初三英語說課稿

時間：2024-11-27 21:15:20 賽賽英語說課稿我要投稿

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初三英語說課稿（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初三英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三英語說課稿（精選11篇）

　　初三英語說課稿 1

　　一、說內容

　　1、教學內容的地位和作用

　　本節課主要復習肯定句變成否定句、一般疑問句、反意疑問句、特殊疑問句和感嘆句。這部分內容在英語中考中占6-7分，是中考中考查的重點部分。如果這部分的內容學生掌握的牢固，那么，對提高學生的優秀率和合格率起到關鍵的作用。

　　2、教學目的

　　教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

　�。�1）知識目標

　　這一課的知識目標很明確，就是通過復習，讓學生掌握把肯定句變成否定句、反意疑問句、特殊疑問句和感嘆句的方法并在練習中正確應用。

　　（2）能力目標

　　本課首先利用習題，通過練習，啟發學生利用已有的知識經驗，就有關內容開展討論，通過練習、檢查答案，歸納總結，復習并掌握知識，豐富經驗，從而達到獨立歸納整理知識的能力。

　　3、教材的重點、難點、關鍵

　　（1）重點：反意疑問句、特殊疑問句的變化方法。

　　（2）難點：帶有否定意思的詞的反意疑問句及一些不常見的特殊疑問句。

　�。�3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用各種時態，改變句子。

　　4、對練習的處理

　　本課練習分為四部分，第一部邊看、邊思考、說出答案、歸納整理。第二部分先練習后歸納。第三部分先分類整理后練習。第四部分先找出方法，然后練習。通過這四部分，從而鍛煉了學生聽聽、說說、讀讀、改寫四方面結合的'能力。

　　二、說教法

　　為落實考綱的要求，滿足學生個性化的需求，培養學生聽聽、說說、讀讀、改寫四方面結合的能力，教師應從多層面、多角度、多側面進行，本課教學具體從教學方法和手段的多樣性方面進行。

　　1、歸納整理法：引導學生進行歸納整理是十分必需的，也是十分重要的，通過歸納整理，不僅可以系統強化認知過程，形成新的認識結構，還能讓學生獲得必要的應用技能，有助于學生情感與態度的發展，有利于學生的終身發展。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇、以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，本課中讓學生邊看、邊思考、說出答案，從感知中歸納整理肯定句變成否定句、一般疑問句的方法。通過練習，讓學生從嘗試中歸納整理把句子變成反意疑問句的方法。通過討論，讓學生在交流中歸納整理特殊疑問句的變化方法。

　　2、啟發引導法：問號是開發一切科學的金鑰匙。啟發引導法就是學會運用問號這把“金鑰匙”，師生互動，層層設疑。啟發引導是激活思維，發展創意，開發潛能的必然過程。本課教學中，在檢查學生答案中，老師問“why”,讓學生知其然知其所以然，使學生真正掌握復習的知識，做到融會貫通。

　　3、輔助教學—電化教學法:

　　制作PPT,通過這些直觀圖片讓學生正確運用各種時態,進行句型變換.電化教育的好處是容量大,練習面廣,反饋快.本節課設計了60道各種類型題目,讓學生廣泛地練習。

　　三、說學法

　　遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，但教師又因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。在教學中，采用分層教學方法。對學困生，提一些簡單的問題，做一些簡單的題目，讓他們也體會成功的快樂。對優秀生，提出更高的要求，鼓勵他們去大膽質疑，歸納整理，學會探究知識的能力。在題目的設計中，由容易到難，逐步推進。

　　四、教學過程

　　Step1：以簡單的肯定句改變成一般疑問句和否定句開始，邊看題邊回答，后總結，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。

　　Step2：把原句改為反意疑問句。教師先出示句子，讓學生練習。后要求學生歸納把原句改為反意疑問句的方法。通過操練，讓學生歸納整理出方法。

　　Step3：帶有how、what及其它疑問詞的特殊疑問句涉及內容很多。教師邊提示，學生邊思考，共同回憶，共同總結，加深記憶。然后，學生通過操練，進一步鞏固所學知識。教師巡視，檢查學生答題情況。隨時掌握學生對知識的理解程度，及時反饋情況，及時調整教學內容。

　　Step4：把原句改為感嘆句：教師提問把原句改為感嘆句的方法“一斷二加三換位”。通過例句，邊講邊歸納，加深理解。學生再練習，鞏固復習內容。

　　五、板書設計

　　be am is are

　　was were

　　have has haven’t hasn’t

　　don’t have did’t have

　　need needn’t don’t need to

　　seldom

　　useless incorrect careless impossible dislike

　　初三英語說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　在單元第10課是一篇題為" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環境保護這一話題的敘述增強學生的環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，讓學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。

　　2、教學目的

　　教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學

　　生的興趣，幫助同學樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

　�。�1）知識目標

　　這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環境保護"這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。

　　（2）能力目標

　　本課首先利用課前問題（pre-reading questions ），啟發同學能利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。

　　3、教材的重點、難點、關鍵

　　（1）重點：本課重點在其運用完成時態的句子談論環保這一話題。

　　（2）難點：對課文內容及時態含義的理解。

　�。�3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態表達句意、理解全文的目標。

　　4、對練習的處理

　　全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供同學回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生的聽、說、讀、寫四方面結合的能力。

　　二、說教法

　　為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，

　　教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。

　　1、閱讀教學法

　　通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。

　　2、聽、說、教方法

　　通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。

　　3、輔助教學—電化教學化

　　制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環境的場景，對應的保護環境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態表達句意及環境保護意識有所提高。

　　4、對比教學

　　通過損害環境和改善環境兩方面進行對比教學。

　　三、說學法

　　遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。

　　四、教學過程

　　Step1:組織教學 A duty report

　　Step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環境的.公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動同學的學習興趣，樹立學習英語的信心。

　　Step3 :教師介紹環保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環節可以同學投入到環保學中來，置身于環保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。

　　Step4:介紹預讀部分，讓學生思考。

　　Step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。

　　Step 6:通過制作的圖片來呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生們用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環境和損害環境進行對比，第三部分宣傳保護環境的重要性，讓每個公民為保護環境作貢獻。

　　Step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。

　　Step8:話題報告

　　根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，并將教學班分為四個組來進行操練 ,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。

　　五、說教學程序

　　1.導入。利用小魔術"消失的水" 導入課堂，調動學生的情緒和積極性。

　　2.呈現并練習說。呈現最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什么會發生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果，于是召開了氣候大會。接著播放溫總理在氣候大會上的發言（視頻截�。��？赐晏釂枺簻乜偫韺κ澜绯兄Z了什么？引導學生回答：節能減排。

　　3.呈現并練習聽。氣候大會后，一種節約，健康，自然的生活方式越來越流行。先給兩個問題，要求學生帶著問題聽音。然后播放一篇低碳生活的聽力材料，聽完回答問題。（播兩遍）第一遍播完后，可以先認識幾個似懂非懂的生詞：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.

　　4. 呈現并練習讀。給學生一篇有關低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫作時，學生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學生通篇全抄肯定不行）。要求讀完后回答三個問題。（遇到較差同學可以利用ppt閃現提示詞。）

　　5.練習寫。一通聽說讀下來，該是寫的時候了。學生可以利用以上聽到的，說到的，讀到的材料，結合ppt上的三個問題思路和提示詞進行寫作。（三個問題其實在呈現讀時已出現過了，提示詞也是摘錄于剛才的文章中。（這樣步步為營，環環相扣效率比較高）要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動指導。

　　6.評價。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽力好的學生口譯，口譯的學生如頻頻遇障礙，該文章為劣質，如順利譯完，可算過關。）特別注意應進行恰當評價。保護學生積極性。剩下作文叫學生當場上交教師帶回批改。

　　7.結束。如剩時間則增加與聽課老師互動環節。如時間不夠，布置家庭作業即下課。

　　初三英語說課稿 3

　　一.分析考綱：

　　中考英語完形填空旨在全面考查考生英語基礎知識和綜合運用語言的能力，其中包括詞匯辨析能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力等。它不僅要求考生具有扎實的基礎知識，而且還要求考生具有獨立分析、對比取舍及靈活處理問題的能力。完形填空的命題原則是“以實詞為主，虛詞為輔，突出詞匯語境化”。實詞中偏重于對動詞和名詞的考查，同時也兼顧對形容詞、副詞以及其它詞類的'考查。試題以情境意義選擇為主。

　　二.分析學情：

　　從學生屢次的考試的統計數據發現：完形填空是學生普遍失分較多的一種題型，看到完形填空很多學生會從心里抵觸，產生畏懼情緒。所以，掌握完形填空的命題規律和答題技巧對學生而言是非常重要的。

　　三.分析學習目標和重難點：

　　學習目標：

　　知識目標：掌握完型填空的命題趨勢和做題步驟和技巧

　　能力目標：根據句子語境，熟練運用答題技巧。提高學生對英語知識的綜合運用能力。

　　情感目標：通過復習完型填空，培養學生的不畏懼困難，增強自信心。

　　學習重點完型填空的步驟和技巧

　　學習難點：掌握完形填空的小貼士，熟練運用答題步驟做題。

　　四.教法：

　　主要采用總結歸納法和講練結合法。完形填空，每一次考試都在考，但學生缺少做題方法答題技巧，本節課通過老師歸納，學生總結練習來提高學生的做題能力。

　　五.教學過程：

　　1.引入：通過一首歌曲挖空讓學生感知完形填空，然后直接引入并展示大綱要求。

　　2.總結：由學生總結平時時怎么樣做完型填空的。

　　3.歸納：老師歸納命題小貼士命題規律解題步驟并逐一講解，學生通過練習掌握規律熟練運用。

　　4.教師幫助學生回顧本節課所學。

　　5.布置作業

　　六.說作業：

　　通過本節課，學生對完形填空的方法更加了解，做一篇完型填空來鞏固所學。

　　初三英語說課稿 4

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是初中英語人教版教材九年級下Unit1 Topic1 section A，選擇了許多學生熱愛的話題，能提高學生的閱讀和說話能力。這一課是本冊書的第一單元第一課，不僅在本單元占據主導地位，在本冊書也占據主導地位，是訓練學生口語表達能力的良好素材�！叭f事開頭難”，在豐富知識的同時，提高應用語言的能力，提高他們的學習興趣，擴大詞匯量，并將會對他們本學期的英語學習有重大的影響。目前，新課標對學生交際能力的培養，尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高。通過對本課綜合知識與語言點的分析，我認為教材內容是談論假期生活，這一題材學生感興趣，很容易引導他們學習新的句型和詞匯，激發他們交談的欲望，提高他們的口語。我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　二、學生分析

　　本班的學生是來自學校實驗班的學生，經過兩年的學習，他們已經具備一定的交往能力，完全能與老師配合，在大部分是英文的教學環境下去學習新的知識。但是，農村的學生羞于在公眾面前表達，口語薄弱。因此，我通過創設引人入勝的情境，采用師生共同討論以及不斷鼓勵學生開口的方法，突破難點。

　　三、教學目標的分析

　　依據初中英語新課標交際用語的要求，并根據素質教育中全面培養學生素質的要求，我為這一課確了立三項目標，即：知識目標、能力目標和德育目標。

　　1.知識目標：

　�、賻椭鷮W生掌握三、四個新單詞，如：proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson；②教學生學會現在完成時Where have you been, Jane?—I have been to Mount Huang with my parents；③教學生學會交際用語—By the way, wheres Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer…

　　2. 能力目標：訓練學生團結合作的交談能力

　　3. 德育目標：培養學生在日常生活中善于傾聽、熱愛生活的品質。

　　四、重難點分析

　　1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生的交際能力。我采用英語趣味教學法，采取歌曲導入、分組訓練等方法，逐步激發學生的學習興趣。

　　2、難點：口語水平的提高。

　　五、教具分析

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入身臨其境的感覺，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。本節課用了電腦、圖片和小黑板。

　　六、教學方法設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式。通過設計有效問題，激發學生的興趣，使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手，讓學生發揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。

　　國家新課程標準特別強調，要從過去只注重知識的傳授結果，向注重知識發展及知識傳授過程的轉換。課前我給學生布置了家庭作業，讓他們把學到的東西運用到自己的生活中，培養他們學習英語的興趣。

　　在課堂的整體設計中，我遵循整體教學的.思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入、展示、鞏固操練、5分鐘檢測和布置作業。

　　七、教學過程

　　第一，導入（pre-reading）：（6分鐘）

　　一直以來，對于公開課的教師來說，最困難問題之一是老師與學生緊張，出現冷場。形成這種現象的主要原因在于缺少運用語言的環境與場景。如何讓學生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？我想到了多媒體技術。在導入部分，我設計了一個與教學內容相關的歌曲，這里大家可以看到，通過投影儀上的生動畫面，讓學生談論當時的情景，激發他們運用盡可能多的詞匯來描述事件發生的過程。學生通過迅速聯想和回憶，復習學過的句型，如：Do you like going to the song? Can you sing the song? 達到新課標要求下的知識目標一步，我用了3分鐘時間。

　　第二，展示（Presentation）； (10分鐘)

　　我讓學生看幻燈回答我的提問，引出新句型have /has gone to ...以及 have/has been to .....等。通過由上一環節自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識。采用多媒體中形象生動的卡通圖片，使學生保持學習新知識的興趣。與此同時，我還告訴學生，我們整個班級的同學分為兩個大組進行比賽，哪一組獲勝將會得到禮物。讓一組同學問，另一組同學在規定時間內，用have /has gone to ...and have/has been to .....等句式正確表達出來，兩組輪流轉換。通過這一形式，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析�；y為易，讓學生進行歸納總結，如若不完整，老師再補充，為此設計了幾項具體的操練形式。這樣一來，不僅體現了學生之間合作與探索意識，同時又有助于培養學生分析歸納能力與合作解決問題能力，激發學生興趣并擴大了詞匯量。

　　第三，閱讀（Reading）：（10分鐘)

　　首先讓學生聽錄音，然后跟讀，叫他們注意語音和語調，然后利用多種形式操練。

　　第四，輸出（Production）：(15分鐘)

　　讓學生用句型“have/has been to .....”談論假期他們去過的地方，用句型“have /has gone to ...”談論他的朋友去了哪兒。主要考察現在完成時用法，進一步鞏固課上所學內容。多媒體提示同學們熟悉的省份，激發了學生表達的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。

　　第五，總結（Summary）：(2分鐘)

　　這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常重要。

　　第六，家庭作業（Homework）：(2分鐘)

　　針對整節課內容，首先，讓學生準備下節課用have /has gone to ...和have/has been to .....介紹他的朋友，以此培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其次，將本節課學的一個對話，寫下給你的父母關于怎樣度過假期的建議，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

　　板書設計：我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學生清晰地記在心里。

　　八、課后反思

　　整節課我都把學生放在主體位置，大部分學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，很好地完成本節課的教學目標。由于有很多老師在教室里聽課，難免有些緊張，在語音語調上出現一些小失誤，懇請評委老師們諒解，并提出寶貴的建議和批評，將盡力改正。

　　初三英語說課稿 5

　　說教材：

　　本單元主要學習現在完成時態和單詞的構詞法。主要以描述城市生活，和城市中無家可歸者的生活現狀及當地政府對他們的幫助。在語法項目上主要學會如何區分現在完成時態和一般過去時態。本課是第三個課時，主要以閱讀為主，重要培養學生的閱讀能力。

　　說學生：

　　由于今年的初三學生分為實驗班和平行班，本班學生是平行班，因而基礎比較薄弱，對于學生的要求也不高，只要學生能掌握一些相對比較簡單的閱讀技巧就達到目標。同時，學生的學習興趣也不高，要重要培養學生的興趣。“激發興趣，開發智能”是當前教育界流行的口號。只有學生有了學生興趣，他學習英語的積極性才會高。

　　說教法：

　　閱讀《中學英語教學大鋼》明確指出：要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上、書面上初步運用英語的能力，其中側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好切實的基礎，因此本節課的`重點就是培養學生的閱讀能力。我用一些圖片增強了學生上課的新奇感，為學生主動參與到課堂中去創造了條件。在上課過程中，針對學生的特點，設置簡單、容易回答的問題讓學生回答，充分激發學生的成就感，讓他們樂于學習。

　　教學設計：

　�、�.Teaching aims and demands教學目標

　　知識目標：1.掌握本課的生詞：

　　skill, drug, succeed, steal, purpose, mention, war

　　2.學習如何幫助無家可歸的孩子。

　　3.談論社會服務組織。

　　能力目標：培養學生閱讀的能力。

　　情感目標：培養學生的同情心。

　�、�.Emphasis and difficulties重難點

　　The phrases of this lesson

　　The skills to do reading comprehension.

　�、�. Teaching aids教具

　　多媒體課件/錄音機

　�、�. Five-finger Teaching Plan五指教學方案

　　Step 1 Review第一步復習

　�。◤土暢鞘猩詈袜l村生活的差異。）

　　T: where do you like to live in, the city or the countryside? And what do you think of them?

　　(選幾名學生說一說城鄉之間的差距。）

　�。ń處熥隹偨Y，引出本課重點呈現的內容——政府、個人如何幫助城市中的流浪者。）

　　T: Though there are many kinds of pollution in the city, the traffic is very busy，and the population is larger than before, everything is becoming better and better. Thanks to the one-child policy, most families have only one child. Their live conditions have improved. But we also remember Wenchuan. Now, please look at the picture.

　　(向學生展示一組汶川地震里無家可歸者的悲慘生活照，談論照片的內容.

　　(提問幾個問題，并讓學生討論回答。)

　　T：What do you think of these homeless people?

　　Ss: They are very poor. And they have no houses. I want to help them.

　　T: What can we do to help them?

　　Ss: We can provide food, clothes and houses for them. Then we can train them so that they can find jobs easily.

　　Step 2 Presentation第二步呈現

　　(讓學生找出文中提到的兩家慈善機構，然后讓學生做判斷題。)

　　T：Read the passage and find out two organizations in the text.

　　1.Edmonton Community Services.

　　2.Kids in the Hall.

　　T: Next, read the passage of 1a. mark the following sentences (T) for True or (F) for False. Find out where the every sentence is.

　　( F )1. The famous organization “kids in the Hall” is in Canada.

　　( F )2. Edmonton community Service seldom helps people get jobs.

　　( T )3. “ In the Hall” is the name of a restaurant in Edmonton.

　　( F )4. Street kids can disobey the strict rules.

　　Step 3 Consolidation第三步鞏固

　　T: Go over the passage again and answer the following questions:

　　(出示下列問題，以便學生討論鞏固1a內容。)

　　Read 1a again and finish the following tasks.

　　What is the purpose of this passage?

　　a. To describe some delicious food.

　　b. To talk about a boy named Zack.

　　c. To talk about an organization that helps homeless people.

　　List two other problems mentioned in the article.

　　a. No clothes for children.

　　b. They don’t have enough food to eat. c. They have no jobs.

　　Explain how Edmonton Community services helps solve these problems.

　　a. Edmonton Community services lends money to parents so that they can buy clothes for their children.

　　b. It can help them get jobs. c. The street kids can learn restaurant skills.

　　If Zack wants to have a happy life, he should a, c, e. He shouldn’t b, d, f.

　　a. try to learn skills b. take drugs c. obey the rules

　　d. stay on the street e. find a job f. steal things

　　初三英語說課稿 6

　　本節課是課文教學，主要從學情分析，教學目標，教學重點、難點，教學環節的設計、作業的布置等幾個方面來說一下這一堂課。

　　一、學情分析：

　　班級共計學生人數27人，是新接任的班級，教學時間不到兩個月，初二第二學期期末考試有7名學生不及格，有3名學生90分以上，平均分65.8分，合格率72﹪，優秀率12﹪。全校共有3個教學平行班，有最好的班級相比低5分。班級的總體情況是兩極分化嚴重，差生人數特別多，在30分以下全班共有4名學生。從整張試卷的失分情況看，聽力、完性填空、根據課文回答問題、寫話等部分學生的得分率很低。

　　二、教學目標：

　　依據初中英語新課標的要求，教學要面向全體學生，讓每一位學生都有收獲、有進步，因此在教學過程中，教師必須要關注每一位學生，設計的內容有一定的層次性，符合各層次學生的需要，不能搞一刀切。

　　1、知識目標：在學生更好地掌握一般現在時和一般過去時的被動語態的用法的基礎上，操練課文中要求重點掌握的語法和句型結構。

　　2、能力目標：以聽力為主線，讀寫跟上進行課文教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。

　　三、教學重點：

　　因為是課文教學，教學重點放在聽、說能力的培養，以及語法知識被動語態，課文中的重點句型結構操練上。

　　教學難點：

　　學生聽力理解能力較差，特別是學生對數字的反映比較慢，課文中有多少人在地震中死了，學生聽了兩邊課文以后，僅有一位同學能回答這一個問題。

　　三、教學環節的設計思路

　　本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

　　（一）整體劃一

　　在本節課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明:首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的'培養；其次，在教學中每一節課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。

　　（二）循序漸進，高效有序

　　本節課從復習被動語態入手，以簡單的圖片引入課文教學。通過出示有關地震的圖片，讓學生大體了解課文的大體意思，為下一環節作鋪墊。接下來通過聽課文，完成預設的相關練習。在學生充分理解課文的前提下，預設有課文內容相關的拓展練習，通過新聞的形式，向學生公布，然后操練課文中的重點句型結構，最終完成對本節課學習的測試，進行歸納總結本節課的要點。

　　四、作業布置

　　根據上課教學內容，精心挑選練習，練習要有一定的層次性，符合不同層次學生的需要，學困生的作業是“Read the text”，中等生是:1.Read the text. 2.Read the text and tell the news of earthquake to your friends,優等生是：1. Tell the news of earthquake to your friends. 2. Wtite about a natural disaster.

　　總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。

　　初三英語說課稿 7

　　教學目標

　　1.會使用可數名詞和不可數名詞開購物單。為后兩課學習購物做準備。

　　2. 學會討論吃什么飯，買什么東西。

　　3.復習一些禮貌用語和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

　　4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

　　句型：What do we have for dinner this evening?

　　Fish is my favourite.

　　What else do you want to have?

　　Don’t we have any eggs?

　　Let me make a shopping list.

　　You can help me carry the things.

　　教學用具

　�。轰浺魴C，投影儀，圖片或實物等。也可用一盒子，里面放上一些包裝和一些圖片，如：可樂瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。

　　教學步驟

　　Step 1 Revision

　　本節課的Duty Report完畢后，可讓值日生和同學們討論今天中午可能吃什么。讓值日生臨時和一同學編一對話，其內容大致可以是：學校的飯不好吃，要去外面賣東西吃。

　　也可讓值日生事先編一對話，上課時和老師對話，盡量用上這幾句話：What do you have for lunch today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the fridge? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。復習一些食品的名稱。

　　Step 2 Presentation

　　有以上對話的鋪墊，現在引出購物的話題。教單詞fridge。然后我們列一購物單,教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 練習句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

　　Step 3 Read and say

　　聽錄音或使用媒體資料學習第113課第一部分，最好不看書�？商釂枌W生幾個問題：

　　What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge?

　　Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?

　　跟讀直至讀熟。然后兩人讀對話。

　　Step 4 practice1

　　1. 讓同學們也把值日生做Duty report的話題練習一遍。

　　2.假如你今天邀請幾個朋友吃飯，讓學生看著盒子(假定為冰箱)里的東西列出一購物單，所買東西不要太多也不要太少，夠吃即可�？凑l的東西經濟實惠。老師畫一商店的'圖，并畫出商店所賣的商品和價目表。供顧客們選購。

　　根據購物單同桌兩人便對話。一人為售貨員，一人為顧客。可用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。

　　Step 5 practice2

　　老師可再設幾個話題，在不同的商店不同的人買東西。(見教參P124)

　　Step 6 Consolidation

　　Do workbook

　　Homework

　　Blackboard Handwriting

　　Unit 29 Shopping

　　Lesson 113

　　New Words: chicken tofu fridge list (shopping list) buy kilo

　　Useful expressions

　　What do we have for dinner this evening? What about…? How about…?

　　Let me make a shopping list. Fish is my favourite. What do we have in the fridge?

　　初三英語說課稿 8

　　一、教學內容分析

　　本單元是人教版《新目標》七年級下冊第四單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的.活動，十分貼近學生的實際生活經驗。因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self?check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。

　　二、教學背景分析?

　　本單元的話題Talk?about?rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have?to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。

　　三、教學設計說明

　　本課通過不同種類的規則，談論學生應該遵循那些規則，主要是應用祈使句、情態動詞can和have?to等，可以說，本節新課是對這一語法的具體操練。本課使用多媒體課件教學，用不同類型的規則和地點圖片來吸引學生，激發學生學習的積極性。

　　四、教學過程

　　Step 1 Warming?up and revision

　　1.教師進入教室后，使用祈使句要求學生們完成一系列動作：

　　Please stand up/sit down.

　　Close the door, please.

　　Look at me and listen to me.

　　Dont open your books.

　　Dont talk.

　　Lets begin our class.

　　(The teacher can also write down these sentences on the blackboard, and then let students find the characters of Imperative Sentences by themselves.)

　　2.Show some pictures and lead in to the new words with the pictures：

　　hallway classroom dinning hall fight arrive listen to…

　　Step 2 Presentation

　　1.Show the picture in 1a, and ask the students：

　　(Point to the running boy)

　　T: Whats the boy doing?

　　S: Hes running.

　　T: Where is he running?

　　S: Hes running in the hallways.

　　T: Can you run in the hallways?

　　S: No, we cant.

　　T: So please dont run in the hallways.

　　(＝You cant run in the hallways.)(板書、教讀)

　　學生跟讀數遍，明白祈使句和“can”表達的含義。

　　T: Why is he running in the hallways？ S1: Hes late.

　　T: Oh, hes late for class.(板書、教讀)

　　You cant arrive late for class.＝Dont arrive late for class. (板書、教讀)

　　2.Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules. Please finish 1a.

　　3.Check the answers.

　　4.Read the sentences together. Make sure all the students understand them.

　　Step 3 Listening

　　1.What rules are these students breaking? Write the numbers after the names.

　　2.Listen to the recording and finish 1b.

　　3.Check the answers.

　　[答案] Peter－2; Amy－3; Mike－4

　　Step 4 Pair work

　　1.Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules above.

　　2.請兩位學生朗讀1c部分的句型；要求學生兩人一組進行對話表演，Student A扮演外校轉來的新生，Student B告知本校校規。(學生可討論，說出他們想到的校規，不必只限于書上。)

　　Step 5 Homework

　　Remember the sentences in 1a.

　　初三英語說課稿 9

　　一.教學理念：

　　根據新課標教師應把握好教學設計的系統性、科學性、有效性;時間分配的合理性，知識傳遞的準確性，學生學習的高效性；培養學生發現問題、解決問題的能力，幫助學生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣；同時培養學生綜合運用語言的能力及互助創新能力，課后師生及時交流，教師反思。

　　二.教材分析：

　　本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；復習what引導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。

　　三.學情分析

　　本單元的主題是運用情態動詞Can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種群體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動詞的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用于這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的`構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。

　　四.教學內容：

　　Section A（1a-1c）

　　五：教學目標：

　　1：知識目標：學習重點詞匯dance swim sing等。

　　2：能力目標：運用情態動詞can “詢問和談論能力”；通過談論自己在某一方面所具備的才能，學習情態動詞Can的基本用法。

　　3：情感態度價值觀：

　　Section A的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種群體意識。

　　六：教學方法：

　　采用Classifying和Role—playing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(各種樂器)或制作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、Pairwork問答式的口語交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習、

　　七：教學重、難點及教學突破

　　重點：學習并掌握重點詞匯；學習詢問和談論彼此的能力和特長。難點：情態動詞can的構成和使用。

　　教學突破：

　　Section A重在通過使用情態動詞can來詢問和談論能力，因此如何使用情態動詞can就成了關鍵。通過模仿、操練使學生掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成，再進行談論能力的訓練就容易多了。

　　八：教具：

　　準備一些樂器實物或制作能反映各種樂器的圖片或幻燈片；制作能反映各種活動的圖片、幻燈片或課件；制作演奏各種樂器的課件；設計課后鞏固練習的幻燈片。

　　九：教學步驟：

　　Step One ：New words：

　　1.利用實物導入新課。教師手拿排球并說I can play volleyball。I like sports。What about you？學生回答I like sports，too. I can play tennis.I can play football.等。

　　2播放課件教學生詞：教師接著說I also like singing。I can sing。（跟教師讀sing）用同樣的方法學習：dance swim play

　　chess paint speak English and play the guitar。

　　3練習這些新單詞。教師說 I can dance／swim／sing／But I can’t play chess / paint /speak English...等。學生說I can ? But I can’t? (通過練習can的肯定句和否定句，增加生詞的復現率，加強記憶。)

　　4.打開書做1a，將活動與人物進行搭配.完成la部分的學習任務。

　　Step Two：Drills 1

　　1.呈現新句型。教師說 I can sing。Can you sing？幫助學生回答Yes，I can。/No，I can’t。通過這種方法用新單詞練習這個句型。

　　2.練習這個新句型。教師說Work in pairs。Ask and answer these pictures。根據屏幕上的圖片進行練習。

　　3給學生2分鐘練習時間后，叫幾組學生做對話練習。

　　Step Three：Drills 2

　　1.呈現新句型。教師說在我們學校有5種俱樂部，你知道他們嗎？學生回答The Art club ，the English club，the Chess club，the Music club and the Swimming club。教師說I can sing。I want to join the Music Club。重復這個句型。

　　2. 練習這個新句型。教師說Work in pairs。Ask and answer like this“Can you sing？No，I can’t 。I can speak English。I want to join the English club。”根據屏幕上的幻燈片進行練習。

　　3.給學生2分鐘練習時間后，叫幾組學生做對話練習。

　　Step Four： Listening

　　1. Pre-listening

　　讓學生瀏覽這三組對話，明白對話內容。

　　2. While-listening

　　播放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊選出對話的順序，完成1b部分的教學任務。

　　3. Post-listening

　　給出聽力的正確答案。教師將完整的聽力材料呈現給學生，學生朗讀。

　　Step Five：Group -work

　　設計情境，完成任務。教師說Tell your group members the clubs you want to join。Fill in the chart and then choose one student to make a report。

　　The Leader of Group：Two students want to join the? club.They can ? well.One student wants to join the? club. She can?

　　Step Six: Sum up

　　本課采用了classifying和Role—plying的學習策略，利用實物、幻燈片、(各種樂器)或制作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、Pairwork問答式的交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習；通過談論自己某一方面所具備的才能，學習情態動詞can的基本用法；通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種團隊意識。

　　Step Seven：板書設計

　　Can you play the guitar?

　�。⊿ection A 1a-1c）

　　生詞：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t

　　重點句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t. I can ? , I want to join?club.

　　Step Eight: HomeworkMake a survey with the drill”Can you ??”

　　完成調查，便于下一節課第三人稱句型的學習。

　　Note：

　　對整節課教學設計基本能考慮了學生的認知規律，考慮了學生由易到難的學習原則。

　　初三英語說課稿 10

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　本課時的四會單詞

　　2、能力目標

　　1) 培養學生“聽”、“說”的技能

　　2) 能夠在購物時正確使用英語

　　教學重難點：

　　1、“聽”獲取信息

　　2、能夠在購物時正確使用英語

　　教學步驟：

　　Part One: Pre-listening

　　T: Today let’s talk about pocket money、Do you have pocket money? How do you spend your pocket money? How about our friends Daniel, Simon, Sandy and Millie? How do they spend their pocket money? Let’s guess.

　　Part Two: While-listening

　　1、Listen and finish Part A.

　　T: Please listen to the tape and finish Part A on page 84、Let’s check the answers.

　　2、Listen and fill in the blanks.

　　T: After listening, please fill in the blanks.

　　3、Listen and write.

　　T: Simon often spends money on football cards、What else does he like to buy?

　　Ss: CDs, sports shoes, stationery and T-shirts.

　　T: How often does he buy CDs?

　　Ss: Sometimes.

　　T: How often does he buy sports shoes, stationery and T-shirts? Please listen and answer.

　　Ss: …

　　Do poor children spend pocket money like Simon?

　　Ss: No.

　　T: Please look at the table on page 84、How often do poor children buy CDs?

　　Ss: Never.

　　T: How often do they buy sports shoes, stationery and T-shirts? Please listen again and write down the answers.

　　Ss:…

　　Part Three: Post-listening

　　T: Please read the advertisement on page 84 and complete the letter on page 85、Let’s read this letter together.

　　Part Four: Speak up

　　1、Listen and answer.

　　T: We know Simon always spends his pocket money on football boots、Today he wants to buy a new pair、How much are the football boots? Please listen and think about this question.

　　Ss: …

　　2、Read and answer.

　　T: Please read after the tape and think about these questions.

　　Ss: …

　　1、Read it in groups.

　　2、Do an activity.

　　T: Suppose you’d like to buy other things、Please work in groups of three and talk about the things in Part C2 on page 85、Use the dialogue in Part C1 as a model.

　　初三英語說課稿 11

　　一、教學內容

　　1.詞匯(略)。

　　2.復習現在進行時態。

　　3.學習have作為“吃飯”解時的用法。

　　二、教具

　　錄音機, 多媒體動畫課件what time do you get up。

　　三、課堂教學設計

　　step 1. revision

　　教師根據第109課對話內容及該課第二部分問答提出以下問題，要求學生口答,復習，要反應迅速，回答正確。以達到復習的目的。

　　T： Now Look at the pictures of Lesson 109.

　　1) Whats the time?

　　2) Whats Jim doing?

　　3) Where is he going?

　　4) What day is it today?

　　5) Is Jim late or early?

　　6) What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays?

　　在問及有關本班學生活動情況時，一人回答之后，教師可立即再問全班：

　　T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?

　　step 2. ask and answer

　　1.學生打開課本，看圖。借助插圖，教師講解、領讀本課生詞usually, right now, sometimes, take off, after school。教師指導學生學習課文第一部分中的句子：

　　T： Now, look at Picture 1. What can you see in the picture? How many people can you see/are there in the picture? Where are they? Whats the time? What are they doing? What do they do in the morning? 利用每一張畫，使學生得到充分練習。教師放課文錄音，學生跟讀兩遍。兩人一組用書上所給的問題進行問答練習。在教學過程中，教師對課文中出現的.重要知識點進行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。

　　2. [課件展示] 教師可以利用多媒體動畫課件what time do you get up中read 讓學生觀看動畫中的情景，跟讀課文。教師根據動畫中人物活動提問學生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學生通過觀察動畫中出現的時鐘進行回答，教師指導學生一問一答的方式進行口語訓練。反復操練后可讓學生進行課堂演示。

　　step 3.Answer

　　教師根據學生個人情況，提問學生when do you usually get up/ have breakfast/ go to shool/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學生根據自己的情況回答問題，教師可以先問學生A: what time do you get up?,當學生A:回答完后，讓學生B用撥動時鐘表示出學生A所表達的時間來。通過此次操練，加深學生對時間的印象。

　　step 4. Exercises

　　指導學生做練習冊習題。

　　或者參考課外練習：

　　Kate _______ supper at school.

　　A. has not B. doesn’t has C. doesn’t have D. don’t has

　　It’s time ______ now.

　　A. to get up B. for get up C. get up D. at get up

　　Your shoes are dirty. Please __________.

　　A. take off them B. take them off C. put them on

　　—_______ do you leave home on weekdays?

　　—At about seven thirty.

　　A. How B. What time C. What D. How much time