初中英語說課稿

時間：2024-07-16 07:55:21 英語說課稿我要投稿

初中英語說課稿（熱）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的初中英語說課稿，希望對大家有所幫助。

初中英語說課稿（熱）

初中英語說課稿1

　　一教材分析

　　本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據實際情景做出正確的反應，能準確表達。

　　本單元是人教版新目標英語七年級（上）第八單元。主要圍繞“When is your birthday?”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit 7的數字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。

　　二。學習目標

　　本單元總體目標

　　通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期（年、月、日）的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。

　　Section A的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態度價值觀Section A的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。

　　（1）知識目標：

　　①詞匯：掌握January-December的表達；序數詞1st-31st .

　　②日常交際用語、：When is your birthday?My birthday is …

　　③語法：日期表達法

　　（2）能力目標：

　　在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：When is your birthday?句型及其回答。

　　單元學情分析

　　本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數詞的構成，學生在以前的課程里已經學習了基數詞，對于兩種數詞之間的區別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構成規律，總結特殊變化，對比強化記憶。

　　本單元的教學法建議：語音教學――讓學生進行模仿操練；詞匯教學――采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義。并學會運用；口語教學――采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學――采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學――以填表、造句為主；語法教學――總結規律、抓住特征、模仿操練。

　　Section A

　　教學過程與方法

　　利用教學圖片、幻燈片、實物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來展開課堂教學、 Pairwork問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。 .

　　教學步驟

　　一、第一教學環節：情景創設，導入新課

　　Section A的主要內容是學習日期的詢問與應答，在導入新課時，可采用視聽法和歸納總結法。

　　1.教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個月份的大掛歷，一邊指著每個月份一邊介紹或播放課件，讓學生邊看邊聽介紹：This is January . This is February. …，帶領學生多讀幾遍；然后播放1a部分的錄音,讓學生進行模仿。

　　2 .（學生基本掌握月份單詞的讀音后）教師可以指著掛歷說：My birthday is on May

　　3. When is your birthday?從而引出本單元的重點目標語言“日期的詢問和表達”.

　　4.一邊仔細觀看黑板上能反映出各個月份的`大掛歷，一邊聽老師的介紹或一邊觀看課件，一邊聽介紹：This is January . This is February .…，跟著老師讀幾遍；然后聽1a部分的錄音，進行模仿。

　　5.一邊觀看掛歷，一邊認真聽老師的陳述，然后回答：My birthday is …，開始學習目標語言“日期的詢問和表達”.

　　二、第二教學環節：師生互動。學習探究

　　教師活動學生活動

　　1 .播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成lb部分的教學任務。

　　2 .再播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用when引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

　　3 .出示單詞圖片或幻燈片，并播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生跟讀、模仿，完成2a部分的教學任務。

　　4 .播放2b部分的錄音，引導學生圈出所聽到的數字，完成2b部分中的聽力訓練任務。

　　5 .再播放2b部分的錄音，引導學生填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成2c部分的教學任務。

　　6 .引導學生展開Pairwork活動，完成2d部分口語交際的教學任務。讓學生先閱讀對話，再進行問答練習，運用When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you

　　1 .聽1b部分的錄音，根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成1b部分的學習任務。

　　2 .再聽lb部分的錄音，展開Pairwork活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用when引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

　　3 .一邊觀看單詞圖片或幻燈片，一邊聽2a部分的錄音并跟讀、模仿，完成2a部分的學習任務。

　　4 .聽2b部分的錄音，根據所聽到的內容圈出所聽到的數字，完成2b部分中的聽力訓練任務。

　　5 .再聽2b部分的錄音，根據所聽內容填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成2c部分的學習任務。

　　6 .展開Pairwork活動，完成2d部分口語交際的教學任務。先閱讀對話，再進行問答練習，運用When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目標語言，完成2d部分的教學任務。

　　7 .引導學生展開Pairwork活動，完成3a部分口語交際的教學任務。讓學生任選一個身份證進行對話練習，運用When is your birthday? My birthday is

　　… How old are you? I ' m fifteen .等目標語言，完成3a部分的教學任務。

　　8 .引導學生展開Pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生用自己的姓名、年齡和出生日期進行對話練習，學會運用所學目標句型，完成3b部分的教學任務。 born? I Was born in …等目標語言，完成2d部分的學習任務。

　　7 .展開Pairwork活動，完成3a部分口語交際的教學任務。任選一個身份證進行對話練習，運用When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目標語言，完成3a部分的學習任務。

　　8 .展開Pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。用自己的姓名、年齡和出生日期進行對話練習，學會運用所學目標句型，完成3b部分的學習任務。

　　三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高

　　教師活動學生活動

　　引導學生進行Brithday Game游戲活動，讓學生互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過這種方式，練習運用所學目標語言，完成第4部分的教學任務。 Birthday Game游戲活動，互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過這種方式，練習運用所學目標語言，完成第4部分的教學任務。

　　本課總結

　　本課采用了Classifying , Contrasting和Role―playing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來展開課堂教學、 Pairwork問答式的口語交際活動或游戲活動，學習日期的詢問與表達，并通過詢問和談論自己、同學以及父母家人的生日理解生日更多的含義、增進同學之間的了解。

初中英語說課稿2

　　各位領導老師：大家好

　　我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

　　三、.教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習

　　的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

　　給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　4．合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的`圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

　　本節課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況

　　一、Introduction（導言）

　　英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

　　2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。

　　3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。

　　3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

　　4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

　　5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

　　6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

　　四、注重說課信息和反饋與總結

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

初中英語說課稿3

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　今天我說課的題目是初中英語《Seeing the doctor》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委說課。

　　一、說教材：

　　1、教材的地位及作用：

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫”(Seeing the doctor )，各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫學界人士Nightingale和Bethune。

　　2、教學目標：根據課程標準的要求和本課教學內容的特點，擬定以下教學目標：

　　(1)知識目標：

　　A、掌握本課中出現的四會單詞、詞組和句型，并在口、筆頭中運用。

　　B、掌握情態動詞have to與must的用法。

　　C、正確使用系動詞的用法。

　　(2)能力目標：學會與他人討論“健康”話題，培養他們的交際能力。

　　(3)情感目標：通過討論“健康”來引起學生對身體健康的關注，引導學生養成良好的飲食習慣，討論“名人”來引導學生樹立遠大抱負，并為之而努力奮斗。

　　3、確定以上教學目標的理論依據：⑴課程標準及教學內容的要求。⑵學科滲透、發展能力的原則。⑶寓德育教育于教學活動之中的要求。

　　4、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生樹立榜樣，激發學生學習興趣，使學生在創設對話、參與活動的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、學情分析

　　1、學習現狀：初二學生至此，已學習了一些較為長篇幅的英語閱讀課文，對于英語知識和英語會話及英語活動都有了一定的認識。

　　2、學習動力：初二學生對英語學習仍有濃厚的好奇心，并保持著較高的學習興趣。

　　3、學習習慣：學生學習的自覺性和方法欠缺，教師應加強對學生的.英語學習興趣的培養和學習方法的指導。

　　三、說教法：

　　教學方法具有多樣性、靈活性和發展性，在進行具體的教學過程中，教學方法不是固定不變的，教學理論認為選擇和采用正確的教學方法，不僅要根據學科知識特點，而且要根據教學任務，學生年齡特征及學生實際情況來定。為了更好地突出本課重點、突破難點，根據教情和學情，本課主要采用以下教法：

　　A、直觀教學法：

　　根據本課教學內容，我利用實物、掛圖直觀教具，讓學生理會并掌握本課知識。

　　B、交際法和情景教學法：

　　根據課程標準要求及本課教學內容。本人在課堂教學過程中設計一些真實情景，將現實生活場景引入課堂，以便使學生面對生活情景組織語言材料，進行語言材料。

　　C、以學生為中心和任務型教學

　　新課程標準的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力”。任務型教學旨在培養學生在生活中運用語言的能力，也就是學會用語言做事情。學生在任務型學習中所獲得的經驗，有得利于把語言較順利地應用于真實交際，而采用任務型學習的方式，可以改變目前教學存在的現狀，有利于新課程標準的實施。

　　任務1：介紹名人，讓學生通過對名人的認識、聽力進而自行編制學生自己的對話。

　　任務2：設計“社會調查”、“制作菜譜”等任務，讓學生通過小組活動形式，結合以往所學句型及所掌握的知識進行交流。

　　任務3：讓學生就自己準備的實物及動作表情設計來提出問題，引導全班同學一起猜想、學習知識。

　　任務4：對于教材第一、三部分我將之作為聽力素材來處理，提出聽力任務。

　　任務5：Play a game。

　　四、說學法：

　　教與學是相輔相成、互相促進的活動。因此，在課堂教學中，教師應最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的創新思維，使學生參與到課堂教學之中，變被動學習為主動學習。根據本課內容與課程標準要求及學生的語言學習規律，指導學生課前預習，培養學生自主學習的意識;課堂上通過視聽，培養學生快速獲取生詞、對話大意的技能。

　　為了充分發揮學生的主觀能動性，更好地完成教學任務，在上述教學方法的指導下，引導學生掌握“觀察、模仿、合作”的學習方法，通過觀察、比較，讓學生能自行歸納總結，通過模仿、合作，讓學生自行組織運用所學進行交際。

　　五、教學流程：

　　Talk about the famous people→Make a survey→Make a menu→Listen and answer→Practice and act out→Listen and learn→Find out the Link. Verb→Act out→Explanation→Play a game

　　六、評價手段：

　　本課的評價手段有二種，即形成性評價和小組評價。

初中英語說課稿4

　　一、說教材

　　本單元以“A picnic”為話題，共設計四大部分的內容。以 It must belong to carla為主線，圍繞談論某東西屬于某人等語言功能展開一系列任務活動。通過第一部分的學習要求學會如何進行推測，并了解學會基本句型的應用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的運用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的語言程序，引導學生在做事中有目的的學習語言。

　　教學目標：

　　知識目標：能夠讓學生掌握重點的詞匯和語言結構。

　　能力目標：培養學生聽、說、讀、寫能力和觀察事物的能力。

　　情感目標：培養學生在外野營時，不能亂扔。亂丟垃圾的良好習慣，以確保環境的干凈和清潔。

　　二、說教法

　　以任務教學策略為主，采用情景教學法、聽力訓練法、并輔助個人，小組競賽和圖片等興趣策略教學。如在教授單詞時，通過一些圖片等進行分析教學，以至于從視角引起他們的注意，從而記注單詞。采取任務型教學策略的目的是讓學生多練多用，在做中學，學中樂，樂中掌握。

　　三、說學法

　　采用合作式學習方式，有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言。養成繼續學習英語、學好英語的良好習慣。并讓學生學會如何推測，以至于在做推測性的閱讀題時有很好的方法。強調學生不僅在課上積極發言、多練，并鼓勵他們課后成立英語學習興趣小組、英語角等，積極參加訓練。

　　四、說教學過程

　　1、課前任務設置。在每一節課，我讓學生提前預習，課前三分鐘，我讓學生學唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激發他們的學習熱情。另一方面，鈴聲響的時候，首先檢查學生對第四單元的識記情況。然后讓學生看屏幕，用“Who is he ？” 句子問，用

　　“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通過“Look and learn”推出新單詞“belong、belong to” 和教授的單元。在此期間，讓學生感知的重點句型結構。把單詞的教學融入句型，培養學生情景中理解單詞的能力。

　　1、為了更好的`提高學生的觀察能力，以任務型教學為理念，讓學生有目的的完成Activity 1a的部分。

　　2、完成1a部分后，為了更好的鞏固學生對上面方框中單詞的理解程度，讓他們通過聽覺進行訓練，培養學生在用中學，學中用的能力。

　　3、為了更好的運用重點句型結構，我讓學生在1c部分讀完后，用1b里的句子進行組對子活動，進而提高學生的口語表達能力。之后通過單選題來檢測他們對本節課重點知識的掌握。

　　4、總結本節課所學的知識，梳理知識結構，并通過家庭作業讓他們更好的掌握本節課內容。

　　總之。整節課，我始終遵循任務型教學的理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，以課程標準為理論依據，堅持讓學生學會在生活中運用語言，始終遵循一個原則，就是讓學生樂學，因為興趣是最好的老師，整個過程中一直采用激勵機制給有所表現的學生以鼓勵。

初中英語說課稿5

　　各位評委你們好：

　　我說課的內容是初中英語Unit5 Period 2。

　　一、說教材

　　這一課時，通過校門前撿的一個書包，讓學生聽錄音練習詞匯并對must, might, could 和can’t有一個準確的理解，同時又有針對性的進行書寫練習。

　　教學目標：

　　1、知識方面：掌握重點詞匯和目標語言

　　2、能力方面：要訓練學生的聽力和書寫能力，并且還要訓練學生的推測能力。

　　3、情感方面：用自己的思維，正確地進行推理判斷，并要告訴學生要看管好自己的東西，撿到的別人的東西要及時歸還。

　　教學重點：目標語言的聽力和書寫練習。

　　用目標語言進行推測

　　教學難點：用目標語言進行推測

　　二、說教法

　　練習法：聽力練習，讓學生專心聽錄音，填上空上所缺的單詞，書寫練習

　　根據must, might, could 和can’t寫出百分比，更好理解這些情態動詞。

　　游戲：尋找失主。

　　教具準備：錄音機，一些實物等

　　三、說學法

　　認真做聽力，有針對性的斬，理解must, might, could 和can’t和準確含義。

　　根據自己的思維，做出正確的推測。

　　認真記語法要點中的句子。

　　四、說教學過程

　　(一)展示自己

　　讓學生展示自己所寫的句子和對話。(3-5分鐘)

　　(二)2a

　　(這項活動用目標語言進行聽力練習。)

　　教師展示書包，告訴學生，這是學生Bob and Anna撿到的，讓學生聽聽力列出書包中所有的'東西。(教師要提前在書包中要準備好這些東西。)

　　(三)2b

　　(這項活動用目標語言進行聽力和書寫練習。)

　　用做聽力的方式呈現must, might, could 和can’t這些詞，先讓學生自己分析這幾個詞的含義，然后教師講解并用百分比方式呈現，利于學生理解。

　　must，一定，肯定(100%)

　　might, could有可能，也許(20%--80%)

　　can’t 不可能，不會(可能性幾乎為零)

　　(四)2c 書寫練習

　　(這項活動鍛煉學生的書寫能力。)

　　讓學生根據后半句的理由，來填寫空中的詞，算是對這幾個情態動詞的深入理解和靈活運用。講解both ,并辨析both, all.

　　(五)Grammar Focus和“尋找失主”游戲

　　先讓學生讀句子，讀對話，并標出must, might, could 和can’t。解析句子，全體學生讀句子。教師拿出所準備的書包，課本，凳子等實物，用目標語言進行交流游戲，先是教師問，學生答，然后是學生問，學生答，最后匯報表演。

　　(六)總結和布置作業

　　每位學生用must, might, could 和can’t各寫兩個句子。

初中英語說課稿6

　　一、說教材

　　本冊書是新版小學英語三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開教學，第二十二課是本單元的第四課，要求學生掌握三種交通工具的說法并進行一些簡單的詢問，對于三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。

　　教學目標（Teachingaims）

　　1、理解“三會”單詞bike，taxi，train并在句型中進行操練。在鞏固Ihavea、、、的基礎上學會Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進行簡單的交流。

　　2、通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。

　　3、培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。

　　教學重難點（Keypoint）

　　1、“三會”單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。

　　2、創設情境進行對話的創編

　　二、說教法

　　本課我主要采用：1、引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。2、任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3、合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。

　　三、說學法

　　在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以后的學習過程中，成為自己學習的主人。

　　四、學情分析

　　小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，并沒有很深入的'了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與復習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入了解學生的心里特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。

　　五、教學過程

　　1、熱身復習（Warming—up）

　　（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.

　　（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.

　　2、學習單詞（Learntonewwords）

　　（1）、教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：bike，taxi，train.

　　（2）、拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，并畫出四線三格，引到學生正確書寫。

　　（3）、將所學單詞用到Ihaveanew...這個句型中。

　　3、學習句型（Learntonewsentences）

　　（1）學生在展示過程中說到Ihaveanew...時，教師說：“Really？CanIseeit？”教師可以借助適當的動作讓學生理解CanIseeit？的意義，然后引導學生模仿練習。

　　（2）、創設情景：Peter在小區門口遇到了楊明說：“Hi，YangMing、Ihaveanew

　　bike。”大家想一想楊明說什么，學生會說：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。

　　4、練習（Practice）

　　1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。

　　2、GetSStopracticethedialogueinpairs

　　3、Invitethechildrentoactitoutingroups

　　5、學習歌曲（Singasang）

　　6、家庭作業（Homework）

　　（1）Remembernewwords。

　　（2）Makethewordscards。

　　（3）Makethedialogueaccordingtothetext。

　　7、板書設計（Blackboarddesign）

　　1、學習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫在四線三格內。

　　2、學習句型，通過單詞的練習引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22

　　Picture：bikeIhaveanewbike。

　　Picture：taxitaxi。

　　Picture：traintrain。

　　Really？CanIseeit？

　　Sure。

初中英語說課稿7

　　各位老師：大家好!

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說課，使我更快的成長。

　　我說課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一環節——說教材

　　本單元的話題是shopping. 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。

　　第二環節——說教學目標

　　根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下:

　　[認知目標] 能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.

　　[能力目標] 能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。能夠較好地完成Group work中的調查表格.

　　[情感目標] 通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　在仔細研究教材和分析學生的`心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等價格的復數表達法。難點是A pair of …for… 中for的含義;What size? size的發音;We’ll take them. them 的發音以及理解這句話的含義。

　　第二個板塊——說教學策略

　　本課主要采用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現代教育技術優化教學過程，通過課件為學生創設更多生動活潑的語言環境，把學生吸引到活動中去，并激發他們主動參與學習的欲望內。努力培養學生的自學能力，把學習的鑰匙交給學生，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排自學、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動，鼓勵學生開口就說，提高運用語言的能力，變“講堂”為“學堂”，變“要我學”為“我要學”，從而從根本上打破傳統的課堂教學方法，建構一種新型的現代教育模式，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎，向四十分鐘要質量，向課堂教學要效益的最終目的。

初中英語說課稿8

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　　（三）重點和難點

　　二、教學環節的設計

　　國家新課程標準特別強調要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富學生的知識，又達到對數字表達法的鞏固。

　　給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

　　2、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的`課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　3.合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是

　　（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

　　（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

　　（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　4、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪"專家們",使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　5、最后一個環節是作業

　　當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為應付教師而做的作業。

　　6、本節課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋解學生對本課的掌握情況

初中英語說課稿9

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下教學目標：

　　a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學部分，我在這一環節的教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。

　　三、說教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、以“Teenage problems”為主題及線索組織教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

　　b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的`目的，給予他們成功的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。

　　d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業分層

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

初中英語說課稿10

　　一、說教材：

　　1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標

　　（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-

　　（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。

　　（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。

　　3．教學的重點和難點：

　　根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

　　重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：——————

　　二、說教學方法：

　　1．教學理念：我的.教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

　　2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：

　　（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

　　三、教學程序：

　　1．利用————激情導入：————————

　　設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and anwer

　　4.Drill反復操練，鞏固應用

　　5.Game

　　6.Exercises in class

　　7.Summary

　　8.Homework

　　四、教學反思及評價

　　在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。

初中英語說課稿11

　　一、單元整體教學與常態教學最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。

　　四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學生復習辨析的。

　　二、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談談。

　　單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的。基本上在第一課時就已經出現了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托，結合語篇反復滾動落實。在經歷的幾輪的復現之后學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學生繼續讀出其它生詞的發音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規則，提升了學生的學習能力。

　　三、請結合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的練習機會有多少？

　　單元整體教學給學生提供了更多的`操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現。這對我今后的教學還是很有幫助的。

初中英語說課稿12

　　各位評委老師，大家好!

　　今天我說課的題目是初中英語第二冊“Unit 6 Holidays”，整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。

　　一、說教材

　　本單元主要圍繞“談論節日里所做的事情”這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其余四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。

　　二、說教法

　　1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。

　　為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。

　　2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用“合作學習”的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。

　　為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　根據教材和學生的`認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。

　　四、說教學過程

　　(一)詞不離句，句不離境

　　在英語教學中提倡習得。“習得”是指由于處于某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程;而“學習”往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。

　　上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了“Happy New Year”這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日New Years Day。其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。

　　在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論New Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節日的游戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

　　(二)任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點

　　新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動為任務引出句型;接著通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型;然后通過調查剩余三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握;最后我設計了一個猜節日的游戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。

　　(三)注重學生學習策略的培養

　　《英語課程標準》提出：“加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。”我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。

　　在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。

　　在句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問等方法進行學習，在New Years Day 的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方法，接著讓學生采用這種方法來學習Spring Festival，最后在其余三個節日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。

　　在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對于高年級的學生來說非常有必要。

　　(四)聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力

　　在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面;還有一個是在教學的最后，我設計了寫一篇關于自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。

　　我的說課完畢。謝謝大家!

　　1.應試者基本功扎實，能夠正確使用英語進行說課教學，語言清晰，表達準確。

　　在說課教學內容方面也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻，久久不忘。

　　2.說課過程注意銜接，善于質疑。

　　依靠多媒體技術，整合教學資源。課堂設計新穎，任務性強。

　　不足：

　　1.重點內容的教學相對貧乏。

　　教師應該善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

　　2.板書重點不突出，知識點不明確。

　　一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授、練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知識要點。試主要考察應聘者學科知識、教師基本素養、語言表達能力、儀表舉止等，滿分為101分。

　　1、教材分析與處理（30分）。

　　其中教學目標確立準確（10分）；重點、難點明確（10分）；課堂結構安排合理（10分）。

　　2、教學方法（15分）。

　　主要測試考生對教法使用是否恰當。

　　3、教學程序（25分）。

　　其中導入自然、新穎（5分）；教材講解透徹（15分）；課堂小結簡要明確（5分）。

　　4、教學基本功（30分）。其中語言清晰、準確（10分）；教態自然、大方（10分）；展示板書設計（10分）。

初中英語說課稿13

　　一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談論物品的位置,使學生在熟悉物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置,并能 where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復數及人稱代詞they的用法.本單元談論的是學生比較熟悉的內容，學生有認同感,因此在任務的設計上,要貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等任務，以引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知欲，充分發揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。

　　2、教學目標

　　1)Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2)Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3)Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點和難點：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;

　　2)掌握where引導的特殊疑問句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置;

　　2)能夠運用where問句找到物品位置;

　　3)區別特殊疑問句和一般疑問句。

　　4、教學突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學習“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學生學會區別特殊疑問句和一般疑問句。

　　二、說教法和學法

　　在整個教學過程中，我把SectionA的內容進行變化和整合，將其分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識，掌握技能。這對于培養學生分析、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來完成，由易到難，由簡到繁，讓學生在積極參與完成任務的過程中學到知識。

　　在整個教學過程中我采用了情景教學法，多媒體輔助教學法、合作學習法、任務教學法等方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進人。通過實物、多媒體等創設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。將學習與游戲有機結合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的'基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

　　三、教學程序設計

　　根據初一學生身心發展的特點及實際情況，我在教學中采用了五個環節：問候--呈現--任務型活動--小結--布置作業。

　　(一)、問候

　　通過互相問候增強彼此的感情。

　　(二)呈現

　　創設情境，導入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學生邊看邊學單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀教學介詞in,on,under。通過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。

　　3、呈現出本課的重點句型。

　　(三)任務活動

　　1、Pairwork：

　　活動目的：熟練掌握所學的重點句型及方位介詞的用法。使學生學會互幫互助，學會合作交流。

　　活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。

　　2、Havealistening:

　　活動目的：準確排出單詞的序號，讓學生學會捕捉信息詞和關鍵詞，培養學生聽力能力。

　　活動過程：創設情境聽對話，運用聽關鍵詞和推測詞意進行小組競賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調學生的學習熱情。

　　活動過程：投影出實物讓學生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。

　　(四)小結。讓學生自己談收獲(知道了什么，學會了什么，發現了什么)

　　(五)作業。

　　總之，這節課我盡量體現“以人為本，以學生為主體，以教師為主導”的現代教育新理念，主要運用“任務型”的教學模式，采用靈活多樣的教學形式，使學生能愉快地、積極地、高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節課具有交際性、實用性、趣味性和科學性。

初中英語說課稿14

　　一、說教材：

　　1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是xx，通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

　　（1）知識目標

　　（2）能力目標

　　（3）情感目標

　　（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如xx

　　（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用xxx句型。

　　（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，培養學生學習英語的強烈興趣。

　　3．教學的`重點和難點：

　　根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

　　重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：xxx

　　二、說教學方法：

　　1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

　　2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：

　　（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力

　　（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識

　　（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。

　　（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。

　　（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

　　三、教學程序：

　　1．利用xx—激情導入：xxx

　　設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and answer反復操練，鞏固應用in class

　　四、教學反思及評價

初中英語說課稿15

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　⑴知識目標：

　　通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標：

　　a: 教學的'過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

　　b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Isthis/that my/your/his/her pen?

　　Yes,it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　三、說學法

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　四、說教學過程

　　課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學回答：My name’s Gina.

　　轉而問另一名同學：What’s her English name?

　　該同學回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

　　同學回答：It’s “A”.

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

　　2、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學：Is this my book?

　　引導學生回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導學生回答：No, it isn’t. It’syour book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　Thatis her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No,it isn’t . It’s his dictionary.

　　Isthis his dictionary?

　　Yes,it is.

　　Isthat his pencil?

　　No,it isn’t. It’s her pencil.

　　Isthat her pencil?

　　Yes,it is.

　　再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Isthis / that your / his / her pen?

　　回答：Yes,it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。

　　6、練習