《數學家陳景潤》閱讀答案
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數學家陳景潤
①陳景潤是福建人，生于一九三三年。他排行老三，上有哥哥、姐姐，下有弟弟、妹妹。他覺得自己是父母的累贅，是一個多余的人。
②陳景潤上小學和中學時，瘦削、弱小、內向，像一只丑小鴨，總是被人歧視，他習慣于挨打，從來不討饒。演算數學習題占去了他大部分的時間，成為他唯一的樂趣。陳景潤上高中三年級時，因為交不起學費，一九五零年上半年，在家自學了一個學期。高中沒有畢業，但以同等學力報考，他考進了廈門大學。在廈門大學的時候，他學習的成效非常高。同學間有共同的數學語言。大學中間，沒有人歧視他，他全身心沉浸在教學的海洋里，成績特別優異。
③一九五三年秋季，陳景潤被分配到了北京一所中學當數學老師。他是完全不適合當老師的。他那么瘦小和病弱，他的學生卻都是高大而且健壯的。他不善于說話，很難做到循循善誘，他私下里罵自己是笨蛋。他一向不會照顧自己，又不注意營養。積憂成疾，查出有肺結核和腹膜結核病癥。這一年內，陳景潤住進醫院六次，做了三次手術。他沒有能夠好好的教書。但他并沒有放棄他的數學專業。華羅庚的名著《堆壘素數論》，剛擺上書店的書架，就被陳景潤買到了。陳景潤一頭扎進了《堆壘素數論》，廢寢忘食的鉆研。住進醫院，在身體極度虛弱的情況下他仍然不放棄研究那高深的理論。在他看來，他的生命就是數學。他不能忘記自己的高中老師沈元曾說過的數論中至今未解的難題“哥德巴赫猜想”，他要不惜一切地去努力摘取那顆數學明珠。
④一次，陳景潤所在單位的一位領導遇見來北京開會的廈門大學校長，談起陳景潤時，連連搖頭說：“你們怎么培養了這樣的高材生？”王亞南——廈門大學校長，聽到這樣的話后，非常吃驚。他一直認為陳景潤是他們學校里最好的學生，他同意讓陳景潤到廈門大學工作。
⑤說也奇怪，陳景潤聽說自己可以回廈門大學，他的病也就好多了。王亞南安排他在廈大圖書館當管理員，卻不讓他管理圖書，只讓他專心致志的研究數學。王亞南不愧是專家，他懂得價值論，懂得人的價值。陳景潤也沒有辜負老校長的培養。他果然精深地鉆研了華羅庚的《堆壘素數論》和大厚本的《（數論導引》。
⑥陳景潤在廈門大學圖書館中也很快寫出了數論方面的專題文章，文章寄給了中國科學院數學研究所。主持中國科學院數學研究所工作的華羅庚一看文章，就看出了奇光異采，提出把陳景潤選調到數學研究所來當實習研究員的建議。
⑦一九五六年年底，陳景潤再次從南方海濱來到了首都北京。自從陳景潤被選調到數學研究所以來，他的才智的蓓蕾一朵朵地爛漫開放了。在圓內整點問題、球內整點問題、華林問題、三維除數問題等等之上，他都改進了中外數學家的結果。單是這一些成果，他那貢獻就已經很大了。但當他已具備了充分依據，他就以驚人的頑強毅力，來向“哥德巴赫猜想”挺進了。他廢寢忘食，晝夜不舍，潛心思考，探測精蘊，進行了大量的運算。一心一意地搞數學，他把全部心智和理性通通奉獻給這道難題的解題上了，他為此而付出了很高的代價。他的兩眼深深凹陷了。他的面頰帶上了肺結核的紅暈。喉頭炎嚴重，他咳嗽不停。腹脹、腹痛，難以忍受。他跋涉在數學的崎嶇山路上，他無法統計失敗了多少次，但他毫不氣餒。他向著目標，不屈不撓，繼續攀登。一張又一張的`運算稿紙，像漫天大雪似的飛舞，數字、符號、引理、公式、邏輯、推理，積在樓板上，有三尺深。他終于登上了攀登頂峰的必由之路，登上了“哥德巴赫猜想”中的“1+2”的臺階。
⑧陳景潤證明了這個命題，寫出了二百多頁的長篇論文。一九六六年五月，一顆璀璨的訊號彈升上了數學的天空，陳景潤在中國科學院的刊物《（科學通報>第十七期上宣布他已經證明了“哥德巴赫猜想”中的“1+2”。
⑨1972年2月，他完成了對“1+2”證明的修改。令人難以置信的是，外國數學家在證明“1+3”時用了大型高速計算機，而陳景潤卻完全靠紙、筆和頭腦。如果這令人費解的話，那么他單為簡化“1+2”這一證明就用去的6麻袋稿紙，則足以說明問題了。
⑩陳景潤的論文發表后，西方記者迅即獲悉，電訊傳遍全球。國際上的反響非常強烈。當時英國數學家哈勃斯丹和西德教學家李希特的著作《篩法》正在印刷所校印，他們見到了陳景潤的論文立即要求暫不付印，并在這部書里加添了一章，第十一章：“陳氏定理”。他們譽之為篩法的“光輝的頂點”。在國外的數學出版物上，諸如“杰出的成就”“輝煌的定理”等等，不勝枚舉。一個英國數學家給陳景潤的信里還說，“你移動了群山！”
（1）對本文有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是：（）（）（5分）
A、第④段中陳景潤曾任職的那個中學的領導對廈門大學的校長說：“你們怎么培養了這樣的高材生？”言外之意，是想了解大學如何培養高材生的問題。
B、陳景潤的人生經歷也能說明出身貧寒、性格內向、被人歧視等并不可怕，鼓勵人們要有理想有毅力，為社會做出更大的貢獻。
C、王亞南讓陳景潤回到廈門大學圖書館當管理員，又不讓他管理圖書，是因為王亞南懂得陳景潤的價值，為他專心致志的研究數學提供更好的條件。
D、陳景潤在上小學、中學的時候總是受人欺侮，是因為他只知道演算數學習題，不愿和同學們交往。
E、英國數學家哈勃斯丹和西德數學家李希特的著作《篩法》被國際上譽為篩法的“光輝的頂點”。
（2）陳景潤是一個什么樣的人？請結合文本內容簡析。（6分）
（3）文中多處使用對比，請你結合全文，談談這涉及了哪些方面并作分析。（6分）
（4）文章以“數學家陳景潤”為題，卻寫了陳景潤中學任數學老師的事情。這樣安排是否合理？結合文章內容，談談你的觀點并說明理由。（8分）
答案：
12 、（1）（5分）ＢCD，選Ｂ得3分，選C得2分，選D得1分。選Ａ或E均不得分。
解析：D瘦削、弱小、內向，家庭條件差是他受欺負的原因，演算數學習題占去了他大部分的時間，成為他唯一的樂趣。A是那位領導對陳景潤教學能力的不滿。由下一段廈門校長的“聽到意見之后，非常吃驚。他一直認為陳景潤是他們學校里最好的學生”等內容推知。E被譽為篩法的“光輝的頂點”應是“陳氏定理”。
（2）（6分）他是一位有理想有追求的、堅韌而勤奮的、對數學有卓越貢獻的數學家。
①有理想有追求：在身體極度虛弱的情況下他仍然不放棄研究那高深的理論，他要不惜一切地去努力摘取那顆數學明珠。
②堅韌而勤奮：他高中沒有畢業，但以同等學力報考，他考進了廈門大學。
③卓越貢獻：攻克了世界難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”。（每點2分）
（3）（6分）以前陳景潤被人歧視與后來被國內外著名學者賞識和贊嘆做對比；外國數學家用大型高速計算機與陳景潤卻完全靠紙、筆和頭腦做對比；陳景潤在中學任教時的那位領導對他的不滿與廈門大學校長的對他的賞識作對比；身體的病弱和不顧一切的研究精神作對比。（三點即可滿分）
（4）（8分）觀點一，這樣安排是非常合理（2分）：
①從內容上，豐富了文章內涵，真實全面地展現了陳景潤的生活和性格。（2分）
②從結構上，引出下文，為廈門大學校長給他提供良好的工作環境埋下了伏筆。（2分）
③從主旨上，不能勝任中學數學老師與在數學領域有重大貢獻作對比，說明不要被暫時的不順而嚇倒，要堅持不懈地為理想而奮斗。（2分）（每條2分，答其他可酌情給分）
觀點二，這樣安排不很合理（2分）
①從主旨上看，本文主要是寫陳景潤在數學領域的艱苦探索和豐碩的成果，尤其是為了突出其輝煌的成就的國際影響，而寫他不能勝任數學教學，與表現他的數學才能與成就恰恰相反，因此應當刪除；（2分）
②從結構上看，如果取掉他當數學老師的材料，而把筆墨放在他的才能展現及攻克數學難題上，會使情節安排更緊湊；（2分）
③當數學老師不成功固然能讓讀者從多方面了解陳景潤的生活和性格，但這與他后來取得數學研究的成功并沒有必然的聯系，可以放在“逸事”之中來寫，而不能放在“數學家”這個領域中來寫。（2分）
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