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語文研修總結與反思
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的語文研修總結與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文研修總結與反思1
本學年，我努力提高自身綜合素質，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發，努力提高課堂效率，簡要總結如下：
讀書：閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，我多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。我精讀了《中國著名特級教師教學思想錄》《教育與人生：葉圣陶教育論著選讀》《教育的理想和信念》等有關教育教學方面的.書刊，及時更新教育理念。工作之余，我欣賞一些文學書籍，《中外書摘》每期必讀，常年堅持了閱讀《教師博覽》《小學語文教師》等專業雜志，從而不斷充實了自己。同時還研究了孫維剛、王金戰、魏書生三位教育家的關于如何做好班主任的書籍，并把這種思想與實踐結合起來，取得了很好的效果。
研究：在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思。準時參加校內外教科研培訓活動，提升自己的教學研究能力。此外，我還通過參與課題研究，不斷地反思和提高自己的教學行為，更新自己的教學觀念，完善自己的教學藝術。
實施：勤于學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學，要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地學，廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
善于思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。樂于動筆，提高教育科研水平。
語文研修總結與反思2
教師更新教育觀念、改進教學方法、有著極其重要的影響。我們應該認真學習、悉心領會、積極實踐，以更好的落實“課程標準”的要求。下面我談一下習體會。
1、全面提高學生的語文素質，是語文教學的根本目的。
《語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質。語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”我們在理解這些基本理念時，必須把握好以下兩點：
第一，語文教學對象的全體性。九年義務教育階段的語文課程是為全體學生設計的，不是為少數尖子學生設計的。例如，熱愛祖國語文的思想情感是每一個公民應該具備的基本素質，祖國語文是祖國民族文化、民族精神的載體。因此，我們在語文教學中，應該把培育學生熱愛祖國語文的思想感情作為首要目的，使愛國主義教育在語文教學中得到具體落實。但是，我們必須清醒的看到，由于受應試教育的干擾，語文課程要真正做到面向全體學生，還需要廣大語文教育工作者作出不懈的努力。
第二、語文素質培育的全面性。語文素養是一個公民最基本的素養。語文素養內涵十分豐富，它以促進學生德、智、體、美和諧發展為根本目的，以培養學生語文綜合實踐能力為核心，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等的有機結合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力，而且表現為有較強的生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
2、提倡語文綜合性學習，是語文教學的重大發展和突破。
《語文課程標準》提出語文綜和性學習，順應了新世紀教育改革的發展趨勢，是素質教育深入發展的必然要求，是語文課程改革的重大發展和突破。具體表現在一有利于語文課外綜合實踐活動的落實。因為小學生學習語文主要有兩個通道：即語文課堂教學和語文課外實踐活動。這兩個渠道是小學生語文綜合性學習的“兩翼”，相輔相成，既有緊密聯系，又有相對的獨立性。二是有利于小學生良好思想品德的形成。語文的思想教育功能是“潤物細無聲”。學生帶著濃厚的興趣參加語文綜合性學習，將大大增強語文教育的.育人功能。三有利于各類學生的智力發展。學生在語文綜合性學習中，可以根據自己探究的需要，隨時改變原設計的思路，沿著更新的目標去探索、前進，以求獲得更好的學習效果。由于充分尊重了學生的意愿，充分發揮了學生的主體作用，學生能夠可以根據自己興趣、愛好自主的進行設計活動，這樣便產生了強大的內驅力。因此，在活動中學生變“要我學”為“我要學”，其潛能得到充分發揮，個性、特長都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分發展。
3、關注學習過程，重視學習方法。
以往的教學突出表現為重結果，輕過程，輕方法。《語文課程標準》將“過程和方法”提到課程的三大目標之一的重要高度來強調，無疑是對舊教育思想的有利反抗。關注“過程和方法”，既遵循了人的的規律。同時，關注“過程和方法”，有利于教學改革的深化。對于學習方法和學習過程，老師并不陌生，但是，從我們長期的語文教學實踐來看，他們并沒有得到真正的重視。《語文課程標準》把他們列為三重之一，就是要強化觀念，堅決落實，有利于教學改革的深化。首先，“過程和方法”地位的提升，有利于教學中心由教師轉向學生。盡管“以教師為主導，以學生為主體”的口號喊了許多年，但在不少老師的眼里“主導”即“領導”，習慣于以自己為中心，課堂所有環節的設計都按著自己的思路，運行在自己設計的框架之中，而學生永遠是教師操縱的對象，在這樣“主導”下，學生的“主體作用”顯然大打折扣。現在《語文課程標準》強化“過程和方法”，就要求教師把視角中心轉到學生身上，要認真考慮才怎樣讓學生掌握學習方法，還要考慮給他們創造大量的語文學習實踐機會來運用、提高。這樣，教師必須從“領導”崗位上退下來，讓學生活動成為教學過程中的主體過程。所以關注學習“過程和方法”，必然會引起權重的轉移，學生的主體地位得以鞏固。其次，“過程和方法”地位的提升，有利于教法向學法的轉向。過去，老師設計的是教案，研究的是教法，現在，新課程標準強化“過程和方法”，就促使教師要把重點落實在指導學生掌握學習方法，運用方法去解決實踐問題，即要把教學中心轉移到學法指導上。“課程標準”要求的學法指導，并不僅是簡單的學習幾種方法，更有著通過學習方式的轉變來促進學生學會做人的深刻涵義。
冰心說：“文章寫到有了風格，必須是作者自己對于他所描述的人、物、情、景，有著濃厚真摯的情感，他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表他自己的情感的獨特的語言。這語言乃是他從多讀書、善融化得來的鮮明、生動、有力、甚至有音樂性的語言。”當學生有了對生活的感悟，有了創作的熱情，有了對自我的表達，我們的作文教學就已經成功了。語文教師不用將分數常掛心中，現行的高考作文評價標準正愈來愈傾向于對學生心靈的解放。只要我們的學生真正擁有了寫作的自由和快樂，一切自會水到渠成。
語文研修總結與反思3
不知不覺，一學年已經結束了，在xx年里我積極參加學校的校本研修培訓，以下是我對于這一年來的研修總結：
一、品讀校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。
“國家興衰在教育，教育好壞在教師。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會的需求。教師的專業化發展已經提到日程，教師的專業素養必須不斷強化和提高。
通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發展的目的。
作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發現琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長!
二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。
“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎。”校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。
比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，在這個時候我們就需要及時記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點，我爭取在遠程培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長起來!
三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高!
團結的.力量是無窮的!同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者!教師是校本教研中的主人。在學校為我們創造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高!
四、校本研訓中如果能夠得到專家的引領，將會帶到教師更快地提高。
專家的引領就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以優化校內人力資源的整合，發揮教師的集體智慧，我們可以多在網絡中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題，心中想著提高和發展，就一定會有解決問題的好方法。
很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回復時我也學習了很多新的教學方法，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的!
語文研修總結與反思4
教學設計是為了支持有效的學習而預先對教學所進行的規劃與組織，是對學生學習業績的解決方案或措施進行策劃的過程。它是一種改進教學的藝術，也可稱為“教學策劃”。本文談點對高中歷史課堂教學設計的體會。本人認為教學設計大體可分為四個過程：備課—授課—提問—反思。
一、教學設計的首要任務——備課。
1、備課時應認真研讀課標，對教材進行有針對性地整合與處理，主語也應以學生為宜，情感態度與價值觀方面的要求，采用“體會、體驗、認同、感悟、感受”等心態詞匯。在課堂教學中，更要能始終貫穿目標，充分體現新課程的教學理念。
2、課堂教學中的重點與難點。不僅包括學生知識學習的重點與難點，同時也應包含學習方法與情感體驗等方面。
3、教學開始時首先展示單元或本課總體結構。
4、新課程課堂教學中，教師應設計一些層次性強，具有一定的綜合性及開放性的問題。
二、教學設計的第二點任務——講授。
教師在教學設計時必須選擇科學化、合理化、多樣化的教學方式。講授法、情景復現教學模式、問題探究法等等。各種教學方法之間相互聯系，互為補充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統最基本的歷史教學方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的'特點和優點。傳統教學以教師為中心，根據教師的特點和可行性選擇教學方法，確定教學步驟，而科學的教學設計則應以學生為中心，強調選擇適合學習任務和學生特點的教學策略和媒體，因此教學設計要根據教學理論和學習理論研究學生的認知規律。
三、教學設計的第三點任務——提問。
“提問”是教師和學生在課堂教學中溝通和交流的重要渠道，要想成為學生主動參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學習過程，“提問”是一個重要的環節。新問題是聯系教師的教和學生的學的紐帶，是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一，因為許多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學方式，沒有深入地思索運用時應遵循的一系列原則，在提問的科學性、啟發性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結合高中歷史課程的特征，充分考慮學生學習的心理差異和教師教學的個人素質，從提高教學效率和質量出發，從培養學生自主學習能力出發，教師亟待對課堂提問的策略加以探究。
四、教學設計的最后一個任務——反思。
教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有“紙上談兵”“理論脫離實際”之嫌。因為課堂是動態的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分，必須加以重視。
語文研修總結與反思5
1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。
2.務必充分發揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯系起來，考試要在必須的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實好處。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我師。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的.，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，透過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
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