梁實秋《送行》閱讀答案

　　在各個領域，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。你知道什么樣的閱讀答案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的梁實秋《送行》閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。

　　原文

　　《送行》·梁實秋

　　“黯然銷魂者，別而已矣。”遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？在現代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應酬的禮節之一。“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。

　　悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。Max Bccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。

　　送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養都一次囤積在他肚里。還有些思慮更周到的人，把食物攜在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。

　　我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行，一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有一堆黑查查的送行的人，有的圍著斗篷，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動。我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到，大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖。她的頭發蓬松著，嘴里噴著熱氣，像是冬天載重的騾子。她顧不得和送行的人周旋，三步兩步地就跳上了車，這時候車已在蠕動。送行的人大部分手里都提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去吧！”我好像是一個圣誕老人．抱著一大堆禮物，一個箭步竄上了車。我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走。從車上跳下來的'時候，打了幾個轉才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：“那些送行的都是誰？你丟給我那些東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那些東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李．我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當然知道，盼速見告。”這問題我無法答復，至今是個懸案。

　　我不愿送人，亦不愿人送我。對于自己真正舍不得離開的人，離別的一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說：“你走，我不送你。你來，無論多大的風雨，我要去接你。”我最賞識那種心情。

　　(節選自《粱實秋散文》）

　　題目

　　19.根據文章，概括古人送別與現代人送行的本質有何不同。（4分）

　　20．梁實秋散文語言獨具風格。請分析畫線句語言特色及表達效果；（4分）

　　21．文中提到“最悲慘的一幕送行”，作者為什么說那是一次“最悲慘的”送行？（4分）

　　22．文末作者賞識這樣一種心情：“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”請結合自己的理解，談談你對這種心情的認識。（6分）

　　答案：

　　19、古人的送別往往是一種雅人情致，純樸真摯，出之以瀟灑自然；現代人的生活里，送行更多只是一種應酬的禮節，往往成了某種表面的姿態和做作的虛榮。

　　20、特色：語言通俗，生動活潑；詼諧幽默，高雅文氣。畫線句使用“揪著公雞尾巴”“迷迷糊糊”“亂哄哄”“扯淡話”“鳥獸散”“吐氣”“噘嘴”等俗語和口語化的通俗語言，用一列動詞“揪、起、趕、擠、找、扯、耗、散、吐、噘”串聯。效果：生動刻劃出一個“周到”卻不走心不過情的送行人形象，又描述了“周到”送行的禮節程序，使語句生動活潑，蘊含諷刺意味。

　　21、“最悲慘”體現在一是送行人人數眾多，場面宏大，等候時間長，而且環境條件非常的惡劣，送行人和被送者都很狼狽；二是送行效果幾乎沒有，送與被送的雙方都沒有盡到禮節，讓一本正經的送行幾乎成了滑稽的鬧劇。

　　22、（1）真正的離別是一種難捱的痛苦，應盡量避免；

　　（2）真正的相聚是難得的幸福，要珍惜呵護；

　　（3）這樣對待情感，是一種理性、真摯的生活態度，也是一種灑脫、自然的人生情懷；

　　（4）我們要學會怎樣誠懇面對情感，而不是熟練掌握應酬技巧。

　　拓展;《送行》教案

　　教學目標：

　　1、學習文中出現的不諳世故、凄愴、邂逅等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

　　3、在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。

　　教學難點：

　　對勒羅受雇送別的感情問題的理解

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們有沒有給親人朋友送行過？有沒有接受過親人朋友的送行？在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什么發現和感觸？誰來說說你們發現和感觸？

　　（讓學生說說他們在送行親人朋友和接受過親人朋友的送行時的發現和感觸，老師也可以適時談談自己的感觸）

　　好，下面我們一起來學習英國漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》。看看漫畫家比爾博姆對送別有什么發現和感觸。

　　二、了解作者，初讀課文

　　1、首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？(板書)

　　名：馬克斯·比爾博姆

　　地：英國

　　作者

　　時：十九世紀

　　評：漫畫家、作家

　　作：《馬克斯·比爾博姆文集》

　　2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：

　　①圈劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。

　　②初步感知課文內容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

　　③在閱讀課文的過程中發現了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。

　　三、檢查學生初讀課文完成任務情況：

　　1、學習生字

　　①不ān諳世故：不熟悉人情世故。

　　②凄chuàng愴：凄涼，悲傷。

　　③xiè邂hòu逅：偶然遇見久別的親人、朋友。

　　④不可思議：不可想象，不可理解。

　　⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

　　2、古人說疑為學之始。說的是，讀書要善于發現，善于發問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產生疑問，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學習的開始。同學通過閱讀本文，產生了什么疑問，發現了什么問題？請向全班同學提出來，我們共同來討論解決。

　　四、挑生分段朗讀課文，解決學生提出的問題。

　　(把同學提出的問題分類，交給學生分組討論，老師啟發、點撥，引導學生從聯系課文內容，聯系生活實際中尋找依據，解決問題)

　　五、提出下列問題，引導學生理解課文內容：

　　①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

　　(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)

　　②這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

　　(板書)

　　局促不安

　　我們送行遠行的朋友

　　說多余的話

　　(真情)

　　強作歡顏

　　感人的表情

　　勒羅送行陌生的小姐

　　給予最好的忠告

　　(受雇)

　　熱切地說

　　③我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

　　④勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？

　　⑤對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。

　　（這是開放性的問題問，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際中引導學生）

　　參考觀點舉例：

　　1、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句熱切地說著什么他眼里深摯的慈愛實在動人臨別贈言從他口中一瀉而出當列車就要開時雙手仍緊抓那個年輕的美國人又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句我發現他確實淚水盈盈可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產淚水。

　　2、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于英美社交處的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發現他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業性的淚水。

　　3、勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說沒有感情演不成戲。演員也常常說這么一名話進入角色，出不來在送行過程中，勒羅已經把自己當成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于他是優秀演員，他進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔憂女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現實中勒羅的惜別之淚，而是表演月臺父女送別這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

　　六、學生自由朗讀課文，積累詞語。

　　老師說過學文如堆沙。學習一篇課文，不僅要領會課文的內容，而且要掌握積累所學課文中詞句，為今后的讀寫打基礎，下面，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。

　　1、學生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。

　　2、全班學生齊讀256頁詞語表中詞語。

　　七、小結歸納，總結本課學習內容和學習情況。