幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿

時間：2022-11-06 09:27:39 幼兒園說課稿我要投稿

幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿，希望能夠幫助到大家。

幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿

幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿1

　　一、說教材

　　依據《幼兒園教育指導綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”基于這點要求，在幼兒聽過故事，學過歌曲的基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態，通過“觀察—想象—創作—欣賞”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。這不僅僅體現在美術這一學科中，在其他的學科中也起到了舉足輕重的作用。

　　二、說幼兒

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。幼兒在初步接觸美術后覺得用一支筆可以畫出很多的東西，很有意思。他們就拿著筆隨意的畫啊畫的，這就需要教師去引導幼兒理解美術，使幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂，讓幼兒愛上美術。

　　三、說教學目標：

　　1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。【依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。】

　　2、培養和發展幼兒的觀察力和想像力，提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。【體現了本節課的主要設計意圖，依據《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。】

　　3、作品展示，欣賞作品并互相交流，分享成功的快樂。【依據《綱要》中“為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞”。在這里為幼兒的語言發展提供機會，使語言教育滲透在美術活動中。】

　　四、說教學重點、難點：

　　（1）重點：培養和發展幼兒的觀察力和想像力，提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力。

　　突出重點的方法：主要通過幼兒動手操作的過程，來實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展。

　　（2）難點：幼兒對小蝌蚪各種動態的表現。

　　突破難點的方法：幼兒通過觀看動畫的方式，了解小蝌蚪的各種動態。

　　五、說教法：

　　①“直觀演示法”，通過課件演示，形象生動的導入課題，引起學習的興趣。

　　②“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。

　　③“示范講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現方法，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念。

　　六、說學法：

　　1、“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

　　2、“操作法”美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　七、活動準備：

　　1、幼兒生活經驗和知識的準備。在日常生活中，讓幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪，使幼兒熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲

　　2、教具及材料準備：《小蝌蚪找媽媽》的課件和“青蛙媽媽”的大圖片；

　　幼兒的的操作材料：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

　　八、說活動過程：

　　整個活動程序概述為“創設情境、激發興趣→觀察動畫、比較形態→自由討論、大膽想象→自我創作、示范講解→作品展示、互相欣賞”五個部分。

　　（一）創設情境、激發興趣

　　1、手指歌。意圖是利用幼兒學過的游戲，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　2、課件里出現皺著眉頭的青蛙媽媽，教師提問，幼兒帶著問題看圖。意圖是預設情境，激發幼兒學習興趣。

　　３、說《小蝌蚪》兒歌，課件里出現找到媽媽的小蝌蚪圖片，青蛙變成高興的表情。意圖是以說兒歌的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。課件的演示，用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，為幼兒創設一個輕松的學習情境，吸引幼兒的注意力，為活動的順利進行做好鋪墊。體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。

　　（二）觀看動畫、比較形態

　　動畫里出現小蝌蚪往不同方向游動的畫面。意圖是用啟發性提問法，明確的.把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒。

　　（三）自由討論、大膽想象

　　1、幼兒通過觀看動畫，討論小蝌蚪的各種游泳形態。意圖是在幼兒頭腦中形成小蝌蚪游動的初步印象，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，提示幼兒要說完整話，充分調動它們學習的積極性。

　　2、總結小蝌蚪游動姿態，幼兒想象小蝌蚪的畫法。意圖是在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

　　（四）自我創作、示范講解

　　1、把操作材料都利用起來，請幼兒變出可愛的小蝌蚪。意圖是主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”

　　2、幼兒探索畫法，教師示范講解。在幼兒自由探索之后，請畫得好的幼兒上來畫一畫、說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這節課的難點。老師一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。”重點指出一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴。意圖是避免幼兒在美術活動中時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣。

　　3、幼兒再次操作，體驗創作的樂趣。

　　請幼兒再次作畫，同時播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。意圖是為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育，體驗創作的樂趣。

　　請作完畫的小朋友把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。意圖是這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。

　　（五）作品展示、互相欣賞

　　課件里出現小蝌蚪找到媽媽在圖片，為幼兒創設情景。出示青蛙媽媽的大圖，幼兒把自己的作品展示在大圖上。引導幼兒相互欣賞，交流自己的創作經驗，師生同唱歌曲《我有一雙小小手》。意圖是交流自己的創作經驗，夸夸自己能干的小手，為幼兒的語言發展提供機會。這個環節又利用了情景游戲，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

　　九、活動延伸：

　　充分利用這次繪畫活動師生共同布置“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，學故事、唱歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。請幼兒繼續探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關資料，相互交流自己獲得的信息。

幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿2

　　一、設計意圖。

　　春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。

　　二、目標定位。

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

　　1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經過。

　　2、借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。

　　3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。

　　三、教學準備。

　　1、小蝌蚪找媽媽背景圖。

　　2、小蝌蚪頭飾若干個。

　　3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。

　　四、教學過程：

　　（一）開始部分。（老師把圖片準備好）

　　春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一

　　（二）中間部分。

　　1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。

　　好孩子，去問魚媽媽吧！

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。

　　好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。

　　好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！

　　7、小結：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓練。

　　五、說教法。

　　新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

　　1、探索法：

　　它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進行探索。

　　2、交流討論法：

　　進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。

　　3、游戲法：

　　游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。

　　4、提問法：

　　設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

　　六、說學法。

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

　　1、多方位的參與：

　　新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產生了興趣。

　　2、師幼合作法：

　　心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了故事的語言。

　　采用以上教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。

幼兒園《小蝌蚪找媽媽》說課稿3

　　一、說教材：

　　這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。

　　二、說教學目標：

　　1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

　　3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　三、說活動的重點和難點：

　　活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　四、幼兒現狀分析

　　大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。

　　五、說教法學法、

　　本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

　　六、學法指導

　　引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過對故事的理解行分角色表演。

　　七、說活動過程

　　1、猜謎激趣，導入課題

　　興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發表自己的觀點。為幼兒創設情景，設置懸念，激發幼兒的好奇心和求知欲，發展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發揮了幼兒的主體地位。

　　2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內容

　　整體感知是掌握故事內容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內容。教師通過

　　提問：

　　（1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

　　（2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

　　（3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

　　（4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。

　　3、看圖片讓幼兒講述故事。

　　（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

　　（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。

　　4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節課的難點就輕易解決了。

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