小學英語說課稿范文（精選20篇）
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學英語說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語說課稿 1
一、說教材
1、教材內容本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內容是學習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會運用句型How many？do you have？How many？can you see？
2、教材的地位本節內容是在學生已經學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
二、說目標
1、教學目標依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty；聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant。
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發展學生自主學習的能力。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2、教學重難點
本課的重點是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant。
難點是將新學詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發音。
三、說教法
1、教法設計英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
（一）warm—up/revision
1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。
（師生共同練習有關數字的歌曲，邊唱邊表演）
2、復習各類書的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）
（二）Presentation
1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。
2、接著引出Thirty，forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的'區分。
3、（讓學生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個人一組根據畫面內容進行回答。）
4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節奏跟唱歌謠）
（三）趣味操練（Practice）
進行踢毽子、跳繩的比賽兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數。教師計時，時間到后，由記數人報數匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行
五、說評價
在本節課中，我從激發學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養學生的個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
小學英語說課稿 2
教學內容：
3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關故事，學習以第一人稱簡單描述小動物。
教學目標
知識目標：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關故事。
2． 學習用第一人稱簡單描述自身的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。
技能目標：
在閱讀故事的同時掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標：
激發熱愛家庭和動物的感情。
教學思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將同學帶入學習主題，體驗濃濃親情。通過對Danny家庭照片的簡單描述復習family成員，引出寵物的概念，對小朋友的寵物作一定的自由交流，積累相關的語言表達。
While-task：學習兒歌，讓同學模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中交叉學習對三種小動物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務完成分三步；先由同學進行自我閱讀，接著在老師的指導下理出故事的主要內容，即各種小動物的特征描述，然后由同學根據提供的特征進行分組扮演。回家作業的設計是考慮到三年級同學正在從口頭轉向書面表達，因此設計了寫信活動，老師提供了兩種格式共不同程度同學選擇。
兩個關注：
1．關注同學體驗重于學習。
這是一堂以閱讀教學為主的課，教材內容自身充沛考慮同學處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，出現形式也富有扮演性。在說課稿中，我們也注意將各種小朋友喜歡的學習形式融入進來，如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們在說說唱唱中體驗今天的學習主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設計操練時并沒有將它們獨立開來，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循小朋友語言學習的自然規律，通過模仿-半模仿-自由說，讓同學逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過程中。其過程比較自然不露痕跡，同學在循序漸進中達到教學期望的目的。
2．關注同學聽說到讀寫的自然過渡。
進入三年級后，同學將面臨口頭表達向書面表達轉變的過程。閱讀其實是一個重要的中間環節。同學在進行了一定量的聽說的操練活動后，老師留出時間來讓他們進行故事的文字閱讀，并協助他們抓住各種小動物的主要特征，整理出故事的主要內容，即讓同學了解一定的閱讀技巧。課后，作業的安排上，老師要求同學以小貓的`口吻給媽媽寫信，這里老師尊重同學的個性差別、注意不同同學的語言組織能力，提供了兩種寫作方式供同學選擇。一種老師提供書信句型的主要結構，要求同學填入本節課的主要學習內容即可，這種形式照顧了大局部剛剛接觸書面表達、語言組織能力不強的同學，既保證這局部同學能夠順利完成寫信的活動，又能協助老師和時了解本節課的教學是否達到預期的目標。另一種形式老師則只提供書信框架，在句型的使用上沒有任何限制，讓同學充沛發揮學習的主觀能動性完成書信，這種形式大大發揮了同學的自主能力，照顧了學有潛力的同學。
小學英語說課稿 3
一、教材分析
教材內容：本教時的內容是一起點新目標英語第七冊的module2 unit2 Amy painted a picture部分，課題為Past Actions（過去的行為）。
教學目標
在對教材進行了仔細研讀后，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發設計了本課教學目標：
知識與技能
知識：
1、在教材基礎上拓展若干與主題有關的單詞：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、
2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、
Ms Smart phoned grandma、
Sam watched TV、
Amy painted a picture、
技能：
1、能聽懂各個人物過去做過的事情的語句描述。
2、能運用媒體的可操作性完成練習，合理組織語言，運用寓言進行交流。
3、能對自己家人昨天或做過的事情進行書面的描寫。
過程與方法
1、培養學生對所學內容形成初步的總結和歸納能力，對本模塊出現的諸多-ed的發音規律做一個總結，并運用一般過去時進行表達。
2、借助多媒體的可操作性來練習鞏固知識點。
3、能根據老師的指示完成從聽說到讀寫的遞進過程。
3、情感目標：
了解英國的孩子是如何在家完成作業和家務勞動的，使學生有興趣在家中幫助家長完成力所能及的家務活。
教學重點、難點
1、教學重點是能運用本節課所學的詞匯和句型描述過去的行為。
2、教學難點是能夠在日常生活中恰當的使用本節課所學的語言知識描述自己過去發生的事情。
二、學生情況
本課授課的對象是四年級學生，本班學生大多數已經接觸英語3年了，基礎還行，但書寫能力還不是很好，學生感知能力處于較直觀的水平，因此我選用歌曲、圖片等較活潑、直觀的資料讓學生感知，吸引學生的注意力，激發他們的表達欲望。本班有48人，人數較多，所以在課上我多次采用小組討論的形式，讓每位學生都能得到說的機會，鍛煉每位學生的表達能力。
在前一個單元中，學生已經學習并掌握了過去時的句型，對V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能進行一些簡單的交流。
三、教學策略
本課時主要知識點是動詞過去式的用法，對于這一特殊的語法現象如何在課堂上體現呢？英語課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和通過任務型的教學途經達到發展學生的語言綜合運用能力。因此我決定借助多媒體課件來創設盡可能真實的語言情景，哎還原生活的同時提供盡可能多的相關的語言信息，從而讓學生在接受信息的同時感受勞動的樂趣。
四、教學流程：
1、首先通過歌曲律動調動課堂氣氛，通過單詞卡片充分向學生展示動作情境，將英語的真實語境直觀形象地展示出來，這能有效調動學生的無意注意，激發他們的學習興趣，并記憶鞏固單詞。
2、利用媒體的呈現與演繹創設語言情景，讓學生學習本課拓展詞匯：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能準確地發音，同時運用詞匯進行語言的運用達到語量的增加，以擴充學生的知識面。
3、利用多媒體設置任務，多次播放CD-ROM，先讓學生帶著問題聽課文，再跟讀課文，模仿語音語調的聽力訓練；隨后展示學生一些相關圖片，創設情景，先讓學生感知，思考句型，輔以一定的句型呈現，加以操練達成說的目標。
4、最后出示一些練習，讓學生進行操練，通過練習完成從口頭表達到書面寫作來實現教學目標的'步步遞進和最終完成。首先出示完整的句型結構，讓學生進行整個句子的操練；然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型的感知理解基礎上，進行表達；最后采用無提示方式，讓學生鞏固已學句型，培養了學生的綜合能力。
5、重點難點突破
過去式的運用是本課的難點，為了有效突破難點，我借助單詞卡片，網絡資源，課前查找了很多動作的圖片，通過幻燈片的形式播放，讓學生觀看圖片，從而留下形象直觀的視覺印象，然后出示句子，讓學生進行句子操練。在句型的操練過程中，我采用創設情景、層層遞進的教學方式，先感知，然后采用半填空的方式，讓學生在已有的句型感知理解基礎上，再操練，最后進行表達
小學英語說課稿 4
說教材
我說課的內容是小學快樂英語第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學手段將聽，說，玩，演，唱溶于一體，激發同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感，樹立自信心，培養同學一定的語感和良好的語音語調基礎，發展語言技能，從而初步形成用英語進行簡單日常交際的能力，為進一步學習打下基礎。
教學目標
1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語。
2、能夠聽懂，會說并認讀 apple、 banana 、pear 三個單詞。
3、學會有禮貌的訪客迎客，掌握基本的會客方法。
教學重點
正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語以和會用“Have a …”表達款待客人的心情。
教學用具
錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。
教法和學法
（一）小組學習法
針對本課內容我把全班同學分成三個小組，課堂各項活動，均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成任務。在合作中感受學英語的樂趣，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成一起學習的環境。
（二）情景教學法
我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上 ，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學中，采用簡筆畫、手偶、實物等調動同學的多種感官，拓寬同學學習渠道，改進同學學習方式，提高教學效果。
一、 熱身
（1）師生問候，親切交流。（教師以朋友的語氣與同學交流，不但消除同學的緊張情緒，而且把同學帶進了輕松與悅的情緒中，同時鍛煉了同學英語口語交際能力）。
（2）唱英語歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了同學的注意力，穩定了同學的情趣，活躍了課堂氣憤。同時有利于建立民主、和諧的師生關系。）
二、復習導入
1、 教師模仿兔子，讓同學猜。然后讓同學Do it like this.達到復習動物類單詞的目的。
（這一環節復習盡量發揮同學的眼、口、手、腦、耳多種器官并用動身。）
2 、板書課題
三、講授新知
學習Look Listen and Say
1、教師簡筆畫出示蘋果，學習apple這一單詞。（這局部內容我主要采取簡筆畫教學手段，初步讓同學形象感知，既形象又直觀。）
2、教師出示香蕉實物并說：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同學畫完后，并涂色。學習banana這一單詞。
3、教師拿出裝有梨的盒子，讓同學猜。學習pear這一單詞。（我采用教師領讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學習單詞。）
4、謄寫單詞。（適量的書寫為同學正確、流利書寫單詞和句子打下扎實的基礎。）
5、同學聽音跟讀。（鞏固所學的知識，提高同學聽說能力，使同學發音規范，語調自然。）
6 、Dran and color.(通過這一環節提高同學的審美意識，同時又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)
7、 Let’s play a game.（將所學知識融入活動中，即使同學得到放松又活躍了課堂氣氛。）
學習Learn to say
這局部內容分以下幾步：
1、教師出示手偶，扮演對話，讓同學理解句子的含義。
2、教師板書句子并學習。
3、同學聽音跟讀。（Learn to say .）
（這局部的操練為下局部的.提高練習打下基礎，讓口語暫落后的同學也有表示的機會，增強同學說英語的信心，激發他們學英語的興趣。）
學習Let’s act.
1、教師與一名同學扮演對話，引出Have a big banana.
2、教師將香蕉扒好皮，示意讓同學品嘗。讓其他同學理解句子的含義。
3、教師領讀句子。
4、小組練習。（自主操練，發揮了同學的自主性，讓他們品嘗到創新的喜悅，從而增強了學習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）
5、 Let’s talk one by one.
6、聽音跟讀。
四 聽力練習。（我采用了聽力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）
五、總結評價
（通過同學自身總結，自我評價更有益于同學自我認識，有利于同學反思和調控自身的學習過程。）
六、課后作業
1、與你的好朋友扮演會客內容的對話。并在實際生活中加以運用。
2、謄寫三個水果類單詞。
小學英語說課稿 5
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對同學提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓同學學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近同學生活，比較容易讓同學接受，難在單詞的靈活運用上以和個別個別單詞的發言，如quiet，thin，所以我在布置教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程規范為旗幟鮮明的提出“以培養同學的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必需明確英語教學的目的的就是培養同學用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合同學的生活實際發明交際活動的情景，以增強同學學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用；
能力目標：
1、培養同學的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養同學的語言創新能力。
情感目標：
1、培養同學的合作意識和競爭意識。
2、對同學進行關心朋友，朋友間要互相協助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特征的詞匯。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
（一） TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓同學適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為同學展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。
（二）詞不離句、單詞與句子教學相結合：每一個單詞或詞組出現后作相應的運用，以和替換練習，這是一種語言的內化和發明過程，使同學更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以和接下來的會話教學。
（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發發生思維的碰撞，同時注意保證每個同學都有機會參與學習、而培養同學和伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。
（五）競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊；
（一）熱身和復習
布置Let’s do 和 Look and say 。
這一過程既是同學復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓同學把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習發明了一種良好的氛圍。
（二）新課出現
1、運用復習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。同學容易接受和理解，并和時運用。In our class。 Who has long hair ？Who has short hair。
2、運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比同學比較容易理解，并和時運用。Who is strong？ Who is thin？ 用同學身邊的人使同學說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3、 Let’s chant 和時鞏固新學的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。 并為下一個單詞quiet發明一個情鏡，由大聲的朗讀轉為恬靜的場景。
4、quiet的教學，利用場景讓同學明白恬靜的意思，再分析人物，由場景的恬靜轉入描述人物的文靜。讓同學逐個理解，并注意發音。讓同學看清教師的口型再讀，突破難點。
5、聽錄音，同桌共找，后再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓同學自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓同學接觸到有英語外鄉味道，較純潔的'語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的同學來說非常必要，特別是教師自身在這方面有欠缺，更應讓同學多聽錄音。
（三）趣味操練
趣味操練以My friend為主線來布置：
①描述教師的朋友（看圖片），讓同學會用一個一個句子描述friend的外貌特征。
②讓同學描述自身的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀并理解一段話（四年級的同學還比較好動，注意易分散，愛表示自身。希望得到老師的認可和褒揚，而競賽是最能引發同學的興趣，發揮同學學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了同學的合作競爭意識）所以在操練時始終結合分大組“競賽”激勵同學來說，大膽的表述。
（四）鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發揮同學的創新精神，給同學一個展示自身的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自身的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使同學更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提珍貴的意見。
小學英語說課稿 6
各位領導，各位老師：
大家好！
讓學生興高采烈地走進我們的課堂，是我們當教師最大的愿望。讓學生在我們的課堂上享受快樂和成功是我們教師孜孜以求的。今天，借此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five
2.學習句型：能聽懂會說How many …？并根據實際情況做出回答.
能背誦韻句：one， two， three， four …
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態度目標：
能夠運用數字和How many ……？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
重點：
Numbers：聽、說、讀數字one—five。
難點：
one — five的實際運用。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）游戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師
生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u 和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程序
整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數字。
Step 1.Review
１、通過問候語復習了第二單元的交際項目
A：How are you ?
B：I’m fine,thank you! And you?
A：I’m fine, too!
2、通過給教過的5個字母找對5顆星的.位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規則。
〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕
Step 2.Presentation & Practice
１、教師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和How many并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽How many points can you see?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（教師有時間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣。〕
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點—— 5個數字的英語。〕
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕
Step 3.Consolidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21 Let’s chant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。
3、課本P21 Look and say
Step 4.Assessment評價
總評價：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕
Step 5.Homework
1、課本P22 Look and count
2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕
3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來, 下節課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）
〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做教師，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學英語說課稿 7
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
（一）說教材
說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
1、說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。
2、說教學目標的確立及其依據。
教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。
一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。
（1）知識目標
1）語言知識目標：
2）文化知識目標：
（2）能力目標
1）語言能力目標：
2）智力發展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動。
（三）說學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。
（四）說教學程序
說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
（五）說極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。
二、撰寫英語說課講稿的注意事項
說課有別于課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。
（一）突出理論性
說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。
（二）簡明扼要
說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的'內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語。
（三）不拘一格
由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
（四）突出英語學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。
三、說課對英語教師提出更高要求
說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。
（二）熟悉中小學英語課程標準和教材
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
（四）樹立正確的素質教育觀
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。
小學英語說課稿 8
一.說教材
1.教材內容
本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2.教材的地位
本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開展其他的'學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1.教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：
〔情感目標〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。
2.教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學內容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一致等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節課的內容特點，適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創設情景，有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1.導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞匯，但有9個詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解，因此這個環節我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個別詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態度。
小學英語說課稿 9
教學目標:
1、掌握There be 結構所表達的意義。
2.掌握There be 結構的一般現在時和一般過去時基本句式。
3.掌握There be 結構的回答方式。
重點難點
there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。 There be句型和havehas的區別
教學方法:
講授法、分組討論法、任務型教學法、多媒體教學
教學過程
（一）、there be構成
There be ...句型，表示的是 “某地或某時有某人或某物”，其結構為There be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某時。
（二）、There be 結構的一般現在時和一般過去時各種句式。
(1)肯定式
There is a supermarket on that road.
在那條路上有一個超市。
There was a supermarket on that road last year.
去年在那條路上有一個超市。
There are many people here on vacation.
有很多人在這里度假。
There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在這里度假。
（2）否定式
There be句型否定句式的'構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：
There isn`t a supermarket on that road.
在那條路上沒有超市。
There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那條路上沒有超市。
There aren`t many people here on vacation.
沒有很多人在這里度假。
There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季沒有很多人在這里度假。
（3）一般疑問句：There be結構的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：Is there a supermarket on that road ?
那條路上有超市嗎 ？
Are there many people here on vacation.?
有很多人在這里度假嗎？
Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那條路上有超市嗎 ？
Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在這里度假嗎？
小學英語說課稿 10
教研員、各位老師：
大家好。我是xxx，很高興能夠參加這次小學英語說課活動。我要說課的內容是冀教版小學英語第五冊教材中的Lesson10: China下面，我將主要從說教材、說教法與學法、說教學過程和說教學評價等幾個方面來談談自己的對這部分課程地認識、看法和設計。
【教材分析】
本節課是冀教版小學英語第五冊第十課“China”。
從少年兒童的年齡特點、學習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學內容都是以學生的互動，師生的互動為出發點的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，而本節課主要是在學生掌握了一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎上，以中國的相關知識為背景，學習描述我們可愛的祖國，并在此基礎上將教學內容進行適當的擴展和延伸，培養學生實際運用語言的能力，激發更加濃烈的愛國之情。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
【教學目標設計】
1．知識目標：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進行交流。
2．能力目標：培養學生自主學習的能力和利用工具探求新知識的能力；培養學生的創新意識和相互協作意識。
3．情感目標：創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
【教學重點和難點】
根據本節課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型
“What is the capital city of China？Its Beijing．Do you know …?”難點為重點句型的實際運用及相關知識的表達。
【教學對象分析】
小學生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構成新知。學生是獨立的個體，有獨立的情感體驗。小學階段英語教學屬于基礎教育，要努力為學生的終身發展奠定堅實的基礎，從而使學生獲得可持續發展，使人的主體精神得到自我完善，發展所必需的英語語言能力和文化素質。本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節課教學中，首先培養學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言知識。其次，培養學生利用所學的語言知識解決實際問題、進行交際的能力。最后，培養學生的合作、互助意識，以發展學生的思維，著眼于培養學生創新意識。
【教學策略及教法設計】
這節英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是采用聽說法、任務驅動法、交際法和全身動作反應法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。同時，要輔以錄音機、多媒體教學等電教手段，充分利用網絡資源，聲音與形象有機結合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握正確規范的英語。
【教學過程設計】
按照上面的教學思路，結合小學英語的教學特點，根據現代英語教學理論，體現學生主體，關注個性差異，讓每個學生在自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學習策略；開發個性潛能，使每個學生在英語學習中都能發現自己個性才能發揮的領域和成功點。我們倡導建構式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發現、交流合作的'學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節課分為以下五個環節。
1．創設情境，引入新課
“施之以教，貴在引導。”在與學生相互用英語問好，進行簡單的英語交流后，我與學生共唱一首節奏明快的英語歌曲It’s a small world，以此為學生創造一個輕松和諧的教學氛圍，把學生帶到英語學習樂園。興趣是小學英語教學中最好的老師，而動畫片則更能貼近學生的心理，激發學生的學習興趣和欲望，所以接下來與學生共同觀看動畫片，從而引出China,當情與景交融之時，自然引入新課“China”
2．主動探索，掌握新知
新課程標準建議英語教師的教學行為要從面向部分學生向面向全體學生轉變；從重傳授向重學生主動學習轉變；從重語言知識講解向重學生參與、感知語言學習過程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學向開發利用課程資源，拓寬學生學習渠道轉變。為此，在新授課部分，我利用多媒體展開教學，讓學生在看動畫、聽英語故事的過程中逐步了解新單詞及新句型的表達方式。然后，出示教學內容，在情境中出示新單詞，使學生們掌握新單詞發音。與此同時，進行新句型講解：“What is the capital city of China？This is Tian’anmen Square / the Palace Museum．”等等，利用網絡資源進行快節奏的游戲式的操練，以詞代句在句中操練新詞，在學生們掌握此句型的基礎上，讓學生自編新句型。兩人一組進行合作式練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。
3．合作交流，語言交際
英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是自由合作“Talking in group”；二是全員參與的課后留言，在活動中強調組員的相互合作，在小組練習的過程中，給學生創造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內進行口語交際，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。
在全班同學熟練掌握重點及難點之后，首先讓學生根據課文所學內容及拓展知識進行分角色表演對話，以此練習所學語言。分角色表演能讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。這對學生在以后的學習、生活中，在類似的環境中恰當地運用英語進行交際有很大的幫助。其次，鼓勵學生自編對話，讓學生自己親自表演對話，創造性地運用英語，充分調動他們的興趣，發揮其創造能力和提高創新意識。
4．課堂小結
為了了解學生對知識的掌握情況，我讓學生扮演小老師，總結本節課的學習內容，這樣不僅能了解學生是否掌握了本節課的知識，還達到了總結本節課的目的，同時還鍛煉了學生歸納、總結課堂所學知識的能力和表達能力，并將自己的總結上傳到班級留言冊中，增加學生的成就感。
5．布置作業
完成表格;用所學的國家知識寫幾句關于中國的英文介紹，并與同伴共賞。
【教學感想】
信息技術手段在創設情境、引入新課方面為學生創造了良好的氛圍，幫助學生自然、準確地理解新課。有了信息技術的支持，鞏固練習就能寓教于樂，提高學生的興趣；有了信息技術的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。信息技術這一現代化教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勢，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改的精神。
總之，本節課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。整節課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“Its fun．Its easy!”
小學英語說課稿 11
一、說教材
本單元的主要語言功能是 “問路及應答”。 本課為上冊第五單元的主要部分-----課文對話。在前面的課文中已經學習了部分用介詞短語表示方位的方法。本單元語言功能介紹部分已經介紹了“問路及應答”的常用表達法，在課文對話部分通過三段對話設置三個情景將進一步深入學習“問路及應答”這一語言功能。本課是前一課時的拓展和延伸。
二、說目標
1) 語言技能目標：問路 “Asking the way”
2) 語言知識目標：單詞(Four skills)：excuse me; until; in front of ; department store; catch (a bus ) ; frequently; overbridge.
句式 (Four skills)：
A) ------Excuse me, how can I get to the zoo?
------ Go along this road until you get to the overbridge.
B) Get off the bus at the third stop, and then turn left.
Keep on going until you come to a tall building.
3)情感態度目標：培養學生樂于助人的品德
4)學習策略目標：討論式、協作式、啟發式等學習方法。
三、重點和難點
本課的重點為：問路及應答
難點為：------Excuse me, how can I get to the zoo?
------ Go along this road until you get to the overbridge.
四、媒體
本課綜合利用了投影儀、錄音機、小黑板等多種媒體，在視、聽、說等方面為學生創造了良好的學習氛圍。
五、教學過程
1) 復習：展示一幅有關問路內容的圖片讓學生到前面來表演，檢查前一課內容的掌
握情況(此項活動以作業方式在上一堂課已布置給學生)。同時為本課的順利進行
作好了輔墊。
2) 導入新課：
讓學生聽課文第一段對話錄音，并回答老師的問題: Where does the yang man want to go ? 讓學生初步了解到本課的內容仍與問路有關從而導入新課。
3) 呈現新知：
首先由教師提示學生本課我們將學習一種新的問路方法，然后展示給學生課文中新出現的句式，讓學生自己讀課文弄懂句子的含義，在此過程中學生可以互相討論和參考課后注解，這樣也可以培養學生的自學能力，然后教師講解知識點。
4) 操練
分兩部進行
第一步是雙基操練：展示給學生一幅本課對話內容的圖片，讓學生在熟讀課文的基礎上，成組進行表演，以查看學生理解和掌握雙基內容的情況。
第二步是創新應用：為了能讓學生將所學知識應用在實際生活中，在學生完成上幅圖片的基礎上，我又展示給學生一幅含有更多地點的`圖片，學生們分組選取不同地點進行討論，然后站起來表演，并由大家一起評價選出優勝者。要做好這種練習，學生要聯系以前所學內容進行設計，創設不同的情境，組織語言集體操練。小組協作也可以使學生之間做到取長補短，共同進步，增強同學之間的凝聚力、榮譽感和責任感，更大地調動全體學生學習的積極主動性。也是一堂課最高潮、最精彩的部分。
5)總結：
由學生互相討論總結本課所學內容，再由教師協助歸納寫在黑板上。這種總結方法可以使學生獨立思考，構建自己的知識體系。更好地掌握重點內容。
6) 作業
要求學生熟讀課文對話，在次基礎上寫一段對話------去龍泉公園如何走。
7) 評價
本課采用教師在教學進程中隨時用激勵性語言評價和最終學生集體評價的方法。
六、反思
本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學方法，充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念。課堂氣氛活躍，較好地完成了本課的教學目標。
但本課也存在著一些不足之處。A)單詞的教授方法單調，效果不好。如果讓各別學生讀，師生共同檢查的方法會更好些;另外有的單詞有多種用法(如：catch) 讓學生用這個詞造句復習一下比較好。B)最后創新應用練習，如果讓學生討論下面的話題會更好：你家住在哪?從你家到瀏河中學如何走?你和同學們要到東方百貨商場購物，乘車怎么走?這樣更能達到實際應用的目的。
小學英語說課稿 12
一、說教材
教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they？進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A（4—6），B（a pair of shorts，a scarf，a aweater，ajacket），C（Whose…is it/are they？Its/Theyre xxxs）。
教材地位
本課時中出現的xxxs，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1、能夠聽、說、讀a pair of shorts，a scarf，四會a sweater，a jacket
2、能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they？Its/Theyre…并能在適合的情景中自由運用。
3、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1、要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they？及回答Its /Theyre xxxs。進行交談。
情感目標
1、培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2、培養學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they？Its /They are xxxs。等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of…中of的讀音；能正確運用Whose…is this/are they？Its /They are xxxs單復數的提問。
二、說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they？這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四、說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun，half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you，which is for me。This one or that one。）這一首優美的.英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節課的單詞：Whats this in English？Its a…What are they？They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxxs…評論一下學生們的打扮，為后面創設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現分兩部分：
①利用課件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao，他也來參加coseplay。點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant：shorts，shorts，a pair of shorts，a pair of shorts for my friend。同法操練其余的三個：a scarf，a sweater，a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
②創設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx。Shes funny。Look at her gloves。Theyre so big。等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it？Its xxxs。Whose…are they？Theyre xxxs。師生圍繞coseplay，操練Whose …is it？Its xxxs。Whose…are they？Theyre xxxs。這兩個句型，并且區分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English，I can”。
鞏固操練分五部分：
①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。
②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型Whose…is it/ are they？Its xxs，I think。/ They are xxxs，I think。
③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they？Theyre my ________。Whose_____is it？Its _____。讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4—6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1、觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2、通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會。
課堂小結：
1、本堂課所教授的要四會單詞是a sweater，a jacket。
2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they？Its/Theyre…
3、當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this？Its xxxs；當服飾類名詞是復數時用Whose…are they？Theyre xxxs。
4、區別一下they are與theyre的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業也是兩部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
Thats all.Thank you！
小學英語說課稿 13
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
本課是牛津教材5B第三單元第二課時， 本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do.No, I don.t.和主語為第三人稱單數動詞的用法。本節課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別。同時通過課文重點句子的學習，聽的懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標：
(1)，能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos go shopping collect stamps collect coins grow flowers keep goldfish make model ships make clothes 。
(2)，能用He/She likes....的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。
(3)，正確的理解課文內容，并能朗讀，表演對話。
(4)，能演唱本文的英語歌曲。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網絡自學的綜合能力。
德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。
確立教學目標的依據：
根據英語教學大綱規定，通過聽、說訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
3、重點與難點：
重點：能流暢的朗讀對話，并了解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。
確立重點與難點的依據：
根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，我將本課設計成了網絡課，使每一個學生主動探究學習的過程中，激發學生學習興趣，掌握知識。并通過即時的反饋練習，對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：
根據網絡課的特點，結合教材內容，我采用了任務型的'教學方法，讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務，感受成功。
四、教學手段：
主要以現代化電教手段--網絡教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、趣味性和參與性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序：
1、 動手找一找
課前老師將全班同學的興趣愛好輸入電腦：如1.Xu fang: I like collecting stamps.2.Hu Mingqing: I like making clothes...這一步驟我主要是復習導入，引出新知。師生通過復習第一課時的內容后通過師生問答引出第三人稱單數動詞的用法，并學習課文中出現的Show...to...的句型結構。
① T:Hello,boys and girls.Do you have any hobbies?
S1:Yes, I do.I like collecting stamps.
T:Please show it to us .
S1:OK.
T:How beautiful.
老師夸張的強調，讓學生對beautiful這個單詞有個初步的印象。反復幾次，讓一些平時不發言，但有特別愛好的學生有表現的機會。
② T:Do you know xxs hobby?
S:Sorry.I dont know.
T:Please search and tell us.
任務很簡單，學生在老師的課件中尋找同學的興趣，匯報時，第一個同學老師強調糾正He likes....第二個同學很自然的用到了likes.老師不斷的報名字，學生快速的尋找匯報，并在頭腦中不斷的將第一人稱轉化成第三人稱。
1、 在線測一測
通過剛才的交流，學生已初步領會了第三人稱單數動詞的用法，老師馬上請同學們自己完成自我評價的任務，在線測試，看看自己到底對以上的知識有沒有掌握了。例題：
1.I____going shopping.○like ○likes
2.Tom _____collecting stamps.○like ○likes.
學生每選擇一題，都馬上即時反饋，如 Sorry,youre wrong.或 Youre right.Very good。在幾道測試中，學生對第一、第二人稱、復數和第三人稱動詞的用法自然區分開來
2、 自己學一學
牛津小學英語5B 特點是著重訓練聽說技能，提高會話能力，如果按字按句分析，學生有可能會厭倦。把任務交給學生，讓學生自主學習，是我這堂課的重點。根據課文圍繞愛好中的“郵票”這一話題，我將“課文學習”這 一部分設計成兩個主頁面，郵票學習和全文學習。郵票學習分五個頁面：ship stamp flower stamp; animal stamp; Chinese stamp; more stamp.每個頁面都有郵票圖片和該詞組的發音，學生自己控制學習的進度，簡單的點擊一次就可以了，不會的再點擊一次，設計的頁面中，不斷滲透課文的重點難點：如： flower stamp 的頁面中正式出現beautiful.學生在學習過程中自己已經領會其含義，只要跟讀幾遍就可以了。在 Chinese stamp中放入一些英國郵票并插入一句話：These are not Chinese stamps.These are ? stamps.這道題的設計目的是為了訓練學生的語言運用能力。More stamps中放入人物、風景、建筑等郵票，豐富的圖片拓寬了學生的視野，激發了學生的興趣，更為后面的學習打下了伏筆。
在課文學習這一段，除了配有全文錄音，更有重點句的單獨錄音，特別難理解的，我還配上簡短的中文，學生邊點擊邊自學，非常自由。
3、 大家說一說
剛才學習的過程完全是學生的自學過程，老師無法得知學生的掌握程度，所以在這一階段我設計了一個交流討論的內容，內容圍繞剛才你所聽到的和看到的展開，具體是重點句子的指名讀 和幾個問題的交流，大屏幕上先出示問題：
通過大家的交流討論，逐步理解課文，解決重點難點。
5，再來考一考
剛才的交流如果說還不夠全面，不能體現每個人的學習水平，那么綜合性的在線測試又是一個從面到點的考察，既考察學生的聽力，又考察學生對課文的理解程度和第三人稱動詞的用法，再一次讓學生完成自我評價的任務。老師通過電腦系統對三種層次的同學作業情況一目了然，并能作針對性的講解。例題：
Mike likes_____
○collecting stamps ○taking photos
Bens brother likes_____
○collecting ship stamps ○collecting animal stamps
Yang Lin ____nice food and _____beautiful flowers
○cook grow ○cooks grows
所有題目完成后，電腦直接顯示出測試成績，當許多同學看到：“恭喜你，你得了100分”這句話時，都抑制不住的開心。
這堂課的安排，我利用網絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內容以任務驅動為模式而設計的。
我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以我在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，充分利用網絡來創設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。
小學英語說課稿 14
一、說教材
教材內容
本課是小學英語 [教材版本名稱] 中的一課，課題為 “My Family”。主要內容是學習家庭成員的英文表達以及介紹自己的家庭。
教材地位和作用
本單元圍繞 “家庭” 這一主題展開，貼近學生生活實際，容易激發學生的學習興趣。通過學習，學生能夠掌握基本的家庭詞匯和句型，為進一步學習英語打下基礎。
二、說教學目標
知識目標
能聽、說、認讀單詞 father, mother, brother, sister 等家庭成員詞匯；掌握句型 “This is my...He/She is...”。
能力目標
能夠用英語介紹自己的家庭成員；培養學生的口語表達能力和語言運用能力。
情感目標
培養學生熱愛家庭、關心家人的情感；增強學生學習英語的興趣和自信心。
三、說教學重難點
教學重點
掌握家庭成員的英文表達；能用 “This is my...He/She is...” 句型介紹家人。
教學難點
正確區分 “He” 和 “She” 的用法；流利地用英語介紹自己的家庭。
四、說教法與學法
教法
情景教學法：創設家庭情景，讓學生在真實的情境中學習英語。
游戲教學法：通過游戲激發學生的.學習興趣，鞏固所學知識。
直觀教學法：利用圖片、多媒體等直觀教具輔助教學。
學法
合作學習法：小組合作學習，共同完成任務。
自主探究法：鼓勵學生自主學習，發現問題并解決問題。
五、說教學過程
熱身（Warming up）
播放一首關于家庭的英文歌曲，讓學生跟著唱，營造輕松愉快的學習氛圍。
導入（Lead-in）
展示一張家庭照片，提問學生：“Who are they? What are they doing?” 引出本課主題 “My Family”。
新課呈現（Presentation）
（1）利用圖片依次教授家庭成員詞匯 father, mother, brother, sister 等，同時引導學生用 “This is my...” 句型介紹家人。
（2）播放課文錄音，讓學生跟讀，模仿正確的語音語調。
（3）通過游戲 “快速反應” 鞏固所學詞匯和句型。
拓展練習（Extension）
（1）小組活動：學生拿出自己的家庭照片，在小組內用英語介紹自己的家人。
（2）展示環節：請幾個小組上臺展示，其他小組進行評價。
總結（Summary）
回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。
作業布置（Homework）
（1）用所學句型向家人介紹自己的英語老師。
（2）制作一張家庭樹手抄報。
小學英語說課稿 15
一、說教材
教材分析
本課是關于動物的話題，教材通過生動的圖片和簡單的對話，引導學生學習動物的英文名稱以及描述動物特征的詞匯和句型。
教學目標
（1）知識目標
能聽、說、認讀動物單詞 giraffe, elephant, monkey 等；掌握句型 “Its...It has...”。
（2）能力目標
能夠用英語描述動物的`特征；提高學生的觀察力和語言表達能力。
（3）情感目標
培養學生熱愛動物、保護動物的意識。
二、說教學重難點
教學重點
掌握動物單詞和描述動物特征的句型。
教學難點
準確運用句型 “It has...” 描述動物特征。
三、說教法與學法
教法
任務驅動法：設置任務，讓學生在完成任務的過程中學習英語。
多媒體教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。
學法
體驗學習法：通過觀察動物圖片、模仿動物動作等方式體驗學習英語的樂趣。
探究學習法：引導學生自主探究動物的特征，培養學生的思維能力。
四、說教學過程
導入
播放一段動物視頻，提問學生：“What animals can you see?” 引出本課主題 “At the Zoo”。
新課呈現
（1）利用圖片依次教授動物單詞 giraffe, elephant, monkey 等。
（2）引導學生觀察動物圖片，學習描述動物特征的詞匯 tall, big, small 等。
（3）教授句型 “Its...It has...”，并通過例句讓學生理解句型的用法。
鞏固練習
（1）游戲 “猜動物”：一名學生描述動物特征，其他學生猜動物名稱。
（2）小組活動：制作動物卡片，并用所學句型介紹動物。
拓展延伸
（1）觀看保護動物的視頻，引導學生討論如何保護動物。
（2）讓學生用英語寫一兩句保護動物的標語。
總結
總結本節課所學的動物單詞和句型，強調保護動物的重要性。
作業布置
（1）用所學句型向家人介紹自己喜歡的動物。
（2）畫一幅自己心中的動物園，并標注動物名稱和特征。
小學英語說課稿 16
一、說教材
教材內容
本課圍繞 “食物” 這一主題，學習詢問他人想吃什么以及表達自己想吃的食物的句型和詞匯。
教學目標
（1）知識目標
能聽、說、認讀食物單詞 hamburger, sandwich, salad 等；掌握句型 “What would you like? Id like...”。
（2）能力目標
能夠用英語進行簡單的點餐對話；提高學生的`語言交際能力。
（3）情感目標
培養學生健康的飲食習慣。
二、說教學重難點
教學重點
掌握食物單詞和點餐句型。
教學難點
靈活運用句型進行點餐對話。
三、說教法與學法
教法
情景教學法：創設餐廳情景，讓學生在真實的情境中學習點餐英語。
角色扮演法：讓學生扮演顧客和服務員進行點餐對話，提高語言運用能力。
學法
模仿學習法：模仿錄音中的語音語調，提高口語表達的準確性。
合作學習法：小組合作進行角色扮演，共同完成點餐任務。
四、說教學過程
熱身
播放一首關于食物的英文兒歌，讓學生跟著唱，活躍課堂氣氛。
導入
展示一些美食圖片，提問學生：“Whats your favorite food?” 引出本課主題 “What would you like?”。
新課呈現
（1）利用圖片教授食物單詞 hamburger, sandwich, salad 等。
（2）通過師生對話示范句型 “What would you like? Id like...”。
（3）播放課文錄音，學生跟讀。
鞏固練習
（1）游戲 “點餐接龍”：學生依次用句型進行點餐，每人點一種食物。
（2）小組活動：模擬餐廳場景，進行點餐對話練習。
拓展延伸
（1）介紹中西方不同的飲食習慣。
（2）引導學生討論健康飲食的重要性。
總結
回顧本節課所學的食物單詞和點餐句型。
作業布置
（1）用所學句型和家人進行點餐對話。
（2）制作一張美食手抄報，介紹自己喜歡的食物。
小學英語說課稿 17
一、說教材
1、說課內容
《開心學英語》第七冊Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一課時。
2、教材分析
本單元主要學習用英語談論事物“之最”,具體內容有：談論事物“之最”的功能話題，四組相反的形容詞最高級，字母s在單詞中的發音。教科書編排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八個板塊。談論事物“之最”的功能話題是英語課程中的一個重要知識點。學習話題語言和4組形容詞最高級是本單元教學重點，也是第一課時的重要內容。所以，第一課時的教學效果在整單元的教學中起著舉足輕重的作用。
3、教材處理
根據教材的編排和教學要求，結合學生的年齡特征，本單元分三個課時進行教學。各課時的教學內容和目標要求為：
第一課時：初步感知、學習用英語談論事物“之最”,如The elephaht is the biggest animal at the zoo .
第二課時：在掌握第一課時內容的基礎上繼續學習該話題的表達以及其問句并進一步訓練、培養學生運用話題語言進行交際的能力，覆蓋Conversation,Song,Target等板塊。
第三課時：進行拓展訓練，強化學生的語言綜合運用能力并教學Sounds and words,覆蓋Practice,Activity等板塊
4、教學目標
遵循《課標》的有關理念和語言學習的規律，結合教材特點，從知識、技能、情感三個維度制定本課的教學目標為：
①初步學會用英語表達事物“之最”。如：The elephant is the biggest.
②提高學生積極參與各種課堂活動的熱情，培養學生學習英語的興趣,同時教育學生要從多個角度看待事物,要善于看到自己的長處和短處。
5、教學重、難點
教學重點：掌握最高級的表達形式，如:the biggest, the smallest,等。
教學難點：在交際活動中運用最高級表達某物“之最”，形容詞加est的發音。
6、教具及課前準備
教具準備：課件、喜羊羊頭像及動物頭像、單詞卡片。
二、說教法、學法
《英語課程標準》指出：英語課堂教學要以活動為主要的教學模式，同時倡導聯系生活的教學策略，創設盡量真實的語言環境，組織具有交際意義的語言實際活動。依據《課標》的這一教學理念，本節課遵循語言教學“先輸入，后輸出”的學習規律，我通過課件設計情景，采取整體輸出、嘗試運用的策略，引導學生在情景呈現中感知語言，在模仿中體驗、探究語言的功能，在活動中學習、提高運用語言的能力。
三、說教學過程
1、Warming up
（1）演唱歌曲，渲染氣氛
（2）上課伊始，我組織學生演唱第六單元學過的歌曲“Which is slower?”
２、談話激趣,問題引思
這時，我播放動物園情景，然后問：“What can you see at the zoo?”學生應該會列舉說：lion, tiger, elephant ,ect.然后我進行總結：Yes, we can see tiger，lion and elephant.There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?
（該環節，通過演唱歌曲，營造英語氛圍.課件的設計,旨在使教學內容生動形象,有效調動學生的學習積極性,且在情境中復習舊知,為引出新知作了鋪墊.)
3、Presentation
（1）導學新知
①呈現話題
過渡：“但是動物們不同意你們的'意見，各有各的看法，所以我們只好請出聰明過人的喜羊羊來評判一下，大家說好不好？”（教師戴上喜羊羊頭像，扮演喜羊羊進行評判。）
a、評判出“Ｗhich is the biggest?”
b、評判出“Ｗhich is the fastest ?”
c、評判出“Ｗhich is the oldest ?”
d、小結
Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest.And the turtle is the oldest.
②呈現主題。
導語：喜羊羊評出了動物“之最”，就是我們今天要學的內容。出示主題“Ｗho is the biggest?”
③教學新知
a、T:“Lets look at the result again.Whichs the biggest? Whichs the fastest？Whichs the oldest?”再播課件，引導學生嘗試說出答案：The elephant is the biggest.The horse is the fastest.And the turtle is the oldest.教師重復這些句型并板書。
b、教讀句型：教師多次重復，學生模仿，強化est的發音。
（這一環節的教學以課件為載體，使教學環節緊湊，故事性強．同時整體呈現新知，給學生整體語言輸入，符合語言認知規律.借此教育學生每個人都各有所長，應從多個角度看待事物，要善于看到自己的長處和短處，落實了情感價值觀，并自然過渡，引導學生學習其它新知．）
4、探究學習
（1）過渡：剛剛喜羊羊根據動物的特點評出了幾項“之最”，現在我們再來評出其它幾項“之最”．
（2）（重放課件），引導學生自主評選出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest.The turtle is the slowest.
（3）教學句型.
（通過課件，強化信息輸入，由學生已有知識基礎推導教學新知，使其自主感悟新語言的意義、功能，自主生成新語言。同時借助動物課件，激發學生嘗試運用新話題、新語言的學習熱情。）
5、新知落成
（1）找出表達“之最”的詞
Q1.這些新詞表達之最，他們都有什么特點？特別提醒學生注意biggest的特點。
Q2.整個句子有什么變化？（提示：新詞之前加了什么詞？）
（2）教師點評后，學生再抄寫單詞the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成單詞卡。
（3）舉牌游戲
形式:教師舉評出的“之最”的動物頭像，學生舉出相應的單詞卡片并大聲說出該動物被評出的“之最”的句子。如：教師舉horse，學生則舉the fastest, the youngest.并說出The horse is the fastest．The horse is the youngest.
（制單詞卡，訓練學生讀寫技能；問題引發學生靜思，將語言內化，有利于解決本課難點。同時，看動物，舉單詞卡，檢測了新知。）
6、Practice
（1）操練句型
What is the biggest animal at the zoo?
What is the biggest animal?
Whos the oldest?
Whos the youngest?
（2）學唱歌曲，鞏固新知。
①欣賞歌曲
教師示范演唱用《兩只老虎》這首兒歌的曲調改編成的歌曲：Ｗhichs the biggest?
歌曲內容：Whichs the biggest? Whichs the biggest ?
The elephant.The elephant.
The elephants the biggest .The elephants the biggest.
The elephant .The elephant .
Whichs the slowest? Whichs the slowest?
The turtle.The turtle.
The turtles the slowest .The turtles the slowest.
The turtle .The turtle .
②學唱歌曲
（這環節，將鞏固活動安排在情景活動中，引導學生積極操練，鞏固新學語言．《兩只老虎》是學生非常熟悉的一首兒歌，教師借助這首兒歌的曲調，將歌詞改編成本節課學習的內容，把原本枯燥的句子變成一首悅耳的英文歌，再一次激發了學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。）
③學唱歌曲
7、Extension
調查匯報，活用新知
（1）出示活動要求：
四人一組，根據以下問題進行調查。
Whose pencil-case is the biggest?
Whose pencil-case is the smallest?
Who is the fastest?
Who is the fastest?
Who is the oldest ?
Who is the youngest ?
（2）小組活動。
（3）抽查匯報。
（調查活動的設置，讓學生在較為真實的語境中鍛煉口頭交流的能力,也有利于培養學生的合作精神,有效地操練了新知，檢測了教學效果。）
8、Homework
（1）借助板書,引導學生總結所學新知。
（2）布置作業，調查之最
Ｗhat animal is the biggest in the world?
Ｗhat animal is the smallest in the world?
Who is the oldest in your class?
Who is the youngest in your class？
Ｗhat animal is the fastest in the world?
Ｗhat animal is the slowest in the world?
（布置這項調查活動，目的在于鞏固新知，擴大視野。讓學生課盡意未盡，使他們的自主學習從課堂延伸到生活。）
四、板書設計
Who’s the biggest?
The elephant is the biggest.
The turtle is the smallest.
The turtle is the oldest.
The horse is the youngest.
The horse is the fastest.
The turtle is the slowest.
小學英語說課稿 18
一、說教材：
本節課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。
本節課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。
二、說教學目標：
1、知識目標：創設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、了解現在進行時的基本含義。
2，了解現在進行時的.基本結構。
教學難點：
用現在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果，。
三、說學生：
四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
四、說教法和學法
本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現一般現在時詞組，然后出示現在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創設一定的語言環境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
五、說教學模式：
本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
六、說教學程序：
為了給學生創設真實的語言環境，激發學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
七、說評價。
本節課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
小學英語說課稿 19
一、說教材
各位評委，各位老師，大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級上冊Unit 2 My Schoolbag的第一課時。本單元承接Unit 1 My Classroom，繼續講解和同學們的學習生活相關聯的話題。本單元主要是圍繞各種教材圖書而展開的一系列話題。本課時旨在學習生詞Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag和句型How many+可數名詞復數。教材以Zoom和Zip的交流為載體，來呈現新詞和句型，內容貼近學生生活。
二、說學生
本課的教學對象是四年級學生，形象思維在其認識過程中占主導地位，他們接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數。并且此段學生天真活潑，好奇心強，好表現自己，有較強的求知欲和模仿能力。所以本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的學習打下良好的基礎。
三、說教學目標
通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課的教學內容，我制定了以下教學目標：
知識技能目標：
1、能夠聽，說，認讀本課時主要生詞：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag
2、能夠聽懂Lets do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。
3、會唱歌曲“Books and Pencils”
情感態度目標：
1、在學習教科書的名稱時要讓學生了解課本的重要性，要求他們愛護課本。
2、采用游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣。
四、說教學重點難點
重點：掌握各種教材圖書的名稱：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag；句型How many+可數名詞復數
難點：單詞math的發音。
五、說教學準備
根據教學設計，需要準備以下材料和教具：單詞卡片，本課時涉及的各種教材圖書各一本，書包一個，文本語音材料，制作課件ppt。學生需要準備標簽紙若干張。
六、說教學方法。
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，所以在課堂教學中我盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的注意。按課堂教學實際的需要，我采用了多媒體輔助教學，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的求知欲，提高英語學習的效率。
七、說教學流程。
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1、熱身
通過吟唱Lets chant歌謠，營造學習氛圍，由歌謠里的school和bag兩個單詞引出本課話題My Schoolbag。教授新詞schoolbag，告訴學生這是由school和bag兩個單詞組成的一個復合詞。拿出一個裝有本課所涉及教材圖書的書包，告訴學生This is a schoolbag。并且說明是準備送給貧困山區小朋友的禮物。在本節課的小組比賽中每得一分就可以在送禮物的路途中翻過一座大山，看看哪個小組最快地將禮物送到山區的學校。
2、呈現新知
帶領學生一起來看看這份禮物。拿出數學書，對學生說This is a math book教授math book，提醒學生注意math的發音，并且說明這個單詞里的th的發音和mouth，thanks這兩個單詞里的th的發音相同。用上齒咬住舌尖，再用力把氣流從上齒和舌面之前擠出來。出示單詞卡片，并將其貼在黑板上。同法學習本課其他生詞。注意不同教材圖書的書寫方式。每學一個生詞時，都用Lets do部分的TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說。學完了所有生詞之后，問學生How many books do you have？引導學生回答I have 6。再通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。
3、操練鞏固
為了調動學生學習的積極性，我先以“猜猜看”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的`興趣。接著用自編的Lets chant歌謠給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去復習新詞和句型How many+可數名詞復數。以小組為單位上臺展示自編的對話。然后再以TPR活動來鞏固本課的第二個內容Lets do部分。最后，請學生拿出準備好的標簽紙，在上面寫好英文名稱貼在自己的書本上。這樣就練習了單詞的書寫。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。在每一項活動后及時予以評價，給優勝組加分。
4、反饋練習。
完成課件中的練習，既訓練了聽力，也鞏固本節課的所學內容。
5、歸納總結
根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容。
最后，以本單元C部分Lets sing的歌曲“Books and Pencils”
結束本節課。
6、布置家庭作業
（1）聽Lets learn部分錄音，讀給家長聽。
（2）以小組為單位用本課所學新詞改編C部分Lets sing的歌曲，看哪個小組編的最朗朗上口。
小學英語說課稿 20
一、 說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have？之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，并受到學生的喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學的生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學的英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。
（2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，學生能聽懂并理解其意思。
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作。，如Shear a sheep。
（2） 能區分農場的動物， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3） 培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀。
五、 說教學難點
1、培養學生合作學習的能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done、精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知，合作互動。
在小學的英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的`外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm。”、I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出問題Do you like animals。引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat、”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
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