初中物理研修總結

時間：2025-06-28 10:21:17 研修總結我要投稿

(精)初中物理研修總結15篇

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家整理的初中物理研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(精)初中物理研修總結15篇

初中物理研修總結1

　　通過本次培訓，我心中比以往又增添了許多快樂與憂愁。俗話說得好，前途是光明的，道路是曲折的。不管怎么樣，只要自己付出了努力，就有收獲的那一天。“一份耕耘，一份收獲”。然而，我利用自習課給學生抄一些練習題以鞏固當天所學過的知識點，通過做習題給學生進行課外知識的補充。

　　通過此次培訓我了解到教案反思的新作用有三個方面：

　　1、教案反思有助于改善課堂教學的有效性、實效性，更加關注有效、高效的課堂教學;

　　2、教案反思有助于凝練教師自己的教學特色和風格，從經驗型教師走向專家型教師;

　　3、教案反思有助于教師主動反省自身的教育教學觀念，實現教學行為與教育教學觀念的統一，加速自己的教師專業化進程。

　　我們知道，課本是死的，人是活的，我們在進行課堂教學的時候可以根據本班的不同情況制定不同的教案，或者有時候也可以在上課的過程中及時的修訂教學方案，而不是一成不變的，照搬自己的教案上課。另外，課堂提問作為課堂教學的重要環節，已經演變為實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。實現課堂教學的有效提問，已經成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。因而在今后的課堂教學本人將更加地注意課堂的有效提問，并通過有效的課堂提問這一主渠道來講授新的語言知識點，復習和鞏固舊的語言知識點。

　　有些老師說，做老師難，做一個合格的老師更難，那么做一個合格的.女老師就是難上加難。的確，由于自身的因素和外界環境的影響，要成為一名學生喜歡，家長滿意和社會認同的女老師并不容易，但同時也給我們女同胞們提出了更高的要求。我們這些女老師不僅是老師，更是妻子，母親，有時候不可能做到面面俱到，這也讓我們很多女老師在生理和心理上產生了巨大的壓力。

　　比如說：孩子生病了，沒有人照顧而學生今天有人沒有來上課怎么辦;期中考試本班的成績一落千丈;與某某老師的關系最近比較緊張等等這些問題。新課程的實施對教師提出了全方位的要求，必須注意不斷強化教師的各種能力。其中學會調控同事之間的關系就是比較重要的一種。不良的同事關系對極需同事支持以減輕壓力的教學工作而言，是不利的。在壓力大的職業中，彼此的支持和協助更形重要。教師團體中蘊含豐富的互助資源，可以激發創造力、開發智能、提供支持和肯定。每個人一定要以創新型教師的標準來要求自己，有意識地進行知識的更新和相應能力的提高，養成終身學習的習慣，主動發展，為培養能夠適應信息社會需要的一代新人做出不懈的努力。我們鼓勵人們要不斷進取，具備競爭能力，以適應變化著的社會。教師必須具備競爭能力，否則就不能發展，個人不能發展，學校不能發展，整個教育事業也不能發展。

　　通過教師之間的相互交往與合作也能達到相互學習、相互促進的作用。現代教育要求教師不僅要精通自己的專業,還要有廣博的知識,教師可以通過與同事之間的相互交流學習他人的長處,這里包括向其他教師學習相關的知識,拓展知識領域,也包括向其他教師學習教學經驗、班級管理經驗。在相互的交流過程中,教師自身的業務水平得到了提高。

　　通過這一段時間的培訓，我想起魯迅先生有一句名言：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。”這種更無情面地解剖自己的勇氣和態度，正是這次活動自我剖析階段所提倡的不怕丑、不護短、不怕痛的精神。在各級領導的關心和同志們的支持幫助下，本人在學習、理論水平、政策觀念等各方面都有所提高，較好地完成了本職工作。在同志們的幫助下，我認真對照自己平時的實際工作及思想動態，進行了認真的反思，深深感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，與上級要求相比，還相差甚遠。為警示自己，修正錯誤，鑒知未來，以利我在今后的平時工作中改正自身的不足之處。

初中物理研修總結2

　　為貫徹落實訓練部老師工作司《關于組織20xx年“國培方案”--示范性網絡研修與校本研修整合培訓項目申報工作的通知》、《訓練部關于實施全國中學校老師信息技術應用力氣提升工程的看法》以及《20xx年沾益縣示范性網絡研修與校本研修整合培訓實施方案》的文件精神，為使老師具有可持續性進展和自主進展力氣，具有終身學習和訓練創新力氣的新型老師打下基礎，結合老師工作實際狀況，制訂本研修方案。

　　一、研修指導思想

　　依托老師網絡研修社區，實施網絡研修與校本研修整合培訓，創新完善老師網絡研修模式，建立校本研修良性運行機制，推動老師全員常態化培訓。示范引領我縣“中學校老師信息技術應用力氣提升工程”中開展網絡研修與校本研修整合培訓，推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓。利用“個人空間—老師工作坊—研修社區”一體化的網絡研修體系和符合力氣提升工程要求的老師信息技術應用力氣網絡測評系統，以“應用技術優化課堂教學”“應用技術轉變學習方式”“應用信息技術促進專業進展”為主題，接受應用診斷測評、分段引導、任務驅動的研修模式，推動前進信息技術與學科融合，切實提升參訓老師的信息技術應用力氣、學科教學力氣和專業自主進展力氣;并嘗試以本次研修為契機，帶動建立校本研修常態化運行機制，逐步形成信息化環境下區域性老師學習共同體。

　　二、研修目標

　　1.通過學習，提高自身的師德修養,提高自身的業務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的'理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續進展奠定基礎。

　　2.通過項目實施，樹立老師的終身學習意識，通過網絡研修與校本研修結合，創新老師培訓模式，建立校本研修常態化運行機制，提升老師參預校本研修的力氣和水平。 3.通過常態化、校本化、科學性、針對性的課例爭論，促進并優化學校教研文化，形成良好的相互溝通研討氛圍。

　　4.通過研修學習，使老師形成自覺研修的習慣和力氣，樹立規范的自覺地、有效地備課，樹立質量意識，使課堂教學效率高，效果好，科研氣氛濃郁。

　　5.提升老師對教學資源的收集、開發、整合加工和利用的力氣。

　　三、研修內容

　　1.加強教學爭論。認真組織老師解讀20xx修訂版《課程標準》，把握新課程標準的內容要點，理解其精神實質，明確要求，通曉數學科教改方向，目標和任務。本學年的常規教研將圍繞如何進一步提高課堂教學效果，大面積提高同學的學習成果這一中心，抓住如何有效備課、如何加強課堂教學的組織工作、如何調動同學學習的主動性、如何啟發同學的思維、如何鞏固學習效果，如何進行培優輔差等現實問題主動開展教學爭論工作，使教學爭論工作能夠重實際、有實招、出實效。

　　2.教研活動要扎實有序開展。老師要主動參預校內外的教研活動，主動開展相互聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法。主動上好相互溝通課、示范課，不斷探究和總結課堂教學的閱歷和方法。

　　3.留意學習培訓，提高業務力氣。引導老師閱讀訓練經典，爭論訓練案例，提高訓練理論水平。開展新課程、現代訓練技術、訓練教學理論業務的校本培訓工作。老師應制定具體的讀書方案，學習連續訓練教材或訓練教學書刊，并且做好學習筆記，每學期每位老師應寫好讀書筆記和心得體會，每位老師應結合實際寫一篇有質量的專題小結或一篇優秀教學案例、訓練隨筆、或訓練閱歷總結、訓練教學論文并主動投稿或參預市縣級選評。

　　4.加強訓練科研工作，主動開展科研小課題的爭論工作。老師要主動、認真堅持不懈地做好小課題的爭論工作。本學年將對參研老師的爭論過程進行跟蹤檢查和考評，并相應賜予獎懲。

　　5.以學校為單位開呈現代信息技術培訓。鼓舞老師主動使用現有的現代化訓練手段，利用好遠程訓練資源進行課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。四、研修方式

　　依托老師網絡研修社區，實施網絡研修與校本研修整合培訓，創新完善老師網絡研修模式，建立校本研修良性運行機制，推動老師常態化培訓。

　　1.混合式研修

　　①網絡研修：課程學習，提交作業，參預活動，研修檔案。

　　②區域研修：問題指導，活動引領，跨校共享，提煉成果。

　　③校本研修：關注個體，聚焦問題，團隊研修，學以致

　　2.主題研修，任務驅動

　　①自主學習：案例引導，學習課程，運用工具。

　　②協作學習：參預活動，相互溝通問題，共享成果。

　　3.遞進式主題研修

　　①主題明確，讓學習發生在真實、有意義的實踐情境中。

　　②任務驅動，以學習任務引導學習過程和實踐過程。

　　③網絡自主學習與崗位實踐、校本區域協作研修互為促進。

　　④供應支架，以自選課程和活動(任務)資源包作為支持。

　　⑤逐層遞進，以階段性實踐成果深化學習體驗、觀看行為變化。

　　4.學員：體驗個人工作室，上傳研修資源,加入學科協作組，自我介紹，為他人點贊。

　　5.校級坊主：創建校級網絡學科坊，督促成員網上學習，發布階段活動支配,并引導參訓學員跟帖留言。

　　五、研修主要措施

　　1.參照項目實施方案，制定本學科項目研修方案。

　　2.引導本學科學員加入工作坊，并參預區域學科工作坊、項目組專家活動坊協作相互溝通。

　　3.參預引領性主題研修活動，并依據本區域教學實際，設計、主持開展線上、線下的研修活動及在崗實踐，保證工作坊活躍度及研修質量，引導學以致用。

　　4.做好分階段成果提煉與推優工作。

　　5.參預中國老師研修網組織的答疑活動，準時了解項目狀況，并對學員問題準時賜予解答。

　　6.讓每位學員制定研修方案。

　　7.考核評定本工作坊組員的研修成果，評比優秀組員并提交名單，撰寫研修總結。

初中物理研修總結3

　　為了讓校本研修成為持續豐富教師專業發展的增長點，我們在組織校本研修時重視人文積淀，倡導知識更新；強化個人品|，提升人文情懷；提倡交流合作，呼喚共生智慧；強調責任擔當，注重實踐反思。

　　一、規范、創新校本研修工作機制

　　1.常設教師培訓機構

　　“教師發展學校”是北京市一零一中學于1998年成立的教師研修專門機構，旨在強化教師分類研修，結合學校實際情況和辦學特色、教師專業發展規律和教師發展需要，設計并實施各類校本研修課程和活動，促進教師專業化發展。“教師發展學校”的日常工作納入學校教科研室工作中，校本研修的實施、考核、獎懲與管理制度健全，既有教師參與校本研修計劃制訂的規章制度，又有具有針對性、實效性的專題研修方案與總結。

　　2.開展分層分類的教師研修活動

　　校本研修主要采取“教師專業發展鏈式引領”項目的方式，即學校依托“教師發展學校”，采取專家和名師引領、全體教師共同參與的研修方法，著重培養每名教師獨特的風格與專長。外聘專家與本校各學科項目組的名師作為領軍人物，與其他教師一起，組成鏈式項目組與學科項目組，開展常態、多樣、內涵豐富的課堂教學與研究活動，同時開展與之相關的其他學術性研究活動，以謀求不同層次教師的共同發展和個性化發展。

　　“教師專業發展鏈式引領”項目一方面可以深入發掘名師教學領先領域的教學實踐價值和學術研究價值，為名師、骨干教師高端發展提供學術性支持；另一方面，圍繞這個鏈條，優秀的年輕教師也可以自由參與不同層次的活動，自由汲取有益的營養。

　　二、體系多元的校本研修資源建設

　　1.多方整合校內外資源

　　一是校外專家、學者的高端引領。校外教授、專家的高位引領能夠幫助一線教師理性反思自身工作，關注并嘗試解決當前教育改革中的前沿問題，將先進的教育教學理念運用到教學實踐中改進課堂教學。學校邀請來自北京師范大學、北京市海淀區教師進修學校等高校及科研院所的專家定期對教師進行指導；同時，學校還特別關注高端文化對師生的熏陶，諾貝爾獎獲得者、國家部委領導、著名作家等都曾到校與師生開展交流活動。

　　二是發揮名師骨干的專業示范。在校本研修中，教師不僅是被研修者，也可以是研修者。將學校骨干教師、教研組長作為課程開發的主體，發揮其指導和親身示范作用，有利于青年教師的快速成長。

　　2.校本研修課程開發

　　“教師發展學校”結合學校實際情況、辦學特色以及教師專業發展的不同需求，有選擇地開設具有針對性的研修課程，逐步建立起“三個層次五大領域”的縱橫網絡式研修課程體系。

　　“三個層次”即：在宏觀層面，主要關注高端研修，如國家大政方針、社會經濟發展趨勢等；在中觀層面，主要關注新考試招生制度改革背景下的教學策略研修、新信息技術對教育的影響等；在微觀層面，主要關注課堂教學的策略選擇與模式創新，如課例研究、教學模式研究等。

　　“五大領域”包括教師基本功、教育教學理論、教育教學實踐、教師情懷與視野、教師身心健康等。學校圍繞研修課程體系的“五大領域”自主研發校本研修資源。一是以教師基本功為主的課程系列，主要通過講座和評比的形式開展。二是以教師教育教學理論為主的課程系列，主要包括教育學與心理學基本理論、學科課程標準解讀、學科有效教學策略等。三是以教育教學實踐課程為主的課程系列，主要包括課堂教學實踐研究、教育教學評價研究、學法指導實踐研究、學科課程建設等。四是以開拓戰略視野與家國情懷為主的高端講座系列，著重提升教師個人修養，幫助教師了解政治經濟現狀、學習國家政策、解讀國際形勢等。五是以關注教師身心健康為主的課程系列，主要包括心理健康調試、職業幸福認知、人際交往能力等。

　　三、卓有成效的校本研修實施

　　（一）制訂具有學校特點的校本研修目標

　　處于不同職業發展階段的教師所面臨的專業發展問題是各不相同的，對于具有高學歷背景的優秀職初教師，主要是需要對他們的教育潛能進行開發；對于骨干教師的發展，主要是需要快速高質量的引領；對于專家型名師主要是對他們的教學智慧和經驗進行系統總結與分享。

　　1.職初教師圍繞教學基本功提高起點

　　職初教師已經具備了一定的理論知識，其發展的關鍵在于如何盡快實現理論知識與教學實踐的銜接。新任教師研修主要依托“教師發展學校”展開，充分利用校內資源，在兩年內完成包括通識研修講座、基本功評比、新任教師診斷性聽課、常態課展示和教學特色評比等在內的研修活動。

　　2.骨干教師教學高端發展的快速引領

　　“鏈式項目”骨干教師研修活動旨在展示學校海淀區學科帶頭人、骨干教師的教學藝術、教學思想和教育智慧；幫助骨干教師進行分析、總結，進一步提升骨干教師的專業水平，促進其課堂教學能力的高端發展。骨干教師開展基于學科核心素養的“生態智慧”課堂的教學實踐，授課教師所在教研組教師、職初教師及教學干部都要參與活動，填寫聽課反饋表。邀請海淀區教研員、特級教師等進行點評，幫助上課教師磨課，完善教案、改進課堂教學策略，提升課堂教學效果。

　　3.名師和專家教師的智慧挖掘與分享

　　特級教師的教學智慧是學校的寶貴財富，為此，學校專門開設了“北京一零一級教師系列論壇”，旨在為學校特級教師、市級學科帶頭人和骨干教師等提供交流、分享自己教育思想的平臺，為全校教師的專業發展提供文化支持，同時豐富學校辦學文化。

　　4.形成系統的網絡研修資源

　　學校關注網絡資源對教師研修中所發揮的傳播便捷、范圍廣的優點，將“精品課程”“骨干研究課”“慕課”“翻轉課堂”和“大師課程”的視頻上傳到網絡平臺，供全校教師學習。同時，開發“協同備課”平臺，各校區各學科組將自己的備課成果共享出來，共同學習進步。

　　（二）開展與時俱進的'通識培訓

　　1.開拓全體教師的社會視野

　　學校通過學習來引導、推動教師更好地發展與生活。主要包括全校講座（每學期6學時），關注教師職業道德、社會熱點、教育教學改革前沿、生活與健康、高端文化等問題，幫助教師與時俱進。

　　2.引領學科教師的理念改進

　　針對特定教師群體的發展需要，教研組及學校教育、教學、教科研部門也會組織專題講座，進行業務研修，如語文組的“立足基礎教育順應時展”、物理組的“北京市初中物理教育改革動態”等。

　　3.關注畢業年級的接力研修

　　開展各類初三、高三考試分析、研討活動，尤其在初三、高三年級學期末，開展“新老交接會”，并印制《北京一零一中高三教學工作總結》《北京一零一中初三教學工作總結》，對畢業年級各學科教學工作、班主任工作、年級組長工作進行總結，將寶貴經驗傳遞給下一屆的畢業年級教師，充分實現“傳幫帶”。

　　4.提升班主任管理藝術的常態研修

　　班主任工作主要以講座、交流和實踐的形式，通過新老班主任師徒結對、優秀班主任專題講座、年級組長會等活動開展諸如班集體建設、班級教育活動、班主任工作藝術等專題研究和探討，促進班主任明確新時期班主任工作的新特點、新要求，建立先進的教育理念，掌握當代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，促進學生健康成長。日常研修有全體班主任集體研修、新班主任研修和自主學習。

　　（三）堅持自我教育的專業閱讀

　　學校在職專任教師300多人，對于這樣一個龐大的教師隊伍，學校通過“自我教育”課題向全校教師宣傳“自主發展”的理念，幫助教師樹立自我發展的職業發展途徑。學校要求教師閱讀教育教學相關的著作，讓教師在自我閱讀、自我學習中感受理論，根據自己的實際需求，體會書中的觀點，反思自己的教學工作。學校定期要求全校教師共讀一本圖書，如《我的教學勇氣》《學會提問》《核心素養》等。同時，通過征集、評選讀后感等方式鼓勵教師分享自己的閱讀收獲，將思考固化為成果，并刊登在學校的內刊上，充分體現個性化的教師自我發展的培養方式。

　　（四）倡導個性體現的課題研究

　　多層次、多形式的課題研究能夠更新教師教育觀念、提高教師教學水平、科研水平及知識能力結構，推動教師的專業發展。學校設立“國聯杯”表彰每年在課題研究和課程建設方面有突出表現的教師。

　　近五年來，學校先后參與了“學生學習力與學科建設研究”“可持續發展課堂教學模式探究”、學科能力“高端備課”項目、部級課題核心價值觀視閾下世界遺產教育實施策略研究（子課題：通過世界遺產教育培養學生尊重文化多樣性核心價值觀的實踐研究）、非物質文化遺產校園傳承研究（子課題：通過三級課程整合開展京劇教育的研究）、可持續發展課堂教學模式探究、我國基礎教育未來發展新特征研究（子課題：學生學習力與課程建設研究）等課題研究。同時，學校開展了實施自主課程實驗項目，以“自我教育”理念為核心的人才培養模式實踐研究。除了上述部級、市級、區級課題以外，教師還開展了基于教育教學中的問題、難點突破的“草根式”課題研究，取得了一定的科研成果。

　　（五）聚焦實踐升華的論文與課例

　　為促使教師們對自己的研究課中的教學問題進行聚焦和研究，對教學經驗進行總結和提升，進而達到改善教學、積累智慧成果、分享有效經驗的目的，學校組織開展“課例研究”“教育智慧”“微創新”等征集評比活動，對形成的優秀成果組織參加校外比賽、校內表彰以及成果固化，形成《一零一中校本培訓協作體課例研究成果集》。

　　四、校本研修成果與特色

　　從學校發展層面看，校本研修推動了教研組建設和教師自身教育教學水平的提升，促使學校教育教學質量得到了明顯提高。近年來，學校在科技、藝術、體育競賽等方面都取得十分顯著的成績，社團、選修課、綜合實踐活動等為學生提供了發展的平臺、拓展了學生的視野。學校辦學品質不斷提升，在近三年的北京市海淀區辦學滿意度調查中，學生、家長和教師的滿意度評分都名列全區前列，這是社會對學校堅持“辦人民滿意學校”的肯定和激勵。

　　從教師發展層面看，在德建設方面，學校每年都有教師被評為北京市海淀區“師德之星”和“師德標兵”，多名教師榮獲海淀區優秀“四有教師”稱號，15位教師先后被評為北京市“紫禁杯”優秀班主任。在教科研方面，學校教師積極參與承擔部級、北京市級和海淀區級的各項課題，一大批青年教師在市區級教師基本功大賽上獲得教學能手和班主任基本功大賽等獎項。

初中物理研修總結4

　　一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新，做到與時俱進，讓學生不斷得到充分發展。通過本次培訓，我深深體味到自覺加強自身科學素養和教育素養的提高應成為每位老師的共識。

　　1、創設和諧民主輕松的學習環境使學生身心愉快。

　　課堂上教師以飽滿的熱情、平和的語言努力營造輕松愉快的學習氛圍。人在思想放松、心情愉悅時智力活動的效益才會更好。在師生之間，生生之間平等交流中學習尊重他人，也能體會尊重的快樂，從而使學生得到自主發展。在課堂上創造一個有利于學生的生動活潑持續發展的教育環境，調動學生主動參與，激發學生的興趣。例如：在講大氣壓這一節時，教師先做一個有趣的實驗，酒壺里裝滿水，用手指堵住壺上的小洞，水怎么也倒不出來，然后把手指移開，水倒出來了，教師問：“你們認為這個壺神氣嗎？它的秘密是什么呢？”頓時課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌的討論，教師趨勢引導：“想不想知道這個原因呢？今天我們就來學習它。”這樣，大家可以在愉快輕松的學習氛圍中學習知識。

　　2、教師要有駕馭教材的能力

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，創造性的理解和開發教材使教材為自己的教學服務。例如：在探究滑動摩檫力的大小與那些因素有關時，可以讓學生猜想出許多因素，然后指導學生探究實驗得出真確結論，學生在獲取知識的同時，在思維能力、情感態度價值觀等方面得到進步和發展。

　　3、教師要有較強的課堂組織能力

　　新課程打破了傳統的教給學生知識的教學方式，教師的角色從傳授者變為指導者、引導者這種角色的轉變要求教師要有較強的組織能力，因為在整個課堂教學中不是教師一個人講，學生只需聽、記，而是學生與學生之間，學生與教師之間的一個交流、合做、互動的過程。由于學生的年齡特點他們很難把握自己的行為，有可能導致課堂秩序的混亂。例如在物理課上進行探究活動時，學生手里有儀器他們要做實驗，由于對器材和過程充滿強烈的好奇心，易興奮，教師不加以組織和引導學生就會大吵大鬧，所以教師的組織能力很重要。

　　4、完善教學行為，突出教學的個性

　　教學行為是為實現目標服務的。課堂教學的一個非常復雜的綜合體，教師的教學行為應該是多樣性的教學是藝術教學方法必須為實現教學目標服務，如果一味的追求方法的多樣化，會不恰當的占用學生的`思維空間與時間，削弱學生思維的廣度和深度。例如有一位教師上觀摩課時一味的標新立異，搞“花架子”完全拋棄了傳統的教學，雖然一堂課花樣倍出、熱鬧非凡但忽略了雙基的訓練，例如有一位老師在講電與磁的知識時本來可以板書的內容卻用了透影儀結果造成浪費時間和不清晰的事實，有些知識必須講授給學生，但他用討論的方式由學生自己解決，結果許多學生的討論變成了優秀學生的個人意見，由過去的教師的“一言堂”變成了優秀學生的“一言堂”。究竟采取什么教學手段，必須遵循為教學服務，有助于啟發學生的思維，有助于化解教學難點突破教學重點，有助于提高教學效率。

　　總之，通過學習，我認識到，任何一堂優秀的教學都是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；使用幽默、流暢、優美的語言，能使學生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

　　本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高一線教師的素質,推動學校教育教學改革,提高教育教學質量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機,通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業知識和教學水平,與時俱進,盡職盡責，使自己成為一名新時期優秀的教師,使我此生無悔的選擇能更加的煜煜放光。

初中物理研修總結5

　　當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生對物理知識的興趣，培養學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素養，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。在過去的教學過程中，為了迎接中考，我過于關注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態度和價值觀關注較少，通過此次學習，使我深刻地認識到情感、態度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學生對本學科產生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習慣的養成將會受益一生。

　　物理新課程標準在我校實行已有幾年了，;本人擔任了8年級和9年級的'物理教學工作，·一直處在不斷轉變教育觀念，適應初中物理新:教材的過程中，努力用新的教學理念在自己所任教班級中實踐著、探索著，現談談自己對課改的一些體會。:

　　通過這次培訓，使我認識新編教材調整了一些教學內容和微調了課程標準，優化三維目標，科學設計課程難度，以減輕學生的課業負擔。把減負落實到初中教育教學的全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。教師要認真學習修訂后的新課標，明確了要求，使教學心中有底。正確認識科學探究的目的，《物理課程標準（2011年版）》指出：在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發現某些規律，而且應注重在探究過程中發展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養科學態度和科學精神。科學探究應該具有三維的課程目標。學生的科學探究跟科學工作者的科學探究在目的上有不同的地方，這就是學生的科學探究把提高科學素養作為重要目的，而不完全是為了得到探究的知識結果。處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾：即課堂時間少和探究過程多的矛盾，學生“自主”和教師“指導”的矛盾。

　　教師要提高課堂教學的效益，必須要認真備課，精心設計教法，設計提問，隨機性提問不能過多，教師言語表達要準確、清晰、和諧；實驗操作要規范、可觀察性。要讓學生的合作探究、生活實踐，突出了物理以實驗為主，體現了以學生為本，加強了生活與物理的緊密聯系，使學生能學以致用。

　　觀念是行動的靈魂，對教師的教學而言，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材規定知識的闡釋者和傳遞者，而學生也只能是教材規定知識的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學過程就成了教師的“表演”過程，始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或觀眾。但現在教師認為教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程，教學過程不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程，是激發學生興趣，提高學生科學素養的過程。

　　我是一名老教師，通過這30來天的學習，我認識到舊的教學理念已經不適應現代教育，要想做一個合格新時代的人民教師，應該讓自己跟上時代的步閥，必須有一種新思路，一種新理念，這樣我們才能跟上現代教育思想，只有這樣我們才能適應現代的教育。

　　這次培訓，通過講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學思路、新的教學方法、和技巧等；通過這次培訓會不僅提高了自己理論水平，了解了當今教育現狀和發展方向，而且使我深深地體會到應徹底改變過去傳統的教學理念，要采用一種新的教學模式去進行教學，要以激發學生的興趣、培養學生的能力為主。通過培訓開拓了我的視野，也開拓了課堂教學的新思路。下面我就本次參加培訓談談自己的一點感受：

　　感受一：要改變只灌輸知識，只注重知識傳授、對學生進行機械訓練的教學方式，把教學過程轉變為學生的學習過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學生有清晰的尊嚴感，能使學生找到自信。要使每個學生都感到非常輕松，感受學生的活力，達到人人參與。課堂要體現自主性，也就是學生自愿學習，要想讓學生自愿學習，就要讓學生對課堂產生興趣。集體感，也就是要讓學生感受到共享合作的樂趣。教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。

　　感受二：探究式學習涉及到一個過程的要求。也就是說，要有一個研究的過程。在這個過程中，問題的提出是一個必要的也是重要的環節。這個問題可以由老師提出。但是，如果說真正要讓學生去進行深入探究的話，我們可以由老師啟發引導學生去建構自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程，探究的過程其實是學生形成研究能力的一個過程。在這個過程中，我們老師要善于去引導、組織學生，同時要注意發揮學生的積極性和他們的主體性。

初中物理研修總結6

　　在最近的培訓中，網絡給我們開啟了一個令人驚嘆的新領域，培訓內容涵蓋了教學工作的各個領域。每個模塊的信息豐富且豐富，通過此次學習，我的教育理念經歷了一次深刻的洗禮，教學知識也獲得了強有力“充電”。尤其是一些同行在理論結合實踐層面的做法，使我眼前一亮。這次培訓讓我受益匪淺，同時也增強了我將來教學工作的信心。在物理課堂教學層面，我獲得了以下幾點了解：

　一、課堂教學的目標應是推動學生的發展。

　　這一點符合我國新課標中對學生在學科知識、專業技能和學習能力及品行基本要求，是提升教學質量的核心體現。

　　1、明確知識與技能的目標，能夠很好地協助學生了解阿基米德原理的內容以及推論過程。

　　2、在過程層面，教師重視與浮力有關的實驗探究過程，讓學生自由選擇探究內容，根據親自感受探究培養了他們的科學探究能力。

　　3、情緒與價值觀層面：通過讓學生意識到生活經驗并不總是科學的，引導學生培養科學研究的`觀念，根據真實再現阿基米德原理的推論過程，激發了學生對物理學習的動力。在課堂教學中，必須具備層次分明和可執行性，并體現學科特色。

　　4、課堂教學突出了學生的主體性。

　　二、課程內容務必科學規范。

　　三、教學策略與方法應鼓勵學生自主學習。

　　（一）學生積極參與

　　1、學生情緒的整體狀態體現了教師設置的教學情境是否可以激發大部分學生的學習興趣。假如這一環節有問題，針對學習興趣不強的中學生，直接關系課堂教學的效果，使學生參加的面和深度都不夠，無法長期保持積極精神狀態。同時，學生的情感狀態也反映了教師情緒和師生間的情感關系。

　　2、參與程度高低可顯示出教師的基本教學能力是否扎實，是否能夠把握知識技能中的重要環節并轉化為深刻的問題情境，推動學生深度思考。

　　比如，如在小組匯報實驗方案時，假如一個小組出現了明顯的難題，但成員無法及時發現并改正，表明小組的討論交流還不夠充分。

　　3、學生的參與性能夠得知教師是否將學生視作學習的主體，教學策略是否圍繞改變學生學習方式的核心理念。同時也能看出教師組織策略的合理性，能否及時抓住學生心理狀態，在學生必須或能夠主動研究時，給予他們適度的學習交流時間與空間——適度的引導方式有利于課堂教學效果

　　4、學生情感狀態的持續時間展現了教師課堂定制的銜接性和一致性，也應注意情境定制的銜接性和教學組織對策的藝術性。一堂出色的課，其教學過程若如行云流水，教師則能夠在學生心情低落時，應用高效的情境設計與教學組織調動學生的學習熱情，提升課堂氣氛。

　　四、教師在教學能力上應具有良好的基本功。

　　1、課堂駕馭能力

　　具有較強的組織、管理與監管課堂教學能力，能夠依據課堂情況調整節奏，確保課程內容適當，結構清晰，時間合理，具有良好的溝通能力。

　　2、實踐操作技能

　　可以熟練操作現代教育技術手段、演示實驗及教具，且操作規程恰當。

　　3、口頭表達能力

　　語言操作規范、簡約、明了且生動，板書和圖示設計合理，字體標準。

　　五、課堂點評層面，教師對學生的即時評價應具備發展和激勵性。

　　關心激勵性教學策略，主要是看教師能否及時給予學生學習過程及情緒、心態層面有意義的反饋，從而發揮課堂點評在學生學習中的導向、鼓勵、診斷與思考提升的功效。能打動學生心里的評價，可能會改變他們的一生。

　　1、合作學習

　　優質的課堂教學是師生共同構建學習主體過程。根據多樣豐富的交互形式，培養學生的聆聽、交流、合作與分享的觀念與技能。小組合作學習不可滯留在形式上，而應讓學生在實際性探討中真正交流信息，豐富看法。

　　學生之間的溝通狀態是教師能否將課堂真正還給學生的最直接體現。

　　2、感受目標

　　出色的課堂教學根據教師與學生間的感情交流，營造出民主和諧的氛圍，促使各層的學生都能獲得造就或成功心理感受，體會到課堂生活的樂趣與愉快。

初中物理研修總結7

　　在這些天的培訓過程中，網絡給我們打開了一個神奇的新天地，專題內容涵蓋了教學工作的方方面面。每個模塊的內容充實，豐富，經過學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯系實際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。培訓讓我受益匪淺，也對以后的教學工作充滿了信心。就物理課堂教學這方面我學到了以下知識:

　　一、課堂教學中應以促進學生發展為目標。

　　指國家頒布新課程標準中所明確規定的學生必須掌握的學科記住知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。是基本要求，是教學質量的基本體現。

　　1、知識與技能目標明確，能夠較好地完成知識目標，使學生理解阿基米德原理的內容，并了解得出的過程。

　　2、從過程方法上看：教師注重了浮力的大小與哪些因素有關的實驗探究過程，并通過學生的自主選擇探究的內容，親自動手體驗探究過程，培養了學生的科學探究的能力。

　　3、從情感態度價值觀上看：讓學生體會了只是根據生活感受得到的經驗，并不一定是科學的，培養了學生科學研究問題的意識，通過對阿基米德原理得出過程的真實再現，達到了用物理學發展史來提高學生們學習物理的興趣的目的。在課堂教學中，應具體有層次性和可操作性，并反映本學科的特色。

　　4、課堂教學中體現在學生的主體性。

　　二、教學內容應科學合理。

　　三、教學策略和方法使學生能主動學習。

　　（一）學生主動參與

　　1、學生情緒的整體狀態，能看出教師設置的教學情景是否達到了激發絕大多數學生的學習動機，如果在此環節出現問題，對于學習動機不是很強的初中學生而言，直接影響的整個課堂教學的效果，使學生的主動參與的面不夠、參與的程度不夠深刻、不能夠長時間保持飽滿的精神狀

　　態。同時學生的情緒狀態也能反映教師的情緒狀態和師生之間的情感關系。

　　2、參與的程度方面，主要看出教師教學基本功是否深厚，能否把握住知識技能中的關鍵環節從而轉化為深刻的問題情景，促進學生的深入思考。

　　例如在小組匯報實驗方案的過程中，我們發現當一個小組內出現問題（很明顯的問題）時，小組內的人員，并沒有及時發現，及時更正，這說明在小組內的研討交流還不是很充分的。

　　3、學生的參與面方面，可以看出教師是否把學生當成學習的主體，教學策略的選擇是否圍繞著改變學生的學習方式為核心的教學理念。同時也能看出教師的組織策略是否得當，能否適時地抓住學生的心理狀態，在學生需要自己研究或能夠自己研究的時候，為學生提供恰當的學習交流的時間和空間。——恰當的點撥形式有利于課堂教學的效果

　　4、學生情緒狀態持續的時間方面，體現了教師的課堂設計的連貫性和一致性，也可以從情景設計的`連續性和教學組織策略的藝術性上考慮，一堂優秀的課，課堂教學實施的整個過程如行云流水，而這種課堂，教師在學生的情緒要低落時總是能夠通過有效的情景設計和教學組織調動學生的學習情緒，將課堂氛圍提升到高潮。

　　四、教學能力上看教師應該具備良好的教學基本功。

　　1、課堂駕馭能力

　　能較好地對課堂教學進行組織、管理和監控，根據課堂上不同的情況調節課堂節奏，教學容量適當，教學結構清楚，時間安排合理，課堂應變能力強。

　　2、實踐操作能力

　　現代教學技術手段、演示實驗以及教具的運用適時適度，且操作規范熟練。

　　3、語言表達能力

　　語言規范、精煉、簡明、生動；板書板畫設計合理，字體規范。

　　五、課堂評價上看教師對學生的即時評價應具有發展性和激勵性。

　　關注激勵性教學策略主要看教師能否對學生的學習過程及情感、態度及時給予有價值的反饋，發揮課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用。一個能促動學生心靈的評價，可能會改變學生的一生。

1、合作學習

　　好的課堂教學是師生共同建構學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能。小組合作學習不能停留在形式上，應讓學生在實質性的討論中真正交流想法、豐富見解。

　　學生的交互狀態，是反映教師能否把課堂真正還給學生的最直接的體現。

　　2、體驗目標

　　好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。

初中物理研修總結8

　　20xx年9月我參加了“國培計劃（20xx）──鄉村初中物理特崗教師訪省內名校培訓項目”。經過了為期15天的培訓，我在培訓過程中認真的學習了省內外物理教學專家、省內知名的一線物理教師關于物理教學理論、課堂教學研究、課程標準等方面的講座。并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發達地區的實施。在理論學習期間，還參與了團隊的意識活動，物理課件的制作實踐與實訓，文件的在師大校園網內的文件檢索。這些學習都更加的有助于我在今后教育教學工作的開展。在這次學習過程中我有許多的'收獲，并且有了以下幾點總結：

　　一、新課程理念的認識

　　在這次學習過程當中，每位專家、教授在講座交流中都說到了新課程理念和課程標準，就說明了這是很重要的。課程是關注我們實施教育中“教什么，怎么教”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分，作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

　　物理課程中三維目標要求我們物理教學只有“重知識技能、重過程方法、注重生活”，才能解答難題，這樣才能最終達成教育目標。

　　二、物理知識與信息技術的整合及提升

　　物理也是一種智慧，以實驗、思維和數學作為方法；物理實驗是“理論的判據”，只有經過大量的實驗我們才能得出結論，要打破“眼睛為實，耳聽為虛”的目的，

　　三、課堂的高效認識

　　其實要上好初中的每節物理里都不簡單，有些課你會覺得上得很好，覺得自己很滿足，但是有些課會覺得上了一半就上不下去，這樣感覺非常的不良好。在上課時，每位老師可能都有這樣一個問題，我要怎么去教才能上好這節課，學生們怎么樣才能聽得懂等等。

　　課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實的聯系上來。如何發揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。如果教師可以的將一些知識拔高，學生是不能理解的，由此也會對學習的興趣減弱，因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”

　　四、培訓生活磨煉了心智

　　培訓給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。從開班典禮到結束，我們放下了手中的工作，去追求自身專業上的提高。通過培訓收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的教學水平有所提高，專業向更高層次發展。

初中物理研修總結9

　　為深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，促進我校校本教研工作的有效開展，創造性地實施新課程，落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，在廣泛征求意見的基礎上，聯系我校教學研究工作的具體情況，特提出本意見。

　　一、校本教研制度的涵義：校本教研制度是以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業成長的一種實踐性研究制度。

　　二、學校要凸顯以校為本理念，樹立“為了學校”、“在學校中”和“基于學校”的意識，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中。

　　三、認定教師在校本教學研究中起關鍵作用，把教師作為教學研究的主導力量;要相信每一位教師都擁有教研的潛質，賦予教師教研自主權，依靠教師搞好教學研究。要把解決教學實際問題作為校本教學研究的核心，尤其應圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的改造和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。

　　四、教研力求服務于新課程與教學方式的轉變，關注學生身心的健康全面發展、關注學生個性品質的塑造、關注學生創新能力的培養、關注課堂和諧愉快氣氛的生成、關注民主合作的師生關系的構建。要注重研究和實踐合一，提倡在實踐中研究，通過校本教研的實施，促進教師的實踐反思和專業成長。

　　五、組建堅強有力的校本教研領導組織和全員參與的校本教研執行組織。成立專門的.“校本教研工作小組”。

　　六、學校要定期組織教師學習教育理論，引導教師重視理論思維，學會理性地思考教學問題，并指向實踐中發生的真實問題;要組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等。

　　七、要重視開展專門的校本培訓，研究主要針對學校、教師、學生三者之間最關鍵、最有共性的問題進行研究，幫助教師適應多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者、學生發展的促進者，而且成為教育教學問題的研究者。要積極強化教師的專業素質，逐步發現和培養一批骨干教師，力求保證時間、保證質量、保證效果。

　　八、積極參與各級課題的實驗研究;要將課題研究同課程改革緊密結合、課題實驗與校本培訓緊密結合，并根據學校個性化發展的要求，確立校級研究項目，以課題研究為突破口，帶動學校的特色發展。要采取“科研管理規范化，課題研究實用化”的措施，加大課題過程管理，不斷提高教學整體水平，以科研促教學、以科研促教改。

　　九、學校要定期召開“校本教研工作大會”，鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，堅持觀摩研討活動;要建立學生成長記錄檔案、校本教研工作檔案，明確研究的現實問題，嚴格執行科學的教研工作程序。

　　十、要重視以教研小組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，糾正校本教研實際行動中出現的一些錯誤做法，確保校本教研務實、求真、高效。

　　十一、要健全對話交流制度，總結、交流、反思教學情況，通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話，充分體現學術民主，求同存異，鼓勵創新，在實踐與摸索中實現信息交換、經驗分享、和專題研討。

　　十二、完善校本研修考核細則，規定教師參加教研活動計入專業發展成績，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

　　十三、校本研究小組有向學校提出研究經費和物質要求的權利，學校最大限度為實驗研究提供經費和物質保障。

初中物理研修總結10

　　感謝xx市教育局領導及校領導的關心和幫助，我有幸參加了20xx年xx市物理教師暑期赴xx大學培訓，我非常珍惜這次學習的機會，不放過學習過程中的每一分鐘，無論是聽關于物理教育教學理念的講座，還是聽xx市一線教師的教育教學經驗分享，或者是走進xx一中感受一中的校園教學氛圍。

　　這次物理學科教師培訓歷時12天的時間，從20xx年7月17日至20xx年7月29日，通過學習我更深理解基礎教育新課程，尤其是新課程改革的理念，并學習調試教學行為，將教書育與人結合，還學習了班主任德育工作的開展，以及適應新時代的工作經驗。通過這次的學習使我變得更加充實，更具有新時代教書與育人的思想。

　　這次培訓安排很周密，主要聽西南大學的教授、博士授課和xx市經驗豐富的一線教師的經驗分享，還有實地考察，通過這次學習，我收獲很多，總的來說有以下幾點：

　　一、理論與實踐

　　xx大學教授趙xx的授課，他講的課題是“基于任職學習理論的中學物理”，他對教育的前沿思考，獨創的見解，生動形象的列舉，切合的教學實例，使我拓展了物理教育教學視野，開闊了眼界，轉變了觀念，我反思以前的工作，嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，認真思考未來的路如何去走觸及到我思想的深處，使我重新審視物理教學設計的三個基本問題學生么、怎樣學、如何教的問題。賀曉霞校長的學習分享，是我深刻的體會到了“雙主共學課堂設計”的魅力，有很多值得學習和思考的地方。西南大學張正嚴博士的“中學物理課程資源開發的理論與實踐”，生動的例子，形象的剖析，是我們體會到課程資源開發的重要性及資源開發在課堂中的高效利用價值。

　　二、經驗收獲

　　xx大學附屬中學教師xx老師很有實地經驗，他是一名中學地理教授教師，但也是一個十二年不間斷的班主任，他主講的班級文化建設策略，生動形象的映入，使我陷入沉思，自我反省，我自己是不是也做到了“行己有恥，君子不器”，我又怎樣引領我的學生做一個獨立完整的人。向老師還給出了他自己的做法，這對我有很大的啟發，沖撞著我的思維。他的方法切合實際，很適合現代中學生成長的特點，很有見解。附中的蔣敏老師也跟我們分享了他這么多年帶物理的經驗，主要講了后期的有效復習，點出了很多我們知道但不是很注意的地方，也給出了一些方法和策略。

　　三、自我完善

　　張老師的“教師善思的培養”和周志良老師的分享，使我明白物理教師思考的地方有很多，作為一名物理教師應有廣闊的'眼界和善于思考的品質，使我懂得做什么樣的物理教師能適應現代教育的發展，怎么才能成為一名優秀的物理教師。聽完xx大學馮教授的“教師心理壓力”及宋教授的“教師的職業道德修養”，整個人都輕松了許多，也明朗了很多，使我感受到作為一名教師的幸福感和責任感，也懂得了中學教師職業道德的基本原則，明白了從“德性教師”轉向“知性教師”的必要性。xx大學教授李xx給我們授課，主講“快樂國學與中國好教師”，讓我們領略了中國詩詞教學新視野，從她的身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他執著于教育事業，孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研的精神。最后是張老師的“中學教師要具有教研成果的意識”和張博士的“我們中學物理教育的發展歷程與現實思考”提醒了我做一名合格的教師，也要做一名研究型教師，這也是讓物理學科源源不斷的發展源泉。

初中物理研修總結11

　　通過研修學習，我對初中物理教學有了新的認識。首先，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。為了提高課堂教學效率應從以下幾個方面來考慮。

　　一、明確學習目標

　　新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習物理策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要培養學生的實驗探究能力，最終達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、改進教學方法

　　過去的教學總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習物理的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到教學活動中。

　　3、充分利用學生的差異，因材施教。

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的.發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創造性運用教材，讓學生學會合作學習

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

初中物理研修總結12

　　一、分析并提出問題

　　實行高中畢業學業水平測試制度是普通高中考試制度的一項重大改革。現在實行的學業水平測試采取的是指按照教學要求堅持正常學習的學生一般都能達到的要求標準。我校高中生物學業水平測試安排在高中一年級學年末。

　　1.據調查統計：我縣去年生物學業水平測試成績，A級（優秀）占10%、B級（良好）占20%、C級（合格）60%、D級（不合格）占10%，這些學生中只有一半左右選擇學習理科，所以，從學業水平測試要求向高考要求跨越對很多學生來說是一個挑戰。

　　2.我校高一學生來自全縣9所鄉鎮中學，初中生物知識要求的深淺程度不同，學生初中生物基礎知識參差不齊，加上學校擴招高中生物專業教師不足，從初中選調的教師多集中于高一年級，一個生物實驗室無法滿足生物實驗教學的要求。

　　3.教材內容方面：學業水平測試主要針對教材中的基礎理論、基礎知識、基本方法，難度要求相對高考較小，生物高考難點多、理論多、內容多、抽象思維多。為學業水平測試短時間內完成教學，教學中教材難度難免有所降低，加大了高考要求、學業水平測試要求。

　　4.目標導向方面：學業水平測試高考在目標導向上各有側重。學業水平測試只要求學生過關“C級（合格）”即可得2分，學業水平測試只要順利過關就行。而高考對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生達到一定的能力要求，同時還必須掌握一定的學科知識和學科技能。因為高考是選拔性考試，所以，老師往往要組織學生進行知識點的梳理銜接，構建生物知識網絡，夯實生物學基礎，通過將各個重要知識點串成線，連成網絡化。同時，對知識的應用及做題目也有相當的要求。這些，就構成了學業水平測試和高考的差異。

　　5.教學方法方面：我校高一生物教材內容較多（必修1、2、3），每課時內容通常較多，所以，教學進度一般較快，即使是重點內容教師也沒有更多的時間反復強調，學生常處于一知半解的狀態。

　　6.學習方法方面：高一學生還像初中學生物一樣習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考，缺乏歸納總結的能力。而高考則要求學生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類旁通、舉一反三、歸納探索規律，然而選擇理科的學生在生物學習中往往沿用高一的學習方法，因此，不能較快適應高考復習。

　　二、解決問題

　　1.高二學生剛入學（每年9月），在進行分班學習前，采用問卷調查再次摸底考試等形式，了解對經典生物實驗要求的基本方法的把握情況，了解高一學生必修生物學知識的掌握程度；做到對今后進一步學習、復習胸有成竹。

　　2.全體生物教師，通覽教材、課標，重點理解和把握學業水平測試與高考生物內容主題的互補和遞進關系。從眾多教輔資料中選定一本（我校選擇“走向高考”）；先用“基礎知識探究部分”進一步夯實基礎，包括生物學術語的記憶、基本概念的內涵和外延、研究生物學的基本方法等，找出必修部分應該掌握而沒有掌握的知識；再進行學業水平測試高考課程標準、教學目標與目的的差別進行研究，明確課程標準銜接的重點和難點。深入學習和深刻理解初高中課程標準設計思路、課程特點、目標標準，尤其重視課程標準、課程理念、課程目標上的區別和聯系的研究；銜接好學業水平測試高考知識后再構建規劃進一步學習復習。

　　3.在教師中開展學業水平測試高考教學銜接問題的研究。學業水平測試高考教學屬于兩個不同層次的要求，其中，必有銜接的規律可循。除了知識之外，學生不同的心理特點、認知規律、思維形態、學習習慣、學習方法等進行研究。

　　4.在集體備課和個人備課中，要研究和找出每節課的學業水平測試要求和高考要求的差別。

　　5.用好“走向高考”中考情考點探究，以簡明扼要的形式體現出來，抓好連接點，充分把握概念的內涵和外延。

　　6.做好教學方法的銜接，培養學生學習生物學的興趣，學業水平測試知識需要識記的內容較多，生物學術語數量大，讓學生了解學業水平測試與高考知識內容難度的差異，我們知道，學業水平測試主要要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高考要求則是較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。

　　三、已取得的成效

　　1.做好學業水平測試高考知識的銜接，很好地解決了高一學生生物必修知識的遺漏點。為進一步的學習搭建了一個“臺階”或者是“梯子”，使學生能夠在已有知識的基礎上，很快進入高考學習復習狀態，提高了學生學習的`積極性和學習效率，學生的學習成績有了很大的提高。

　　2.所有高中教師對高中生物必修部分學業水平測試高考要求把握到位，進一步熟悉了必修與選修教材，使教師把學業水平測試和高考有機地聯系在一起，提高了我校高中教師的業務素質。

　　3.教研組內還是在各個備課組內，通過這樣的活動教師研究問題的氛圍更加濃厚，教師進行教科研的積極性得到了進一步提高。為學校教科研工作貢獻自己的一份力量。

　　這次研究，主要從學業水平測試與高考特點和需要入手，很大程度上反映了在教學過程中加強學業水平測試高考教學內容等方面的研究應對的教學環節，能夠加快師生從學業水平測試到高考要求轉變、促進教學，同時對學生在后續知識的學習和掌握上有一定的促進作用。但研究中還存在著許多不足，在教學方法和教學策略上深入的不夠，在實驗部分和選修模塊的銜接上沒有加深，研究主要是針對的人教版初高中教學內容進行等，導致研究的結果有一定的局限性。在今后的研究中要側重于學業水平測試高考教學內容、教學方法、學生學習方法等方面的銜接研究。

初中物理研修總結13

　　城區一中蔡小軍

　　本期我通過網上研修學習和外出學習，使我的教學觀念得到了徹底的改變，教學水平得到了很大的提高。在學習中我接觸到了專家教授們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還面對面的與指導教師和一線教師們進行了充分的交流，受益匪淺。可以說本次研修對我今后的物理教學工作將起到一個非常重要的指導作用。作為一個一線的中學教師，我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，努力打造高效課堂，為做一名名師而努力奮斗。下面，我就談談在本次研修學習活動中取得的一些收獲：

　　第一、以課堂為自己的主陣地，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現自身價值的主陣地，在今后的教學中，我將結合學生的實際情況，絕不盲目的照搬硬套，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，打造出真正的高效課堂。

　　第二、教學中努力培養學生的理解能力和對知識的應用能力。物理知識從生活中來，應用到生活中去。在學習方法上要求學生重

　　在理解，對所學的物理知識要能夠靈活應用。因此教師在教學過程中要努力培養學生的理解能力，在課堂上讓學生大膽的闡述自己的觀點。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，這樣他們才會積極主動進行學習。為了培養學生對知識的應用能力，課堂上我總是舉出一些生活中的實例，讓學生用物理知識解釋。比如，在學習了摩擦力之后，我讓學生親眼觀察了一遍自行車的結構，然后讓學生回答自行車的結構中哪些是為了增大摩擦，哪些是為了減小摩擦。通過這樣的教學，不但提高了學生學習物理的積極性，而且培養了學生的觀察能力和利用物理知識解決實際問題的能力。

　　第三、信任學生，建立良好的師生關系。俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系是學好物理的前提。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

　　第四、教師要不斷學習充電，努力提高自身素質。課程改革對

　　我們教師無形中提出了更高的要求，我們只有不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真？要提高我們的自身素質，就要求我們自身不斷的研修學習，不斷開辟新教法，把先進的教學模式引入課堂，使自己的課堂真正的精彩，真正的高效。

　　通過本期的研修學習，使我清楚地發現了以往的教學模式的弊端，大大地限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。通過研修學習，使我掌握了一些新穎的教學模式，如：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式。這些教學方法為課堂注入了生機與活力。通過研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的'理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主，學生的學習熱情才會高漲；師生關系才能融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。這也是新課改向我們提出的課題。總之，通過學習，我認識到，任何一堂優秀的教學都是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學

　　生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；使用幽默、流暢、優美的語言，能使學生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

　　本次培訓雖然結束了,但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高一線教師的素質,推動學校教育教學改革,提高教育教學質量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓學習為契機,通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業知識和教學水平,與時俱進,盡職盡責，使自己成為一名新時期優秀的教師，為黨的教育事業做出應有的貢獻！

初中物理研修總結14

　　通過三個的國培學習，使我的教育教學水平、能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更重要的是開闊了眼界，增強了科研意識，學習意識。對以后的教學工作起到了很大的促進作用。在這次培訓中，有幸結識了來自全疆各地州的優秀骨干教師，大家一起分享工作中成功的經驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學習心得，增長了知識，收獲了經驗，增進了學習交流。現總結如下：

　　一、課程設置合理，針對性強。

　　在培訓中，專家名師的專題講座，內容科學充實，風格迥異，他們先進的教育理念，精辟的專業理論知識，高超的教學技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。從各位專家、名師的身上體會到從事教育工作的熱情和光榮，并且感受到了專家、名師知識的淵博與人格的魅力。《教師核心價值觀及其實踐》《初中物理教師培訓的設計與實施》《初中物理課程標準解讀》《物理課堂中的教學導學策略》《初中物理實驗教學的特色資源開發》《v10課程》等課程中提供的具體素材和寶貴的經驗，對于我們日后在教育教學上少走彎路，提高初中物理教育教學質量有著深遠的影響。通過培訓課程的學習，使我的教學技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學和學科知識也更加系統化、具體化，使我深刻的認識到教育要適應時代的發展，必須改變傳統的教育教學觀念，樹立適應時代的`教育教學理念，才能培養出符合社會需求的合格人才。

　　二、學以致用，教學相長。

　　根據“國培計劃”課程按排，我認真進行了學習，并積極上網閱讀同仁的教育教學經驗總結，適時地參加在線研討，將好的教學經驗方法運用到教學實踐中去，不斷反思自己的教學，使理論與實踐相結合，學以致用，收到了很好的實際效果，體會到教學反思的作用，并將教學反思總結成經驗論文，切實感受到了學習的快樂。

　　三、啟發和培養了科研，終身學習的意識。

　　作為一名教師，只有自己不斷的學習，掌握新的知識、技能、方法、思想，才能更好的教育自己的學生。年輕教師，更要不斷加強學習，只有通過不斷的學習，提高自身的專業技能、業務水平和理論素養，才能成為一個合格的教師。“國培”學習即將結束，但我學習的腳步卻再也停不下來，我將一如既往的走下去。

　　四、有付出就有收獲。

　　為了珍惜這次難得的學習機會，我充分利用休息時間上網學習。在學習、交流、生活中，以培訓為平臺，以工作為紐帶，以責任為動力，以真誠為基礎，我再次感受了那種學習的靈動、抱負、激情。不一樣的是，增添了一份責任和感謝，但更多的是收獲。在國培這段日子，能近距離地聆聽專家名師的教育方法，教育理念，感受同仁們真誠的指點，是我今生的幸福。

　　五、“影子教師”實踐，指引了我奮斗的方向。

　　在一個月的“影子教師”教育實習里，我堅持做到每天聽導師霍老師的課，在征得其他老師同意的情況下，還聽其他教師的課。每節課我都認真做了課堂記錄，而且寫下評價。時間允許的情況下，我還和作課教師進行關于這節課教學情況的交流，向上課老師請教聽課中的疑惑、不懂之處，交流自己對這節課的看法，做到互相學習，互相促進。我努力成為導師的“影子”。每天都和導師霍老師進行交流，

　　努力學習他豐富的經驗和先進的教學理念。在實習期間，我在虛心接納的同時沒有盲目地全盤接受，而是用審視的、辯證的思想來反芻自己聽到的、看到的來自于諸多教師的信息。如果讓我來上這節課，我要講授哪些內容，摒棄哪些內容?回味這一個月的收獲，足以用“豐富”來形容。首先，受到了教育。聽了指導老師霍老師的課，我知道了要做一個優秀的教師，必須有奉獻精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優秀老師成長的基礎。因為教師這個職業不可能使你獲得豐富的物質財富，只能使你成為精神富翁。一個在物欲橫流的當今社會隨波逐流的老師是不可能靜下心年來潛心研究教學的，是不可能取得事業成功的。

　　在這即將離別的時刻，我衷心的感謝國家，感謝國培，給了我再學習的機會，二感謝師大，感謝首席專家金美芳教授，讓我能近距離地聆聽專家名師的講座，三感謝班主任吳建琴老師、馬靜老師你們辛苦了!同時，也祝各位在以后的工作和學習中，一帆風順、幸福安康!

初中物理研修總結15

　　感受三：教學中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要尊重學生，與學生建立一種良好的師生關系，營造一個寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點，當然老師的'心態很重要，要把學生當成朋友，當成平等的人來看待，學生就會跟你越來越親近，你的教學效果也會越來越好。

　　感受四：評價手段上，要打破原來的只重分數的終結性評價，要把形成性評價作為平時檢查、督促、鼓勵和評價學生的主要手段，充分發揮形成性評價在教學中的激勵機制，要把形成性評價和終結性評價結合起來建立一個嚴密而科學的評價系統，以促進教學的活潑發展。

　　另外，這次培訓，為廣大教師營造了一個嶄新的學習環境，同時調動廣大教師教育教學的鉆研興趣，也提高廣大教師的課堂教學能力。這次研修學習開闊了廣大教師的視野，凈化了廣大教師的心靈，為廣大教師提供了一個提高的機會，一個充實自我的機會，同時研修讓我們更加清醒地認識到自己的不足！

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