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《萌芽》閱讀答案
在日常學習和工作生活中，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《萌芽》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
《萌芽》閱讀答案1
萌 芽
在院子里乘涼，看見鄰居家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先并不在意，看久了便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。
“可是葡萄是要用葡萄藤插栽的呀，你這樣是種不出來的。”
“我知道。”
“那你干嗎還這樣做？”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里注滿了希望。
過后，總看見男孩精心地澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，院子里其他孩子叫他去玩，他也不理。
這天，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲沒人應。出來一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你在干什么？叫你都不聽見，心到哪里去了？買醬油去！”說著，把錢遞給孩子。
過了很久，男孩還沒把醬油買回來，父親慌了，急忙出來。一出門就看見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
父親生氣了，走過去一把拉扯著孩子，呵斥道：“你怎么搞的？你蹲著干啥？”
孩子的心思還在花盆里，葡萄核種下很久了，可還是沒有發芽，他正在失望。便說：“我在想，這葡萄怎么還不發芽。”
父親更生氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒有用，你真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆把它摔碎了。男孩看著滿地的泥土和碎片哭了。
男孩畢竟還小，沉默了幾天后，他恢復了以往的活潑。
一星期后，也是乘涼的時候，我看見一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里。我想告訴她葡萄藤長不出葡萄，但是還沒等我走過去，男孩也看見了，他對女孩說：“你怎么老把葡萄埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來。”她頭都不抬。
“葡萄是要用葡萄藤插栽的，你這樣是種不出來的。”
“我知道。”
“那你干嗎還這樣做？”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里注滿了希望。
“你這樣做真的沒有用，我以前也這樣做過，沒用的。” 男孩搖著頭，擺著手，著急地說。
幾天后，女孩的花盆里居然長出了嫩嫩的葡萄藤。女孩開心極了，她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但是男孩沒去。當一群孩子圍著花盆時，男孩一個人躲著流淚了。
我走過去，問道：“你怎么流淚了？”
男孩說：“葡萄藤是她的父親插下去的，我看見了。”說著，男孩嗚嗚哭了。
我一時不知道說什么好。現在，我們該怎么做父親呢？
小題1:．文章結尾處寫道：“當一群孩子圍著花盆時，男孩一個人躲著流淚了。”男孩為什么哭？請根據文意作簡要回答。（4分）
小題2:．這篇文章具有濃濃的寓言色彩，文章以“萌芽”為題有什么深刻含義和用意？（4分）
小題3:．請你根據全文內容，任選男孩的父親或女孩的父親作出恰當的分析與評價。（4分）
小題4:．以下是關于男孩的兩處描寫，請根據文意分別指出其表達作用。（4分）
①過后，總看見男孩精心地澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，院子里其他孩子叫他去玩，他也不理。
②“你這樣做真的沒有用，我以前也這樣做過，沒用的'。” 男孩搖著頭，擺著手，著急地說。
參考答案：
小題1:男孩想到女孩懷有和自己同樣的希望，做的是自己曾經同樣做過的事，但是女孩得到了父親的理解、尊重、支持，自己則被父親訓斥為執迷不悟，連花盆都摔碎了，所以哭了。（4分）
小題2:“萌芽”含義雙關，既指孩子盼望葡萄核發芽，又指孩子身上具有創造精神的萌芽。以此為題寄托著這樣的用意：家長要尊重孩子們的美好愿望，保護他們的求知欲望，使他們健康成長發展。（4分）
小題3:男孩父親：對兒子的愿望不理解、不支持，用拉扯、訓斥、打耳光、摔花盆等粗暴手段阻止兒子“創造奇跡”的想法，最終扼殺了兒子可貴的探索精神。
女孩父親：理解尊重孩子的感情和需求，使孩子得到了巨大的快樂與成功感；背地里幫助孩子，精心呵護孩子可貴的創造精神。（4分）
小題4:①通過“總看見”“發呆”“不理”等詞語描寫了男孩的動作、神態，體現了他期待奇跡出現的執著與滿心的希望。(2分)
②通過語言、動作的描寫，生動表現出父親粗暴、無知的舉動已經無情地扼殺了兒子可貴的探索精神，使他失去了可愛的童真。（2分）
《萌芽》閱讀答案2
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：你怎么老把葡萄核埋在花盆里？
我想種出葡萄來。他頭都不抬。
可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。
知道。
那你干嗎還這樣？我好奇了。
種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！說著，便遞錢給了孩子。
過了很久，男孩還沒把醬油買回采，孩予的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩于的手，呵斥道：你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：我在想，這葡萄怎么不發芽？
孩于的.父親聽了，更氣了，大聲說：以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后又恢復了以往的活潑，又開始和院子里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄按長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：你怎么老把葡萄核埋在花盆里？
我想種出葡萄來。
種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。
知道。
那你干嗎還這樣？
種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男磕說：真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。
種下去要每天澆水，你知道嗎？男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過去，我說：你怎么在這里流淚？
男孩又說葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。
男孩又說：她父親真好。說著，男孩嗚嗚地哭了。
1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內容。
答：第一件事：_____________
第二件事：_____________
2．這篇文章的題目含義豐富引人深思。作者為什么要以萌芽為題呢？談談你的理解。
__________________
3．閱讀下面語句，回答問題。
（1）男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。
假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢？寫在下面。
_______________
（2）男孩說：葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。
男孩又說：她父親真好。說著，男孩嗚嗚地哭了。
男孩為什么稱贊女孩的父親真好？
____________
《萌芽》閱讀理解練習題答案：
1、第一件事：男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親的粗暴對待。第二件事：女孩用葡萄核種葡萄，得到父親的暗中幫助。
2、萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯想到孩子們具有的創新精神的萌芽。（或：以萌芽為題，寄寓了作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，都要愛護孩子的創造精神，不要扼殺可貴的萌芽。）
3、
（1）、知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說我執迷不悟，還把花盆摔破了。
（2）、女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
《萌芽》閱讀答案3
《萌芽》
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里干?”
“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。
“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣?”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了?買醬油去!”說著，便遞錢給了孩子。
過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去買醬油，你還死在這里?”
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：“我在想，這葡萄怎么不發芽?”
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里。我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”
“我想種出葡萄來。”
“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣?”
“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說：“真的，你這樣做沒用;我以前也這樣做過，沒用的。”
“種下去要每天澆水，你知道嗎?”男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時。一個人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚?”
男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”
男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。
1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內容。
2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢？談談你的'理解。
3．閱讀下面語句，回答問題。
（1）男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。
假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢？寫在下面。
（2）男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”
男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。
男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”？
參考答案：
1．第一件事：男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。
第二件事：女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。
2．要點：萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯想到孩子們具有的創新精神的萌芽。或：以“萌芽”為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，要愛護孩子的創造精神，不要扼殺可貴的“萌芽”。
3．(1)示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說我“執迷不悟”，還把花盆摔碎了
(2)示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
《萌芽》閱讀答案4
萌芽
在院子里乘涼，老是看到鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆呢？”
“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。
“可種葡萄是要用葡萄藤插栽的呀，你這樣種不出來的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣？”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，以至于院里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油。連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你的心到哪里去了？買醬油去！”說著便遞錢給了孩子。
過了很久，男孩還沒有把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？”
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：“我在想，這葡萄怎么不發芽？”
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土和碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去。男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來。”
“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出來的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣？”
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。” 女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說：“真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。”
“種下去要每天澆水，你知道嗎？”男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒有說就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚？”
男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”
男孩又說：“她父親真好。”說著男孩嗚嗚地哭了。
小題1:這篇文章寫了兩件事，請用簡潔的語言加以概括：（2分）
第一件：_____________________
第二件：_____________________
小題2:這篇文章的題目富有深意引人深思，請談談你的理解。（2分）
小題3:“男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒有說就跑回屋子。”假如你是這個男孩此時你想說些什么？（3分）
小題4:男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”男孩又說：“她父親真好。”說著男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么說女孩的父親“真好”？（2分）
小題5:“叫你去買醬油，你還死在這里”一個“死”字讓你感受到了什么？（2分）
小題6:文中兩次寫小男孩“ 蹲在花盆前發呆”，“呆呆地蹲在花盆前”，“呆呆地”屬于什么描寫？表現了小男孩什么心理？（2分）
小題7:小男孩和小女孩明知葡萄核不能長成葡萄樹卻想創造奇跡，對此你有什么感想？（3分）
參考答案：
小題1:(2分)第一件：一個小男孩把吃過的葡萄核埋在花盆里想創造奇跡(種出葡萄)卻受到他父親粗暴地對待。第二件：一個小女孩也把吃過的'葡萄核埋在花盆里想創造奇跡(種出葡萄)而得到了他父親細心地呵護。
小題2:(2分)表面的意思是小男孩和小女孩想讓葡萄核長出芽來，而深層的意思則是告訴我們每個家長都必須細心呵護孩子新奇的想法，保護孩子的好奇心，創造力和探索精神(意思相當即可)。
小題3:(3分)結合語段的場景去想象，只要契合場景即可。
小題4:(2分)小女燕的父親不想讓燕子失望，也懂得在孩子不知不覺中保護孩子的好奇心和創造力。(言之成理即可)
小題5:(2分)對孩子的教育過于簡單粗暴。
小題6:(2分)神態描寫。表現了小男孩專注神情，他整個身心部沉浸在(希望葡萄核長出芽來)創造奇跡的幻想中。
小題7:(3分)結合文章言之成理即可。
小題1:
試題分析：通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節，以什么人做了什么事有什么結果來概括，不要遺漏主要情節，不必敘述細節，語言要簡潔通順。
小題2:
試題分析：讀完全文，聯系文中的情節，從“葡萄核”和“孩子”虛實兩方面理解，體會“萌芽“的含義。
小題3:
試題分析：找到此句在文中的位置，聯系上下文，體會孩子的心理，可以直接表達或用轉達的方式說明孩子想說的話。
小題4:
試題分析：根據文中的情節來理解“父親”對孩子好奇心的保護。
小題5:
試題分析：體會此句的語氣，想像說話者的態度，解答此問題。
小題6:
試題分析：首先點明是神態描寫，然后結合有關情節體會孩子的心理和情感。
小題7:
試題分析：從“希望”“追求”“理想”這些意義上來談感想。
《萌芽》閱讀答案5
萌芽
蕭乾
①那天，紐約林肯中心的音樂廳儼然成了少年宮。坐在我這中國老頭兒左邊的，都是些節日打扮的少男少女。舉目四望，場內稀稀拉拉也還有幾位家長。
②這時，我前邊的兩個娃娃正出神地翻看著夾在節目單里的附頁：上端是莫扎特五歲時所寫曲譜的手跡，這處女作旁邊一行小字是他父親批的一段嘉獎的話；下端是一幅蝕刻，用小手彈著鋼琴的是七歲的莫扎特，站在他身后拉提琴的是他父親，倚在琴旁捧著曲譜唱歌的是他的姐姐。這張附頁顯然是對愛好音樂的少年們的一種鼓勵，也旨在啟發和鞭策家長們。
③紐約交響樂團的演奏家們陸續各就各位了。鈴聲一響，孟買出生、國際聞名的指揮朱賓·梅塔和音樂會的主持人——紐約市歌劇院院長、著名歌劇演員弗里·西爾絲聯袂登場了。節目是由莫扎特六歲時所譜的降E大調第一交響樂開始的'。三個樂章演奏完畢，西爾絲就富有風趣地對小觀眾們講起有關的音樂史話了。當年德國有位音樂評論家就曾預言，莫扎特將聞名全世界。隨后她問臺下：“預言實現了沒有？”小家伙們扯開喉嚨嚷：“實現了！”西爾絲笑了笑說：“誰要是像兩百年前的莫扎特那么勤奮，他也將馳名世界。”
④該演奏貝多芬的降B大調第二鋼琴協奏曲了。梅塔從后臺挽著一位穿黑色禮服的小獨奏演員出場了。這個有著東歐名字（古斯塔夫·羅摩洛）的娃娃走到臺前，畢恭畢敬地向觀眾鞠了躬，又握了一下梅塔的手，然后屏息坐在鋼琴凳上。他指法純熟，同樂隊配合得天衣無縫。觀眾鼓掌時，他拉住梅塔的手，執意要和他一道接受臺下的喝彩。
⑤西爾絲這時又把小羅摩洛拉到麥克風前，問他：“今年你幾歲？”回答是“九歲。”又問他每天練習幾個小時，回答是：“平時每天練習四個小時，假日七個小時。”于是，西爾絲轉身問臺下的小朋友：“每天練四個小時的舉手。”（人數不多）“三個小時的？”她說：“小羅摩洛的成就是靠勤學苦練取得的。對嗎？”臺下又是一片“對”聲。
⑥第三個節目（鮑凱里尼的降B大調大提琴協奏曲）的獨奏演員叫張雨亭。這個才七歲的中國男孩拉的雖然是把童用的大提琴，卻仍高出他半頭。他拉得沉著有力、娓娓動聽。臺下喝彩時，他不但挽了梅塔的手，并且邀首席小提琴手同他分享這份榮譽。西爾絲除了問他練習的情況，并且讓他談談開頭是怎樣對這樂器發生興趣的。
⑦最后一個節目的獨奏演員是十二歲的南朝鮮姑娘，演奏的是柴可夫斯基降B小調第一鋼琴協奏曲中難度頗大的第三樂章（快板）。這個嫻靜文雅的女孩彈奏起來，時而瀟灑，時而激昂；琴音時而如雨打芭蕉，時而如珠落玉盤，真是變化萬端。
⑧謝幕時，西爾絲發現同這位小演員談話不那么便當。她不但羞澀，而且來美國還不到一年，英語說得結結巴巴。然而聰明的西爾絲卻利用這種特殊情況，使得對話更加風趣。
⑨即便是成年音樂家，到林肯中心在紐約交響樂團伴奏下獨奏，也是夢寐以求的榮譽。這些小音樂家們（不分種族膚色）要艱苦地通過層層選拔賽，才能攀登這個高峰。美國就是這樣培養他們未來的音樂家的，而名指揮、名歌唱家也是滿懷熱情地參與這項意義重大的工作的。
1．題目“萌芽”運用__________修辭方法，在文中的含義是_____________。
2．文章記敘的事情是___________________________。發生的地點是________________________。
3．第②段中描寫小朋友們看節目單附頁時的神態的詞語是_____________________，這樣寫是為了表現他們_____________________。
4．誰來為小音樂家伴奏？什么人作樂隊的指揮和音樂會主持人？文章這樣寫是為了表現什么？
__________________________________________________
5．仔細閱讀③～⑥段，回答主持人西爾絲話語中所強調的兩個要點。
一是強調__________________________
二是強調__________________________
6．按照提示，模仿下面的句子，寫一句話。
這個嫻靜文雅的女孩彈奏起來，時而瀟灑，時而激昂；琴音時而如雨打芭蕉，時而如珠落玉盤……
這個初出茅廬的青年歌手演唱起來，時而_______________________，時而_________________；歌聲時而如________________，時而如__________________。
7．最后第⑨段采用了什么表達方式？結合具體內容，簡要分析作用。
____________________________________________________
8．結合文章內容，聯系生活實際，談談你讀完本文后的感受。（100～150字）
____________________________________________________
題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔期中題
答案 1．比喻未來音樂家（小音樂家）（兒童音樂家）。
2．紐約林肯中心的音樂廳為小朋友舉辦音樂會，請小朋友獨奏（意思對即可）紐約林肯中心音樂廳。
3．出神表現出他們被附頁內容深深吸引住了（意思對即可）。
4．伴奏的是紐約交響樂團的演奏家。樂隊指揮和音樂會的主持人都是著名人物。文章這樣寫表現了他們重視培養未來音樂家的工作，鼓勵那些具有音樂才能的少年兒童。（意思對即可）
5．要勤奮（或“勤學苦練”）、要培養興趣。
6．如“婉轉”“鏗鏘”“小溪流水潺潺”“林海松濤隆隆”（此題搭配恰當，比喻貼切即可）
7．采用了議論的表達方式。
要點：
（1）突出了美國對培養未來音樂家的工作非常重視。（意思對即可）
（2）突出了中心。（或揭示中心）
8．“略”。（意思對即可）
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