《荷葉母親》說課稿

時間：2022-11-17 10:45:42 說課稿我要投稿

《荷葉母親》說課稿（通用7篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《荷葉母親》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《荷葉母親》說課稿（通用7篇）

　　《荷葉母親》說課稿篇1

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好，我是來自丹棱縣何場中學(xué)的劉禮群，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面來說說我對這篇課文的處理。

　　首先說教材。

　　《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑姡诮虒W(xué)時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞韺W(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

　　3、體會詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：品味語言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　第二說學(xué)情：

　　我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語文組有一個對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

　　二、搜集關(guān)于母愛的語句。

　　三、自讀課文，解決生字生詞。

　　第三說教法學(xué)法：

　　我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

　　此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　本課的教時安排為一課時；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。

　　第四說教學(xué)過程：

　　一共有七個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導(dǎo)入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學(xué)作品中永恒的主題。現(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。

　　我之所以要以自己的文章來導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　第二個環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

　　第三個環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容c

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。

　　2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請一個學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　第四個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

　　設(shè)計(jì)三個問題：

　　1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫法。

　　第五個環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：

　　1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

　　2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會文章的主題。

　　第六個環(huán)節(jié)：競賽激勵，引導(dǎo)背誦。

　　可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對文本的理解。

　　第七個環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

　　1、說說父母親最讓你感動的一個細(xì)節(jié)。

　　2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛。

　　例1：母親是春雨，我是幼苗。

　　例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩句。

　　拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　《荷葉母親》說課稿篇2

　　一：說教材

　　（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。

　　（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

　　（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　（4）體驗(yàn)人間至愛的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）體味散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。

　　（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　二：說教法

　　（一）學(xué)情分析

　　（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法

　　三：說學(xué)法品讀法合作探究體驗(yàn)法

　　四：說教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）、簡介《繁星？春水》及作者

　　（四）、朗讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。

　　2、配樂讀體會情感。

　　（五）、問題探究，小組合作

　　1.佳句賞析

　　A、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。

　　B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　2.合作探究

　　為什么要寫與祖父賞蓮？

　　為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

　　文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　《荷葉母親》說課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《荷葉母親》，《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。

　　初中語文七年級上冊共有六個單元，每個單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注社會和人生，同時又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣。語文與人生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，熱愛生命，樹立積極、樂觀、向上的人生觀、價(jià)值觀；語文與自然的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，認(rèn)識大自然的多姿多彩，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染；語文與社會的主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開發(fā)利用社會現(xiàn)實(shí)生活中生動活潑的語文教育資源，樹立學(xué)生的“大語文”教育觀。

　　本單元可分為三個板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學(xué)習(xí)。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說新語二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞韺W(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。

　　一、結(jié)合理念說教材。

　　（一）教材的地位及作用

　　《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑姡诮虒W(xué)時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年，意在引起學(xué)生對母親的感悟，母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對母親特有的熱愛.

　　（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來謳歌母愛，對于七年級學(xué)生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物喻人的'寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩歌感情的目標(biāo)。

　　（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關(guān)愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛的偉大，從而學(xué)會感恩。

　　二、結(jié)合教材說目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩，有意識地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.知識與能力：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

　　（2）把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。

　　2.過程和方法：品味詩歌的精美語言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：詩歌贊頌了母愛，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。

　　三、結(jié)合學(xué)情說教法

　　七年級學(xué)生對散文詩的知識了解不是很多，語文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、對基本資料的積累。

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

　　4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

　　羅素說：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動參與的思維和構(gòu)思活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問法等。

　　四、結(jié)合課標(biāo)說流程

　　（一）情境導(dǎo)入——說歌曲

　　導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當(dāng)?shù)拈_端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開篇，一開始就有吸引人的作用。我是這樣導(dǎo)入的：首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感。然后以一段文字導(dǎo)入“母愛是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來傳遞母愛，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語言來傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽冰心對母愛的傾訴吧。”（板書課題《荷葉母親》）

　　讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個良好的氛圍。

　　（二）自主學(xué)習(xí)讀雅句

　　讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學(xué)生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過朗讀促進(jìn)對課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。

　　（三）合作交流品詩歌

　　首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意體味詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時提問，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，分析解決問題，從而理解文章主旨。

　　（四）拓展延伸談母愛

　　冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。

　　（五）寫作訓(xùn)練寫母親

　　人們常說“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無抱怨過母親，但今天我想對我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學(xué)問，也許您沒有健康的體魄，但是請您相信。正因?yàn)橛辛四冶愠闪诉@世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學(xué)生都能說出自己最想對母親說的話。達(dá)到說寫相結(jié)合。

　　（六）課堂小結(jié)點(diǎn)主旨

　　一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說的：“是啊，純結(jié)的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。”

　　《荷葉母親》說課稿篇4

　　一、說教材

　　《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

　　首先我根據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

　　3.體會詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會感恩。

　　由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課

　　剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對母親的依賴心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：母愛是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　并（bìng）蒂（dì）姊（zǐ）妹菡（hàn）萏（dàn）

　　徘（pái）徊（huái）欹（qī）斜蔭（yīn）蔽（bì）

　　繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　教師提出問題：

　　1.課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2.文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　三個問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4美讀課文，品味語言

　　提問：

　　1.找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

　　2.文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會文章的主題。

　　環(huán)節(jié)5拓展延伸

　　給學(xué)生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)6課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點(diǎn)

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。

　　蓮花

　　荷葉

　　母親由景入情深情贊美

　　雨打紅蓮

　　（眼前）

　　荷葉護(hù)蓮

　　送蓮（眼前）

　　賞蓮（回憶）

　　《荷葉母親》說課稿篇5

　　一、說教材

　　1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。

　　《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌?zāi)赣H。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎鄣男≡姟?/p>

　　二、說教法

　　1.學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生對散文詩的知識了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語表達(dá)能力有待提高。

　　2.教學(xué)方法

　　為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀教學(xué)法2、討論法3、欣賞與體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

　　1．圈點(diǎn)勾畫法2．品讀法3．合作探究法

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入新課

　　母愛，是文學(xué)作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。

　　[說明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組自主學(xué)習(xí)。

　　A、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.復(fù)習(xí)冰心的生平簡介。

　　2.談?wù)剬︖@篇文章的理解及疑惑

　　3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？

　　4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發(fā)生變化的原因。

　　5.品讀文中能解釋說明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。

　　B、在小組長的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩，下分組自主學(xué)習(xí)。

　　此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　（三）交流展示。

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生。

　　（四）詩歌展示

　　1.各個小組推評一篇質(zhì)量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評。

　　2.創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創(chuàng)作詩歌的靈感與動力。

　　3.各個小組對自創(chuàng)的小詩經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4.教師對詩歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。

　　（五）拓展延伸。

　　課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。

　　（六）小結(jié)：

　　當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動去報(bào)答母親對我們無私偉大的愛意吧！

　　（七）作業(yè)布置

　　1.背誦最后一段。

　　2.把自己創(chuàng)作的小詩神情地朗誦給母親聽。

　　（八）板書設(shè)計(jì)

　　荷葉.母親

　　冰心

　　雨打紅蓮

　　借物喻人荷葉護(hù)蓮贊頌?zāi)笎?/p>

　　母親愛我

　　《荷葉母親》說課稿篇6

　　一：說教材

　　（一）、教材特點(diǎn)

　　《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”）

　　（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

　　⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

　　⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　二：說教法

　　（一）學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時，要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

　　（二）教學(xué)方法

　　教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。

　　情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。

　　朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

　　討論法：師生互動，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）

　　采用教具：多媒體課件

　　三：說學(xué)法

　　葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

　　品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）

　　合作探究：將學(xué)生分成幾個小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）

　　學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時的點(diǎn)撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺

　　四：說教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

　　用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　　（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）

　　師：這首歌歌頌了什么？母愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）

　　（二）、簡介作者。

　　（三）、朗讀課文

　　教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。

　　1、給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。

　　2、給文章再擬一個標(biāo)題。

　　3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　（煩悶→不適意→散盡→感動）

　　（四）、自主閱讀，小組合作：

　　（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時，看到了的紅蓮，我感到（心情）。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。

　　（目的是教會學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會賞析，同時也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。）

　　(五)、主題升華

　　出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認(rèn)識，并講述其事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會母愛的偉大。

　　(六)、齊讀最后一段，下課。

　　《荷葉母親》說課稿篇7

　　一、說教材

　　（一）教材分析與處理

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動人場景，歌詠母愛，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　語文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：真情誦讀，學(xué)會感動；學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　（2）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）體味散文詩的思想感情，學(xué)會有感情地朗讀課文。

　　（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

　　二、說教法

　　（一）學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認(rèn)識也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè)，對本文的主題理解不是問題，可能對于結(jié)尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　（二）教學(xué)方法

　　1．情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學(xué)生入情入境，為理解詩的情感打下感情基礎(chǔ)。

　　2．朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩感情細(xì)膩，語言優(yōu)美，通過有感情的讀才能更好地體會。

　　3．設(shè)問討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對話、交流；通過討論解決重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究問題的習(xí)慣和能力。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”新課標(biāo)要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來，更要讓學(xué)生“活”起來。具體學(xué)法安排如下：

　　1．朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。

　　2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。

　　3．品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛”的冰心

　　1。導(dǎo)入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。教師激情導(dǎo)入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的兒女們永遠(yuǎn)也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個永恒的文學(xué)主題。今天，我們來一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩人心

　　底那一份濃濃的母愛情結(jié)。

　　2。走近作者

　　出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。

　　（二）初讀，尋找愛的感動

　　思考：作者感動于一幅怎樣的畫面？找出相應(yīng)段落，有感情朗讀、體會（加小標(biāo)題）【荷葉――護(hù)――紅蓮】。

　　探究：

　　1。設(shè)想，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯(lián)系的感情，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。

　　2。相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什么？

　　（四）拓展，書寫愛的感動

　　習(xí)作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個具體的事物，仿照句式，寫一個句子，加深對“借物喻人”的寫法，表達(dá)自己對母愛的歌頌。【母親――愛――我】

　　，。

　　（五）誦讀，領(lǐng)悟愛的感動