【推薦】小學語文教案集錦7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教材分析
課文講述的是創造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來滿足人們的需要,鼓勵自己的孩子想辦法,結果,他的三個兒子分別用指事、會意、形聲等造字法造出了許多指事字、會意字、形聲字。課文用生動的故事使學生了解漢字的幾種造字方法，有助于培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。
設計理念
閱讀教學，以讀導學，引導學生學會質疑、解疑，培養想象、品讀、個性化創造思維能力及信息能力。為了讓學生更好的掌握幾種造字方法，在教學本課時，要引導邊學邊回憶，進一步總結漢字的構字特點，把握規律，提升認識。
教學目標
1、本課“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字，理解新詞。
2、課文，邊讀邊想，能提出自己不同的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。
3、的幾種造字方法，掌握漢字的構字規律，培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。
教學重點：了解漢字的四種基本造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。
教學難點：聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。
教學準備：生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件
教學時數：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話引題，讀題質疑
1.師：同學們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢?仿照老師的句子，請你說說關于你的家。
2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題29、造字大王的一家)
3、齊讀課題，讀題質疑
(1)、讀到這個課題，你想到些什么?
(2)、教師歸納：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。
二、播放錄音，感知文本
1、學生聽課文朗讀，初步了解課文的主要內容。(出示課件：提出聽課文朗讀錄音要求。)
(1)、邊聽邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。
(2)、邊聽邊想課文講了些什么內容?
三、檢查反饋，共同探究
1、生字卡片展示生字及詞語：
描畫、創造、文章、刀刃、疊起來、洪澇、妨礙、當之無愧。
(1)、小老師領讀，齊讀。
(2)、組織學生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指導書寫生字。
①，學生仔細觀察字形。
“描、創、澇、妨、愧”都是左右結構的生字。“描、澇、妨、愧”都是左窄右寬，只有“創”是左寬右窄。
“章”：是上下結構的字，“章”的“立”字頭的一橫稍長。
“疊”：上下結構，構字比較復雜，下面不要寫成“宜”。
②、教師范寫，學生試寫，師生評議。
2、同桌互相認讀生字。
3、認讀字詞，理解詞語的意思。
捋：讀“lǔ”，捋胡子，即用手指順著抹過去，使物體順溜或干凈。還讀“lūo”，如捋胳膊等。
嘖嘖：稱贊時發出的聲音。
創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。
異口同聲：很多人同時說同樣的話。
四、齊讀課文，整體感知
1、齊讀課文，要求正確、流利，了解全文。
2、學生相互交流讀懂的內容。
板書設計：
29、造字大王一家
Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì
描 創 章 刃 疊 澇 妨 愧
描畫 創造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當之無愧
作業設計：
一、我會連線。
dié fáng chuàng zhāng lào
創 章 疊 澇 妨
二、辯一辯，再組詞。
描() 澇() 妨() 愧()
貓() 撈() 防() 瑰()
三、抄寫文中的生字詞。
第二課時
一、默讀課文，導入新課
1、指名講述課文的主要內容。
2、指導評價，肯定優點，激發興趣。
二、緊扣重點，逐層剖析
1、細讀課文第一部分(第1——5自然段)
(1)、自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?
(2)(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門，門上有圖文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)
(3)引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線。組織小組交流：“象形爺爺”造的字有什么特點?從課文中畫出有關句子讀一讀。
(4)自由讀第2～5自然段。
思考：
①、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子，讀出感情。
人們用這些字來記事，多方便啊!
人們用這些字來記事，很方便。
②、“象形爺爺”有什么難處?
指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法，而使句子意思不變。
2、細讀第二部分(第6～15自然段)
(1)、自由朗讀第二部分，同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)在文中劃記相關的句子，讀一讀。
(2)、.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”游戲，初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規律。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開)
交流：你們是用什么方法找到他們的房間的?
教師小結：三種造字方法的特點。
(3)、指導朗讀第二部分。
①、(師生合作讀)三個兒子創造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?分角色朗讀文中的對話。
②、小組合作讀人物的對話，體會他們當時的心情加上自己動作、神態。
③、聯系上下文理解詞語再練讀。
師質疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。
④、結合字例體會形聲字的構字規律。
1)、從本冊中找出學過的形聲字。
2)、教師巡視指導,小組匯報。引導發現，再讓學生回憶記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發現的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。
⑤、比較形聲字與象形、指事、會意字的優劣。
(形聲字造字簡便，方法新穎，造字量大。而象形、指事、會意有局限性，字量少)
3、學習第三部分(第16自然段)
(1)、齊讀第16自然段。
(2)、小結過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。
三、總結全文，拓展延伸
1、運用方法識記本課生字。
2、引導學生回顧所學的漢字，鼓勵學生試著根據構字規律去識記它們。
3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。
四、課堂小結
漢字的字形與字義有著密切的聯系，這也是漢字的一大特點。世界上的文字有兩大類，一類是表音文字，字形與讀音有密切的關系，如英文就是表音文字;一類是表意文字，字形與字義聯系密切，如漢字就是表義文字。
板書設計：
29，造字大王一家
象形
指事 四種造字方法
象形 會意
形聲
作業設計：
一、拼拼寫寫。
Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的漢字歸類。
上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂
象形字：--------- 指事字：------------------
會意字：----------- 形聲字：-------- -
三、換種說法，但不改變句子的意思。
1、這可不是件容易的事!
2、難道你不知道老師檢查完了作業嗎?
小學語文教案 篇2
教學目標：
1 認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學重點：
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
教學難點：
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入
在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4 集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學習，讀中感悟。
1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2 聯系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應：理睬。
3 探究與爭論：
招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累
小學語文教案 篇3
教學目標：
１. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字；讀背課文。
教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書布置：
2．夕陽真美
作業設計：
課內：謄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一． 導入新課
小朋友們，我們學習了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——
板書課題，齊讀。
二．指導看圖，解釋題意
出示投影
１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２. 太陽周圍的云有哪些顏色？
３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自身的感受。
５． 小結圖意。
６． 學習課題里的生字。
四．初讀指導
１． 自學生字詞。
２． 檢查自學情況。
a. 指名讀詞語。
b. 了解詞語掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
３． 各自輕聲讀課文。
４． 分段指名讀。
５． 理清脈絡，說說每段的意思。
６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓練
１． 指名讀第一段。
２． “日落”是什么意思？
３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。
４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我帶著爺爺和奶奶去看日落”？
５． 小結。
６． 安排作業：讀抄詞語。
第二課時
一． 聽寫詞語。
二．繼續精讀課文
第二段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３． 第二句話說了什么？
４． 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。
５． 小結。齊讀。
第三段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４． 小結。齊讀。
第四段
１． 默讀。
２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
３． 第二句說了什么？為什么說“輕輕地走向……”？這時太陽已經看不到了，只看到什么？
４． 小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習感情朗讀。
第三課時
一． 檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導
二．指導背誦
１． 教師范讀，學生掩書認真聽。
２． 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
３． 學生看板書內容，練習全文背誦。
４． 指名試背。
５． 同桌交互背。
６． 齊背。
三．寫字指導
四．作業。
１． 謄寫生字。
２． 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
３． 在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽
小學語文教案 篇4
第一課時
【設計理念】
根據高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本課教學依靠學生的朗讀實踐領會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】
重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學習作者表達情感的方法。
難點：學習作者表達情感的方法。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學準備】
學生預習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第二課時
【課時目標】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養學生的書面表達能力。
2、培養學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
（3）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
（5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學法遷移，訓練讀寫。
反復誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。
1、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
小學語文教案 篇5
教學目標:
會寫8個生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然,親近自然的美好情感.
學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法.
教學重點:
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學習表達感情的方法.
教學方法:
通過多讀,有感情朗讀,達到理解本課的目的.
通過學習課文,理解課文,體會文中重點句子的含義.
教學課時:2課時
第一課時
一,導入新課:
1,導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友.請同學們一起讀課題.
3,看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學們自由輕聲讀課文.
2,讀后交流,了解大意.
三,讀通課文,學習字詞:
1,學習本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的小路.
德高望重:道德高尚,名望很大.
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.
唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答.
津津樂道:很感興趣地談論.
吟詠:有節奏地誦讀詩文.
2,學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.
3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四,拜訪古橋,朗讀體驗:
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請同學們一起讀課文第3自然段.
2,一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學們在書上畫出有關句子.
3,再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的 你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結合理解"德高望重",體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務的品質.
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人."
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質,充分表達了作者對橋的贊美和敬佩.
5,體會寫法:作者用擬人化的.手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者.
第二課時
一,復習引入:
這節課,我們繼續跟隨作者,走進山林去訪友.
二,讀文感悟,體驗情感:
1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機教學:
(1)第4自然段:重點點撥對樹的有關句子的體驗.
①"走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."
鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.
②"我腳下長出的須根,深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉,流淌."
a,這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產生的聯想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進大自然物我相融的境界.
小學語文教案 篇6
一、復習（說句練習）
1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）
二、學習第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備
請個別學生來介紹
過渡：
剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。
四、學習第四自然段
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：
青山
層層疊疊
綠青濃淡
西湖
湖水
靜如銀鏡
一閃一閃
景點
孤山
小瀛洲
湖心亭
阮公墩
月光
明月東升
華燈倒映
小學語文教案 篇7
狼和小羊
1 談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎?老師今天從童話王國里請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.(貼圖)
2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.
二.初讀課文.整體感知
1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.
過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
2、檢查字音
【詞語】(請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.)
誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡:哇,真棒!我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現.除了這些我們還要學會思考,學會表達.
過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話?(指名回答)同意嗎?
3 細讀課文、品讀三次對話
4 默讀課文
現在請大家默讀課文2-6自然段,畫出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?
4 指名匯報7
過渡：同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)
2 狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】
3 〖T范讀
過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.
1 這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話?【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】
②狼還找了什么借口?小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?
3.師生合作讀三次對話(男女)
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
4 演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)
指2個小組上臺演,齊評議
小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作，學會了表演!
可是可愛的小羊糟了(請看大屏幕:演示狼撲向小羊)
五.延伸拓展
過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】
學到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?
六、總結、布置作業
總結:今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學習方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告,代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法.
請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?
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