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《伶官傳序》文言文閱讀理解附答案
在現實學習生活中，大家都背過文言文吧？文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。文言文的類型有哪些，你見過的文言文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《伶官傳序》文言文閱讀理解附答案，歡迎閱讀與收藏。
《伶官傳序》文言文閱讀理解附答案 1
文言文完成1—4題。
嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功。其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼亂者四應倉皇東出未及見賊而士卒離散君臣相顧不知所歸至于誓天斷發泣下沾襟何其衰也豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，舉天下豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！
注：伶人——古時稱演戲唱歌作樂的人為伶人。
（北宋·歐陽修《伶官傳序》）
1、下列各組句子中加點詞的解釋，不正確的的一項是（3分）
A、此三者，吾遺恨也恨：怨恨
B、盛以錦囊，負而前驅前：在前面
C、原莊宗之所以得天下原：追究
D、故方其盛也方：正當
2、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）
A、晉王臨終之時，留給莊宗三支箭，希望他不要忘記三個遺恨。莊宗每次出兵都要帶著這三支箭。
B、莊宗俘獲了燕王父子，殺了梁國的君臣，用自已實際行動告慰先皇，替自己的父親完成了遺愿。
C、莊宗由最初的意氣風發終落得淚下沾襟的`悲慘結局，充分證明了江山“得之難而失之易”的道理。
D、作者歐陽修認為莊宗之所以會失敗，全在于他失去了前進的動力，貪圖享樂，最終被伶人殺害。
3、對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A、一夫夜呼/亂者四應倉皇/東出未及見/賊而士卒離散/君臣相顧不知所歸/至于誓天斷發/泣下沾襟/何其衰也！
B、一夫/夜呼亂者/四應倉皇/東出未及見/賊而士卒離散君臣/相顧不知所歸/至于誓天斷發/泣下沾襟/何其衰也！
C、一夫夜呼/亂者四應/倉皇東出/未及見賊/而士卒離散/君臣相顧不知所歸/至于誓天斷發/泣下沾襟/何其衰也！
D、一夫/夜呼亂者四應/倉皇東出未及見/賊而士卒離散/君臣相顧/不知所歸/至于誓天斷發/泣下沾襟/何其衰也！
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功。
（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！
答案：
1、A恨：憾不滿
2、C文中并沒有“充分證明江山得難易失”的道理。
3、C
4、（1）當莊宗用繩子捆著燕王父子，用木匣裝放著梁王君臣的頭顱，進入宗廟，把箭交還先王，把成功的喜訊告訴他。（雙線處一點1分大意2分）
（2）答案：禍與患常常是從微小的事情積累起來的，并且智慧勇猛的人大多被他們所溺愛的事物困住，難道僅僅是伶人嗎？（雙線處一點1分大意2分）
《伶官傳序》文言文閱讀理解附答案 2
閱讀下面文言文，回答下列問題。
《伶官傳序》歐陽修
嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎①已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也舉天下之豪杰莫能與之爭及其衰也數十伶人困之而身死國滅為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？
注：①仇讎：仇人。
10、下列句子中，加點詞的解釋不正確的一項是
A、契丹與吾約為兄弟約：訂立盟約
B、方其系燕父子以組組：繩索
C、泣下沾襟泣：哭泣
D、抑本其成敗之跡本：追究根本
11、下列各句中加點詞的意義和用法相同的一組是
A、世言晉王之將終也/盤庚之遷，胥怨者民也
B、以三矢賜莊宗而告之曰/以膏斯民
C、爾其無忘乃父之志/既得其尸于井
D、及凱旋而納之/后人哀之而不鑒之
12、下列四句加點的詞，與“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是
A、復道行空，不霽何虹？B、想讒邪則思正身以黜惡
C、擇善而從之D、內自虛而外樹怨于諸侯
13、文中畫波浪線的句子斷句最合理的一項是
A、故方其盛/也舉天下/豪杰莫能與之爭/及其衰也/數十伶人/困之而身死/國滅為天下笑
B、故方其盛也/舉天下/豪杰莫能與之爭/及其衰也/數十伶人困之而身死/國滅為天下笑
C、故/方其盛也/舉天下/豪杰莫能與之爭/及其衰也/數十伶人困之而身死/國滅/為天下笑
D、故方其盛也/舉天下豪杰/莫能與之爭/及其衰也/數十伶人困之/而身死國滅/為天下笑
14、文中加點詞理解錯誤的一項是
A、少牢：古代祭祀用牛、羊、豬各一頭叫“太牢”；用羊、豬各一頭叫“少牢”。
B、序：是說明書籍著或出版意旨、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。《伶官傳序》是為《伶官傳》寫的一篇短序。
C、《書》：即《尚書》，又稱《書經》，是儒家五經之一。
D、歐陽修：字永叔，號醉翁，晚號六一居士。他是北宋古文運動的倡導者和領袖，著名的散文家，是唐宋八大家之首。
15、根據文意，下列分析有誤的一項是
A、文章開門見山，提出全文主旨：盛衰之理，決定于人事。
B、文章以莊宗極盛之時“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與極衰之時“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進行對比，鮮明地推導出成敗由人的道理。
C、“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”前句以反問的形式肯定得天下難失天下易，后句則強調成敗在于“人事”。
D、文章通過一個“夫”字，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結論。這一結論既著眼于總結歷史教訓，又含蓄地提醒北宋王朝統治者，應吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，以免重蹈莊宗的覆轍。
16、把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語：
（1）士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善。
（2）原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
（3）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
答案：
10、C
11、A
12、A
13、D
14、D
15、C
16、（1）士大夫們又大多把不關心國家大事、以附和世俗之見討好眾人為美德。
（2）推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
（3）禍患常常是由微小的事情積累而成的，聰明勇敢的人大多被所溺愛的人或事困擾。
【分析】
10、
本題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。解答此類題目需要考生平時注意積累、識記，再結合原文語言環境來推斷詞語的含義和用法。
C項，“泣下沾襟”是說“大家的淚水沾濕了衣襟”，泣：眼淚。
故選C。
11、
本題考查理解常見文言實詞與虛詞在文中的意義和用法的能力。實詞與虛詞的積累，是培養閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中實詞與虛詞的用法和含義時，要聯系原句來理解，再逐項對比。
A項，“世言晉王之將終也”是說“世人說晉王將死的時候”。“盤庚之遷，胥怨者民也”是說“盤庚遷都，表示怨恨的都是老百姓啊”。兩句中的“之”的作用都是取消句子的獨立性，不翻譯。
B項，“以三矢賜莊宗而告之曰”是說“拿三支箭賜給莊宗，告訴他說”，“以”：介詞，把，拿。“以膏斯民”是說“來使這些老百姓得到好處”，“以”：目的連詞，來。
C項，“爾其無忘乃父之志”是說“你一定不要忘記你父親的愿望”，“其”：表示祈使語氣的副詞，“一定”。“既得其尸于井”是說“從井中打撈上他的尸體以后”，“其”：代詞，他的`。
D項，“及凱旋而納之”是說“等到凱旋時再把箭藏入祖廟”，“而”：連詞，表示承接關系。“后人哀之而不鑒之”是說“后世的人如果只是哀嘆而不引為鑒戒”，“而”：連詞，表示轉折關系。
故選A。
12、
本題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。解答此類題目需要考生平時注意積累、識記，再結合原文語言環境來推斷詞語的含義和用法。
“函梁君臣之首”是說“用木匣裝著梁君臣的首級”，“函”是名詞動用，用木匣裝。
A項，“復道行空，不霽何虹”是說“復道飛跨天空中，不是雨后剛晴，怎么出現了彩虹”，“虹”是名詞動用，出現彩虹。
B項，“想讒邪則思正身以黜惡”是說“畏懼說壞話的人，就要想到端正自己的品德來斥退奸惡小人”，“正”是使動用法，使……端正。
C項，“擇善而從之”是說“選擇好的意見采納它”，“善”是形容詞用作名詞，好的意見。
D項，“內自虛而外樹怨于諸侯”是說“國內虛弱對外與各國諸侯結仇”，“外”是名詞作狀語，對外。
故選A。
13、
本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。判斷的時候，可以先找出斷句一致的地方，再利用斷句規則分辨斷句不一致的地方的正誤。
“故方其盛也”，是說“因此當莊宗強盛的時候”，是后面句子“舉天下豪杰/莫能與之爭”的狀語，可以排除A項；
“舉天下豪杰”是說“普天下的豪杰”，“舉天下”修飾“豪杰”，構成偏正短語，中間不能斷開。可以排除B和C項。
此句的完整翻譯是“因此當莊宗強盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗爭；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑”。
故選D。
14、
此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。
D項，說歐陽修“是唐宋八大家之首”錯誤，唐宋八大家之首是韓愈。
故選D。
15、
本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。
C項，“前句以反問的形式肯定得天下難失天下易”錯誤，“豈得之難而失之易歟？”句子采用反問句的形式，應該表示否定，所以“肯定得天下難失天下易”一說不準確，應為“否定”了“得天下難失天下易”的說法。
故選C。
16、
本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。
第一句中，“以……為……”應理解為“把……作為”；“陰恤”應理解為“關心”；“同俗”應理解為“附和世俗之見”；“自媚于眾”應理解為“討好眾人”。
第二句中，“原”是名詞動用，應理解為“推究”；“所以”應理解為“……的原因”。
第三句中，“禍患常積于忽微”是狀語后置句；“忽微”是形容詞用作名詞，應理解為“微小的事情”；“困于所溺”是被動句；“智勇”是形容詞用作名詞，應理解為“聰明勇敢的人”。
參考譯文：
唉！國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
世人說晉王將死的時候，拿三支箭賜給莊宗，告訴他說：“梁國，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三件事，是我的遺憾；給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望。”莊宗接了箭，把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三支箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。
當莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級，進入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時候，他意氣驕盛，多么雄壯啊。等到仇敵已經消滅，天下已經平定，一個人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應，他倉皇向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發誓，割下頭發，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。難道是得天下艱難而失天下容易嗎？或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？《尚書》上說：“自滿招來損害，謙虛得到好處。”憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。
因此，當莊宗強盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗爭；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑。可見禍患常常是由微小的事情積累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道只有寵愛伶人才會這樣嗎？于是作《伶官傳》。
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