高中英語教案（精選10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高中英語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中英語教案 篇1

　　教學目標：

　　學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。

　　通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

　　遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。

　　教學重點：

　　掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

　　教學難點：

　　一般疑問句的用法。

　　教具準備：

　　多媒體課件，自制食物圖片。

　　教學過程：

　　Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）

　　通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

　　Step2 揭示課題

　　T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？

　　S:肉、牛奶??

　　T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

　　Step3 師生交流

　　T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

　　T：Here you are.（做出給對方的樣子）

　　S:Thank you.

　　教師可以和多幾個同學練習。

　　T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

　　教學其他單詞方法同上。

　　備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

　　這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。

　　Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

　　noodles noodles是面條 面條noodles細又長

　　milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

　　fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

　　meat meat是肉類 肉類meat真好吃

　　把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。

　　Step 5 聽歌并學唱歌曲

　　播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

　　唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

　　Step 6 課文教學

　　老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”

　　（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。

　　Step 7合作學習

　　每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

　　高中英語教案 篇2

　　一、教學內容

　　Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

　　二、教學目標

　　在本節課結束時，學生能夠

　　了解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

　　通過找讀（scanning）關鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關琥珀屋的故事。

　　用歸類法學習詞匯。

　　用自己的話復述琥珀屋的故事。

　　運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。

　　三、教學步驟

　　步驟一 熱身

　　1． 請學生看學生用書p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。

　　2. 請學生說出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上。可以采取小組競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

　　注：問題中出現了五個生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

　　設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。

　　步驟二 讀前

　　1. 請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學生回答問題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。

　　2. 詞匯準備：請學生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個學生分別說出答案，其他學生和教師補充或更正。

　　設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯系起來，從而引入閱讀主題，并讓學生預測閱讀課文內容；通過讓學生根據要求找出相應詞匯教給學生用歸類法學習詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

　　步驟三 讀中

　　1. 請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

　　2. 請學生在再次閱讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然后在限定時間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個問題。教師請幾個學生分別說出答案，其他學生和教師補充。

　　3． 請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面的表格。

　　4. 請學生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

　　設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的了解；練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過填表讓學生學會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息；通過仔細閱讀和分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。

　　步驟四 讀后

　　請學生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個學生當堂復述。

　　設計意圖：通過復述檢查學生對文章大意的了解程度，并檢測學生歸納總結和口語表達能力。

　　步驟五 討論

　　請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達法。

　　設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛煉口語表達的能力；同時也增強學生保護文化遺產的意識。

　　步驟六 作業

　　設計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學生掌握正確的語音、語調；通過讓學生自己找課文中的難句和復習所學詞匯培養其自主學習的能力。

　　高中英語教案 篇3

　　高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。

　　閱讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可說，并樂于說。

　　一、設計提問，激發學生的主體思維

　　二、問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則

　　三、要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

　　高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

　　二、授之以法，把學習的主動權交給學生

　　要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。

　　1、指導學生認真預習

　　高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

　　2、鼓勵學生踴躍參與

　　學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

　　（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　　（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

　　（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

　　3、培養學生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

　　高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

　　每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

　　四、英語閱讀教學應滲透人格教育

　　培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

　　此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。

　　高中英語教案 篇4

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

　　(二)教學目標

　　英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

　　2、討論朋友和友誼。

　　3、學習掌握本課的重點詞匯。

　　技能目標：

　　1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。

　　2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

　　3、理解閱讀文段，復述故事。

　　情感態度：

　　1、患難之交才是真朋友。

　　2、知音難得。

　　3、海內存知己，天涯若比鄰。

　　文化意識：

　　認識德國的納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

　　(三)重點與難點

　　重點：

　　1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。

　　2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

　　難點：

　　1、閱讀技能的訓練。

　　2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

　　(四)教具

　　本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。

　　三、學法分析

　　教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。

　　四、教學過程

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：

　　(一)激趣導入，務于新知

　　一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up部分我分四步進行：

　　1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

　　Do you have any friends? Are you good to your friends?

　　Which kind of friend do you think is the best friend?

　　2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

　　3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。

　　Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。

　　Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

　　Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

　　通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。

　　4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。

　　A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between.知音難得。

　　Long distance separates no bosom friends.海內存知己，天涯若比鄰。

　　(二)創設話題，教學新知

　　新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。

　　我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。

　　接著屏幕顯示我補充的問題：

　　Why do you need friends?

　　What do you think a good friend should be like?

　　高中英語教案 篇5

　　一、 教學內容：

　　牛津高中英語模塊一Unit 1 （上）

　　二、教學要求：

　　1．掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型。

　　2．學會描述校園生活和學校設施。

　　High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期

　　Huge campus and low-rise building 學校面積大，沒有高層建筑。

　　Twelve laboratories are available for different experiments.12個實驗室可供不同試驗使用。

　　Each room comes with its own bothroom and Internet access.每個房間都有自己的衛生間和英特網接口。

　　3．學習閱讀技巧：skimming&scanning。

　　4．語法：定語從句（一）

　　【知識重點與學習難點】

　　一、 重要單詞：

　　access achieve attend assembly article available average  canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax

　　二、重點詞組：

　　class teacher 班主任

　　at ease with 和….相處不拘束

　　school hours學校作息時間

　　earn respect from 贏得…的尊敬

　　sound like聽起來象

　　for free 免費 get a general idea 了解大意

　　as well as 除….以外, 也

　　key words 關鍵詞

　　word by word 逐字逐句地

　　find one’s way around 認識路

　　develop an interest in 培養對….的興趣

　　surf the Internet網上沖浪

　　【難點講解】

　　1. What is your dream school life like?

　　你理想中的學校生活是什么樣子?

　　這里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (夢之隊)。

　　2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

　　去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經歷。

　　Going 在本句里作動名詞，它和后面的to a British high school for one year構成動名詞短語作句子的主語。Go to a British high school本來是個動詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

　　動詞的現在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同, 現在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.

　　3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

　　我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始上課，下午3點半左右放學。

　　Be happy with=be pleased with, around=about。

　　4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.

　　這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

　　as adv.同樣地, 被看作, 象

　　prep.當做

　　conj.與...一樣, 當...之時, 象, 因為

　　本單元多次出現as, 用法各不相同,應注意比較。另外as 還可以構成一些常用詞組：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。

　　mean: 意味著, 后面通常加名詞或賓語從句。例如：

　　The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

　　The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.

　　5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.

　　他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好成績。

　　The best way to do sth is to…..結構用來表達做某事的最好方法是….., 例如:

　　The best way to learn English is to use it as often as possible.

　　6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.

　　我發現這兒的家庭作業沒有我原來學校的多，但一開始對我有些挑戰性，因為所有作業都是英語的。

　　As…..as, 中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分, 請比較下面兩句話:

　　You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).

　　You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).

　　Used to 過去常常, 隱含的意思是現在的情況已經不同。例如:

　　She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

　　Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to

　　注意：be used to sth/doing 表示習慣于….

　　7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.

　　當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件有趣的事。

　　fun是名詞,有趣的事情, 副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was

　　試比較: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.這兩句意思雖然相同, 但really修飾的對象不同,因此說話的側重點也不同。

　　8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.

　　就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

　　Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調，可譯作的確、確實。

　　9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.

　　完成學業之后，他開始在中國旅行。

　　介詞upon/ on加doing相當于帶as soon as 的時間狀語從句。

　　Upon finishing his study＝As soon as he finished his study

　　10. Former student return from China

　　一位校友重中國歸來

　　former, past, old 雖然都和過去有關，但 側重點不同。 former：“過去曾經是...的、 前任….”, past: “過去的” old“老的、從前的”。例如: former president前總統，past experience以往的經驗，my old school我的母校。

　　11. earn, achieve和gain

　　這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同, earn ：get as the reward of work（掙，得到…作為工作的回報）, achieve ：get what you want by effort(成就,通過努力達到某個目標), gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容都沒有具體要求。常見搭配:

　　earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上風)/ ground(取得進步).

　　【語法】

　　定語從句(1)

　　用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相互轉換，例如：金發女孩可譯作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定語從句通常由關系代詞that/ which/ who/ whom/ which/ as或關系副詞when/ where/ why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞, 又充當從句中的某個句子成分。請看例句：

　　1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主 語)

　　2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在從句中作賓 語, 所以常用代詞who的賓格形式).

　　3.China is no longer the weak nation that she used to be. (關系代詞that指代weak nation，在從句中作表語)

　　4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (關系代詞whose指代the school’s ，從句中作floor space的定語)

　　5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (關系副詞where指代主句中的地點狀語gym 在從句中作狀語)

　　【閱讀技巧】

　　Skimming & Scanning

　　Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找我們想要的信息。他們的區別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming & Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時，注重練習Skimming & Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-point reading, lip reading），提高閱讀速度。

　　【補充閱讀】

　　閱讀這篇文章,根據中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

　　My School Day

　　I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(趕) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.

　　When I arrive at school, I______(領取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.

　　At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.

　　All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.

　　Swipe Cards

　　Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(參加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.

　　On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.

　　We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.

　　Subjects

　　Maths, English Science ICT

　　Drama Music Art PE

　　Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish

　　Time Table

　　9:00 1st Period

　　10:00 2nd Period

　　11:00 - 11:20 Break

　　During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play 'IT' a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.

　　11:20 3rd Period

　　12:30 4th Period

　　1:30 - 2:10 Lunch

　　I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).

　　2:10 5th Period

　　3:10 End of School

　　Sometimes I stay after school for clubs.

　　Canteen

　　The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(買的到) on Mondays and Fridays.

　　【同步練習】

　　一、 用適當的關系代詞或關系副詞填空：

　　1．I still remember the time _______ I first became a high school student.

　　2. There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.

　　3. That is the reason _____ he is so keen on school activities.

　　4. China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.

　　5. He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.

　　6. He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.

　　7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .

　　8.We are facing the same problem ____ we did years ago.

　　二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

　　1. The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.

　　2. On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.

　　3. On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.

　　4. Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.

　　5. Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.

　　參考答案

　　一、

　　1. when 2. where/in which 3. why 4. whose 5. which/that 6. where 7. whom/who 8. as

　　二、

　　1. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

　　2. On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.

　　3. On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.

　　4. shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.

　　5. Jane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.

　　高中英語教案 篇6

　　教學目標

　　Words

　　base, command, request, recognize

　　Expressions

　　because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)

　　Patterns

　　…because of that, English began to b spoken in many other countries.

　　Actually all languages change and develop…

　　The latter gave a separate identity to American English spelling.

　　教學重難點

　　■ To help students get to know about English development

　　■ To help students better understand “learning English”

　　■ To help students understand and use some important words and expressions

　　■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　⑴Warming up by listing

　　Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.

　　English Countries Explanation

　　Mother tongue the United Kingdom

　　the United States of America

　　Canada

　　Australia

　　South Africa

　　Ireland

　　New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.

　　Second language India

　　Pakistan

　　Nigeria

　　the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.

　　Foreign language China

　　Germany

　　France

　　etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.

　　⑵Warming up by answering questions about English

　　Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?

　　●What is Standard English?

　　Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.

　　●What is a dialect?

　　A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.

　　●Do we have standard Chinese? What is it?

　　In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.

　　⑶Warming up by giving reasons

　　Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?

　　English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.

　　English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.

　　Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.

　　Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.

　　2.Pre-reading

　　We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?

　　for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.

　　Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.

　　3. Skimming the text for general ideas

　　Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.

　　Paragraph 1: The spread of the English language in the world

　　Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

　　Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.

　　Paragraph 4: By the 19th century English is settled.

　　Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.

　　4. Reading and filling

　　Read the text to complete the chart below.

　　Time English is influenced by…

　　AD 450-1150 German

　　1150-1500 French

　　In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before

　　By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster

　　Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China

　　5. Reading and copying

　　Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.

　　Useful expressions

　　at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly.

　　高中英語教案 篇7

　　教學目標

　　Teaching Objectives

　　1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.

　　2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

　　3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

　　教學重難點

　　Teaching difficult points

　　1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.

　　2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

　　Teaching important points

　　1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

　　2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

　　教學過程

　　Step 1

　　Lead-in(3 mins)

　　1.Students’ Activities：

　　2.The Purpose of Activities

　　Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.

　　Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

　　thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

　　Step 2

　　Network-based Interactive Learning(25 mins)

　　1.Students’ Activities

　　(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

　　(2)A representative of each group is to share the information with the others.

　　2.the Purpose of Activities

　　Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

　　Step3 Text-based Reading(17 mins)

　　Students’ Activities

　　1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text.

　　2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?

　　3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks

　　4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.

　　2.The Purpose of Activities

　　(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

　　(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

　　(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

　　課后習題

　　Step 5 Homework

　　1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

　　2. Write a summary (about 130 words).

　　高中英語教案 篇8

　　一、教學內容分析

　　本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史和中西方各種藝術形式和風格。聽說讀寫都是圍繞這個而展開的。

　　這節課的內容主要是圍繞中國的繪畫藝術的歷史和風格及其各個時期的代表作品而展開的。通過做聽力訓練和熱身，讓他們對藝術和繪畫有一個大概的了解，從而為接下來西方藝術的學習墊定基礎。

　　二、教學目標

　　1.aims of knowledge(知識目標)

　　1) to know the information about art

　　2) to know some relevant words and expressions

　　2.aims of abilities(能力目標)

　　1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words

　　2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

　　3.affective aims(情感、態度與價值觀目標)

　　to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

　　三、學習者特征分析

　　雖然這是選修七第一單元的第一個課時，學生在語言理解上會有一定障礙。我們班學生男生為大多數，普遍聽力較薄弱，也比較缺乏興趣。但是高二的學生通過一年多的高中英語學習，已經積累了一定的詞匯，而且在聽聽力之前教師會讓學生做熱身，先熟悉目標詞匯，使聽力難度降低。在課堂上通過播放自己制作的視頻來顯示不同時期的繪畫作品，同時播放《江南style》讓學生自由展示自己的舞蹈，從而來激發學生的興趣，消除學生聽力課上的緊張情緒。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1.students-centered teaching

　　以學生為中心 讓學生積極參與課堂

　　2.task-based teaching

　　聽力環節教師創設情境，設置不同的聽力教學任務，鍛煉學生的思維

　　五、教學重點及難點

　　1. to know about the traditional chinese art

　　2. to set down the key words while listening

　　六、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　step1:warming up

　　(1) show the art works of fruit

　　(2) brainstorming

　　(3) enjoy a video of chinese painting

　　(4) learn the brief history of chinese painting

　　在用多媒體展示圖片和視頻后讓學生回答下面的問題：

　　q1. what do you think of it?

　　q2.do you feel happy after seeing them?

　　q3.can you think of any other art styles?

　　運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入藝術和繪畫這個話題，提高學生學習的自覺性和主動性。同時讓學生了解中國繪畫的歷史。

　　step2: pre-listening

　　talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

　　preview the relevant words and expressions

　　讓學生根據圖片猜測這些作品所屬的年代

　　學生猜詞意，讀單詞

　　圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關詞匯。為聽力打好基礎。

　　step3: first-listening

　　put the words of time into order

　　聽完材料后思考并討論問題，學生回答問題。

　　聽力中相關的年代和時期，在之前熱身中已熟悉，把時間排序，提高對數字聽力的敏感度。

　　step4:second-listening

　　listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

　　分組討論思考。學生回答問題。

　　聽細節，此作品是什么人在什么年代創作。

　　提高學生聽力中把握細節的能力。

　　step5: game time (江南style)

　　學生觀看視頻再上臺表演

　　小游戲是一個小高潮，氣氛頓時活躍，調節課堂氛圍，激發學生學習興趣。

　　step6: conclusion and evaluation

　　思考討論并回答。讓學生對本節課進行總結，反思自己所學。

　　讓學生反思的過程其實是讓學生做自我評估，對自己的英語學生有一個及時的了解。對教師課堂效率的提高有一 定幫助。

　　高中英語教案 篇9

　　教材分析：

　　本單元圍繞“野生動物保護”這一中心話題進行聽說讀寫的訓練，其中閱讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動物那里學到了野生動物保護的知識。Daisy 的學習方式，方法和過程非常奇幻，她乘著飛毯周游世界，首先來到了，同藏羚羊的對話中了解到了瀕危野生動物的現狀和原因。然后飛到了津巴布韋通過大象的介紹，明白了動物保護的重要性和措施，最后來到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動物還應該關注他們生活的環境，了解他們的習性。最后Daisy 在奇幻之旅結束時提高了保護野生動物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似于童話，活潑有趣，行文結構清晰，層次分明。

　　設計思路：

　　學生閱讀的過程就是隨著Daisy學習動物保護的過程。學生是以聽說讀寫的方式從課本，網絡等課程資源中獲取關于動物保護的信息。基于課文的形式和內容特點，我挖掘出了課文內容與學習方式的結合點，學習內容與實際應用的共性，因此采取了任務型教學的模式，制定出班級總任務是制作以保護各種瀕危野生動物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網站。這個網站是由若干網頁組成，網頁內容是以一種瀕危動物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務是制作這張網頁。

　　要完成任務，學生必須確定瀕危動物是什么，內容和語言，以及設計制作，具體步驟是課前分組查找瀕危動物有哪些，自主選擇他們最關注的一種動物，課上學習與主題相關的內容，進行語言聚集，課后收集，整理，合成信息，完成網頁的制作，這樣，從課前準備到課中學習到課后延展，達成了知識的系統性，提高了學生用英語解決實際問題，綜合運用語言的能力, 提高了自主學習的意識和能力。

　　學情分析：

　　所授課學生為我校高一學生，經過第一模塊的學習，學生了解并學會了運用以小組合作的方式進行合作學習，學生具備基本的閱讀能力，閱讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閱讀中的生詞障礙。瀕危野生動物保護是學生熟悉和關心的話題，但用以表達話題的語言積累不足。此外，雖然學生的學習資源豐富，但未能恰當的利用資源進行語言學習。因此設計好學習任務，方法和步驟是提高閱讀能力，進一步鞏固和加強英    語學習策略的關鍵。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.學生通過回答問題，填寫圖表，連線，等方式獲取并理解有關Daisy 如何學到的關于野生動物保護知識的信息。

　　2. 能夠運用所獲取的信息簡單描述關于瀕危動物，藏羚羊的保護情況。

　　3．利用資源策略，完成以保護野生動物為主題的網頁制作。

　　情感與態度目標：

　　1. 通過獲取野生動物保護知識，提高保護野生動物的意識。

　　2. 通過小組合作，學生提升了合作意識；學生增強了自信，維持并提高了對英語學習的興趣。

　　教學重點和難點：

　　獲取并理解關于Daisy 學到關于瀕危動物保護的知識的`相關信息，并遷移運用到談論關于對藏羚羊的保護。

　　教學過程：

　　Pre-reading

　　I. Task presentation:

　　Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

　　Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

　　II. Names collection:

　　Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

　　III. Inquiry question:

　　Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of theclass.

　　Q1. Why should we protect wildlife?

　　Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

　　設計意圖：學生明確了學習目標，從而激發了學生的閱讀動機，探究性問題使學生在學習過程中處于主動認知的狀態，開啟了他們的思維之門，知識之窗。

　　IV. Prediction.

　　1. Ss read the title and predict what the text talks about.

　　2. Ss compare the title of the text with their task.

　　設計意圖：學生比較課文標題和任務標題，發現相似之處，使學生明確了其制作網頁的內容就是來源于課本內容，要想完成任務就要學好課文，課文為其任務的達成提供了依據和幫助。

　　While reading--- Fast reading

　　Ss skim the text and answer the following questions:

　　Q1. Where did Daisy go?

　　Q2. How did she go there?

　　Q3. What animals did she meet?

　　設計意圖：學生了解文章主要內容，培養學生快速瀏覽閱讀材料確定主要信息的

　　技巧。圖文結合的形式增強了學生的感性認識，使學生意識到動物保護是全球范圍的行動。加深了對文章內容的印象。

　　While reading--- Detailed reading

　　Para 1.

　　I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

　　Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

　　Q2. Why has the antelope become endangered?

　　Q3. Is there any protection provided?

　　Possible answers:

　　Situation: decrease

　　Reason: be killed for the fur beneath its stomach

　　no protection

　　設計意圖：學生獲取細節信息，培養學生快速瀏覽閱讀材料，確定具體信息的閱讀技巧。

　　II. Language understanding.

　　1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

　　Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

　　設計意圖：并且利用非語言信息幫助學生理解文字信息。

　　2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

　　“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

　　Method: 利用動作的順承關系

　　設計意圖：學生掌握通過上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。

　　III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

　　Ss brainstorm the reasons

　　高中英語教案 篇10

　　(一)教學內容分析

　　這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學生對飲食與健康的關系(如人體每天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學習難度較大。

　　(二)教學目標

　　1.語言知識目標：

　　a)使學生了解protein,calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

　　b)學習掌握有關營養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。

　　2.語言技能目標：

　　a)使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡;通過查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫作意圖。

　　b)使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c)使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。

　　3.情感態度與文化意識目標：

　　a)使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現代科學文化，適合時代要求的合格勞動者。

　　c)使學生學會關心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。

　　d)讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛國主義精神。

　　(三)教學重點和難點：

　　1.重點

　　1)讓學生認識到飲食對健康的重要影響。

　　2)側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：

　　a.文章中心把握能力。

　　b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。

　　c.猜詞能力。

　　3)重點掌握有關營養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養成分的詞匯以及這些營養成分的來源和主要功能。

　　2.難點

　　1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

　　2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關于健康飲食的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

　　教學方法與教材處理

　　1.任務型語言教學法

　　任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

　　2.合作學習教學法

　　合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動，。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

　　3.整體語言教學法

　　整體語言教學法要求按“整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

　　(四)、學法指導

　　1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。

　　2)調控策略:繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。

　　3)交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

　　(五)、說教學程序

　　1.Pre-task：激發學習興趣，明確學習任務(8分鐘左右)

　　引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。教師通過一個問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接著引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。雖然本文標題較抽象,學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導學生抓住關鍵詞“eat”進行大腦風暴兩種方式相結合的教學策略來降低理解難度。考慮到文章生詞量較多，且大部分學生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養成分的單詞：protein、

　　calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。

　　2.Task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)

　　指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。

　　1.通過限時閱讀訓練，引導學生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

　　【設計思路】：本環節針對課文的主旨，提出兩個預測性問題，要求學生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡。在兩個預測性問題的幫助下，大部分學生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡，提醒學生根據文章脈絡以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。

　　2.精讀部分語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。

　　【設計思路】：本文的主要生詞和重點細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個小小的創新。即以表格的形式，讓學生填寫本文的重點細節，讓學生在完成任務的過程中，體會各種營養成分來源的規律,為學會給未提及的食物作營養成分推測，培養信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點單詞與細節，激發學習興趣，加深學生的印象，并為突破本文的重點與難點：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實的基礎。相對于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來培養學生的猜詞悟義能力。具體可引導學生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經驗，來提高培養學生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據對教材內容的科學分析，確定本環節主要引導學生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時為加深學生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環節中適當處理一些語言難點(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語言難點在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時間，應把重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習的方式體現出來，讓學生去課文中尋找答案，體會他們的用法。

　　3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)

　　采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

　　【設計思路】：本環節要求學生根據自己對健康飲食的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人(如：自己或班上的其他同學或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,并列出設計的依據。由于Pre-task和Task-recycle兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學生順利完成本活動作好了充分的準備，故學生完成這個任務的難度，估計不大。但為了更好地調動學生完成任務的積極性，本環節還特地以生動有趣的gif動畫和圖片為學生提供了foodgroups。針對主題任務，本環節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學生互相交流學習成果的平臺。旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，并“動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。

　　4.SumupandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環節預計只需1分鐘左右)

　　【設計思路】：課外作業主要以提綱的形式，呈現給學生。在“Sumup”環節中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結合播放《健康歌》，進一步加深學生對本文主題的理解。

　　Homework的內容包括以下幾個環節：

　　1)Givealectureonhealthyfood.

　　2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

　　【設計思路】：每個學習小組可根據自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務，旨在尊重學生個性，給學生自由選擇學習內容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關于healthyeating的信息，進一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開展研究性學習，培養學生的自主學習能力。

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