英語unit5教案（通用8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的英語unit5教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語unit5教案 1
1、能力目標：
(1)能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher. Hes tall and strong. Hes very funny.
(2)能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：Whos your English teacher? Mr Carter .Hes from Canada. Whats he like? Hes tall and strong.
(3)能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，完成學生用書中的Lets try部分。
(4)能夠聽懂、會唱歌曲“My New Teachers”.能夠靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。
2、知識目標
(5)理解A、B部分Read and write中的會話，并根據提示填充句子或回答問題。
(6)聽、說、讀、寫A、B部分Lets learn和Read and write中的四會單詞和句子。
a)理解Lets start、Lets find out、Lets sing、Lets chant和Pair work等部分的內容。
b)了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的.發音，并能熟練讀出例詞。
c)了解Task time 、Story time、Good to know等部分的內容。
(7)情感、策略、文化等有關目標：
a)情感態度：根據小學高年級階段學生的特點，引導他們在英語學習過程中更大限度發揮自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發他們英語學習的興趣。
b)學習策略：學習過程中注意培養學生合作學習的態度和方法，有效利用學生用書中設計的Pair work 、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培養學生合作學習的意識。
c)文化目標：了解中西方國家在稱呼人名上的不同習慣。
3、單元教學課時安排
第一課時A Lets start Lets learn Lets chant Lets find out
第二課時A lets try Lets talk Lets chant C Good to know
第三課時A Read and write Pair work C Story time
第四課時B Lets learn Lets chant Lets sing
第五課時B lets try Lets talk Group work C Task time
第六課時B Read and write Talk and draw Pronunciation Lets check
英語unit5教案 2
教材分析
1、本課時是人教版五年級上冊Unit5《My New Room PartA》的第一課時，要求掌握關于房間陳設的新單詞以及能用I have…來介紹自己的房間。
2．能用I have…來介紹自己的房間。
學情分析
學生經過兩年的時間學習英語，已具備了初步的英語表達能力。但是在語言的綜合性、層次性表達上還有一定的欠缺。需要老師創設真實的情景，借助生動的實物使教學活動得到有效的開展，發展學生的綜合能力和聽說讀寫的能力。
教學目標
1、認知目標
A掌握下列單詞和詞語：end table, closet, curtain ,trash bin, mirror，air-conditioner.
B能聽懂會說課文中的問句：Is this your bedroom?
C會用簡單的句子介紹自己的'家：I have a…in my room.
2、思想情感目標
A創設多種活動，激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功。
B營造寬松，和諧的課堂氣氛，讓學生在快樂中學習英語
教學重點和難點
教學重點
A掌握四會單詞：end table , closet,curtain ,trash bin,mirror、air-conditioner.
B能理解“Is this your bed room?”的意思。
C、能掌握并運用“I have…in my room”介紹自己的房間。
教學難點
Aair-conditioner的讀音
B四會單詞的讀寫
英語unit5教案 3
一、教學目標
在本節課結束時，學生將能夠了解教室環境中物品的名稱并在口語中正確使用My name is… Nice to meet you。等句型簡單介紹自己，了解他人的姓名信息，進一步了解新同學；學生將能夠了解單元任務的具體要求，并完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1、學生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱并根據圖片提示正確拼寫。
2、學生將能夠在口語中使用Good morning，hello，hi，nice to meet you向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina。 What’s your name？簡單介紹自己的姓名并詢問同學的姓名。
3、學生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your，his，her的用法。
4、學生將能夠制作班級同學中英文名字記錄表中的一部分。
過程與方法：
采用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、 Pair work問答式的口語交際活動，進行“打招呼和簡單自我介紹”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取pair work問答式的'口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。
情感態度與價值觀：
通過學生之間的互相認識，培養學生廣交朋友及友好相處的品質。
二、教學重難點
教學重點：
1、能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2、能夠簡單問候初識的朋友：Hello！/Hi！Good morning！Nice to meet you！
3、能夠正確使用形容詞性物主代詞my your，his，her
三、教學策略
詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取pair work問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和role—play的方式；
四、教學過程
Step 1 Revision
課件展示，教師在課堂上提問題，引導學生回答What do you have for breakfast today？Shall we go and buy something to eat？What’s in the pictures？Let me see。 What do we have for lunch today？How about…？What about…？What else do you want to have？Can you go and buy the things？Let’s go。等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。
教師展示課件中Revision的食物圖片，復習一些食品的名稱。
Step 2 Presentation
課件展示，教師在復習食品名稱基礎上，引出購物的話題。教授有關食品新單詞chicken，tofu，fridge，tomato，onion，carrot，pork教師可以點擊播放單詞錄音讓學生跟讀，掌握好單詞的標準發音。然后教師教單詞list，shopping list，buy，buy things，kilo，one kilo of chicken legs引導根據所學習的新單詞，學生回答句子：What do you have for lunch today？What else do you want to have？What do we have in the fridge？Can you go and buy the things？
Step 3 Read and say
課件展示，教師點擊圖片可以播放影片讓學生觀看，播放課文對話錄音讓學生跟讀課文對話，盡可能的模仿錄音中的語音語調，教師再點擊鼠標出現以下有關問題：
What’s in the fridge？Is there any fish in the fridge？Are there any chicken legs in the fridge？Don’t we have any eggs in the fridge？Why do they go shopping？
跟讀直至讀熟。讓個別學生進行對話演示。
Step 4 shopping list
課件展示，教師點擊圖片播放影片讓學生觀看，教師點擊播放錄音讓學生跟讀。
根據課文的購物單自行設計一個自己的購物單，教師讓個別學生讀出自己的購物單，互相比較看看誰設計的購物單最合適。
Step 5 practice
課件展示，在學生之前設計好了購物單的情況下，老師讓學生觀看課件中的超市圖片，假設學生在周末和父母去市場買東西。然后教師再點擊鼠標，課件中就會顯現出商店所賣的商品和價目表，讓學生根據圖片和價目表自編一個對話：一人為售貨員，一人為顧客，教師可以引導學生使用這幾句話：Can I help you？I’d like …。 Here you are。 Here is the money。對話可長可短，因人而異。
Step 6 Consolidation
課件展示，教師總結本課中出現的一些重點詞組與句子。讓學生熟讀。
英語unit5教案 4
一、教學內容分析
本單元以“What are you doing?”引出話題：談論人們正在做什么?使學生們學會如何了解或表述目前的一種狀態，這即是現在進行時，它表示說話時正在進行的動作或發生情況，而一般現在時表示經常性的狀況或事情。
Section A：聽說為主，感受語言，運用基礎語言(通過聽、看圖確定或描述人物的動作)重點掌握和運用What are you doing? What’s he/she doing?和Is Nancy doing homework?及其答語等句型。
Section B:強調知識拓展，重視讀寫，設置了要求運用所學語言完成的各種任務，使學生能夠對上述已學的目標句型運用自如，培養學生綜合運用語言知識的能力。
Self-check：是詞匯知識的評價，語言運用能力的評價。包括四個部分，對本單元所學詞匯的檢測、添加生詞、看圖描述，最后在Just for Fun小幽默中輕松愉快地結束本單元。
二、教學目標分析
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合本單元的教材內容，我按認知目標、能力目標、德育目標三方面將本單元的教學目標細化：
1.語言知識目標：
語法：了解并掌握現在進行時的用法
詞匯：
交際用語：① What are you / they doing ?
Im / Were/ Theyre watching TV.
② What’s he /she doing ?
He / She is doing homework.
③ Is he/ she watching TV?
Yes, he/ she is.
No, he/ she isnt.
2.語言技能目標：
①能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。
②通過情景中的操練，培養學生的發散思維能力，激發學生的想象力，培養學生的語言交際能力。
③能夠用自己在本單元中所學的語言內容與筆友進行對話與通信。
3.情感態度目標
①有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流，敢于用英語進行表達。
②通過小組競賽激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識，競爭意識與合作意識，使學生獲得成功的喜悅。
4.學習策略目標：
①使學生明確自己學習的需要，并能根據需要進行預習，在學習中善于記要點，把握學習的主要內容，積極參與課內外的英語學習活動。
②在學習過程中要求學生形成合作學習和探究學習的學習方式，引導學生積極思考，善于抓住英語交流的機會。
③能夠在學習之后進行有效得復習，善于整理與歸納，找尋記憶的規律。
5.文化意識目標：
①了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。
②鞏固書信的表達方式。
三、學生學情分析
1.學生特點分析
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生的觀察能力，記憶能力和想象能力迅速發展，從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，從生理特點來看，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以要抓住這些特點：一方面要運用直觀生動的形象，形式多樣的教學方法和學生能廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生的個性發展;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2.知識結構
通過前幾個單元的學習，學生已具有一定的聽、說、讀、寫能力，但其他能力還有待發展。
根據本節課的教材、學生實際和學法情況，我以任務型教學法為主。以開放性教學、情景法、交際功能法、提問引入法為輔組織教學，并用多媒體課件等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的'過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生有充分展示自己才能的空間，使他們在集體討論、分組討論、同伴討論得到鍛煉和培養，提高聽、說、讀、寫等方面的能力。開放性教學法開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現知識的整合。
四、教學策略
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的;整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。教學的實質是交際，為此我選用了以下教學法：
1 、提問引入法通過提問，集體，分組，分行回答,或學生逐個回答的形式開展教學，檢查和鞏固新舊知識。
2 、交際功能法通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的。
教學模式和教師特色
針對本課的內容，我采用了五步教學法：第一步：熱身--激活舊知識，創設輕松活躍的課堂氣氛。第二步：呈現--呈現新內容，感知舊內容;第三步：操練--用多種方式操練新知識;第四步：鞏固--通過游戲，聽力練習和筆頭練習相結合的方式，鞏固新知識。第五步：應用--布置任務性活動，讓學生在用中學，在樂中學，學了就用。同時堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節教師扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色。所以本課時以任務型教學為主，融合直觀教學法，情景教學法和交際教學法，培養學生口語交際能力，培養學生觀察能力、英語思維能力和動手能力。
五、教學重難點
教學重點、難點
根據新課標要求和本課在教材中所處的地位與作來確定本課的重點為：
重點：
①掌握好重點句型：
What are you doing ?
What’s he / she doing ?
Is Nancy doing homework ?
②現在進行時的用法
根據學生實際，確定本課的難點是：
難點：①現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。
②如何用所學句型進行綜合運用，尤其在寫作中，要注意寫作內容的豐富性和句型的多樣性。
五、課時安排：
三個課時.
六、教學過程設計:
The First Period
Step 1. Flash and presentation:
Ss watch a flash “Are you eating”. Then they sing with it.
T: Yes. They’re eating. And are you eating?
Ss: No, we aren’t.
T: What are you doing, then?
Ss: We’re having an English class.
(Flash 5-1) T: Are they having an English class, too?
Ss: No, they aren’t. They’re cleaning.
T: What’s he doing?
S1: He’s reading a book.
T: And is this boy reading, too?
S2: No, he isn’t. He’s doing homework.
T: What’s this man doing?
S3: He’s talking on the phone.
T: What about the boy?
S4: He’s watching TV.
T: Yes, he’s watching a TV show.
T: Are they watching TV, too?
S5: No. They’re eating dinner.
T: What’s the woman doing?
S6: She’s shopping.
T: What are they doing?
S7: They’re swimming.
T: What’s the girl doing?
S8: She’s taking photos.
T: So what’s in her hand?
Ss: It’s a camera.
Step 2. Chant:
What are you doing? I’m learning, you are teaching.
What are you doing? I’m listening, you are speaking.
What are you doing? I’m writing, you are drawing.
What are you doing? I’m singing, you are dancing.
Step 3. Challenge:
T: Choose and ask and answer about the pictures.
(Ss choose one of their favorite animals and there will be a picture, then they ask and answer in pairs. Using: what’s he/she doing? He’s/She’s ……)
Step 4. Tasks:
(Flash 5-1):
1a: Match the words with the activities. Then Ss ask and answer in pairs.
1b: Listen and tell what different people are doing. Write numbers from 1a. Show them the conversations and read them.
1c: Pair work. Ask and answer questions according to the pictures in 1a.
Step 5. Game:
1. Show an action, ask: What am I doing?
2. Get the student who gives the right answer to show an action, too and ask the others: What am I doing.
Step 6. Exercises: (Flash 5-1)
Finish the exercises and check them in class.
Step 7. Homework:
Recite the new words and finish off exercise books.
The Second Period
Step 1 Game and revision:
T: What’s the boy doing in this picture?
Ss: He’s watching TV.
T: Is this girl watching TV, too?
Ss: No. She’s dancing.
T: Well, she’s my cousin. She’s lovely. She’s doing many things. And I’ll show you the pictures very quickly and try to guess what she’s doing. Work in pairs, ask: Is she……? Yes, she is. /No, she isn’t. She’s……
Step 2. Game and practice:
Flash 5-2:
T: Look at this girl, her name is Mary. Can you guess what she’s doing?
S1: Is she doing homework?
(Show the whole picture)
S2: No, she isn’t. She’s playing with a bird.
Get Ss to ask and answer in pairs about other pictures.
Step 3. Tasks:
1. T: What’s Steve doing, do you know?
Ss: ……
T: Listen and tell me what he’s doing.
(Ss listen and answer the two questions in 2a.)
2b: Put the questions and answers in order to make a conversation. Then Ss read the conversation together.
3a: Write the correct numbers of the pictures next to the conversations. Ss read the conversations and make their own conversations.
4: Pairwork: Look at the pictures and answer the questions. Then cover the questions and say what’s happening in the pictures. Then show the correct answers and Ss read and retell the whole story.
Step 4. Homework:
Ss finish off their exercise book as the homework.
英語unit5教案 5
教學目標
1. 能夠聽、說、讀、寫單詞:in, on, under, behind, near。
2. 能聽、說、認讀:over, in front of 和句子Where is the …? It’s …并能在情境中正確運用。
3. 能感受到集體合作的重要性。
教學重難點
本課時的教學重點:
使學生熟練掌握七個方位介詞的用法。
本課時的教學難點:
In front of 的.掌握。
教學過程
Warm-up
師生互相問候。
教師和一些學生互動。
教師在屏幕上出示A部分所學物品的圖片,請一些學生說出相應的英文單詞。在此過程中,教師可以說一些帶有方位介詞的句子,讓學生提前感知內容。
Presentation
Let’s learn
1. 教師拿出一個盒子,說:”What’s in mybox?Let me see.”教師把手伸入盒內,說:”There’s a mouse in my box! Look!”
在屏幕上出示老鼠在盒子里的圖片,同時帶領學生一起念問題:”Where is the mouse?” 回答“It’s in the box.”
請若干名學生讀單詞。
2. 教師繼續出示各個表示不同方位的老鼠圖片,帶領學生學完所有的方位介詞。
3. 教師再次呈現over和on的圖片,讓學生對比,加深印象。
總體呈現一次所有圖片,學生據圖說單詞,就學生掌握不足的單詞再加強操練。
Play a game
1.教師講解游戲規則:每組派出一名學生上前,蒙住眼睛。教師出示一張單詞卡片,示意開始。該組學生念出單詞,其他組學生代表干擾。看被蒙眼的學生能否知道詞卡上是何單詞,并用道具正確地擺放出來。
2.每小組輪流選人上前進行游戲。
3. 匯總游戲結果。
教師在屏幕上出示若干張表示方位的圖片,和學生一起問答。
1. 教師出示書本上的圖片,給學生發放寫有樣例的作業紙,讓學生根據圖片和例子自己寫一些句子,組成一篇小作文。
2.請數名學生匯報自己的作文成果。
Homework
1. 抄寫本課單詞。
2.說說你房中物品的位置。
英語unit5教案 6
第1課時 教案
Teaching cntents 教學內容
Str tie
Teaching ais and learning bectives 教學目標
1. 能聽懂、會讀、會說：
Wet flr, N littering, N eating r drining, a restaurant, N sing, shpping centre, sell, careful。
2. 能聽懂、會讀、會說日常用語：
What des it ean? It eans … N littering/paring/sing/ … u can/can’t …。
3. 能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。
4. 能初步運用本課所學的詞匯和日常用語談論公共場所標志的含義。
Fcus f the lessn and predicted area f difficult 教學重點和難點
教學重點：能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的`引導和幫助下復述課文內容。
教學難點：能初步用句型：
What des it ean?
It eans … (N littering/paring/sing/…) u can/can’t …。
Teaching prcedures 教學過程
Step 1 Greeting ≈ War up
1. T: Hell, bs and girls.
S: Hell, Mr/Miss …
T: I’ glad t see u.
S: Glad t see u, t.
【設計意圖：日常問候，過渡課堂。】
Step 2 Pla a gae
T: Bs and girls, let’s pla “true and false”, O?
L, if u thin the picture is right, please sa “eah eah eah”, if u thin it’s It’s tie fr lunch.)
What des Bbb have fr lunch? (He has se bananas.)
Des Bbb have a gd lunch? (N, he desn’t.)
【設計意圖：帶著問題觀看動畫，學生注意力更集中。】
3. Learn b urselves
(1) 學生自主閱讀，討論解決閱讀中遇到的問題
(2) 學生跟錄音讀，注意語音語調，讀后回答 “Wh didn’t Bbb have a gd lunch?”
【設計意圖：自己閱讀課文，小組討論解決問題中的難點，培養學生自學能力。】
4. Let’s read and act
學生在多種方式朗讀后開始表演。
【設計意圖：跟讀課文，培養學生語音語調。通過表演鞏鞏固課文。】
5. Fill in the blans and retell
Bbb and Sa are ________ an ________ in the frest. It is tie fr ________. Bbb ________ tired and ________. Bbb ________ fr his bananas. Then he ________ Sa a banana.
英語unit5教案 7
一、教學設計思路
為學生設置情境，幫助學生在不同情況下做出正確的選擇和回答，使學生在應用中掌握知識。
二、教學目標
(一)知識
1. 掌握如何禮貌地發出、接受、拒絕邀請：Canyou come to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation
2. 掌握如何談論自己或別人必須做的事情：Ihave to ...
(二)能力
能夠根據日程表中的計劃安排自己的活動。
(三)情感
禮貌地發出、接受、拒絕邀請，禮貌地與人交流。
三、教學重點
禮貌地發出、接受、拒絕邀請。Can youcome to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation
四、教學難點
根據日程表中的計劃安排自己的.活動并對邀請做出適當回答。
五、教學媒體
電腦、投影儀、邀請卡片
六、教學過程
1.動畫導入，激發學生的學習興趣：
教師可先播放一段有關“聚會”的動畫，激發學生的學習興趣并導入新知。
2.完成任務，合作學習：
教師可以給學生布置以下任務，讓學生在完成任務的過程中掌握所學的知識。
任務一：Planning abirthday party.
讓學生以小組為單位為某位同學籌備一個集體生日聚會，討論在生日聚會上大家可以做哪些活動并列出清單。
任務二：Writing aninvitation card.
學生以小組為單位展開活動，制作邀請卡向其他組的同學發出邀請，請他們來參加本組的集體生日聚會。注意邀請卡的用詞和基本格式。
任務三：統計聚會人數。
學生以小組為單位開展活動。假設班上要組織一次野餐活動，一個學生為組織者，詢問組員并統計本組參加的人數及不參加的原因，并做好記錄。
group member
Yes / No
reasons
完成任務可能要用到的語言結構：
We are going to have apicnic. Can you come?
When is it going tostart?
I’m sorry. I haveto....
3. 拓展學習：
學生設計假期某一周的日程安排。在設計的過程中，要盡可能合理安排好學習、休閑娛樂等各項活動，并留出一些空余時間。要注意有自己的特色，能聯系拓展所學的知識。
七、評價方法
可從以下三個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到教學過程中。
①課堂參與情況：積極主動，聲音響亮，較流暢地用英語表達自己要說的話。
②合作學習情況：與小組成員共同努力，很好地完成學習任務。
③知識掌握情況：是否已經掌握了所學的知識，并能很好地運用。
英語unit5教案 8
教學內容：
PEP Student Book 3 Unit5 B Let’s talk Let’s chant
教學目標：
1、能聽懂、會說：I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm…yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.并在實際情景中運用。
2、聽懂指示語，并按照指令做相應動作。
教學重點：
能聽懂、會說就餐的常用會話。
教學難點：
能聽懂、會說：I can use chopsticks. Help yourself. Let me show you. See you tomorrow.
教學準備：
1、黑板上貼上食物的卡片。
2、Mike, Sarah, WuYifan的頭飾。
3、刀、叉、筷子等的實物和圖片。
4、一托盤，內裝辣椒、花生、香菜等食物。
5、風景旅游照片。
6、掛圖、磁帶、錄音機。
教學過程實錄：
1、Warm-up
1) Let’s chant: “Pass me the fork.…Pass me fish and vegetables, too.”
2) Point the cards which on the blackboard.
T: If you are hungry. What would you like?
It’s cold today. I’d like some noodles. What would you like?
Today is your birthday. What would you like?
Suppose you have some money. What would you like to eat?
Ss: I’d like some….
3) Let’s do: “Give me a spoon. Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks. Cut with the knife.
2、Presentation
1) Repeat “Use the chopsticks.”
戴上Mike的頭飾，T: I’m Mike. I can use the fork and knife.
戴上WuYifan的頭飾，T: I’m WuYifan. I can use the chopsticks.
戴上Sarah的頭飾，T: I’m Sarah. I can use the chopsticks, too. Let me show you. （板書）
教師手拿餐具，讓學生自選一樣來練習（接受能力較好的學生已經能夠說出來一些）。
Ss: I can use chopsticks/ fork/ knife. Let me show you.
開火車，傳餐具，說句子（面向全體學生，全員參與）。
2) T: Look! Dinner is ready. These are Chinese food and those are English food. Do you like Chinese food or English food? I like Chinese food. Mm…yummy.
Ask Ss: Which do you like?
學生在教師引導下開始能說I like Chinese food/ English food.
3)教師手拿托盤，上有食物，有些人不喜歡吃。
T: Help yourself.
Ss: Thank you. / No, thanks.
教師把托盤給學生，并解釋Help yourself.的意思。
S1: Help yourself. (板書)
S2: Thank you. / No, thanks.
S2: Help yourself.
S3: Sorry, I don’t like it.
4)教師出示一些風景旅游點的照片。
T: It’s Beijing. I had a good time in Beijing. It’s Shanghai. I had a good time in Shanghai.
Ask Ss: What about you?
Ss: I had a good time in Hangzhou.
邊練邊糾正學生的發音，特別是time。
T: OK! John and Mike had a good time, too.
5)出示掛圖，讓學生說說圖片。聽課文錄音。解釋Good night.用簡筆畫畫一個月亮表示。
Sing a song “Good night to you”，用 “Happy birthday”的曲調。
“See you tomorrow.”已在上節課末尾用到。
6)通讀課文，表演對話。
3、practise
1) Activity book.
2) Home work: Read and act.
案例反思：
課堂活動豐富多樣，用chant，song，game，competition牢牢吸引學生的注意力。同時設計各種具體情境，使學生學習的語言記憶深刻。課內外知識的穿插增加了他們的語言運用能力。在英語教學中，教師要盡可能少的使用母語，因為外界母語的影響會抵制、阻礙、消退英語教學，其特殊的教學要求，給教師和學生都提出了一個新的難題,如何讓孩子在課堂中大膽開口講。而在小學英語教學中運用心理暗示，則能調動學生的學習積極性，有效地排解心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。心理暗示主要是指受暗示者（學生）在無對抗、無批判、無抵制的基礎上，通過暗示者（教師）議論、表情、手勢、體態動作、服飾、環境、氣氛等有利條件，從側面間接地刺激受暗示者的潛意識，從而對受暗示者的心理和行為產生影響。
首先要建立和諧融洽的師生關系，這是實施心理暗示的`成功保障。因為心理暗示是在受暗示者無對抗、無批判、無抵制的基礎上進行的。暗示活動是一種正面的積極的誘導。學生必須對教師具有充分的信賴和期望，才能在暗示中獲得啟示，受到感染，產生相應的情緒反應。因此在課堂中，我采用手托餐盤、餐具走到學生中間，以“學生為中心”，尊重信任學生，建立和保持與學生親密無間、融洽協調、相互信賴的關系，使得心理暗示得以成功實施。如果，教師高高在上，學生有對抗、反感情緒，那么，心理暗示就難以實施。
其次要創設輕松愉快的課堂氛圍。有了一種輕松愉快的課堂氣氛，會使暗示信息容易吸收和鞏固。英語教師必須根據小學生的心理特點借助一切可以利用的手段積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學生緊張感和恐懼感，消除學生心理和生理上的疲勞，確保教學中心理暗示的有效實施。在這堂課一開始，就以情景入課，如肚子餓了、天冷了、生日時、有點錢時，你想吃什么？不同的角度，不同的實際生活情景，讓學生有一種親切熟悉的感覺，以輕松愉快的心態進入學習。
在英語教學中，情境創設法是進行心理暗示的一種有效方法。英語教學基本上是一種情景教學，非常生動活潑，富有趣味。本課的教學中我創設了四個情境。
1、將Let’ s talk與Let’ s chant的順序調換。因為Let’ s chant中沒有難點，與前一課時銜接緊密，用作熱身。通過唱唱、做做復習已學餐具和食物，讓學生愉快進入英語學習狀態。緊接著設計不同的情境，肚子餓了、天冷了、生日時、有點錢時，你想吃什么？這里既復習前面的句型，又能啟發學生的思維。
2、教師手拿托盤，用多種菜肴招待學生，讓他們隨便吃，自由選擇，可以不吃也可以試著嘗嘗看。這是一個聚餐時的情境，比較新鮮有趣，學生興趣大增，同時也在具體情境中加深對句子的印象。
3、運用旅游時的風光照片，創設一個向別人介紹快樂的旅游經歷的情境，這能充分激起學生想說的愿望，于無形中突破了本課的難點。
4、在課堂最后一個難點的教學上結合簡筆畫，創設一個night的情境，讓學生理解Good night.并用歌曲“Good night to you”加深學生的印象。
在本課教學中，還運用了高峰體驗法（高峰體驗法也是實施心理暗示的一種有效方法），通過課堂教學高潮，讓學生放松，大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立起自信。游戲和活動不失為讓學生體驗高蜂的一個好方法。
1、本課通過不同國家的人用不同的餐具，引出I can use chopsticks. Let me show you. 這一重點句型，然后通過學生自選餐具說一說和開火車兩個活動來進行鞏固。
2、傳遞托盤，說句子的活動，鞏固Help yourself.句型。因為這樣的活動，參與面廣，學生只要按要求說幾句英語，學習成績不是那么好的學生也表現得非常出色。因為高峰體驗使得他們受到莫大的鼓舞，也使得他們在自我思考、自我決斷和自我展示中獲得自信。
總的來說，小學英語教學中，教師要善于把各種暗示手段有機的結合起來，以激發學生的學習興趣，增強自信心，調動內需力。從學生的活動整體來設計教學過程，既要考慮學生感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的特點，又要考慮學生的態度、情感、意志、性格、氣質等個性心理特征。在重視學生有意識心理活動的同時，把人的各種無意識的功能調動起來，并使之相互協調。實施心理暗示，不僅符合有關人腦具有巨大潛力“人與環境關系密切”的觀點，而且也符合有關“人具有可暗示性”等教育觀。因此，在遵循小學生語言學習規律的基礎上，有效實施心理暗示，可極大地激發學生的學習動機，減輕學生的心理負擔，幫助學生快捷、準確地感知、識記語言材料，牢固掌握和靈活運用語言，還能充分挖掘學生的潛力，促進學生全面提高素質。
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