幼兒園說課稿大班語言

時間：2025-06-08 08:28:17 幼兒園說課稿我要投稿

幼兒園說課稿大班語言范文8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園說課稿大班語言8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園說課稿大班語言范文8篇

幼兒園說課稿大班語言篇1

　　幼兒大班語言活動說課稿《小兔子開鋪子》

　　【活動目標】

　　1、初步學會朗誦兒歌，并能以游戲的形式進行表演。

　　2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，并在游戲中學習接觸新的量詞，練習完整講述。

　　【活動重點難點】

　　活動重點：會說兒歌。

　　活動難點：能說準量詞。

　　【活動準備】

　　1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品

　　2、兔子頭飾一個猴子頭飾五個

　　3、兒歌錄音磁帶一份

　　【活動過程】

　　一、情景表演，幼兒熟悉兒歌內容

　　讀白：在一座大森林里，小兔子開了一家鋪子。(邊說邊拉開帷幕，幼兒看見的是小兔子在鋪子里。)

　　小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開了一家鋪子，歡迎大家光臨。

　　(師出場)：哇!小兔子家開了鋪子，老師帶大家去看一看，鋪子里有些什么東西。(轉身向兔子，指著襪子)這是什么東西?一共有多少?(請幼兒回答，學習正確使用量詞：三雙襪子) (再指著一排瓶子)這一排是什么?共有幾個?(請個別能力較差的幼兒練習：四個瓶子) (教師轉身對兔子)小兔子，這桌子也賣嗎?

　　兔子：賣，當然賣咯!

　　師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪子里有幾張桌子?(指導幼兒正確運用量詞：張)

　　(師拿起兩把塑料的椅子)你們看漂亮嗎?我們來數數一共有多少，然后告訴大家。(指導幼兒學習用“把”這個量詞)

　　師：還有些什么?(老師尋找別的東西，突然發現)瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數數。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習頂這個量詞)這里的東西可真多呀!

　　(突然來了五只小猴子) 之一：小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒聽清楚。

　　師：小朋友，小猴子要買多少帽子，告訴小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)

　　之二：小兔子，我要買四個瓶子。

　　之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴抬下)

　　之四：小兔子，我要買三雙襪子。

　　之五：小兔子，我要買二把椅子。

　　小兔子：我的東西賣完了，明天再來開鋪子。(拉上帷幕)

　　二、引出兒歌

　　1、隨著拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。 (主要集中幼兒注意力) 師：是誰把剛才的'是編成了這么好聽的兒歌?他到底編的對不對，我請小朋友再仔細聽一遍。

　　2、第二遍欣賞兒歌

　　3、理解兒歌內容

　　(1) 是誰在森林里開了一家鋪子?(幼兒完整講述)

　　(2) 鋪子里有些什么東西?(要求正確運用量詞)

　　(3) 東西被誰買完了?小兔子怎么說的?

　　三、幼兒學念兒歌

　　1、放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。

　　2、提示要求，會的小朋友念響點，不會的輕輕念。

　　3、分組練習，加快速度。

　　四、游戲

　　1、教師指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買XX的”句式，并能正確使用量詞來參加活動，在游戲的過程當中如果有幼兒沒有正確運用量詞，可以請其他幼兒幫助他。

　　師：“小朋友們都會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀?好，小兔子的鋪子又要開了，如果你能像小猴子一樣，說清楚你要買什么?小兔子就會賣給你。”

　　2、游戲擴展：開放幼兒的活動空間，增加互動。

　　兔子：“今天的生意好極了，我的貨這么快就賣光了。

幼兒園說課稿大班語言篇2

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒學會用連貫語言談論自己見過的風箏，怎樣玩風箏，表達玩風箏時心里的感受。

　　2、啟發幼兒動腦筋想象發明一種與眾不同的風箏，培養幼兒的想象力和創造力。

　　3、引導幼兒主動地與同伴交談，樂意在集體面前談話，體驗談論放風箏時的快樂。

　　活動準備：

　　1、教師事先組織幼兒玩放風箏的活動。

　　2、提醒幼兒平時多觀察各種風箏。

　　3、教師準備一些特殊風箏方面的知識。

　　活動過程：

　　1、創設談話情境，引出談話話題。

　　教師采用猜謎語的方式引出談風箏的`話題，激起幼兒對談論風箏的興趣。當幼兒猜出謎底時，可以請他講講是怎么猜出來的，歸納出風箏的主要特征。教師提問：你們喜歡風箏嗎？都玩過什么樣的風箏？怎樣玩的呢？玩風箏時感覺怎么樣？

　　2、引導幼兒圍繞話題自由交談。

　　讓幼兒自由結伴，相互交流關于風箏的所見所聞。教師輪流參與幼兒談話，注意觀察幼兒交流的情況，有意識地指導那些平日膽小的、能力相對差的幼兒，幫助他們主動地去與同伴交談，在交談中增強自信心。同時提醒那些容易激動的幼兒，注意傾聽別人的談話，培養他們的自控力。

　　3、引導幼兒拓展談話范圍。

　　⑴、集體談“風箏”。請幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談論風箏。讓幼兒圍繞著話題，說出他們平日看見的，或在電視、畫報上見過的風箏。如：蝴蝶風箏、孫悟空風箏、和平鴿風箏、京劇花臉風箏、蜻蜓風箏等等。教師參與談論，介紹特殊的風箏，交流放風箏的經驗，知道在高處、空曠處、有風的情況下，風箏放得高。看見風箏越飛越高心里特別高興。

　　⑵、教師用提問方式拓展談話范圍。建議提下列問題：

　　①、你想發明一種什么樣的風箏？

　　②、這種風箏有什么特別的本領？

　　③、這只風箏飛翔在藍天里會怎樣呢？

幼兒園說課稿大班語言篇3

　　一、說設計意圖：

　　愛和被愛是我們每個人幸福的重要來源。4-6歲，很多孩子開始進入了性敏感期，這個時期的孩子開始對婚姻及男女關系產生了很大的興趣。然而，縱觀我們身邊的教育，幼兒園、小學到高中甚至大學，從來沒有認真地涉及到這堂重要的人生課程。通過什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進行很好的愛情婚姻的教育，是我一直在思考的一個問題。一個偶然的機會，有幸讀到了這個《鱷魚愛上長頸鹿》的繪本系列，第一次看完便被深深地感動了。優美而充滿童趣的圖畫、詩意而富于想象力的語言將繪本的魅力體現得淋漓盡致。而系列二《搬過來搬過去》中，可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動作表情，還有貫穿始終的浪漫情調使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因為，愛是天賦，但同樣需要學習。于是，這個活動設計便誕生了。

　　二、說活動目標：

　　1. 在理解繪本內容的基礎上，嘗試大膽想象和講述。

　　2. 感受故事中表達的濃濃愛意，通過嘗試操作學習主人公面對困難時的積極態度和勇氣。

　　三、說活動重難點：

　　1. 活動重點：根據故事情節，引導幼兒進行大膽想象與講述。

　　2. 活動難點：通過嘗試操作，從主人公身上學到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。

　　四、說活動準備：

　　1. 知識經驗準備：孩子已經閱讀過繪本系列一《鱷魚愛上長頸鹿》，了解鱷魚和長頸鹿的故事。

　　2. 物質準備：大小不一的各種鞋盒塑料小球幻燈片

　　五、說教法：

　　1.講述法：教師為幼兒講述繪本

　　2.操作法：創設情境，使幼兒嘗試動手操作

　　3.討論法：就故事情節發展進行討論、思考

　　4.談話法：分享自己的想象及原因

　　六、說學法：

　　1.傾聽

　　2.觀察思考

　　3.參與操作

　　七、說活動過程：

　　1.活動導入：

　　游戲：高人走矮人走

　　游戲目的：與教學主題切合，讓幼兒體會高和矮的差異

　　激發幼兒的活動興趣及參與活動的積極性，自然導入活動

　　2.觀察、設疑：

　　教師引導幼兒觀察繪本封面，為幼兒設疑：

　　高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）

　　3.情景參與：

　　搬盒子（通過嘗試參與，體會"遇到困難要想辦法"的道理）

　　4.設疑、思考：

　　鱷魚家遇到的困難？應該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）

　　5.情景參與：

　　嘗試用簡單的`方法搬動球體

　　6.設疑：

　　長頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）

　　7.展示他們的偉大計劃

　　8.完整欣賞故事

　　八、說活動延伸：

　　1. 請幼兒通過自己的想象為鱷魚和長頸鹿設計出新穎獨特的新家，并將自己的創意畫出來，講出來。

　　2. 教師引導幼兒閱讀系列三《天生一對》。

　　九、說活動反思：

　　1. 在活動過程中，當主人公遇到困難時，幼兒的表達稍微欠缺一點，應該鼓勵幼兒進行更多的表達。

　　2. 在活動結束后，應該再進行一個完整欣賞故事的環節，將完整的故事呈現給幼兒。

　　3. 由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經驗上的準備，他們對鱷魚和長頸鹿的感情基礎缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。

幼兒園說課稿大班語言篇4

　　大班語言活動：

　　桃樹下的喜愛白兔

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變為多種有用的物品的意境和想象。

　　2、增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。

　　活動準備：用紙剪成粉紅色瓣若干（與幼兒人數相等）、小白兔木偶、錄音機、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。見配套掛圖。

　　活動過程：

　　1、出示小白兔木偶，引出故事題目。

　　教師有表情地朗誦故事。

　　2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解和熟悉故事內容。

　　（1）小白兔住在哪兒，那是個怎么樣的地方？

　　（2）小白兔在水塘邊發現了什么？它把那些粉紅色花瓣寄給了誰？

　　（3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他們將花瓣做什么用了呢？

　　（4）后來朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了些什么？

　　3、聽錄音故事，感受故事的優美意境并自由地跟著錄音學講對話。

　　4、討論：

　　（1）你喜歡小白兔嗎？為什么？

　　（2）假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？

　　教學反思：

　　首先我的目標定位有問題，對于大班的孩子，太長篇幅的故事讓他們復述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內容又很長，幼兒很難靜下心來認真的去聽故事，所以這方面我的環節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。其次我本次教學活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實際的教學活動中可能達到的'效果不是很明顯，因為我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個小游戲之類的達到的效果會更好。在這方面我考慮的并不是很周到，對于幼兒來說要讓他們實際的去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。還有當我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶著剛才感受完整地、用心地欣賞整個故事。對于一位新老師在環節的設計方面把握的還不是很好，還需要有經驗的老師指導，然后通過積累慢慢的把活動設計的更能符合幼兒年齡特點及收獲到更多。

幼兒園說課稿大班語言篇5

　　一、教材分析：

　　幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

　　新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發現水有浮力。通過觀察、探索、比較而建構起關于浮力的概念，使他們浮力有個初步的認識，并且通過本次活動鼓勵幼兒大膽表現自己，學會細心觀察周圍的食物，從而促進學生個性的形成和發展。

　　二、說教學目標、教學重點、難點：

　　一般來說，中班的孩子對浮力這一理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的.目標定為：

　　1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。

　　2、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。

　　3、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。

　　三、說準備：

　　1、音樂、課件。

　　2、臉盆每組一個，，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等

　　四、說教學方法：

　　這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如課前的音樂游戲《魚兒水中游》給幼兒創造溫馨、快樂的環境，讓幼兒在這一環境中自由去探索，同時我還采用了參與法，討論法，自主探索法等教學方法。為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

　　五、教學過程的設計：

　　1、動畫引入，激發審美期待

　　“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放音樂《魚兒水中游》，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把幼兒學習的興趣激發出來了。

　　2、觀察活動。

　　教師引導幼兒觀察小魚兒外觀和游動形態

　　師：小魚兒長得怎么樣？大家給他起個名字吧？

　　你看見小魚兒游動時哪些部位在動呀？

　　啟發式提問：魚兒為什么能在水里游來游去？幼兒開動腦筋，表達各自的看法。

　　3、師幼嘗試活動，探索浮力的作用。

　　幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹葉、木頭等）放入水中

　　（1）教師引導性問題：你發現了什么？

　　（2）教師請幼兒嘗試討論（為什么？）

　　（3）集體得出結論：水有浮力

　　教師試一試

　　（1）教師出示各種材料（鐵釘、石頭等）

　　引導性問題：老師來試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來嗎？

　　（2）教師嘗試，出現爭議——引導性問題：為什么會這樣呢？

　　（3）集體討論得出結論：木塊、樹葉比水輕，所以能浮起來；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。

　　4、探究為何能魚兒自由上下浮動

　　（1）出示課件

　　師：小魚兒之所以可以在海水里自由的游戲來游戲去，一方面是因為水有浮力，另一方面因為小魚兒肚子里有個神奇的器官寶貝可以改變魚兒在水中的相對重量呀？知道它是什么嗎？

　　（2）認識魚膘

　　師：這個魚膘一會大一會小，可是會產生神奇的力量的，小朋友們你們相信嗎？不信我們來做個科學小實驗吧！

　　（3）氣球裝珠子集體實驗

　　問題1：沒有吹氣的口袋裝上珠

　　子一放入水中就會怎么樣？

　　問題2：將口袋里吹滿氣你又發現了什么？

　　問題3：放了氣之后口袋又會怎么樣？

　　（4）結論

　　教師引導：我們人是靠肺呼吸，而魚兒是靠腮呼吸，當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時，它的魚膘象小氣球一樣漲氣，魚兒就會升到水面，而當魚兒想下游時，它就用力的將魚膘中的空氣排出，這時，魚兒的體重就會加重而沉到下面。

　　5、擴散思維

　　生活中你還會看哪些浮沉的東西？引導幼兒大膽的表達自己的看法。總之，在這一活動中，我們努力為幼兒營造一種寬松的氛圍，讓孩子能輕松、自主的學習。同時，關注每一個孩子，讓每一個孩子都有參與到觀察、試驗、操作的活動中，支持、鼓勵孩子大膽地發表自己的見解，活動的五個環節環環相扣，連接緊湊，相信在快樂、寬松的環境中，孩子們不僅能夠獲得一定的知識、同時也能增強觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗。

幼兒園說課稿大班語言篇6

　　活動目標：

　　1、能比較清楚地說出自己最喜歡的一本書，并說明理由。

　　2、知道書能使人增長見識、喜歡閱讀。

　　活動準備：幼兒帶來最喜歡的書放在書架上。

　　活動過程：

　　1、師生共同介紹：

　　教師向幼兒介紹自己最喜歡的書并說出喜歡的理由。

　　——“每個人都有自己最喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？”

　　“為什么喜歡？”

　　幼兒自由結伴，介紹自己最喜歡的`一本書。

　　幼兒在集體面前介紹自己最喜歡的一本書，并說明理由。

　　2、討論閱讀的作用：

　　教師設問。

　　——“你覺得閱讀對自己有說明幫助？”

　　鼓勵幼兒積極發言。

　　教師將幼兒的體會進行小結歸納。

　　——“書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，書能讓人變得聰明起來。”

　　幼兒介紹自己的閱讀體會。

　　3、與朋友交換圖書：

　　幼兒之間相互交換圖書，想同伴介紹自己這本書的故事梗概。

幼兒園說課稿大班語言篇7

　　一、教材分析。

　　大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節與情節之間存在著必然的邏輯關系，以便于幼兒運用已有的知識和經驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最后兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產生初步的環保意識，我采用了新舊城市的圖片對比法，因為幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發現故事的意義。

　　二、教學目標。

　　根據大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標：

　　1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。

　　（大班幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）

　　2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）

　　3、能與同伴合作用剪貼的方式創建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標。）

　　三、教學方法。

　　根據綱要精神：要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節的基礎上，讓他們討論交流，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。

　　綱要指出：教育不是讓幼兒重復經驗，而是把幼兒的已有經驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現有經驗，然后幫助他們整理、遷移、提升經驗。在本次活動中，我就運用了經驗遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有經驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示為什么最后人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。

　　四、教學過程。

　　早期閱讀是一個獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標：

　　第一環節是游戲導入，引出內容；

　　第二環節是自主閱讀，了解內容；

　　第三環節是有序閱讀，理解內容；

　　第四環節是討論交流，感受意義；

　　第五環節是延伸操作，樹立意識。

　　下面我就具體來闡述一下這五個環節。

　　第一環節：游戲導入，引出內容。

　　游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

　　我用充滿童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

　　這個游戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣。同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經驗基礎。

　　游戲過后，教師以提問：“森林里的鳥兒真快樂啊！有兩只鳥飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環節，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環節幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。

　　第二環節：自主閱讀，了解內容。

　　大班幼兒口語表達能力發展迅速，已經積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據老師的引導用簡單的語言有序地表述畫面內容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。

　　教師先提問“那里的城市是怎樣的？”

　　在幼兒充分敘述出一個沒有一棵樹的城市后，教師再繼續追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發生了什么變化？”

　　請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。

　　教師可以根據幼兒的不同發展情況，在巡回指導時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環節中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發他們去思考，為下一環節做好鋪墊。

　　第三環節：有序閱讀，理解內容。

　　這一環節是幫助幼兒梳理故事內容，我采用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

　　我先請個別閱讀能力強的'幼兒根據圖上的序號簡單完整地講述故事。

　　接著拋出第一個問題 “為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”

　　在幼兒的經驗中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是因為這兩只鳥長得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因為“許多人都沒有看見過真的鳥。”教師要引導幼兒發現這一現象。并在此基礎上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？” 引導幼兒遷移經驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不愿意來，所以人們就見不到鳥了。

　　在解決這一問題后我拋出第二個問題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道 “小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時教師繼續追問幼兒“當古塔旁長出那么多美麗的花草時，發生了什么事。”從第七幅圖可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜歡上了這些花草。

　　教師順著幼兒的思維問：當人們看到這些美麗的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環境的優美，同時這也回答了最后一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

　　最后我根據幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。

　　第四環節：討論交流，感受意義。

　　在上一環節的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組交流討論，在討論交流后，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最后我通過提問 “你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應該怎樣做？”來升華幼兒的經驗，啟發我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，保護我們的環境。

　　第五環節：延伸操作，樹立意識。

　　任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環節幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現代綠色城市。

　　這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規律，由淺入深，循序漸進，環環緊扣，最主要的是充分體現幼兒的主體地位，發揮了大班幼兒的合作效應，激發了幼兒的環保意識。