英語說課稿模板（通用21篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的英語說課稿模板（通用21篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語說課稿 1
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet，thin，所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的`同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用；
能力目標：
1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養學生的語言創新能力。
情感目標：
1、培養學生的合作意識和競爭意識。
2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特征的詞匯。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
（一） TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。
（二）詞不離句、單詞與句子教學相結合：每一個單詞或詞組出現后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。
（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。
（五）競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊；
（一）熱身和復習
安排Let’s do 和 Look and say 。
這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。
（二）新課呈現
1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。學生容易接受和理解，并及時運用。In our class。 Who has long hair ？Who has short hair？
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。Who is strong？ Who is thin？ 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。 并為下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的朗讀轉為安靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，并注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。
（三）趣味操練
趣味操練以My friend為主線來安排：
①描述教師的朋友（看圖片），讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。
②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀并理解一段話（四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識）所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。
（四）鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自己的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
英語說課稿 2
隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑越來越受到普遍重視。那么如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識說課
說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意說課不同于一般意義上的備課說課并不是讀教案。
說課的過程是教師對教學理論再學習并用于指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化并升華到理性認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。
二、說課的作用
1、說課具有提高教學效率的作用。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。
2、說課是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。通過說課可及時發現教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用于進行教師個人的教學經驗總結，還可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。
三、怎樣說課
I、說教材
1．簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的重要地位和作用。
2．確定教學目標及其依據，根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。目標包括：
1）知識目標：
a.語言知識目標；
b.文化知識目標；
2）能力目標：
a.語言能力目標；
b.智力發展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；
3）德育（情感情意）目標。
3．確定重點、難點和關鍵點及其依據
重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的.作用。
II、說教法
以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。
III、說學法
結合教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說學法可以與說教法結合。
IV、說教學程序
簡要說出各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時說出各步驟的時間安排。
V、說板書設計
板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內容。
Ⅵ.說課注意事項
（一）語言表達：
1.簡明扼要，用詞準確得體，長短句搭配；
2.盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語；
3.避免多次使用同一種結構或詞語表達；
4.可適當使用具有口語特征的語言，避免“背書”的嫌疑；
5.語調、語速應有變化。
（二）多媒體演示
1．將教案主要內容與本課的電子課件有關內容相結合；
2．簡明實用，千萬不要過于花哨；
3．演示操作應熟練。
（三）體態語言
1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；
2．站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委；
3．眼神應和不同位置的聽眾交流；
4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。
總而言之，說課就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。
因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業務水平，成長為教育領域的棟梁。
英語說課稿 3
一、教材分析：
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元WeLoveAnimals。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯系的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題———功能———結構———任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1、本課教學內容：
○1、Let’slearn
本部分主要是學習常見動物單詞catdogmonkeyduckpandarabbit
○2、Let’stalk
學習句型Ihavea…以及Super！Cool！Wow！Great！等表示贊美的感嘆詞語。
○3、Let’sdo
本部分要求學生在“Actlikea、”的指令下模仿小動物的動作。
2、本課教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
○1能聽懂，會說Look！Ihavea…并能在實際情景中運用。
○2能聽說，認讀一些常見的動物單詞。
○3能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞Super！Cool！Wow！Great！并能夠在實際情景中運用。
○4能聽懂簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。
3、重、難點的確定：
重點：能聽說認讀常見的動物單詞，并能運用句型“Look！I havea。”
難點：由于學生年紀小，對于一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。
二、教材處理：
1、以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。
2、以“練”促“能＂
學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
３、融會話教學于情景表演
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。
三、教法分析
通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序
１、新課導入
○1英文歌曲欣賞上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現了個別動物的詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。
○2每日對話為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Doyoulike…？Yes，Ido、What’sthis？It’sa…”，通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。
○3單詞教學通過色彩鮮艷的課件演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去大森林時，我們便"上車"，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動學生的積極性，利用Workin threes，inpairs，inrow，ingroup，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的'活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作，猜測其含義，然后跟著錄音部分做動作，從對“Actlikea、、”的反映中自然習得語言。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
○2情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look！Ihavea…并自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。
５、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的“知識袋”通過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生并給予正確的評價和鼓勵。
６、展示板書
Unit4 We love animals
Look！I have a…monkey cat dog duck panda rabbit
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
英語說課稿 4
我上的這節課是小學牛津英語3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學生運用學過的句型來學習體育類的單詞，我針對三年級學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律而確定了本課時的教學內容。
一、本課的教學目標確立為
知識目標:
1、能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞
2、能夠熟練運用已學過的句子來介紹自己或其他人擅長的運動項目。
能力目標:
要求學生圍繞體育類的單詞,在一定情景下能運用各種句型來進行交談
情感目標:
1、培養學生良好的生活習慣并能積極鍛煉,保持健康
2、讓學生能將奧運會精神運用到生活中和學習中去
教學重點、要點
1、教學重點是學生能聽說讀背這些單詞
2、教學難點是云同我們學過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育項目
二、說教法
為學生提供具有生活性,時代性和文化性的教學內容。我采用情景法、直觀法等教學方法,以學生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語言動能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,使學生通過感知、體驗、實踐、合作與交流的方式實現任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我采用歌曲,Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中,利用實物,多媒體等手段,圍繞奧運會這一主題,介紹中國的`一些體育明星以次來引出今天的教授的體育項目,采用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。
四、新課呈現
利用多媒體手段通過視頻、音頻等方式揭開奧運會這一主題，讓同學們了解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學生們的興趣，接著又通過視頻的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個單詞。運用對話和短文形式操練football和volleyball，又運用了信息技術手段，將聲音進行了處理，編成優美且富有節奏感的音樂，讓同學門跟著音樂朗讀兒歌，有助于學生更好的記憶，隨后新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話，歌曲，兒歌多種形式進行操練，利用多媒體讓學生能在設定的情景中進行回答，通過師生，生生之間的大量語言交流以表揚鼓勵的方式讓學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。
五、鞏固練習：
1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個福娃，每個福娃有一道題目，題目分5個檔次，以小組討論的方式來完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵
2、我將這節課學習的單詞編成一篇短文，將各個單詞都串聯起來進行最后的一個總復習，要求學生們能流利整齊地朗讀出來。
最后是本課的一個主旨，一個高潮，介紹奧運精神，通過這節課讓學生們了解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學們不僅可以將這一精神用到學習中去，還可以運用到我們的生活中。
六、板書：
板書是本堂課新授的幾個單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學生一目了然地看清所有的內容。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點幾英語學科特點。利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等反面使學生得到了鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中不斷學習，達到初步運用英語交際的能力。
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的感情，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。
英語說課稿 5
一、說內容
1、教學內容的地位和作用
本節課主要復習肯定句變成否定句、一般疑問句、反意疑問句、特殊疑問句和感嘆句。這部分內容在英語中考中占6-7分，是中考中考查的重點部分。如果這部分的內容學生掌握的牢固，那么，對提高學生的優秀率和合格率起到關鍵的作用。
2、教學目的
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標
這一課的知識目標很明確，就是通過復習，讓學生掌握把肯定句變成否定句、反意疑問句、特殊疑問句和感嘆句的方法并在練習中正確應用。
（2）能力目標
本課首先利用習題，通過練習，啟發學生利用已有的知識經驗，就有關內容開展討論，通過練習、檢查答案，歸納總結，復習并掌握知識，豐富經驗，從而達到獨立歸納整理知識的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵
（1）重點：反意疑問句、特殊疑問句的變化方法。
（2）難點：帶有否定意思的詞的反意疑問句及一些不常見的特殊疑問句。
（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用各種時態，改變句子。
4、對練習的處理
本課練習分為四部分，第一部邊看、邊思考、說出答案、歸納整理。第二部分先練習后歸納。第三部分先分類整理后練習。第四部分先找出方法，然后練習。通過這四部分，從而鍛煉了學生聽聽、說說、讀讀、改寫四方面結合的能力。
二、說教法
為落實考綱的要求，滿足學生個性化的需求，培養學生聽聽、說說、讀讀、改寫四方面結合的能力，教師應從多層面、多角度、多側面進行，本課教學具體從教學方法和手段的多樣性方面進行。
1、歸納整理法：引導學生進行歸納整理是十分必需的，也是十分重要的，通過歸納整理，不僅可以系統強化認知過程，形成新的認識結構，還能讓學生獲得必要的應用技能，有助于學生情感與態度的發展，有利于學生的終身發展。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論。但是，如果不經過學生一系列的'質疑、判斷、比較、選擇、以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，本課中讓學生邊看、邊思考、說出答案，從感知中歸納整理肯定句變成否定句、一般疑問句的方法。通過練習，讓學生從嘗試中歸納整理把句子變成反意疑問句的方法。通過討論，讓學生在交流中歸納整理特殊疑問句的變化方法。
2、啟發引導法：問號是開發一切科學的金鑰匙。啟發引導法就是學會運用問號這把“金鑰匙”，師生互動，層層設疑。啟發引導是激活思維，發展創意，開發潛能的必然過程。本課教學中，在檢查學生答案中，老師問“why”,讓學生知其然知其所以然，使學生真正掌握復習的知識，做到融會貫通。
3、輔助教學—電化教學法:
制作PPT,通過這些直觀圖片讓學生正確運用各種時態,進行句型變換.電化教育的好處是容量大,練習面廣,反饋快.本節課設計了60道各種類型題目,讓學生廣泛地練習。
三、說學法
遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，但教師又因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。在教學中，采用分層教學方法。對學困生，提一些簡單的問題，做一些簡單的題目，讓他們也體會成功的快樂。對優秀生，提出更高的要求，鼓勵他們去大膽質疑，歸納整理，學會探究知識的能力。在題目的設計中，由容易到難，逐步推進。
四、教學過程
Step1：以簡單的肯定句改變成一般疑問句和否定句開始，邊看題邊回答，后總結，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。
Step2：把原句改為反意疑問句。教師先出示句子，讓學生練習。后要求學生歸納把原句改為反意疑問句的方法。通過操練，讓學生歸納整理出方法。
Step3：帶有how、what及其它疑問詞的特殊疑問句涉及內容很多。教師邊提示，學生邊思考，共同回憶，共同總結，加深記憶。然后，學生通過操練，進一步鞏固所學知識。教師巡視，檢查學生答題情況。隨時掌握學生對知識的理解程度，及時反饋情況，及時調整教學內容。
Step4：把原句改為感嘆句：教師提問把原句改為感嘆句的方法“一斷二加三換位”。通過例句，邊講邊歸納，加深理解。學生再練習，鞏固復習內容。
五、板書設計
be am is are
was were
have has haven’t hasn’t
don’t have did’t have
need needn’t don’t need to
seldom
useless incorrect careless impossible dislike
英語說課稿 6
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言運用，注重學生能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流和學科的融合。
2．單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學內容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler？》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學內容“小制作Make a widow card ”和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：
1） 知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；
2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；
3） 情感目標
培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；
4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、 情景教學法
皮亞杰說過“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。” 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的`情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、 任務型教學法
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合“學以致用”的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
四、說學生、學法
經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。
五、教學手段
本節課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。
六、教學過程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey？》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環節的設計主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識“Where is…”及“It’s…”，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：“Excuse me, can I use your book, please”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。
創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出“Excuse me, can I use your yo-yo”才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的“面”和“度”，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習 的興趣。”此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。
4. 學以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師創建的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成“塑人”的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業，學習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；
u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設計
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。
八、歸納小結
綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！
英語說課稿 7
一、 說教學內容
今天我說課的內容是《新標準英語》三年級起點第二冊第三模塊第一單元《I lie ftball.》。
二、 說教材
本課圍繞I lie ftball. 這個話題，進行了句型I lie ……. I dn’t lie …….的學習，使學生通過學習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學習了ftball/ basetball/ table tennis/ rning exercises等運動類的英語單詞，從而使學生可以準確描述對這些運動的喜好。并通過一系列的課堂活動，創設語境鞏固、運用這兩個句型。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良 好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀單詞 lie dn’t ftball basetball rning exercises able tennis等單詞。
（2）如何運用I lie…/I dn’t lie…來談論自己喜歡和不喜歡的運動。
2、能力目標： ：
能夠培養學生說英語，正確運用英語進行表述的能力。
3、情感目標
激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
四、說教學重點
(1) 能夠正確運用句型“I lie…” 和 “I dn’t lie…..”來表達自己的想法。
(2) 談論自己喜歡和不喜歡的運動項目。
(3) 掌握單詞 lie dn’t ftball basetball rning exercises able tennis
五、說教學難點
能夠正確運用句型“I lie …” and “I dn’t lie….”
六、說教學準備
新舊單詞卡片卡片、笑臉哭臉的圖片、籃球一個,足球一個.乒乓球，及球拍一副，
自制圖片（畫有足球籃球\乒乓球做早操的圖片），錄音機、磁帶.
七、說教法、學法
為了突破這堂課的.重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、游戲活動為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。
八、說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
（二）師生會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，在這個環節我與學生進行了朋友式的會話。It’s tie fr class. Are u read ? Hell ! Bs and girls.H5
英語說課稿 8
尊敬的評委老師：
大家好！
今天，我說課的內容是Our first day 《我們上學的第一天》的Part A.本課選自四川人民出版社和朗文教育出版社聯合推出的以三年級為起點的《小學新紀元英語》1A的第一單元的第一課。我的說課分為四個部分進行。
一、說教材
《小學英新紀元英語》是四川省教育科學研究所和朗文教育出版社根據最新的《國家英語課程標準》（小學階段）共同編寫。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的'綜合素養為基礎。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。
《新紀元英語》采用了以任務為核心的教學法，其目的旨在訓練學生成為積極的思考者、行動者、學習者，乃至能熟練使用該語言的人才。
二、說目標
“好的開始是成功的一半”，所以我選擇了Unit1的第一課時來說課。我的第一課要定位在理解，并且是在孩子們模仿的基礎上加深對課文的理解。在整個教學設計上我重視孩子們在聽、說、唱、演、玩等活動中學習，重點是使學生在學習中收獲快樂，在快樂中學習。
基于此，我的教學目標有三點：
學生能聽懂、會說：Good morning .Miss .sir .boy girl并且語音、語調正確
學生能運用所學的句型和詞語對別人進行問候
培養學生積極參語言與實踐活動，在活動中樹立學習英語的信心，獲取一種成功的體驗，從而激發學生對英語學習的興趣
教學重點和難點：
1.單詞good、morning、miss、sir、boy（s）、girl（s）的讀音和寫法。
2.能運用所學的句型和詞語對別人進行問候
三、說教法和學法
我所面對的是小學三年級的學生，他們好動，好奇，模仿能力強，善于形象思維，理解能力與二年級時相比，已有較大程度提高；他們剛剛初步掌握了母語的拼讀方法，這在他們學習第二門語言上，既是一種助力又是一種阻力。所以，我在設計這堂課程時，主要采取直接教學法，即，創設情景、展示圖畫讓學生對語言的使用和意義一目了然，這樣，我在教學時就可以盡量少用漢語，為學生營造一個學習語言的濃厚氛圍。
其次，我還會采用賞識教學法，在教學過程中，不時加入“good，great，very good”等鼓勵性詞語，讓學生在學習英語中獲得成功的快樂，獲得自信。
三年級的學生活潑，好奇，但是注意力不能長期集中極容易被分散，所以，我會讓學生組成學習小組，并采用合作學習法，讓學生通過pair work和group work，練習語言，并為互相學習提高條件和機會。
四、說過程
1.熱身（warm-up）
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，因此激發學生的學習興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是很關鍵的。在課前幾分鐘我會利用多媒體播放輕柔的音樂，在音樂聲中我會面帶微笑站在教室門口歡迎學生來上他們的第一堂英語課，并對他們致以問候Good morning。
2.導入（lead in）
帶著輕松的心情，學生們對即將來到的英語課充滿了好奇和興趣。而作為三年級的學生，他們已經學會唱漢語拼音歌了，這對他們的英語學習會造成一定的阻力，所以在導入環節，我的設計是帶領孩子們先一起欣賞《英語字母歌》，在第一遍播放時重點讓學生直觀形象地感受到26個字母的讀音與漢語拼音讀音是有明顯區別。第二遍播放中，帶領學生一起輕輕跟著音樂和畫面哼唱，感受26個字母是英語的基本元素，所有單詞均由它們組合構成。
3.呈現（Presentation）
在這個環節，我會提供話題“問候”，引出morning這個單詞，并配以圖片,展示新詞匯“miss，sir，boy（s），girl（s）”。用生動形象的圖片加深學生對詞語的記憶和理解。
4.操練（practice）:
我會在師生互相問候后，讓學生和同伴開始pair work。通過機械性練習，加深印象。并抽學生起來表演練習，通過鼓勵性的語言和表情，動作，讓學生獲得成功體驗。
5.鞏固（Consolidation）：
這是本節課的最后一個環節，在大約還有5分鐘結束本節課時進行。我會帶領學生配樂唱起我們的《good morning song》，然后在輕松愉快的音樂聲中完成本節課的教學內容。
6.家庭作業(homework):
這節課我會給學生布置他們的homework：唱《good morning song》給小伙伴或者家長聽。通過熟悉的旋律，相信學生已經學會了哼唱歌曲。
我的說課到此結束，謝謝大家！
英語說課稿 9
一、說教材
1. 地位和作用。
《新目標英語》教材的語言教育理念是:知識用于行動，強調語言應用，培養創新，實踐能力，發展學習策略。它采用任務型語言教學模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。在這個單元，學生要學會進行合理的推論，這樣的主題對活躍學生的想象力和提高學生的推測能力很有幫助。對于一些掌握快的學生會在課上就活躍地參與到活動當中。通過各部分的學習，要求學會如何進行推測，并了解、學會基本句型的使用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的應用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在活動中有目的的學習語言，這樣對提高學生口語和交流能力很有幫助。
2.教學目標
1) 知識與技能
本單元通過學習情態動詞，學會正確運用must, might, could 和can’t 對事物進行推斷，并注意體會這些詞表示判斷時的程度，盡量做到用詞準確。拓展了belong to, much too, too much, count等詞的使用，并提供了一些實用的英語諺語，要對本單元中的生詞做到會讀、會寫、會用。學會根據一定的背景或前提進行續寫。
2) 學習策略
有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言，養成繼續學習英語和學好英語的良好習慣。歸納總結情態動詞 must , might, could 和 can’t 表示推斷的用法，比較它們的用法區別，在選擇它們進行運用時，要多角度，全方位地思考，根據句子語境，明確句子的含義，選擇正確的情態動詞。并讓學習學會查字典。
3) 情態態度與價值觀
在日常生活中我們用善于動腦觀察，比較事物的特點與區別，逐漸培養自己的推理、判斷能力。 同時要學會對某一事物民表自己的看法并申明理由，進而鍛煉自己的演講口才與交往能力，還要注意環保，野餐后要記得帶走垃圾，在餐廳吃飯時，不要亂扔垃圾等，來保持環境的整潔與干凈。
3.教學重點
學會重點詞匯和目標語言，學會用must, might, could 和can’t 進行推論。
4.教學難點
訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，讓學生掌握must, might, could 和can’t 的用法。
5.課時劃分。
分為六個課時
第一課時:Section A 1a, 1b, 1c
第二課時:Section A 2a, 2b, 2c
第三課時:Section A 3a, 3b, 4
第四課時:Section B 1,2a, 2b, 2c
第五課時:Section B 3a,3b,3c
第六課時:Section B 4,selfcheck
二、說教法
1.聽錄音
聽錄音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟，在聽中可以感知，可以模仿。
2.重點講解
1)情態動詞must, might, could 和can’t 表示推測的含義與用法，后面都接動詞原形，都可以對現在情況的`揣測或推斷，但他們含義有所不同，must，一定，肯定(100%)，might, could有可能，也許(20%--80%)，can’t 不可能，不會(可能性幾乎為零)
2)belong to someone和 be someone’s
含義基本相同，都表示“屬于某人”、“歸某人所有”。但要注意用法上的區別: belong to 中的 to 為介詞，后面需接名詞可賓格代詞，而be someone’s 中有 be 動詞，根據意思需要后面要接名詞的所有格形式或名詞性物主代詞。
3) much too與too much的區別
3.情景對話
通過對話逐步達到對教材的全部操練對話時，可不受課文內容和順序的限制，學生可以根據當時的實際思路創造性的交流，這種教法是實現語言知識向語言能力轉變的必經之路。
4.獨立操練
首先要求學生根據示范獨立對話，隨后叫幾組分別出來表演。
5.教具準備
在整個教學過程中，我采用圖片、實物等，對順利開展了教學活動起到了很好的輔助作用。
三、說學法
1.聽的習慣
學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽學生講英語，這結學好英語大有幫助。
2.及時鞏固，反復記憶
凡老師在課堂上所講到的語言難點，學生要及時整理，再次認識并積極使用，對前面已學過的內容，學生要有安排地經常復習，否則常常是學習新的，忘了舊的。
3.積極操練，重在口頭
在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，大膽開口說英語，創造性地說出自己想說的話，課后做自己的相應的練習，和與學生進行英語交流練習，只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力。
英語說課稿 10
一、教材的分析與處理
1、課型：閱讀理解
2、教材分析：
1.地位：
本文是該單元“旅行日志”的重點文章，屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過程。學生通過追隨這一段旅程，探討與“旅游”相關的各種話題，如：如何為旅游做準備，怎么選擇適當的旅游方式，怎樣確定旅游路線，計劃或日程等等。通過本單元的學習，不僅可以實使學生學到與旅游有關的語音知識和語言技能，還會使學生對旅游產生濃厚的興趣，通過旅游了解世
2.內容：“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行，于是選定了沿著云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點。著注定是一次非常刺激的旅行經歷。通過查閱資料，他們知道了河流的特點和流向，沿途所要經過的地形等等，增長了地理方面的知識，開闊了視野。通過閱讀， 教師要讓學生學到一些有關地理的單詞和短語，訓練他們的.閱讀技巧，還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點，確定旅游路線，通過查地圖等了解沿途的相關信息。這課時主要側重于閱讀能力的培養，教給學生多種靈活多變的閱讀方法。引導學生開展任務型閱讀，以任務為依托，激發學生參與主體，從篇章中準確、高效地獲取知識與信息。 體裁：旅行日記
3、學生分析：學生已經學了warming-up與部分單詞，并且預習了這篇課文，上課會比較輕松，理解也比較容易。
4、教學目的要求：
①語言知識：理解與旅游有關的知識并掌握文中的詞匯短語。
②語言技能：培養閱讀策略（跳讀、查讀、略讀與歸納能力）；了解旅游常識；學會如何寫旅行日志。
③情感態度：感受主人公認真謹慎的態度，養成做事充分準備堅持到底的好習慣。
④學習策略：培養查找旅游信息的能力，出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。
⑤文化意識：增強對祖國大好河山的熱愛，以及在旅游中接受異國文化的能力。
5、教學重點：讓學生理解本課旅游日記的內容。
6、教學難點：培養學生的閱讀能力，尤其是理解歸納的能力。
二、教學方法與手段
1、教學方法與手段：任務型教學法，合作式教學與討論結合，設計循序漸進的活動，確保課堂的整體性、互動性、趣味性和交際性。
2、教學輔助：多媒體（圖片、視頻、音頻）
三、教學過程
1、Lead-in 導入
⑴播放并齊唱歌曲：《青藏高原》
⑵提一個問題，引入湄公河的發源地，作為熱身活動部分，很快就能引起學生的注意力，進入與課文相關的情景聯想，并能激發學生探究知識的欲望。
2、Pre-reading 讀前活動
⑴看湄公河的圖片，并說出它所流經的國家。
⑵提出兩個關于湄公河的背景問題，并展示湄公河的地圖。
3、While-reading 讀中活動
⑴快速閱讀
①播放課文錄音，要求學生聽錄音時找出每段的大意。
⑵細節閱讀
1.給出4個陳述句讓學生判斷正誤并予以糾正。培養學生發現 判斷 處理獲取信息的能力。
2.結合課文，完成表格填空。分析人物的性格，這對培養學生閱讀中推理和歸納能力非常重要，同時，我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。
4、Post-reading 讀后活動
⑴結合表格填空復述課文。回顧課文內容，讓學生從整體上把握和領會文章的脈絡，加深對文章內容的理解與認識。做到從宏觀上學習知識和各種閱讀技能。
⑵討論：你認為王薇是一個性格倔強的人嗎？
通過對這個人物的分析，可以增進同學之間的相互了解和彼此的交流，有利于培養同學良好的團結協作精神。
5. 總結：內容總結與方法總結 通過歸納知識點，使得學生獲得一定的成就感。
6、Homework 家庭作業
通過設計和轉換角色 ，讓學生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤，用英語寫一篇對話，有利于提高學生的寫作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節課的語言學習奠定基礎。
英語說課稿 11
一、說教材
各位評委，各位老師，大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級上冊Unit 2 My Schoolbag的第一課時。本單元承接Unit 1 My Classroom，繼續講解和同學們的學習生活相關聯的話題。本單元主要是圍繞各種教材圖書而展開的一系列話題。本課時旨在學習生詞Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag和句型How many+可數名詞復數。教材以Zoom和Zip的交流為載體，來呈現新詞和句型，內容貼近學生生活。
二、說學生
本課的教學對象是四年級學生，形象思維在其認識過程中占主導地位，他們接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數。并且此段學生天真活潑，好奇心強，好表現自己，有較強的求知欲和模仿能力。所以本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的學習打下良好的基礎。
三、說教學目標
通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課的教學內容，我制定了以下教學目標：
知識技能目標：
1、能夠聽，說，認讀本課時主要生詞：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag
2、能夠聽懂Lets do部分的指示語，并按照指令做出相應的'動作。
3、會唱歌曲“Books and Pencils”
情感態度目標：
1、在學習教科書的名稱時要讓學生了解課本的重要性，要求他們愛護課本。
2、采用游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣。
四、說教學重點難點
重點：掌握各種教材圖書的名稱：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag；句型How many+可數名詞復數
難點：單詞math的發音。
五、說教學準備
根據教學設計，需要準備以下材料和教具：單詞卡片，本課時涉及的各種教材圖書各一本，書包一個，文本語音材料，制作課件ppt。學生需要準備標簽紙若干張。
六、說教學方法。
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，所以在課堂教學中我盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的注意。按課堂教學實際的需要，我采用了多媒體輔助教學，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的求知欲，提高英語學習的效率。
七、說教學流程。
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1、熱身
通過吟唱Lets chant歌謠，營造學習氛圍，由歌謠里的school和bag兩個單詞引出本課話題My Schoolbag。教授新詞schoolbag，告訴學生這是由school和bag兩個單詞組成的一個復合詞。拿出一個裝有本課所涉及教材圖書的書包，告訴學生This is a schoolbag。并且說明是準備送給貧困山區小朋友的禮物。在本節課的小組比賽中每得一分就可以在送禮物的路途中翻過一座大山，看看哪個小組最快地將禮物送到山區的學校。
2、呈現新知
帶領學生一起來看看這份禮物。拿出數學書，對學生說This is a math book教授math book，提醒學生注意math的發音，并且說明這個單詞里的th的發音和mouth，thanks這兩個單詞里的th的發音相同。用上齒咬住舌尖，再用力把氣流從上齒和舌面之前擠出來。出示單詞卡片，并將其貼在黑板上。同法學習本課其他生詞。注意不同教材圖書的書寫方式。每學一個生詞時，都用Lets do部分的TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說。學完了所有生詞之后，問學生How many books do you have？引導學生回答I have 6。再通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。
3、操練鞏固
為了調動學生學習的積極性，我先以“猜猜看”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。接著用自編的Lets chant歌謠給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去復習新詞和句型How many+可數名詞復數。以小組為單位上臺展示自編的對話。然后再以TPR活動來鞏固本課的第二個內容Lets do部分。最后，請學生拿出準備好的標簽紙，在上面寫好英文名稱貼在自己的書本上。這樣就練習了單詞的書寫。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。在每一項活動后及時予以評價，給優勝組加分。
4、反饋練習。
完成課件中的練習，既訓練了聽力，也鞏固本節課的所學內容。
5、歸納總結
根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容。
最后，以本單元C部分Lets sing的歌曲“Books and Pencils”
結束本節課。
6、布置家庭作業
（1）聽Lets learn部分錄音，讀給家長聽。
（2）以小組為單位用本課所學新詞改編C部分Lets sing的歌曲，看哪個小組編的最朗朗上口。
八、說板書設計：
我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則
Unit 2 My Schoolbag
Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag（單詞卡片）
——How many books do you have？
——I have 6
英語說課稿 12
一、 說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區分農場地動物 培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2） 激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3） 培養學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
1. 培養學生合作學習地能力。，同時注意培養學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引 發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
英語說課稿 13
一、說教材：
各位老師，大家好！今天我所執教的是小學英語四年級課，這是一節由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends。主要由人類的好朋友—動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny，clever，pretty，kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我采用了聽、說、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。
二、說教法和學法：
根據以上對教材的分析，我采用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友—可愛的小動物作為貫穿整節課的一個線索，激發學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。
三、說教學過程：
在導入階段以師生互相問候開始本節課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，并和同學們一起做游戲，如教師說大嘴巴（big mouth），學生說小嘴巴（small mouth）。創設了一個輕松的學習環境，激發了學生的學習興趣。接著教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來復習一些學過的動物，引出句型It has…。
在新授環節中從一個猜和找的.游戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞匯，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發他們的學習興趣。猜出了動物后學習要新授的單詞。在鞏固新詞匯上我盡量讓同學們自編歌謠來激發他們的學習主動性。接著出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has…。在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，采用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…并能把新學詞匯pretty，funny，kind，clever。用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節課我以小組獎勵為主，培養了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最后由學生總結本課所學。家庭作業是一項有關本課新知的口語練習。
四、說板書設計
在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：
We`re good friends。This is…
It`s funny，clever，pretty，kind
英語說課稿 14
一、 說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但是難度不大，并受到學生的喜愛.
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良
好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。
(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.，如Shear a sheep.
(2) 能區分農場的動物， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
(1) 培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2) 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
(3) 培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.。
五、 說教學難點
1. 培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等等
生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是
推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等等尊重的`氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
(三)呈現新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引
發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作(擠牛奶)等等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重
點和難點;對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
英語說課稿 15
一、說教材
1、教學內容
基于學情：作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your（his her）name？Who’s he？This is my father。 He is a doctor。內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father，he is a teacher。的自我介紹；What’s he？He is a doctor的職業問答；Who’s he？He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
（1）知識目標：
A。能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother 。 She is a tailor。
B。能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two，Grade Five。 On the left。 On the right in the middle。
C。能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family。 We look like each other。 We’re twin brothers
（2）能力目標：
A。聽：能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name？What’s he？Who’s she？相關信息
B。說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。
C。讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。
D。寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A。情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。
B。策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother 。 She is a tailor。并在交際中加以替換。
4、教學難點
A。能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：in Class Two，Grade Five。 On the left。 On the right in the middle。
B。能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family。 We look like each other。 We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法：和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name？What’s his name？What’s her name？Who’s he？Who’s she？為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin。 She’s ten。 She’s from China。 She’s a student in Class One，Grade Five（板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name，age，nationality，job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One，Grade Five，可謂一舉兩得。
（2）情境創設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
（簡筆畫中補充lin的眼淚）Lin can’t find her father and mother。 Can you help her？Who’s her father and mother？出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family。 Here is a picture of white family。 Here is a picture of yellow family。在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother。
B、任務之二：描述lin’s family（教學This is my mother。 She is a teacher。 on the left ight in the middle）
【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy。 Lin has a happy family，She loves her family。
（出示照片）教師引導：Who’s she？——This is my mother
What’s she？She can teach——She is a teacher。
Where’s she？——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother。 She is a teacher 。 She is on the left。
This is me。 I’m a student in Class One，Grade Five。 I’m in the middle。
This is my father。 He is a doctor。 He is on the right。
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family。
（3）直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin，Here’s a picture of my family。 We look like each other。
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的'作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。
a、默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member。并回答How many people are the in there in Tom’s family？
b、朗讀劃線：What’s Tom’s father？This is my father。 He is a teacher。
What’s Tom’s mother？This is my mother。 She is a tailor。
教師指導：She can make the clothes。 She is a tailor。（教讀單詞）
B、讀中指導、環環相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。
a、聽力回答：listen and answer the question（作業紙）
My name is Tom。 I’m ten。 I’m a student in Class Two，Grade Five。
Her name is Mary。 She’s nine。 She is a student in Class One，Grade Three。
b、閱讀回答：Who’s the boy on the right？
He’s my twin brother。 We look like each other。（引導意會）
c、聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d、合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。
a、根據課文判斷
1、 This is Tom’s father。 He is from China。（）
2、 This is Tom’s mother。 She is a tailor。（）
3、 Tom and Mary are twins。（）
4、 Tom has a happy family。（）
b、齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C、 talk about Tom’s family。 Tom has a family。
（4）、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family。 He loves his family。 Do you love your family？
I Love My Family。
Here is a picture of my family。 My name is 。 I’m 。 I’m a student of Class Grade 。This is my 。 He is a 。 This is my She is 。 I have a family。 We love each other。
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業紙）
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
（5）個性作業，自主學習。（作業紙）
【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework：Choose As I Like。
A、（必做）Listen，imitate and read。聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、（必做）Write your own composition，use the picture of your family。
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition，use the picture of his family。
根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業設計的宗旨：
a、面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。
b、自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。
c、檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。
英語說課稿 16
說教材：
1. 教材內容
本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題；本課時要求學生能掌握四個節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過假日，在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節日這一話題，特別是西方的節日。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。
說目標：
1. 教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
[認知目標] 學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進行口語交際。
[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。
[情感目標] 通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學重難點
教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節日的能力；難點是讓學生認識時態的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。
說教法：
1． 教法設計
根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學習致用的能力。
2. 學法指導
引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
3． 教學手段
根據本課的`教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
說過程：
1．熱身（ Warm up）
（1）宣布本節課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[設計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ?.
[設計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一；以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養學生的語言思維能力的開放性。
3．呈現、操練（Presentation, Practice）
承接Colour話題，引出第一個節日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes….
T： Do you know my country’s birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發學生的愛國熱情。
接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess 猜下一個節日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。
[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環節充分鍛煉學生的口語表達能力。
圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設計意圖] 在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀能力的培養需要，適時進行一篇短文閱讀。
圣誕節后進行春節的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。
[設計意圖] 在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。
4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒有學過的節日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖] 檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面；選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會。不甘失敗的心理會讓他們充分發揮潛能，而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了；他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。
5 課后作業（Homework）
(1) Look and write
(2) 用至少五句話介紹一個節日。
[設計意圖] 鞏固所學，將課內的學習延伸到課外
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。
英語說課稿 17
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
② I like … .
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法：
(一)小組活動學習法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
(二)情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的'錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up (熱身運動)。
1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat的頭飾，表演上個單元的對話。
3)檢查上節課布置的手工活動：畫笑面。(小組活動)
Step 2、Presentation (新知導入)。
1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來并詢問：What’s this ? How to say in English ? Do you like … ?然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ?然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問。
3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ?說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。
3)學生拿出自己準備各種球,教師發出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。
4)各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation (鞏固復習)
1)以歌曲：Do you like baseball ?來復習鞏固新知。
2)教師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務)
1)總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2)布置下節課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。
英語說課稿 18
Good morning ,ladies and gentlemen !I’m so honored to stand here that I hope all of you can support me !各位老師、評委大家好!今天很榮幸能站在這里，借此平臺。我結合衛星資源教學在小學階段在小學三年級英語教學中應用與大家一起分享我的說課。
一：說教材
我說課的內容人教版三年級下冊Unit 3 How many?第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二)語言技能目標
1、使學生能夠根據指令做動作。
2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態度目標
1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞復數的讀音。
我主要通過感知新教材---設置---靈活運用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發了學生的智力，提高學生對于
學習英語的興趣。
三、說學法
1、模仿教學法---讓學生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、小組活動學習發---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、情景教學法---設置各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發了學生想說的愿望。
4、游戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽,說,玩演,唱一系列的.教學活動.具體的設計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
Step1,課前熱身
1)、利用光盤播放Let`s say部分的歌謠，并要求學生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。
2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生復習從1到10的數字。
Step2、新知導入
1)、教師播放Let`s learn部分的內容，讓學生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)、教師在動畫世上點擊要學的新單詞讓學生模仿。板書三會單詞并進行教學。
3)、自己準備的圖片，教師發出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏并說：I can see … kites。教師重復說：I can see … kites。這個游戲可以讓學生掌握英語中名詞復數的讀音。
Step3、趣味操練
根據小學英語標準的基本理念中采用多種途徑，倡導體驗和參與。我設置以下方法進行操練：
1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序把所聽到的用線連起來，后看看是一只什么動物。這游戲不僅讓學生復習到數字、提高了聽力，且激發了學生動手的能力。
2、做一做：把全班分成5個小組，教師發出指令。要求學生站隊報數，從1到15。通過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發揮了以生為主體教學標準
3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成為二十一世紀的棟梁。通過設計“幸運數字”這一環節讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。
Step4鞏固練習
1、作出一個chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學聲鞏固名詞復數的讀音。
2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結并布置任務
1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發揮，增強學習英語的信心和興趣。
2、利用遠程資源播放Ten little candles dance的歌曲。讓學生在輕松愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!=
英語說課稿 19
本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。
教學內容：小學英語五年級下冊第四單元第一課時Let’s learn 、
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課重點圍繞學生對幾種正在展開的活動開展多種教學活動，通過學習句型What are you doing ? I’m cooking dinner 、，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。
2、教學目標
知識目標：學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。能力目標：培養學生運用英語的能力。
確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。
3、教學的重點與難點
教學重點：能聽說學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4、教材處理
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合中年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的`知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
四、說程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：熱身運動
熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。
第二環節：師生問候
師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：Im fine ,Im fine ,and hello to you、
第三環節：啟發誘導，教學新知
1、新課導入
2、教授新知
首先詞匯教學
我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。
其次，句型教學我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法：出示句型，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。
3、鞏固新知
根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。
4、小結
提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。
英語說課稿 20
一、說教材
1、教材內容本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內容是學習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會運用句型How many？do you have？How many？can you see？
2、教材的地位本節內容是在學生已經學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
二、說目標
1、教學目標依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty；聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant。
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發展學生自主學習的能力。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2、教學重難點
本課的重點是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant。
難點是將新學詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發音。
三、說教法
1、教法設計英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的'形成性評價。
2、學法指導通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
（一）warm—up/revision
1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。
（師生共同練習有關數字的歌曲，邊唱邊表演）
2、復習各類書的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）
（二）Presentation
1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。
2、接著引出Thirty，forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的區分。
3、（讓學生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個人一組根據畫面內容進行回答。）
4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節奏跟唱歌謠）
（三）趣味操練（Practice）
進行踢毽子、跳繩的比賽兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數。教師計時，時間到后，由記數人報數匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行
五、說評價
在本節課中，我從激發學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養學生的個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
英語說課稿 21
一、說教材
（一）教學內容及地位
我說課的內容是牛津小學英語4AUnit7 It’s lateA部分。Unit7教學的核心內容是“詢問時間”，這個問題學生并不陌生，其中數字1x20以及詢問時間句型“What’sthetime?It’s…”在前面的3B中已經接觸過，可以說本單元是三年級的知識延續，具有承上啟下的作用。A部分主要學習四幅圖，其中包括句型“What time do you…? I… at…/At…It’s late.”“It’s late.”及單詞“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本單元的重點。
（二）教學目標
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，我將本課確定為本單元第一課時，教學目標確立為：
1.知識目標：
①能聽懂、會說、會讀單詞at, thirty, forty, breakfast, late.
②能聽懂、會說、會讀句型“What time do you…? I…at…/ At…”“It’s late.”
2.能力目標：
①能初步了解用英語表達非整點的時間。
②能在一定情景下，正確使用句型“What time do you…? I…at…/At…”
3.情感目標：
①培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
②培養學生良好的時間觀念。
（三）教學重、難點確立為：
本課重點是幾點鐘做某事的句型：What time do you…? I…at…/At… 難點是單詞breakfast的讀音。
二、說教法和學法
在本節課的教學設計中，我將綜合運用情境教學法、小組合作學習法以及融入歌曲、游戲等互動元素，旨在構建一個以學生為中心、以語言功能為導向的學習環境。多媒體技術將作為輔助工具，幫助深化理解與激發興趣。教學活動將緊密貼合學生的實際生活經驗與認知能力，通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流等多種方式，引導學生主動探索并完成設定的任務目標。這樣的教學策略不僅能夠激活課堂氛圍，促使學生積極投入，同時也能有效地突出關鍵知識點，攻克學習難點，確保教學效果的全面提升。
三、說教學過程
在這堂課程中，我以"生活習慣"這一主題為核心，規劃了五個主要環節來展開教學活動。首先，在熱身復習階段，我會回顧上一節課所學的相關知識點，激活學生對已有知識的記憶，為新知識的學習做鋪墊。接著，進入新課呈現及鞏固操練環節，我將通過生動的例子和互動活動，向學生們詳細介紹并實踐新的生活習慣概念，同時通過練習確保他們能夠理解和應用這些知識。隨后，拓展延伸部分，我會鼓勵學生思考并分享自己在日常生活中的實際應用，激發他們的創新思維和實踐能力。最后，布置課后作業，旨在鞏固課堂所學，同時引導學生在家庭生活中實踐新習得的知識，形成良好的生活習慣。整個教學過程的板書設計簡潔明了，旨在幫助學生清晰地梳理課堂重點，提高學習效率。
（一）熱身復習
1.進行一個互動游戲："聽音尋寶"。在上課前，教師會向每位學生發放一張從1到20的數字卡片。當教師喊出一個特定的數字時，持有該數字卡片的學生需立即站起身來，而其他未持有相應數字卡片的學生則保持原位，維持不動。
2.自由談論：Freetalk。幻燈片出示幾個作息時間，師用句型“What’s the time?”詢問學生，并引導學生用“It’s…”“It’s time to…”回答。
（意圖：通過采用游戲和自由交談的方式，我們成功地讓復習過程變得更加生動有趣，進而營造了一個濃厚的英語學習環境。這種教學策略不僅極大地提升了學生的參與度，而且激發了他們對英語學習的熱情。在輕松愉快的氛圍下，我們自然而然地引入了本節課的核心話題——作息時間。在這個過程中，我們通過一系列精心設計的游戲活動，讓學生在實踐中學習英語，從而加深了他們對語言的理解和運用能力。自由交談環節則鼓勵學生們使用英語進行日常對話，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，還幫助他們在實際情境中熟悉和掌握英語詞匯與句型。通過這樣的方式，我們成功地將英語學習融入到學生的日常生活中，使他們能夠在享受游戲的同時，自然地接觸到并理解“作息時間”這一主題。總之，通過創新的教學方法，我們不僅增強了英語課堂的互動性，還有效激發了學生的學習興趣，使得“作息時間”這一主題得以自然而然地被引入課程之中，為學生提供了更為豐富和生動的學習體驗。
（二）新知呈現及鞏固操練
1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖，教授thirty，forty，breakfast。
①展示幻燈片的第一張，上面有張鐘面圖片，教師用手指著鐘面提問學生們：“現在是幾點？”以此引導學生思考并回答時間。在學生的回答中，教師確認時間是六點三十五分（six thirtyxfive），然后順勢導入數字“thirty”。緊接著，教師模仿自己正在享用早餐的動作，并問：“現在我們該做些什么呢？”引導學生們說出：“是時候吃早餐了。”（Its time to have breakfast.）通過這樣的情境設置，教師成功地教授了單詞“breakfast”。
②教學forty：幻燈片出示圖片2，同法教學forty。
③討論圖片3，圖片4。
④幻燈片同時出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時，新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。
（意圖：通過展示學生們熟悉的教師的作息時間表，并借助多媒體營造出生動的情境，我們成功地激發了學生的參與熱情，吸引了他們的注意力。這種互動方式使得學生們有了表達自己想法的機會，同時在了解教師日常作息的過程中，無形中攻克了本課程的關鍵點。
2.學生制作自己的作息表。教授句型“What time do you…? I…at…/ At…”“It’s late.”對于學生做好的作息表，老師用句型“What time do you…?”詢問，引導他們用“I…at…/At…”回答；并用“It’slate.”來評價某些學生的作息時間。
（意圖：從探討老師的日常作息開始，自然而然地引申至學生個人的作息安排，這一話題旨在緊密貼合學生的實際生活經驗，確保每位學生都能積極參與討論，充分利用他們喜歡在課堂上展現自我的天性。在此過程中，學生不僅會被激勵去了解并模仿良好的作息習慣，而且在急于表達自己的作息規律時，他們會更加專注于學習新授句型，力求用準確的語言描述自己的日常活動。
3.玩游戲：轉轉盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4.唱歌曲：《What time do you get up?》。鞏固新授知識。
（意圖：在兒童的'教育過程中，游戲與歌曲作為他們喜愛的活動形式，扮演著極為重要的角色。通過精心設計這些活動，我們能夠創造一個既能娛樂又能學習的環境，讓孩子們在愉悅的體驗中反復鞏固所學的新知識。游戲不僅能夠激發孩子們的探索欲和創造力，還能促進他們的團隊合作能力和解決問題的能力；而歌曲則以其旋律優美、易于記憶的特點，成為傳遞信息、加深理解的有效工具。因此，將游戲與歌曲融入教學之中，不僅能提高孩子們的學習興趣，還能在輕松愉快的氛圍中實現知識的深化與內化。
5.新授A部分課文。
①觀看課文flash，完成Mike作息時間表。
②跟錄音讀課文，分角色讀課文。
③分小組表演課文。
（意圖：以分層教學法簡化復雜文本，通過觀看動畫Flash，賦予靜默文本以生動活潑的生命力。借鑒Mike的日程安排，有助于學生更有效地記憶課文內容。而角色扮演則進一步提升了學生對課文理解的深度與廣度。通過這種創新的教學策略，我們不僅能夠有效地降低學習難度，提升學習興趣，還能促進學生的深度思考與創造性表達。分層教學法確保了每個學生都能在自己舒適的學習范圍內進步，而動畫Flash則利用視覺和聽覺元素，使抽象概念變得直觀易懂。Mike的日程安排作為一種記憶工具，通過日常生活場景的模擬，幫助學生在實際情境中理解和運用課文知識。最后，角色扮演不僅激發了學生的學習熱情，還促進了他們對課文內容的深入理解，以及在不同角色間轉換的靈活思維能力。這些方法綜合運用，共同構建了一個既有趣又高效的課堂環境，極大地提高了學習效率與效果。
（三）拓展延伸
用所學句型、將學生按照班級規模劃分為不同的小組，并為每個小組提供一張卡片。這些卡片上將載有與作息時間相關的話題或問題。小組成員需根據卡片上的內容進行討論，并以此為基礎編制一段對話。這不僅能夠增進學生之間的交流能力，還能加深他們對作息時間重要性的理解。
（意圖：通過本次課程的學習，我們旨在激發學生們利用已掌握的語言進行互動交流，從而全面提升他們綜合運用語言的能力。
（四）課后作業
1.聽A部分錄音，并跟讀三遍。
2.用所學句型詢問5個人的作息時間，并完成表格。
Who? What time? To do.
（意圖：為了提升學生的口語發音準確性以及聽力理解能力，設計一個聽錄音跟讀的作業是非常有效的教學手段。通過這項活動，學生不僅能夠糾正自身的發音錯誤，還能在實際聆聽的過程中提升其對語言的感知力。同時，這種聽說結合的方式有助于加強記憶，使學生在日常生活中更自然地運用英語進行交流。另外，為了讓學生更好地理解英語的實用性以及在日常生活中的應用，可以布置完成表格的作業。通過填寫與英語相關的表格，學生可以直觀地看到英語在不同場景下的使用方式，如填寫菜單、購物清單或旅行計劃等。這樣的練習不僅能讓學生體會到英語的交際功能，還能促使他們在實際生活中運用英語進行有效溝通，從而達到提高語言應用能力的目的。
（五）板書設計
Unit7 It’s late
seven thirtyxfive have breakfast
seven forty go to school
What time do you…?
I…at…/At…
（意圖：精心設計的板書不僅條理清晰，還能精準地突出教學的核心要點及難點，將課程的關鍵內容直觀地展現在黑板之上，這對于學生理解和實踐對話尤為有利。
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