們的身邊的一位朋友的時候，發現它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據學生的回答初步概括詩歌的特點：

　　語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內容;

　　詩節相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻，怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學生自由準備

　　(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

　　(三)學寫詩歌

　　1、看樣子，當我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發現“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人，寫幾句詩。

　　動作快的同學，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結

　　古今中外有許多人都寫過有關“風”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌，你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。

語文教案 篇2

　　課前透視：

　　這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

　　2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　教學流程：

　　一、情景導入，誘發探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

　　二、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的`游戲，教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　4、指導寫字

　　（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　　（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

　　（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

　　（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據學生的表現相機理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結合自己的特點發表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現的句子。

　　c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。

　　四、延伸總結，提出積累建議。

　　1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　【教學難點】

　　揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　【教學過程】

　　一、引入課文，激發感情

　　1、傾聽歌曲《好人一生平安》：

　　有過多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、提問：

　　今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評析課文

　　1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)

　　地點：北京 時間：“文化大變動”

　　老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;

　　⑵ 患難之處見真情。

　　2、進一步小組合作討論：

　　有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)

　　⑴ 愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　⑵ 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　⑴ 照顧老王的生意，坐他車;

　　⑵ 老王再客氣，也付給他應得的報酬;

　　⑶ 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

　　⑷關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　　2、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態生成)

　　預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫?

　　⑵ 錢?為什么是侮辱?

　　⑶ 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎上，體會語言特色：

　　語言特點：簡潔 樸素

　　敘事特點：瑣碎 平淡

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽歌曲《愛的奉獻》。

語文教案 篇4

　　1．朗讀自學程序與方法二。

　　自學提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。③完成課后習題一、二。

　　2．學生自學，教師行間輔導。

語文教案 篇5

　　教材簡析

　　《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。

　　教學目標

　　1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。

　　3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。

　　教學重、難點

　　1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。

　　2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課

　　故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

　　師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

　　3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。

　　三、細讀理解，激發情感

　　(一)自由讀課文前6個自然段。

　　1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。

　　2.匯報交流，師生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。”

　　因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

　　(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”

　　“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。

　　(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。

　　1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。

　　(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去。’”

　　①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。

　　②啟發學生理解“吼道”一詞。

　　(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

　　③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。

　　(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”

　　①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?

　　②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?

　　感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。

　　③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”

　　(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)

　　2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。

　　(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?

　　(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。

　　(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。

　　第2課時

　　一、朗讀課文，回顧內容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。

　　二、默讀課文，展開想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?

　　投影出示最后一個自然段，學生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點段落。

　　四、識字、寫字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導寫字。

　　“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。

　　“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

　　五、積累內化

　　1.分類摘抄文中的好詞好句。

　　描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

　　運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個自然段。

　　六、擴展練習(靈活安排)

　　仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。

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