六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案1
一、單元教材分析
本單元以“Making a holiday album”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)擁英語(yǔ)向別人介紹自己所去過(guò)的地方。
本單元的活動(dòng)任務(wù)是利用照片或圖片制作一本假日出游相冊(cè)，并根據(jù)照片或圖片上的信息，運(yùn)用第一至第四單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與同伴進(jìn)行問(wèn)答，分享假期樂(lè)趣。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)在語(yǔ)境中對(duì)U1-U4的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用。
(2)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化形式。
(3)通過(guò)制作“假日相冊(cè)”復(fù)習(xí)1---4單元舊知;
(4)重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)“假日照片”的過(guò)去式問(wèn)題及回答;
2.技能目標(biāo)
(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納學(xué)習(xí)。
(2)指導(dǎo)介紹“假日相冊(cè)”的內(nèi)容和順序。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
(1)通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞。
(2)通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。
二、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動(dòng)詞過(guò)去式的.不規(guī)則變化形式。
(2)指導(dǎo)介紹“假日相冊(cè)”的內(nèi)容和順序。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)指導(dǎo)介紹“假日相冊(cè)”的內(nèi)容和順序。
三、單元教學(xué)安排
建議在1-2課時(shí)內(nèi)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。
第一課時(shí)：A、B部分
第二課時(shí)：C、D部分
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案2
教材分析
本課是外研版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第七模塊第一單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)單詞believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic,學(xué)習(xí)并運(yùn)用詢(xún)問(wèn)他人喜好并表達(dá)個(gè)人喜好的句子。本單元是本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握了本單元所學(xué)內(nèi)容，可以為本模塊第二單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)詢(xún)問(wèn)以及表達(dá)人物喜好的句型與生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)掌握后可以真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中。
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們既掌握了一定的詞匯量，與此同時(shí)，他們還對(duì)保持著小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣與好奇心的心理。
由于在村小，六年級(jí)學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)以及小組合作對(duì)話(huà)方面的經(jīng)歷會(huì)比較少，這類(lèi)練習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)難一點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的'說(shuō)話(huà)能力，在句型操練部分我會(huì)多給時(shí)間學(xué)生去練習(xí)和掌握。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)單詞believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic。
2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用詢(xún)問(wèn)他人喜好并表達(dá)個(gè)人喜好的句子：
(1) Do you like…?—— Yes ,I do./ No, I don’t.
(2) sb. like / likes sth.
sb. don’t / doesn’t like sth.
能力目標(biāo)
1．在日常生活中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用句型，如何詢(xún)問(wèn)同學(xué)、朋友或者家庭成員的喜好，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。
情感目標(biāo)
1. 本單元以介紹蛇和熊貓的習(xí)性為背景，可以讓學(xué)生加深對(duì)蛇和熊貓的了解，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)喜好的英語(yǔ)表達(dá)，可以促進(jìn)師生，生生，以及學(xué)生與朋友、家人的溝通，增進(jìn)彼此的了解，改善人際關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確讀出單詞believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic，能在實(shí)際生活中運(yùn)用句型(1) Do you like…?—— Yes ,I do./ No, I don’t.(2) sb. like / likes sth. sb. don’t / doesn’t like sth.
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與情感有關(guān)的詞匯和相關(guān)功能句，并能夠運(yùn)用這些詞匯和功能句詢(xún)問(wèn)并表達(dá)自己或者他人的內(nèi)心情感。
2. 能夠讀懂有關(guān)情感的小短文，根據(jù)理解完成選詞填空的任務(wù)，并流利朗讀。
3. 能夠?qū)懗霰磉_(dá)一周幾天內(nèi)不同情感的句子，連成一個(gè)語(yǔ)意連貫的小語(yǔ)段。
二、教學(xué)建議
A. Listen and number.
1. 熱身、復(fù)習(xí)
(1) 唱本單元Fun Time C項(xiàng)有關(guān)Feelings的歌曲。
(2)抽卡片，說(shuō)心情。教師準(zhǔn)備一些寫(xiě)有不同心情的單詞卡片，讓學(xué)生抽取。學(xué)生抽到哪一種情感，先要讀出這個(gè)詞，如：angry，然后以小組為單位，輪流說(shuō)出有關(guān)angry的事情，如：I am angry because my little brother ate mychicken。說(shuō)出一個(gè)原因加一分，說(shuō)不出來(lái)的組被淘汰，其他組繼續(xù)說(shuō)，直到保留最后一組為獲勝。一輪之后，再抽取另一種心情卡片，繼續(xù)比賽。
2. 聽(tīng)音編號(hào)
(1) 教師讓學(xué)生觀(guān)察圖片，并提問(wèn)：What are they doing? How do theyfeel?然后引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)錄音內(nèi)容，談?wù)摦?huà)面信息。
(2) 教師播放二?三遍錄音，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音標(biāo)號(hào)活動(dòng)，然后相互核對(duì)答案。
(3) 教師可以再播放一遍錄音，示范學(xué)生做簡(jiǎn)單的聽(tīng)力摘要，如：在第一幅圖旁邊寫(xiě)下Monday， lost kite，sad等關(guān)鍵詞，這樣可以為進(jìn)一步的交流做準(zhǔn)備。
Tip：此處不要求學(xué)生人人都能寫(xiě)出關(guān)鍵詞，教師只要鼓勵(lì)他們盡量簡(jiǎn)單記錄即可。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的.習(xí)慣，通過(guò)聽(tīng)獲取更多相關(guān)信息。
(4) 學(xué)生小組內(nèi)分圖說(shuō)一說(shuō)，如：On Wednesday， their football team won the match， so theywere very excited.
B. Let‘s read.
1. 教師請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察短文配圖，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：Why is ... excited? Whathappened?等，從而提高學(xué)生提問(wèn)的能力。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生默讀短文，完成選詞填空的任務(wù)，然后小組內(nèi)訂正答案。
3. 教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀短文，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等。
4. 記憶大比拼。教師把文中填寫(xiě)的情感詞粘貼到黑板上，請(qǐng)學(xué)生合上課本，然后反問(wèn)學(xué)生，如：Why is he sadexcited ... ?學(xué)生回憶短文內(nèi)容，以讀促說(shuō)。
Tip：閱讀活動(dòng)不僅僅是完成習(xí)題和任務(wù)而已，適當(dāng)?shù)难由旌驮倮媚軌蜻M(jìn)一步拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀理解，并加強(qiáng)對(duì)其閱讀策略的培養(yǎng)。
5. 教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，給短文擬一個(gè)題目。
C. Fill in the chart and talk.
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本項(xiàng)內(nèi)容，明確檢測(cè)方式和要求。
2. 教師出示表格，示范填寫(xiě)，如教師說(shuō)：I was excited last Friday because I had a big partywith my friends. 然后把情感詞excited和原因had a party填寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的表格內(nèi)。
3. 學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況填寫(xiě)表格。
Tip：此處不要求學(xué)生把周一到周日每一天的心情及原因都寫(xiě)出來(lái)，可以有選擇地寫(xiě)，比如較為典型和記憶深刻的事件及心情。
4. 匯報(bào)交流。如果有其他學(xué)生匯報(bào)的心情和自己當(dāng)天的心情一樣，就舉手說(shuō)：Bingo!如：學(xué)生A周二很開(kāi)心，恰好學(xué)生B和學(xué)生C周二也很開(kāi)心，等學(xué)生A說(shuō)完，學(xué)生B和學(xué)生C大聲說(shuō)：Bingo!然后再分別說(shuō)一說(shuō)周二那天同樣開(kāi)心的但不一樣的事情。
Tip：有趣的匯報(bào)方式可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
D. Read and write
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀范例，圈出情感關(guān)鍵詞并畫(huà)出原因，從而明確寫(xiě)作的基本方式和要求。
2. 教師示范、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)C項(xiàng)所填寫(xiě)的表格和本項(xiàng)所提供的范例完成寫(xiě)作任務(wù)。Checkpoint中的詞匯可以作為寫(xiě)作的詞匯參考。
3. 教師投影展示部分學(xué)生的寫(xiě)作成果，并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
Tip：課堂寫(xiě)作要落實(shí)分享和評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的作品，并從準(zhǔn)確性、流暢性、語(yǔ)意連貫、語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)等方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而在分享過(guò)程中幫助學(xué)生提高整體的寫(xiě)作能力。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案4
一、單元教材分析
教材分析：
本單元是六上的第二個(gè)復(fù)習(xí)單元，側(cè)重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語(yǔ)言項(xiàng)目。通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)，以及對(duì)環(huán)保這一話(huà)題進(jìn)行深入，結(jié)合一般將來(lái)時(shí)，談?wù)撐锲返脑倮煤驮倩厥铡＝處熞鶕?jù)學(xué)生的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段，在語(yǔ)法、話(huà)題和語(yǔ)言知識(shí)方面有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
學(xué)情分析：
第五單元至第八單元的詞法只有一個(gè)：一般將來(lái)時(shí)。而一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)和意義及功能學(xué)生都是易于理解的，而U5-U8的話(huà)題也只有一個(gè)：環(huán)保。從自己身邊—城市—地球，要讓學(xué)生在話(huà)題的復(fù)習(xí)中不斷加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言項(xiàng)目的滾動(dòng)和鞏固，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)在語(yǔ)境中對(duì)U5-U8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用。
(2)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動(dòng)詞過(guò)去式的'不規(guī)則變化形式。
(3)通過(guò)制作“Reuse and recycle”復(fù)習(xí)5---8單元舊知;
(4)重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)“環(huán)保”的問(wèn)題及回答;
2.技能目標(biāo)
(1)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)Unit5--8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。
(2)通過(guò)討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通Unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
(1)通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞。
(2)通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)Unit5--8的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。
(2)通過(guò)討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通Unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)通過(guò)討論物品再利用和再回收的討論和制作海報(bào)，再次融會(huì)貫通Unit5-8單元舊知及語(yǔ)法。
四、單元教學(xué)安排
建議在1-2課時(shí)內(nèi)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。
第一課時(shí)：A、B部分
第二課時(shí)：C、D部分
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案5
【課 時(shí)】Story Time
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠綜合復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯及功能句。
2. 能夠在教師的引導(dǎo)下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂故事，完成B項(xiàng)的選詞填空練習(xí)。
3. 能夠通過(guò)閱讀故事，獲取相應(yīng)信息，體會(huì)故事中人物心情，并嘗試借助關(guān)鍵詞等復(fù)述故事。
二、教學(xué)建議
熱身、復(fù)習(xí)
1. 轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，復(fù)習(xí)本單元詞句
教師用課件制作一個(gè)兩環(huán)轉(zhuǎn)盤(pán)，內(nèi)環(huán)是星期，外環(huán)是心情的詞匯。轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向哪一天，學(xué)生就用本單元重點(diǎn)詞匯表達(dá)那一天的心情。
2. 自由交談，導(dǎo)入故事
教師提問(wèn)：How do you feel today? Why? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的心情。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：How about you，teacher? 教師回答：I am very excited because I will tell you a fairy tale in English.I like fairy tales very much. The name is ... (教師板書(shū)：Cinderella)，引入故事。
讀前活動(dòng)
1. 自由談?wù)摶夜媚铮岢鰡?wèn)題。教師問(wèn)：Who are the characters in thestory?接著用課件呈現(xiàn)主人公：Cinderella， stepmother， stepsisters， godmother， prince。
2. 教師請(qǐng)學(xué)生用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)灰姑娘的故事。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英文，實(shí)在做不到也可以用中文簡(jiǎn)述。
Tip：此環(huán)節(jié)主要讀中活動(dòng)
1. 初讀故事，抓住大意
教師可以提出概括性問(wèn)題，如：Cinderella wanted to go to the party. What problem didCinderella have? Who helped her? At the end of the story， whom did the princemarry?
2. 再讀故事，處理生詞
學(xué)生獨(dú)自默讀故事，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的單詞或者不能理解的短語(yǔ)及句子，然后分組談?wù)摳髯杂龅降碾y點(diǎn)，在小組內(nèi)嘗試自學(xué)解決。可以采用共同討論、査字典，或者根據(jù)上下文推斷等方式解決。最后，教師收集各組難以解決的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上集中講解。
3. 聽(tīng)錄音，學(xué)故事
(1) 教師打亂順序出示掛圖，并播放錄音，請(qǐng)學(xué)生合上課本，邊聽(tīng)錄音邊把打亂順序的圖片排序。
(2) 教師播放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音指文字，再次了解和熟悉故事內(nèi)容。
4. 品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)
教師PPT出示問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分組討論。問(wèn)題主要圍繞Cinderella的`情感變化展開(kāi)。
(1) 教師問(wèn)：At the beginning of the story， how did Cinderella feel? Why was shesad?同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)比找出Cinderella和兩個(gè)繼姐姐的性格特點(diǎn)。是通過(guò)學(xué)生對(duì)故事相關(guān)問(wèn)題的回答及討論，引出主人公，激活和喚醒學(xué)生對(duì)故事的記憶，也幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。
(2) 教師接著提問(wèn)：How did the stepsisters feel when they heard of the party? Whydid they laughed at Cinderella? Who helped Cinderella? How did she help her? Howdid Cinderella feel? What happened when it was 12 o‘clock? How did Cinderellafeel then? ...在一系列的問(wèn)題引導(dǎo)后，教師可以采用情感流程圖的板書(shū)方式幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，如：sad-scared-surprised-nervous-happy-worried-happy。與其對(duì)應(yīng)的是原因，與其對(duì)比的是姐姐們和王子的情感變化。
(3) 教師再問(wèn)：At the end of the story， how did the prince find Cinderella? Didthey marry at last?
Tip：教師在此環(huán)節(jié)也可采取用問(wèn)題引導(dǎo)、PPT選擇連線(xiàn)、選詞填空等方式幫助學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)。總之，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選取不同的閱讀策略幫助學(xué)生品讀故事，深入了解故事。
5. 學(xué)生再聽(tīng)錄音，并模仿朗讀
讀后活動(dòng)
1. 學(xué)生完成B項(xiàng)的填空練習(xí)，然后在小組內(nèi)核對(duì)答案，再在全班訂正、朗讀。
2. 教師帶領(lǐng)全班學(xué)生根據(jù)板書(shū)的線(xiàn)索復(fù)述故事。
3. 學(xué)生分組復(fù)述故事，可以采取根據(jù)灰姑娘的情感變化每人復(fù)述一?二句，然后整組展示的方式進(jìn)行，也可由學(xué)生一人自己完成復(fù)述。
4. 教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，如：Why did the prince marry Cinderella? If Cinderellaleft the party after 12 o’clock， what would happen? Do you like the stepmotherand the stepsisters? why? Do you have any questions about the story?
Tip：對(duì)于灰姑娘的故事，孩子們很熟知，因此也會(huì)有很多的思考和問(wèn)題。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)一步挖掘灰姑娘的善良品質(zhì)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情節(jié)大膽嘗試，對(duì)故事進(jìn)行合理的改編或續(xù)寫(xiě)。
三、備選活動(dòng)
表演故事
對(duì)于敘述性的故事，表演有一定的難度。教師和學(xué)生可以通過(guò)不同途徑搜集灰姑娘的劇本，由教師在課后帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀，或分小組扮演。若教師有余力，也可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)故事改編一個(gè)表演對(duì)話(huà)。當(dāng)然，在教師的引導(dǎo)下，也可以把這項(xiàng)改編劇本的任務(wù)留做學(xué)生的家庭作業(yè)。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
能聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀單詞countryside，lower，shadow，smarter，become
能夠了解read and write課文的部分大意
過(guò)程與方法：
學(xué)生能在任務(wù)完成的過(guò)程中體會(huì)新語(yǔ)言的意義
情感與價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇低碳生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)How heavy are you ?I’m 48 kg.
I’m thinner than you , and shorter .并能在情景中運(yùn)用。read and write的對(duì)話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
read and write的對(duì)話(huà)
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
有關(guān)卡片，磁帶等。
探索流程個(gè)性添加(教學(xué)反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日常口語(yǔ)練習(xí)
(2)let’s sing：my small cat
2、presentation(新課呈現(xiàn))
(1)Look and tick
播放錄音，學(xué)生完成練習(xí)
(2)用PPT出示日出與日落人影的長(zhǎng)短的'照片引出課文
(3)生個(gè)別讀，分段讀，
(4)聽(tīng)錄音跟讀。全班讀，并要求學(xué)生幫助Wu Yifan回答小鴨子的問(wèn)題。
3、practice(練習(xí))
完成p9的練習(xí)
4、homework(家庭拓展)
(1)聽(tīng)錄音朗讀read and write
(2)配套練習(xí)
(3)預(yù)習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置
Unit 1 How Tall Are You?
Countryside---鄉(xiāng)村
Lower---更低地
Shadow---影子
Smarter---更聰明的
Become---變成
(1)聽(tīng)錄音朗讀read and write
(2)配套練習(xí)
(3)預(yù)習(xí)
課題：Unit 1 (第6課時(shí))備課人：上課人：
知識(shí)與能力：
能夠完成p9 think and discuss的練習(xí)。
能夠完成let’s check，let’s wrap it up的練習(xí)。
了解形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則。
過(guò)程與方法：
學(xué)生能在任務(wù)合作過(guò)程中體會(huì)新語(yǔ)言的意義
情感與價(jià)值觀(guān)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括與總結(jié)的能力。
2.讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分以及表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn)：
形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則
教學(xué)難點(diǎn)：
形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
有關(guān)卡片，磁帶等。第幾課時(shí)：6
探索流程個(gè)性添加(教學(xué)反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日常口語(yǔ)練習(xí)
(2)復(fù)習(xí)
2、presentation(新課呈現(xiàn))
(1)let’s check，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)
(2)let’s wrap it up學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)=
3、practice(練習(xí))
小結(jié)：⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾加-er。
2.以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。
3.重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，先雙寫(xiě)該輔音字母，再加er。
4.以"輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把”y“改為”i“，再加-er。
5.多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，在詞前加”more“。
6.部分形容詞和副詞的比較級(jí)是不規(guī)則的，如：good/well-better，bad/badly-worse。
4、homework(家庭拓展)
(1)做配套的練習(xí)
(2)聽(tīng)錄音，仿讀
(3)預(yù)習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置
Unit 1 How tall are you?
1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters9.squid
(1)做本單元活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知字母組合ough在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能利用這些規(guī)律拼讀出含有這組字母組合的其他單詞。
2. 能夠嘗試運(yùn)用上述規(guī)律拼讀、識(shí)記和書(shū)寫(xiě)單詞。
二、教學(xué)建議
A. Listen， point and repeat.
1. 教師出示前面單元學(xué)習(xí)過(guò)的字母組合：ear， air， oi， oy，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。可以采取如下方式。
(1) 教師出示兩組含有ear， air和oi，oy的單詞卡片，讓學(xué)生快速讀一讀，然后教師把它們隨意粘貼到黑板上。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。教師要特別提醒學(xué)生注意ear有三種發(fā)音，且容易混淆。最后，學(xué)生再次有韻律地朗讀這些單詞。
(2) 學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)ear， air， oi， oy的韻文。
(3) 學(xué)生利用手中的word book，相互讀一讀。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察A項(xiàng)中含有字母組合ough的單詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試讀一讀。
3. 教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的單詞指一指。教師再次播放錄音，學(xué)生模仿跟讀。
4. 教師把A項(xiàng)單詞粘貼在黑板上，讓學(xué)生再次聽(tīng)音指詞，然后嘗試根據(jù)發(fā)音進(jìn)行單詞分類(lèi)如下：ought-brought-thought;enough-tough-rough。歸類(lèi)完成后學(xué)生以小組為單位，讀一讀這些單詞。
B. Listen and sort.
1. 教師再次出示ought和rough兩個(gè)詞，讓學(xué)生嘗試讀一讀，然后把兩個(gè)詞歸類(lèi)。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律：以ough結(jié)尾的單詞其ough發(fā)音相同，ough后邊有字母t時(shí)，ough發(fā)音相同，但與前者不同。
3. 教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，核對(duì)上述發(fā)音規(guī)律是否正確。學(xué)生再次聽(tīng)錄音，完成B項(xiàng)分類(lèi)任務(wù)，并把單詞抄寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。
4. 學(xué)生再次整體分類(lèi)學(xué)習(xí)詞匯，分組朗讀。
5.此處教師還可以把A項(xiàng)中的圖片配詞改造成讓學(xué)生挖字母填空的活動(dòng)，如教師出示“買(mǎi)”的圖片，下邊保留-ough-，讓學(xué)生填寫(xiě)出b和t。這樣可加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，為后續(xù)選詞填空做鋪墊。
6.日歷翻翻看。教師引導(dǎo)學(xué)生利用舊的臺(tái)式日歷，把ough固定寫(xiě)在日歷中間，然后在兩邊做成可以翻動(dòng)的字母或者字母組合。這樣，隨意翻動(dòng)兩邊的字母，就可組成不同的詞。
C. Listen， write and say.
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生看C項(xiàng)的句子，猜測(cè)需要填寫(xiě)的單詞是什么，然后結(jié)對(duì)說(shuō)一說(shuō)。
2. 教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音填寫(xiě)出相應(yīng)的單詞。之后驗(yàn)證猜測(cè)，全班訂正答案，并大聲朗讀補(bǔ)全后的句子。
3. 教師出示更多的句子，讓學(xué)生補(bǔ)全，如：Bill brought a big box to class. This stone is toorough ...
D. Listen and repeat.
1. 教師播放錄音，讓學(xué)生感知韻文。
2. 學(xué)生再次聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出包含有相同字母組合ough的.單詞。學(xué)生朗讀，體會(huì)這些詞中的字母組合相同或不同的發(fā)音。之后小組內(nèi)說(shuō)韻文。
3. 教師可給學(xué)生講述以下的小故事：一個(gè)住在倫敦的法國(guó)人，咳嗽(cough)得很厲害，于是到一家藥店買(mǎi)藥。他怎么也想不起cough(咳嗽)這個(gè)詞怎么說(shuō)，于是情急之下說(shuō)要買(mǎi)治cow(牛)的藥，結(jié)果藥店的人大吃一驚。這可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于正確讀音的重要性的意識(shí)。
Tip：教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)語(yǔ)音的資源，也可以讓學(xué)生自主搜集類(lèi)似語(yǔ)音笑話(huà)等資源，讓學(xué)生感受字母組合ough的其他發(fā)音。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)形容詞的比較級(jí)形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.
2、能準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用上述形容詞比較級(jí)來(lái)描述人物和動(dòng)物的特征差異。
3、能夠完成match and say練習(xí)并能正確在其中運(yùn)用。
4、能理解Story Time中故事。
過(guò)程與方法：
學(xué)生能在小組合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
情感與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生了解重量計(jì)量單位，了解公斤和千克
讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣，保持身體健康
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握五個(gè)四會(huì)形容詞的比較級(jí)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握以下形容詞的比較級(jí)構(gòu)詞形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
有關(guān)卡片，磁帶等。
第幾課時(shí)：3
探索流程個(gè)性添加(教學(xué)反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日常口語(yǔ)練習(xí)
(2)復(fù)習(xí)
2、presentation(新課呈現(xiàn))
Let’s learn
(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。(板書(shū)bigger和smaller)讓學(xué)生觀(guān)察bigger不同。
(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書(shū)thinner和heavier)，讓學(xué)生觀(guān)察heavier的不同。
(3)、出示健美教練的照片進(jìn)而新授單詞stronger。(板書(shū)stronger)
(4)、教師出示這幾個(gè)單詞卡，讓學(xué)生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書(shū)寫(xiě)比較級(jí)的變化。
(5)、放錄音跟讀單詞。
(6)、學(xué)生和自己的同伴自己練習(xí)，根據(jù)他們的`實(shí)際情況，并讓特征明顯的同學(xué)上臺(tái)表演。看誰(shuí)做的又快又好。
practice(練習(xí))
Match and say
教師先示范和一名同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出又創(chuàng)意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.
S1:sarah’s fish is
(2)story time
學(xué)生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why?讓學(xué)生說(shuō)出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，下節(jié)課表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置
Unit 1 How Tall Are You?
heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.
學(xué)生做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案9
知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)：
How to write down your friend，
學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對(duì)象：
新版PEP Book 7 Unit4 作文課型教學(xué)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：
5分56秒
教學(xué)目標(biāo)：
能從人物的外貌特征、性格和愛(ài)好三方面學(xué)習(xí)描述和寫(xiě)作“我的朋友” 。
教學(xué)資源與環(huán)境：PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
1.Warm—up
形式：音樂(lè)與主題文字共同呈現(xiàn)。
目的：創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.Presentation
形式：從朋友的外貌特征、性格和愛(ài)好三方面直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容一目了然。
目的：提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.Practice
（1）形式：利用圖片、單詞和句子復(fù)習(xí)有關(guān)外貌特征、性格和愛(ài)好三方面的內(nèi)容。
目的：學(xué)習(xí)這三種人物特點(diǎn)的區(qū)別。
（2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動(dòng)。
目的'：幫助學(xué)生在情景中操練，鞏固操練目標(biāo)詞型的運(yùn)用。
4.Sum up
形式：通過(guò)范文歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文“ My friend ”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
目的：幫助學(xué)生輕松歸納所學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象。
5 . Writing
形式：學(xué)生完成“ My friend ”的作文書(shū)寫(xiě)。
目的：鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用。
設(shè)計(jì)理念與特色：
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中融入了情景教學(xué)等教學(xué)形式，圖文并茂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。
呈現(xiàn)方式：講授與演示結(jié)合。
微反思：
整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由易至難，從詞到句，活動(dòng)的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質(zhì)清楚，教學(xué)效果較好。從實(shí)施的反饋來(lái)看，該微課可以作為學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀(guān)看微課之后，學(xué)生基本上掌握了怎樣描寫(xiě)朋友的方法，并且能簡(jiǎn)單運(yùn)用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀(guān)些。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
本微課只是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的簡(jiǎn)單活動(dòng)，不是一整節(jié)課。老師通過(guò)從外貌特征、性格和愛(ài)好三方面的單詞和句子的復(fù)習(xí)，再巧妙運(yùn)用范文分析讓學(xué)生掌握英語(yǔ)作文的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)清晰，通俗易懂，是一節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)的微課。
六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案10
教材分析
本課是科學(xué)普及出版社《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第三課 Where do you live ? 第一課時(shí)。本課本書(shū)十二課的第三課，前面兩課教的是第三人稱(chēng)單數(shù)在疑問(wèn)句中的變化規(guī)則。而本課在學(xué)習(xí)了新句型時(shí)，也以第三人稱(chēng)為主線(xiàn)進(jìn)行句子的變化，如Where does she live ?
學(xué)情分析
學(xué)生分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。 這課是圍繞你來(lái)自哪里？你居住在哪里來(lái)展開(kāi)問(wèn)話(huà)的。這些句子比較容易，也符合學(xué)生心理，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易和有興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。就是國(guó)家的一些單詞學(xué)生可能不太認(rèn)識(shí)，得進(jìn)行重點(diǎn)教。這里有一點(diǎn)就是學(xué)生都是來(lái)自中國(guó)，這個(gè)句型操練性不強(qiáng)，住在哪有一定的變動(dòng)性。因此為了讓學(xué)生多操練，得用多媒體，讓學(xué)生和電腦上的人進(jìn)行問(wèn)話(huà)，了解不同國(guó)家的人，這樣也有利于教其它國(guó)家的單詞。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，感知、理解、學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)和詞匯：
交際用語(yǔ)：Where do you come from ? I come from China.
Where do you live ? I live in Beijing.
詞匯： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China
2.學(xué)生能夠利用這種對(duì)話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能知道一些朋友是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家和居住在什么地方。
3.學(xué)生在知道了一些國(guó)家之后，還能學(xué)到一些國(guó)家的特殊標(biāo)志性的建筑，知道一些國(guó)家的人情風(fēng)俗，增加學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、交際用語(yǔ)的應(yīng)用：Where do you come from ? I come from China.
Where do you live ? I live in Beijing.
二、詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China
教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
（1）讓學(xué)生唱一首歌
教師跟唱，學(xué)生全體唱，目的是為了讓學(xué)生輕松的'進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。
（2）復(fù)習(xí)第三人稱(chēng)單數(shù)
教師說(shuō)動(dòng)詞原型，學(xué)生說(shuō)第三人稱(chēng)單數(shù)，目的是為了復(fù)習(xí)，同時(shí)達(dá)到本課呈上啟下的作用。
（3）讓學(xué)生讀第二課課文
復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到鞏固的作用。
2.呈現(xiàn)
（1）掛出圖片，讓學(xué)生知道這些國(guó)家和首都的名字，讓學(xué)生跟讀。Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China
（2）再掛出一些圖片，讓多媒體里面的人自問(wèn)自答。
Where do you come from ? I come from China.
Where do you live ? I live in Beijing.
讓學(xué)生知道問(wèn)的是什么意思。然后變化不同的國(guó)家讓學(xué)生知道不同的國(guó)家的人如何回答，為學(xué)生操練打下伏筆。
（3）然后老師和學(xué)生之間對(duì)話(huà)，就多媒體之間互相問(wèn)話(huà)。
這種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能很容易進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生了解各國(guó)的不同的標(biāo)志性建設(shè)，有利于學(xué)生從感觀(guān)上認(rèn)識(shí)其它國(guó)家，并產(chǎn)生興趣。并且能讓學(xué)生馬上記住所要教的國(guó)家的英語(yǔ)，讓學(xué)生順利的進(jìn)入操練部分。
3.操練
（1）老師和學(xué)生之間操練這些句型
（2）學(xué)生與學(xué)生之間集體操練這些句型
（3）讓學(xué)生單個(gè)上來(lái)操練這些句型
這種由點(diǎn)到面的操練模式，是跟據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生從容易到難的操練，讓學(xué)生熟悉句子。
4.游戲活動(dòng)
當(dāng)學(xué)生能熟練的說(shuō)出這些句型的時(shí)候，就是學(xué)生進(jìn)行游戲比賽的活動(dòng)時(shí)間了。
我把不同國(guó)家的卡片分發(fā)給每個(gè)組，然后每組前后分別一問(wèn)一答輪流下去，哪個(gè)組問(wèn)得最快最好的為勝，并給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
游戲是為了鞏固本課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中達(dá)到更好的鞏固新知識(shí)的目的。
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