初中英語課程標準讀后感

　　細細品味一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的初中英語課程標準讀后感，歡迎大家分享。

　　上一次課標發布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師乃至家長來說，都至關重要，因為它決定著教學與水平測試的原則與發展方向。通過對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習，作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。

　　在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議。我會先談談新課改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法。

　　一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學科中排名倒數第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學生對于語言能力的學習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。

　　首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個“＋”號是為了學有余力的學生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。

　　其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%，并要求活學活用，對出來的400個詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。

　　最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文。”而2022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。

　　簡而言之，《義務教育英語課程標準（2022）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經過去了，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學實際，談談看法。

　　首先，新課標要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。那么在使用教材上我們要進行創新，要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

　　其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯想法去記憶單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網絡資源去學習英語，培養他們的英語學習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯合家長，做到家校聯合，一起監督、規范、護航孩子的課后學習。

　　最后我認為要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

　　總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。

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