小學一年級英語說課稿

時間：2022-11-05 09:39:42 英語說課稿我要投稿

小學一年級英語說課稿(8篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學一年級英語說課稿(8篇)

小學一年級英語說課稿1

　　一、教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　1，語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

　　介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2，語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

　　3，情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　4，學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　二、教學重難點

　　教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。；2，了解學習英語的重要性。

　　教學難點：能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　三、教具，學具準備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾。

　　多媒體課件。

　　四、學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　五、教學方法

　　1，情境教學法 2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法 4，TPR教學法。

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

　　六，教學過程設計

　　根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：

　　第一，玩中學

　　（一）創設情景，導入新課

　　1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

　　2，教師在黑板上寫出English。

　　3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

　　4，教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

　　整體呈現，重點掌握。

　　創設懸念

　　師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？

　　2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。

　　師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

　　主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。

　　學習告別用語"Bye" " Good bye"

　　教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。

　　Group work

　　教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來。

　　第二，學中做（即鞏固操練）

　　大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

　　1，對話表演

　　學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。

　　2，制作名片

　　這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。

　　Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

　　Step II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。

　　Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。

　　通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

　　3，游戲鞏固

　　《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

　　活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。

　　活動2：選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說"Hi"或"Hello"前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi，Tom。Hello，Tom。如猜對后面的學生這時要說Yes。I am。。。如果沒猜對要說 No，I am。。。

　　活動3：擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說："Hello/Hi，I am。。。"如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）

　　以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。第三，做中得（即實踐活動）

　　（一）活動手冊練習

　　（二）課外延伸

　　新課程倡導"任務型"的教學途徑，要求在設計"任務型"的教學活動時，活動不僅限于課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語。所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己。回到家里和父母，朋友用英語問候，告別。

　　實踐證明：玩中學，學中做，做中得，這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。"親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學生，使學生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結和實踐，一定會達到我們所追求的使學生愛學英語，會學英語，善學英語的最高境界！

小學一年級英語說課稿2

　　教材分析:

　　本課是小學英語PEP第一冊第四單元第二課時，主要內容是：Let’s learn, let’s do.

　　根據這一主要內容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：Act like a monkey….依據內容我采用了聽、說、學和做的四步

　　教學方法，利用先進的教學設備增強教學的趣味性和新穎性，通過在玩中學，學中玩愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。

　　教案：

　　Teaching aims and demands:

　　1.Knowledge :Students can learn the words about animals as followings:

　　dog duck cat monkey panda rabbit.

　　2.Ability :Students can understand and do the actions: Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .

　　3. Feeling: can love the animals and protect the animals.

　　Main Points:

　　Students can learn the six words: dog duck cat monkey panda rabbit .

　　Difficult Points:

　　1.Students can point and say out the six animals .

　　2.Students can pronounce “ panda rabbit act like" correctly .

　　Teaching aids:

　　Tape ,tape-recorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise papers.cards .

　　Teaching Methods: The Principle of the situation; Total Physical Response.

　　Teaching Periods: One

　　V: Teaching steps:教學過程

　　1. Warm-up (熱身)Organize teaching組織教學. Sing a song.

　　T: Nice to meet you.

　　Ss: Nice to meet you ,too.

　　T: Today we’ll study the new lesson. At first, we’ll sing a song together, ok?

　　Ss: Ok.

　　T: Let’s sing.

　　設計意圖：課前唱一首歌，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。

　　2.Into new lesson導入新課:The teacher says: This is Zoom. Today is Zoom ’s birthday. Some animals are going to take part in his party. Listen and look, please.

　　設計意圖：以Zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，并為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。

　　3. Presentation新課展現:show a forest on the cream. Listen who is coming? Learn the words

　　設計意圖：通過課件，為學生創設一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現，把學生帶入一個生動的畫面中，激發學生的學習興趣，為let’s learn中單詞的學習和動畫的出現做了鋪墊。

　　4.Let’s learn.學

　　1) Show out the animals:用圖片出示小動物

　　Ask the students to look at the picture and tell the teacher: what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.

　　設計意圖：用圖片出示小動物，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中明白漢語意思，省去了教師用漢語解釋單詞意思的程序，為下面學習英語單詞做好了準備工作。

　　2) Learn to say new words by computer and tape .通過電腦和錄音機來學說單詞

　　Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time,　pause it after each utterance and get the students to say out.

　　設計意圖：挖掘學生聽力的潛能，培養學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽后模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。

　　3) Act like some animals.表演各種動物

　　Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.

　　設計意圖：通過演示文稿，展現移動的小動物，激發學生的求知欲，產生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟著學、說、做，特別是對Act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子并加深了對單詞、句子的理解。

　　4) Check: connect with word and picture.識字檢測

　　設計意圖：融合在游戲listern, pat, and stick中，把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，也達到了識字檢測的目的。

　　5) Play a game.做小游戲活動

　　Have a rest, play a game. Show out the four-six pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess: what’s missing?

　　設計意圖：愛玩是孩子們的天性，設計小游戲。此游戲為what’s missing?游戲，出示4-6個動物圖片，讓學生注意觀察，然后閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什么丟了?學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。在游戲過程中讓學生走上講臺，展現在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收獲成就感，充分樹立學習英語的自信心。

　　6) Let’s do.做的當中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer通過電腦理解句意

　　Act out the animals, so as act like monkey…It ‘s so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.

　　設計意圖：讓學生跟著課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。

　　8) Listen and do by computer.在課件的輔助下學習表演Have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.

　　設計意圖：播放錄音，讓學生戴著頭飾跟錄音機又說又做，在歡樂中學習，在實踐體會英文句子的表達方法，學會用英文表達自己喜怒哀樂與說學動唱，充分體現學生在學習中的主體地位，讓學生的主動學習的欲望在歡樂中成長。

　　9) Let’s act. (teacher and students do together)師生互動

　　The teacher joins to the activity of the action, shares the happiness with students, it’s better to study English for the students. we’d better make the students feel the happiness in the class.

　　設計意圖：教師也戴上頭飾加入到學生的表演之中，體會他們學習的樂趣和存在的問題，在大家玩的氛圍中協調、引導學生掌握難點，把握教師的主導作用，充分做到讓學生在課堂中體驗學習的歡樂，有玩的機會和動的時間，最終做到讓歡樂充滿課堂、充滿孩子心靈。

　　6.　Consolidation and extension.延伸拓展

　　Say something each other after class.

　　Have the students continue the activity in pairs or with their parents. Tell the students to find a friend or their parents to practice the English, bring the gain to class the following day.

　　設計意圖：讓課中學習到的東西在課后得到充分的鞏固，因為課后學生有很多的時間，可以用來練習英語，讓學英語的濃厚興趣進一步得到發展和加強，教師在上下一節課時可以作為檢測的基礎。

　　VII: Thinking over after class.課后反思

　　a) Get some effect.效果.

　　Students like playing a game in the class ,also they like watching computer/TV in the class, in a word, they are interested in new idea, new view, new things. Because of their thought ,they all like playing all kinds of game.

　　設計意圖：抓住學生對新事物的新鮮感、好奇心，又對新的觀念、新的思想有探究的欲望，引導學生進入主動學習的境界，達到課前預期的效果。

　　b) Add new content .增加的新內容

　　Beside the animals in the text, the teacher can help the students to find the other animals ,and they can play with them in or out class. It’s better to make the students interest in the other knowledge. Also give a chance to the students that they can have a chance to play with each other in or out of the class.

　　設計意圖：依據新課程的主旨思想，為學生創造一個玩的機會，讓他們的天性得到的發展，在歡樂的玩耍中體會學習的樂趣及知識的無限性，培養他們的探究能力和勇往直前的精神。

　　c) The others.其他.

　　Give a place of free talking to the students, it maybe takes one class or two classes, even too much time to wide the students’ eyesight. We need much time to do it better and better .

　　設計意圖：根據學生自己的喜好、愿望、及想做的事、想說的話，創設一個說話的空間，此空間的延展性要好，不僅可放在課中、課后，而且可放在任何想說話的時候，不期望它們一次完成，只期望一步步做好。

小學一年級英語說課稿3

　　一、說教材

　　1.教學內容

　　本節課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學習。

　　2.教學目標

　　知識目標：能夠聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用動作來表示這些小動物；能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。

　　能力目標：在日常生活中，能用英語It’s a .... 介紹小動物。

　　情感目標：通過這節課的學習，培養學生熱愛小動物，保護大自然的情感。

　　教學重點：聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。

　　教學難點：在日常生活中的實際運用。

　　二、說教學方法

　　根據本套教材的特點，一年級學生的年齡特點及本課教學的需要，我采用直觀教學法、主觀演示法、個人小組練習法、全身反應法等教學方法。堅持創設學習英語的環境氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，安排本課時的教學。

　　三、說學法

　　在本課教授中我堅持以課標為指導，以活動的方式游戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學原則，使學生運用觀察法，模仿法、練習法、游戲法對本課的新知識進行學習。

　　四、說教學過程

　　1. 熱身以出現單詞卡片孩子們說歌謠的形式來復習前幾節課的知識。

　　2. 導入以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學習，讓孩子們注意聽和看出現的單詞卡片，記住誰的寵物是什么動物。

　　3. 新授部分本課共6個單詞，我主要讓孩子們三三兩兩練習讀，增強孩子們的學習自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試著說一說。在鞏固練習時，采用兩個游戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片說句子，如果我說的動物和圖片上的動物一樣，那么就和我一起說，反之則作相應的反應Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前，大家一起問他問題What’s this ? 他來試著回答 It’s a ……。

小學一年級英語說課稿4

　　一、說教材

　　1.教材分析：本節課是PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1教材第三單元B部分中的Let's learn，Let's do及Let's check中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let's learn中blue, green, yellow, red, purple詞匯學習的基礎上，再學習white, black, pink, orange, brown這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些TPR Activities，即本課的第二部分Let's do，如Black, black. Stand up.等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs.并自創個人喜歡的新口令。如：Black, black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers.等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　2.學習者分析：在學習本節課前，學生已學了blue, green, yellow, red, purple這五個顏色單詞，學生對于色彩這方面內容較感興趣，學生對于表示色彩的單詞理解率可達85%，表達率可達75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習white, black, pink, orange, brown這些新單詞，最后利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

　　3.教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣,這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

　　(1)知識技能目標：

　　a.進一步鞏固以學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red, purple

　　b.要求學生能聽、說、認、讀white, black, pink, orange, brown這些新單詞。

　　c.初步運用句子：What colour is it? It's... I like ...

　　d.能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。

　　(2)情感態度目標：

　　a.采用游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。

　　b.培養學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。

　　4.教學重點和難點

　　a.重點：

　　1.能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, pink, orange, brown并能用英語描述不同顏色的物品。

　　2、能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。

　　b.難點：

　　單詞black brown and ground, turn around的發音。

　　5.課前準備：課本、活動手冊、錄音機、錄音機帶、顏色圖片、顏色單詞卡片、掛圖、圖片、顏色指令牌、顏色轉盤。

　　本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。

　　二、說教法

　　本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

　　1.唱英語歌，引起學生興趣(引趣)

　　2.游戲激發學生興趣(激趣)

　　3.創設情景，促進學生興趣(促趣)

　　4.改變評價，保護學生興趣(護趣)

　　5.開放性作業，延續學生興趣(續趣)

　　本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。

　　三、說教學手段

　　小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

　　1.在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的.有意注意。

　　2.按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

　　四、說教學程序

　　在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：

　　1.新課導入──歌曲開篇，引入情境。

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲How are you?在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型How are you?

　　2.新課的講解──啟發誘導，教學新知。

　　小學生對色彩有著較強的敏感程度,色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣。首先，讓學生用TPR的形式復習顏色;其次利用蠟筆、顏色卡、顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，還通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。

　　3.鞏固階段。(創設情景，鞏固新知)

　　為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　4.反饋練習，發展新知。

　　做活動手冊，既訓練了聽力，也鞏固本節課的所學內容。

　　5.歸納總結

　　根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。

　　lesson Plan

　　一、Teaching Material: PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’BOOK1, Unit Three──Let's paint (PartB: Let's learn,　Let's do and Let's check)

　　二、Teaching aims:

　　Language Skills：

　　1. Learning something about the words of colour.：white, black, pink, orange, brown

　　2. Learning something about the Language structures: Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. What colour is it? It's... I like ....

　　Learning Strategies:

　　1. Work with others to get information.

　　2. Learn through the games.

　　3. Moral education: How beautiful the colourful world is! We must love our life.

　　三、Teaching key poins:

　　1. enable the students to understand something about colour items.

　　2. enable the students to understand the the instruction of the sentence:Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. What colour is it ? It's... I like...

　　四、Teaching difficult points:

　　Students will be able to identify the pronunciation of black brown ground and turn around.

　　五、Analysis about the pupils: Students from Grade Three. Before this lesson, they have learned the colour items: blue, green, yellow, red, purple. Today go on to learn the other colour words: white, black, pink, orange, brown. On the other hand, Learning something about the Language structures: Stand up! Sit down! Touch the ground.Touch your head. Turn around. What colour is it ? It's... I like ... Maintaining an English –only environment in the classroom is critical when English is being taught as a foreign language. So teachers need to be continuously modeling correct language use, surrounding students with the English experience, and encouraging the students to learn English by doing/singing/acting.

　　六、Teaching method:

　　Situational Language Teaching, Communicative Language Teaching, Task-based,

　　Contrastive Analysis, Heuristic method of teaching.Total Physical Response, Direct method of teaching

　　七、Teaching Preparations:

　　activity book, CAI, Tape-recorder, Over projector, Teaching aids, Picture., Word card,colour card, colour revolving plates

　　八、Teaching Procedures:

　　Step 1──Getting students ready for class【通過師生、生生日常生活用語的問答，自然地營造了英語語言氛圍，使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。】

　　A. Greetings

　　T：Hello! Boys and girls. How are you?

　　S: Fine, thank you. How are you?

　　T: Very well. Thanks.

　　B. Free talk【生生自由組合對話并表演。每堂課課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。(評價)】

　　A: Hello!

　　B: Hi!

　　A: What's your name?

　　B: My name is....

　　A: Nice to meet you.

　　B: Nice to meet you, too.

　　A: Goodbye!

　　B: Bye!

　　Step 2──Warming up

　　Let's sing a song──How are you? 【從兒童心理學特征來講，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，激發學生英語的興趣。同時復習鞏固了本單元學習的重點句型How are you?真可謂一箭雙雕。】

　　Step 3──Presentation

　　PartI

　　1. Lead-in【復習環節教師從詞匯復習入手，教師可以引導學生通過實物做與"顏色"有關的游戲，激發學生的興趣。并適宜地將詞匯復習擴展到常用句型的復習中來，將二者有機地結合起來，真正做到了英語語言學習的‘詞不離句’的認知規律。學生的積極參與，體現了教師駕馭課堂的能力。】

　　a. Let the pupils listen and do (T：Show me your crayons. Show me your blue /green /yellow /red /purple crayon) 【學生通過實物，回憶已經學過的表示顏色的詞，教師通過TPR，課堂氣氛活躍】

　　For example:

　　T: Show me your blue crayon.

　　S: Blue crayon.

　　b.. Show the words cards. Let the pupils read the words quickly. Chant: red, red, I like red.

　　c. Point to the colour revolving plates and tell the pupils we have learnt the five colour words,today we are going to learn the other colour words 【新知傳授環節，教師給學生一個整體的感知的教學思路，讓學生了解學習的全過程及學習的知識，使其能靈活地把握學習的主動權，從而充分體現了素質教育的宗旨。】

　　2. New concept【利用蠟筆、彩圖等色彩鮮明的教具，有助于激發學生學習英語的興趣，創設了真實的情景，直觀教法，趣味導入,激趣,讓學生理解，產生事半功倍的效果。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。其次，每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，還通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。其中多媒體展示的部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，同時使課堂容量增多，密度加大，節奏加快，有效地提高了課堂時間的使用率。】

　　1) Using Direct method of teaching(visual aid)to teach the new colour words T：Show me your black crayon(教師舉起黑色蠟筆說，學生出示相應物品，根據語境和常識猜測black的意思是黑色，并給老師黑色蠟筆。色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣，與板書結合，會產生事半功倍的效果。)

　　2)Guess the meaning of the word

　　3)Learn to say: black, black, It's black. It's a black crayon.

　　4) Stick the word card, let the students recognize the word and Learn to say one by one: black, black.

　　5) The teacher show something black and ask the student: T: What colour is it? S: Black. The teacher Heuristics the student to answer: It's black.

　　6) Chant: Black, black. I like black.

　　What colour do you like?

　　I like black, black, black.

　　【簡單的模仿、練讀，小學生毫無興趣，我認為編趣味兒歌是教授這冊教材單詞的方法。兒歌語言簡潔，朗朗上口，通過讀兒歌記憶單詞，喚出了學生的童趣。我還讓孩子由慢到快用手拍節奏，邊拍節奏邊讀。這時我發現學生的學習熱情大不一樣，他們頓時精神抖擻，連那些平時上課愛做小動作、愛搗亂的孩子也拍起手來。】

　　7) Find sth black in the classroom and tell me. 【我要求學生觀察教室和周圍的物體，來尋找該顏色，這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂，變成了生活化的英語】

　　S1: black bag

　　S2: black pencil-case

　　S3: blackboard

　　S4: black pen

　　S5: black pencil

　　S6: ...

　　8) In this ways to teach the other words then Open the books at Page28. 【Play印象，同時學習比較純正的口音】

　　9)Read by yourself and try to remember. 【加強記憶，同時教師來回巡視，關注差生】

　　3. Consolidation and extension【每個孩子都喜歡玩，玩是孩子的一種天性。英語游戲就是帶著孩子有目的地玩。如：Guess(猜一猜)。誠然，猜的結果并不重要，重要的是“猜”的過程，在猜的過程中達到復習，鞏固單詞、句型的目的。下面針對教學目的而設計的一系列的訓練活動，讓學生在玩中學，學中玩，可以起到寓教于樂的作用。它不僅能夠提高學生的學習動機，還能夠使學生在更自然的情景中通過使用英語，體會到英語是一種真實的語言，可以用于交際，培養語言使用能力。】

　　Activity 1──guessing game集體形式(評價)

　　(以大組為單位說顏色，說對的加分。教師轉動轉盤，叫學生猜測轉盤停下后，指針會停在什么顏色上。及時評價，激發學生的成就感)

　　Activity 2──guessing game分小組形式(評價)

　　(分小組游戲，老師分別將寫有顏色的小紙團分給每個小組(4-6人)的第一個同學，然后一個接一個同學猜本組幸運顏色，猜中同學有獎。每組第一個同學用“yes”或“no”未判斷。)【培養學生自主學習能力和協作精神。】

　　Activity 3──guessing game個人形式(評價)

　　(擊鼓傳花，拿花者上臺，手摸轉盤顏色并猜是什么顏色，有三次猜的機會。臺下的人問：What colour is it?拿花者猜: It's...)【機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。本課的又一次高潮是將游戲與單詞、句型操練有機結合融為一體，以猜的形式鞏固單詞、句型.小學生學得很熱情，他們有一種強烈的交流欲望，能學以致用，就能體驗到成功的喜悅。】

　　Activity 4: Put the word under the right colour picture.【把表示顏色的詞卡貼到相應的顏色物體上，邊貼邊說出單詞的讀音，有意識地培養學生認讀單詞的能力及說英語的興趣。鞏固所學單詞的認知。】

　　Part II──Let's do

　　1. Lead-in

　　Let's sing a song──Teddy bear 【利用歌曲幫助學生復習學過的指令，鞏固學生所學知識，以舊引新。同時隨著一曲歡快的英語歌曲，我們不知不覺地開始了本課的第二部分內容的教學。過渡自然】

　　2. New concept

　　1) Listen and do(教師對著個別學生發指令) 【通過教師的說和學生的做動作，讓學生明白Turn around/ Touch the ground的意思，并熟練掌握Turn around/ Touch the ground】

　　Touch your head.

　　Touch the ground.

　　Turn around.

　　2) CAI【CAI呈現所要學的內容，讓學生整體感受新知，同時吸引了全體學生的注意力。】

　　3) Can you do? 【CAI再一次播放，讓學生模仿。通過看看、說說、做做等調動學生各種感官活動。】

　　3.Practice

　　1) Play a game──Listen and do.(學生按不同顏色分組，每種顏色代表一組。學生聽指令做動作。) 【通過活動來鞏固新知,活躍氣氛，繼續保持學習的注意力,在活動中反饋各種色彩，加強聽力能力的培養】

　　Example:

　　Black, Black, Stand up!(黑色組學生起立)

　　Brown, Brown,Touch the ground!(棕色組學生手碰地面)

　　a.師生互練，師說生做，再派學生上臺給出指令。(根據事先選取的幸運色按小組表演)

　　b.每人定一種幸運色，以小組為單位相互練習。(師生互動，引起共鳴，學生學得投入、主動)

　　2) Make a chant by yourself.(創造性編歌謠，鼓勵學生自創個人喜歡的新口令并表演)

　　Example:

　　Black, black. Clap your hands.

　　Black, black. Stamp your foot.

　　Black, black. Snap your fingers.

　　Step 4──Consolidation and extension【幫助學生進一步掌握和鞏固本課所學內容】

　　1. Listening exercises: Let's check: 【聽力訓練。要求學生先看圖說出圖意，然后讓學生根據聽到的句子，圈出相應的圖A或圖B。校對并評價】

　　2. Look and colour.(Activity Book P18) 【完成“看一看，圖一圖”此項練習，加強對所學的顏色單詞詞形的辨認。】

　　Step 5──Summary(利用板書，讓學生自己小結。并記住它們。)

　　Step6──Discuss

　　1. Did you enjoy this lesson?

　　2. What have you learnt? Would you tell me,please?

　　Step 7──Sing a song──Colour Song(End the lesson)

　　Step 8──Setting Homework

　　1.唱colour song給家長聽。

　　2.你最喜歡哪種顏色?為什么?(顏色的象征意義，紅色代表熱情;黑色代表神秘;白色高雅純潔，純真無邪;藍色代表自由……)

　　3.上網查找色彩艷麗的風景圖片，欣賞顏色的美，自由用英語談論。

　　4. Task:每個學生用所學的知識向同伴介紹教室內外的至少五件物品(利用學習用品練習所學的顏色)

　　本課時的教學目的是要求學生能夠聽、說、認讀關于顏色的單詞;能初步運用句子：What colour is it ? It's... I like ...;能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。因此在設計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學原則，積極創造真實、自然、愉悅的氣氛以發展學生聽、說、認讀的綜合語言技能。加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。在新課標的教學理論及我校創新教育理念的指導下，以實施“Task──Based”教學模式，推進小學英語素質教育為出發點。設計了豐富多彩的教學活動并巧妙設計教學環節，在整個教學過程中教學目標明確，課堂教學結構合理，層次清晰，層層深入，環節銜接，過渡自然。教師充分發揮學生的積極性和主體作用，給予學生充分運用語言的空間和時間，使學生主動參與到求知的行列中來。課堂上，抓住教學各環節，給每位學生提供參與的機會，讓學生充分“動”起來，氣氛活躍，效果良好。

小學一年級英語說課稿5

　　我說課的內容是快樂英語第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱融于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　根據新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，結合本單元教學目標，我將本課教學目標設計如下：

　　知識目標：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.

　　能力目標：

　　1、根據情境說出句子。

　　2、在情境下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感目標：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、做游戲，敢于開口，教育學生注意培養多方面的興趣愛好，大膽參與各種競賽活動。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、在生活中學習運用Are you Number ×？ Are you from×？

　　2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。

　　本課采用的教學方法有情境教學法、鼓勵法、直接法。

　　根據教學目標，我設計了以下的教學過程來實現：

　　Step1、課前熱身

　　一首Are you Linda？師生互動，給學生創造了一個愉快的教學情境，既復習了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。

　　Step 2、新知呈現和操練

　　用直觀教具----- 大屏幕出示數字呈現number，然后讓學生“動”起來，快速數數找到自己的number，自然過渡到句型Are you Number ×？用美國國旗圖片呈現America，在老師的引導下，學生和老師一起做文字游戲，在邊說邊練的過程中新句型I am from America.就被學生掌握了。接著，大屏幕出示外教的照片呈現Are you from England？后做耳語和捉迷藏游戲操練了問句和回答。（利用電教多媒體使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習。游戲操練為小學生的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，我恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂。）

　　Step 3、鞏固運用

　　1、放錄音，學生聽音、指讀，培養生的聽說和認讀能力。

　　2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個新句型說句子，學生分小組合作參與競賽，既增強了學生的合作意識，又培養了學生舉一反三運用句型的能力。

　　3、London bridge 游戲學生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話。

　　（本環節以競賽貫穿始終，激發了學生學習興趣，調動了學生學習的積極性。因為興趣是最好的老師，而興趣來自好奇，教師給學生提供了各種實踐機會，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動、好奇、表現欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的掌握和運用。）

小學一年級英語說課稿6

　　1、教師出示Angel(天使)頭部圖說：Look,this is our friend, Angel、引導同學打招呼。教師假裝側耳聽Angel講話：Angel說她今天想教大家認識他的五官，你們愿意嗎?

　　利用多媒體軟件教師依次出示face, ear，nose，mouth，eye這五個五官部位，讓同學邊看圖邊回答，同學看到夸張有趣的各部位器官發生了高漲的學習興趣，為進一步教學做了良好的鋪墊。

　　Ask Stuents to practice in pairs、在教學環節中，更注重了同學之間的互動，布置了同桌兩人之間的操練，給同學更多說的機會，更多練習的時間。

小學一年級英語說課稿7

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼,告別,介紹自己,這些內容從生活實際出發,貼近生活,學生容易掌握,是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人,家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:

　　1,語言知識目標

　　學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我

　　介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.

　　2,語言技能目標

　　創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.

　　3,情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.

　　培養孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.

　　4,學習策略目標

　　培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維

　　通過游戲活動,培養對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

　　教學重點:1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調自然.

　　2,了解學習英語的重要性.

　　教學難點:

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　教具,學具準備

　　Lingling, Sam, Amy的頭飾.

　　多媒體課件.

　　學情分析

　　一年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.

　　教學方法

　　1,情境教學法 2,"任務型"教學法

　　3,smile教學法 4,TPR教學法.

　　學習方式

　　通過小組自主探究,小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言,形成有效的學習策略,培養良好的學習習慣.

小學一年級英語說課稿8

　　1.說教材

　　1.1教材內容

　　本節教材主要是學習、表達人體部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡單的句子描述。

　　1.2教材的地位

　　在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自己的身體各部位，如何讓學生學會用英語來表達自己的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達自己的身體部位，發展他們的語言表達能力，同時進一步培養他們的語言綜合運用能力。

　　2.說目標

　　2.1教學目標

　　依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

　　知識目標：能聽、說、認讀head和五個有關五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/….;快速反應：touch your head /eye/…

　　能力目標：培養學生聽，做，說，讀的能力，增進身體各部分的協調能力，語言表達能力。

　　情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。

　　2.2教學重難點

　　本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀head和五個有關五官的詞匯。教學難點是學生能將這六個有關人體部位的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。

　　3.說教法

　　3.1教法設計

　　為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。

　　3.2學法指導

　　鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、讀、想、說來逐步引導學生學會表達自己的身體部位，發展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

　　3.3教學手段

　　教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如電教化，比較形象、直觀，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發、誘導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。

　　4.說過程

　　4.1導入設計

　　4.1.1上課一開始，我就讓學生進行日常口語訓練：教師先示范自我介紹good morning!/nice to meet you./hello! i’m mr….然后讓學生進行自我介紹。

　　4.1.2熱身活動listen and act，教師說：open your pencil-case. close your books. …讓學生做出動作。

　　設計意圖：提高對知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

　　4.2新課呈現

　　設計意圖：讓學生對本課學習的內容有個初步的印象。

　　4.2.1

　　教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個五官頭飾，結合身體語言，逐個呈現這幾個新單詞。然后分別采用升降調教師逐個帶讀這幾個新單詞，再指名讓學生讀一讀。

　　4.2.2

　　教師把這些圖片一一貼在“face”=圖上，剛好湊成一副五官圖。讓學生聽錄音，跟讀let’s learn的詞匯，全班分組齊讀。再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀。

　　設計意圖：用頭飾將單詞引出，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，從而有一種都想扮一扮，說一說的愿望，符合學生的認知規律和心理年齡特點。

　　4.3

　　4.3.1

　　教師指著自己的鼻子說：look at me, this is my nose。然后板書look at me, this is my…，讓學生一起讀一讀。接著問學生：where is your nose? can you tell me?引導鼓勵學生試著說一說自己的五官look at me, this is my nose/eye/…。

　　設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句!”單詞教學應放到句子中教學，對話中教學，讓學生學會應用新知。

　　4.3.2

　　let’s do教師發指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose…讓學生做一做，自然引入let’s do :touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.

　　設計意圖：let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養學生各種機能的協調發展。

　　4.3.3 game: what’s missing?

　　教師把五官的圖悄悄拿掉一個部位，讓學生說出拿掉部位的名稱。

　　設計意圖：通過視覺觀察復習鞏固單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動課堂氣氛。

　　4.4拓展延伸

　　game: guessing.教師讓學生戴上某個五官頭飾，躲在教室某處，讓其他學生猜，引導學生運用對話：

　　a: hello!

　　b: hi! who’s there?

　　a: guess.