[實用]教研組校本研修總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編整理的教研組校本研修總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教研組校本研修總結1

　　縱觀一學期來，我們法門高中數學教研組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細思量，主要體現了以下幾個方面的重點內容：

　　一、我組校本研修活動程序化進行：

　　1、提前部署，合理分解。

　　本學期開始，結合學校工作計劃要求，我組校本計劃就確立了“深研教材，走高效課堂改革之路”為主要方向的工作目標，明確了教研組與各備課組分頭執行、同步推進的工作思路，將“科學研究教材與走高效課堂改革之路”緊密聯系起來，并分解落實到教研組和備課小組的活動上，課堂教學實踐上。

　　2、全員參與，相互協作。

　　對于怎樣研討教材，探討數學高效課堂上法的改革之路，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，我組加大了參加學校組織的培訓密度，發揮本科的骨干教師、教研組長的示范、引領作用，組織、安排了各備課組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸摸的研究平臺，提高全組教師對教材解讀的認識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鉆研意識，形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時機成熟的時候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動。活動兼具競賽和檢測的性質，一方面，是一次業務大練兵，尤其是高校數學課的實戰；另一方面，也是對學校青年教師業務素養的一次檢閱。活動得到了全組老師的高度重視，大家經常利用課余時間相互切磋、共同研究，對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識，創造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。

　　3、創新方式，完善過程。

　　結合學校的隨堂聽課教研活動，我組變革了以往以一節課論英雄的評價方式。按照教學研討的規律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠對自己的課堂進行自主反思，在此基礎上，我們再進行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材課堂教學－課后反思－評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學目標，真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。

　　二、各備課組校本研修工作有聲有色：

　　1、備課組根據具體內容。選擇合適的教學方法:

　　高一備課組主要以高效課堂實踐探究為目標；高二備課組以數學課堂改革探究為目標。高三備課組以復習課上法探究與總結為目標。每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外。我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣。提高學生的學習積極性。有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　2、善于應用現代化教學手段

　　在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：

　　一是能有效地增大每一堂課的課容量、從而把原來45分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；

　　二是減輕教師板書的工作量。使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；

　　三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；

　　四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時。教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。

　　3、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過太，他們往往無法完成全部試卷的`解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。

　　4、能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點。而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來、適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

　　5.充分發揮學生的主體作用。調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學。在教學過程中，自始至終，讓學生發揮主導作用，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的主導者。一節課，老師要盡量少說話，讓學生多動手，多動腦。學生的思維是一個資源庫，學生經常會想出意想不到的好方法。高中新課程的目的是關注學生的發展。對學生在課堂上的表現要及時總結，適當鼓勵，處理好課堂上的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師應該及時了解學生對內容的掌握情況。比如，講完一個概念，讓學生復述；講完一個例子，擦掉解法，讓中等水平的同學上臺表演。有時候，對于基礎不好的同學，我們可以多問他們一些問題，給他們更多的鍛煉機會。同時，老師要根據他們的表現及時鼓勵，培養他們的自信心，讓他們熱愛和學習數學。

　　6、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

　　常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想、數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

　　三、對我組校本研修的一點思考：

　　一學期來，在學校的支持和我組老師的積極參與下，本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。成績令我們自豪，但是問題也不容回避。

　　1.雖然我們組大部分老師都有相對豐富的教學經驗，但是在工作中相對容易上手。而校本研修的主要方向不是一線教師的課堂常規，所以專門的課堂研修活動的時間和研究明顯不足。

　　2.老師們為了自己的業務學習，一直處于不溫不火的平和狀態，拉拉扯扯；不要拉，不要動；太緊了，又苦。這種增長狀態與學校對優質教育資源的迫切需求形成了較大差距，是教師與學校發展的一對主要矛盾。因此，我們組校本研修的當務之急仍然是建設一支敢做敢進的教師隊伍，尤其是建設一支能在法門高中和扶風縣率先垂范的知名骨干隊伍。

教研組校本研修總結2

　　自《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》頒布以來，我縣以科學發展觀統領校本研修工作，以基礎教育課程改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，以教師為研修主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為落腳點，逐步形成以校為本的研修工作新機制，統籌規劃，分步推進，不斷提升教師業務水平。通過近兩年的學習，我對校本研修有了更深刻、更全面的認識和了解，現就校本研修談幾點個人體會：

　　一、校本研修是學校、教師、學生共同發展的瑰寶。

　　眾所周知，“校本研修”的目的是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。表現在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高”。

　　“校本研修”的問題是學校、教師從實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，這些問題甚至看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現在“以學生為主體，發展學生的思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，提高學生的綜合素質等方面。”作為教學的主導者教師而言，在解決學生當中存在的問題時，自身也毫無疑問地獲得了相應的知識，取得了某些經驗，從而也促進了教師自身的發展。

　　一是在學校(以在學校為主)，由教師(以教師為主)，有組織、有針對性(包括學習、培訓、進修)與教育研究(包括學科教研、教育科研)”統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現“研與修一體化，進而促進教師專業化發展；

　　二是以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依托自身的資源優勢和特色進行教師教育。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。以此促進學校和教師的共同成長和發展。

　　從校本研修的問題，到校本研修的目的和過程，說明校本研修對學校和師生雙方的發展都是有益的。它是學校、教師和學生互利發展的渠道，也是新課程改革的必由之路。

　　二、校本研修只有在個人、組織，專家的共同作用力下，才能取得實質性的成果。

　　教師個人對自我教學行為及結果的審視和分析過程是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提出問題，才能在實踐中去解決問題。

　　同伴互助是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究，以解決個人在教學過程中遇到的各種問題。它是校本研修的基本形式，也是實現校本研修的一種有效方法。

　　校本研修的本質是理念與實踐的結合。校本研究雖然是以學校為基礎，研究學校的問題，但需要專家的專業指導和學術支持才能提高。只有大力開展專家引領的活動，學校和教師的校本研修步伐才能邁得更大更穩，校本研修之花才能早日在龍州綻放，并在不遠的將來碩果累累。

　　由此可見，校本研修想取得實質性的成果并非以一己之力即可完成，而是需要教師、組織及專家的共同作用力。

　　三、校長和教育教學的中層組織者要充分發揮龍頭作用。

　　校長和教育教學的中層組織是研訓的發起者和組織者，在研修中起主體作用。因此，作為校長和教育教學的中層組織者要始終以校為本，做好以下工作：

　　首先要用課改理論引領廣大教師更新教育思想、轉變教育觀念，輔導教師學習課改理論，使教師明確課改背景目標，轉變教育觀念，認知專業發展規律，掌握校本研修方法，領會高效課堂教學策略，從思想深處認同教學改革，大膽進行教學實踐，積極探索高效課堂發展的途徑。

　　其次，因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，即開展“優化教學模式，構建高效課堂”教學實驗，大力倡導集體備課制度，開展同伴互助的研修方式，從而保證校本研修的針對性和實效性。貼近學校的教育教學實際，引導廣大教師積極參加教學技能訓練活動，積極進行教學反思，撰寫教育教學研究論文，促進自身專業成長。鼓勵教師發現問題，解決問題，反思問題，進而踏上一條由“提出問題——設計方案——研討課例——自我反思”鋪設的'校本研修的旅程。

　　最后，要有正規的全日制培訓模式和非全日制的個性化培訓模式，同時要堅持滿足教師和個人的需求，才能進行正規培訓；堅持共性與個性相結合，才能定訓。

　　只有學校的校長和教育教學的中層組織者充分發揮在校本培訓中的主導作用，才能真正推動校本培訓工作，使其深入教師內心，做好校本研發，實現高效課堂，提高教育教學質量，促進學校和教師的共同發展。

　　二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。以上三個方面是我學習校本研修的點滴體會，在今后的工作和學習中我將以此為基點，繼續關注、學習、跟進校本研修工作，使自己從中得到更多更大的收獲，全面提高自身素質，有效促進以后的工作。

教研組校本研修總結3

　　縱觀一學期來，我們法門高中數學教研組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細思量，主要體現了以下幾個方面的重點內容：

　　一、我組校本研修活動程序化進行：

　　1、提前部署，合理分解。本學期開始，結合學校工作計劃要求，我組校本計劃就確立了“深研教材，走高效課堂改革之路”為主要方向的工作目標，明確了教研組與各備課組分頭執行、同步推進的工作思路，將“科學研究教材與走高效課堂改革之路”緊密聯系起來，并分解落實到教研組和備課小組的活動上，課堂教學實踐上。

　　2、全員參與，相互協作。對于怎樣研討教材，探討數學高效課堂上法的改革之路，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，我組加大了參加學校組織的培訓密度，發揮本科的骨干教師、教研組長的示范、引領作用，組織、安排了各備課組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸摸的研究平臺，提高全組教師對教材解讀的認識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鉆研意識，形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時機成熟的時候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動。活動兼具競賽和檢測的性質，一方面，是一次業務大練兵，尤其是高校數學課的實戰；另一方面，也是對學校青年教師業務素養的一次檢閱。活動得到了全組老師的高度重視，大家經常利用課余時間相互切磋、共同研究，對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識，創造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。

　　3、創新方式，完善過程。結合學校的隨堂聽課教研活動，我組變革了以往以一節課論英雄的評價方式。按照教學研討的規律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠對自己的課堂進行自主反思，在此基礎上，我們再進行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材課堂教學－課后反思－評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學目標，真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。

　　二、各備課組校本研修工作有聲有色：

　　1、各備課組根據具體內容。選擇恰當的教學方法：

　　高一備課組主要以高效課堂實踐探究為目標；高二備課組以數學課堂改革探究為目標。高三備課組以復習課上法探究與總結為目標。每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外。我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣。提高學生的學習積極性。有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　2、善于應用現代化教學手段

　　在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量、從而把原來45分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量。使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時。教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。

　　3、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過太，他們往往無法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。4、能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點。而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來、適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

　　5、充分發揮學生主體作用。調動學生的學習積極性學生是學習的.主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角、使學生變被動學習為主動學習、讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　6、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

　　常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想、數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

　　三、對我組校本研修的一點思考：

　　一學期來，在學校的支持和我組老師的積極參與下，本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。成績令我們自豪，但是問題也不容回避。

　　1、我組雖大多數教師的教學經歷、教學經驗相對豐富，工作上比較容易上手。但學校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規，因而，專門課堂研修活動在時間上，研究上明顯不足。

　　2、老師們對自身的業務進修一直處于不溫不火的平和狀態，拉一拉，動一動；不拉，不動；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長狀態與學校迫切的優質教育資源需求形成一個比較大的落差，這是當前客觀存在的教師與學校發展之間的一對主要矛盾。所以，我組校本研修的當務之急仍然是打造能敢做敢闖教師隊伍的問題，尤其是打造一支響當當的可以在法門高中，扶風縣獨領風騷、獨當一面的骨干隊伍問題。

　　20xx年6月

教研組校本研修總結4

語文教研組校本研修活動總結 新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式。回顧這一個月來的.工作，語文教研組在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

　　一、基本工作完成度概述

　　（一）領導重視，強化校本研修管理

　　領導非常重視校本研修工作，成立了校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

　　（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

　　（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了語文學科的聯動小組，由學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過學科骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

　　（四）校本研修內容豐富多彩

　　1、加強師德建設，夯實立教之基

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。我們以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。

　　2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，相互學習，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。教師定期撰寫教學反思。

　　二、特色與成效

　　強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

　　三、問題與思考

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

教研組校本研修總結5

　　校本研修是教育的重要組成部分，旨在通過一系列活動促進教師的不斷成長，提高教師的整體素質。在關注學生發展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為教學中的一項重要工作，在我校得到了不斷的研究和探討，并立足于學校情況，走出了一條研究探索之路。現在，具體工作總結如下:

　　一、抓師德，促發展

　　加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《課程標準》、《好書推薦》等有關材料，使教師人人明確了：敬業愛崗，尊重學生，團結協作，為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養水平，促進教師端正工作態度，把愛崗敬業、加強學習、提高自身師德修養轉化每一位教師的內心需求。

　　二、搞好研修，提高素質，發展能力

　　1.設定目標。目標就是我們的方向。研究和培訓也是如此。有了明確的目標，才能激勵教師不斷成長。在校本研修中，注重引導教師有目標地成長進步。我們給教師定下的總目標是:通過對全體教師的繼續教育、研究和提高，使教師更新教育觀念，提高教學質量，適應教育教學改革發展的需要，具有良好的職業道德，努力使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師，使每一位教師都明確自己的定位，保持壓力，一步一步向理想目標邁進。

　　2、定主題。學期初，我們組織教師認真分析自己的教學和發展情況，以及學生學習情況等等，利用研討時間讓全體課任教師提出問題，學校對這些問題匯總整理，最初選出三至五個比較突出、共同關注的問題，然后由教研組長和教導主任組織教師多層次觀課議課，觀課議課中特別關注這幾個問題，選擇其中一個最棘手的問題，由此確定“關注學生，追求本真”為本學期的研修主題。在第三周、第六周、十一周和十三周周五下午3：00——5：00為本校集中研修時間。研修內容分為四個方面：專題討論《上學期語數教學質量對照分析及本學期教研計劃》和《讀書心得交流體會活動》；語文和數學課堂展示，分別是《搭石》和《七的乘法口訣》，全校教師積極參加聽課和評課，大家受益匪淺。讓教師在教學實踐過程中，發現問題，找出差距。通過自己的`努力，同事的幫助，領導的指點，提高課堂教學水平。在十六周我校還承擔了研修共同體活動，張泉和夏哲哲老師分別開出了語文和英語的研討課，受到老師們的好評。

　　3、強調教學反思，促進教師專業發展。引導教師在教學實踐中，通過回顧、觀察、診斷、自我監控等方式，對自己的教學理念、教學行為、教學藝術等進行思索，將“教學”與“學習”相結合，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。要求教師善于捕捉教學亮點，勤于總結教學經驗，及時記錄教學心得。在后進生轉化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄后進生的點滴轉化。在五年級語文閱讀比賽中，裴夢源同學榮獲區三等獎。我校二年級的學生在口算比賽中平均分名列全鎮第一，有95.2分，榮獲區一等獎。

　　三、校本研修與考核獎評相結合

　　以增強校本研修的有效性和長效性。在校本研修工作中，學校堅持考核制，建立激勵機制，發揮有效的制度管理，提高研修工作的長效性。

　　A、活動考核制。學校建立參與冊，記錄考核教師參與情況，與獎勵掛鉤。

　　B、過程督查制。學校對各組開展情況采用詢問、參與、查資料等方式進行了解，作為教研組或個人評先條件。

　　C、資料建檔制。對教師參與研修后，取得好的教學效果的資料。建立“教師成長袋”，反映教師成長記錄。通過考核和獎評，激發教師參與熱情，落實研修效果，建立研修工作的長效機制，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。

　　德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學水平上到一個新臺階。

教研組校本研修總結6

　　本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本年度自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

　　一、完成情況

　　1、這次研修讓我徹底轉變了教育觀念，我深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

　　2、通過學習，我解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事語文教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。在研修的過程中，學到了許多優秀的教師經驗，開闊了視野，充實了自己。

　　3、我在師傅王軍同志的幫助下形成了個人教學風格，且順利完成了教學任務。

　　4、出色地完成了學校安排的教師、學生培訓任務，達到了預期的效果。

　　二、研修過程

　　1、加強理論學習，提高思想認識

　　開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。

　　2、積極參加教研活動，提升自己的專業知識。

　　從校本研修開始，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過認證學習，進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。

　　3、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　（1）積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　（2）自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　4、研修內容豐富多彩

　　（1）加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中小學教師職業道德規范》和中央規定的“八項禁令”“六項規定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　（2）新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等。幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　（3）加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業余時間苦練教師基本功。并積極閱讀教學書籍，加強自己的理論修養。

　　三、存在的問題

　　1、學習的內容還要再寬泛些。

　　2、在學習上還存在惰性。

　　3、在教學實踐中，還缺乏創新精神。

　　四、改進措施

　　1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。

　　2、用心備課、上課，教學要有激情，及時撰寫課后反思，精心設計作業，耐心輔導學生。

　　3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。

　　4、虛心向同行教師們學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。

　　總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

　　教研組校本研修工作總結

　　這一學期以來，我校校本培訓工作能認真落實教育局有關文件精神，能按計劃組織進行且富有特色。本學期校本培訓工作以提升教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐本事為目標，堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的`原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到必須成效。現將這一年來的主要工作總結如下：

　　一、更新理念，明確目標。

　　我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定教師校本培訓工作計劃，在計劃中規定培訓資料及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。

　　二、狠抓常規，注重落實。

　　為了更好地開展校本培訓工作，學校要求全體教師必須參與校本教研，以教研組為單位，同時設立備課組，為了整體提高全體教師的三項基本功，我校于本學期著后重于訓練教師的三項基本功，定于每周三的這個時間進行集中研討和培訓。教研組每周四進行研討，組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定資料，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習資料的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓資料，確保資料是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保資料的實效性。為了加大教學常規管理，學校行政分別下到各教研組、年級組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情景，同時要求各教研組長經常深入各班聽課，評課，參與各備課組的教學研討活動。本學期已組織教學常規檢查2次，并將檢查結果在教師例會進行通報、反饋，有利地促進了常規教學各項制度的實施。

　　三、強化管理，創新模式。

　　教師校本培訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本學期突出以下培訓重點：

　　一是突出對新課程資料的培訓。隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為此，我們每個教育工作者都必須認真扎實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。

　　二是突出教師三筆字的培訓。為了整體提高我校教師的素質，本學期我們著重培訓教師的三筆字，學習三筆字的各種理論的同時，要求全體教師在上學期著重培訓教師的軟筆字，規定每位教師寫足兩本大楷本，并在上學期和本學期學習硬筆書法，5月份學習書寫粉筆字，經過一學年的訓練，全體教師整體的三筆字有了一個很好地提高。

　　三是采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式“走出去，請進來”使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。本學期，校本課程和綜合實踐課程培訓外。同時學校多方創造機會，讓教師多接觸、多學習。

教研組校本研修總結7

　　教師的素質直接影響著教育的發展和辦學水平，而校本研修是一種提高教師專業水平和綜合素質的有效研修活動。因此，校本研修已經成為許多學校的共識。我們做了以下工作:

　　一、提高對校本研修的初步認識

　　經過認真分析了解，教師深刻認識到教育教學的危機感和校本研修的迫切要求，組織教師開展校本研修。 二、確立目標，設立激勵機制。

　　我們的校本研修目標是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業素質，促進教師專業發展，我們根據每個教師的要求研制出了校本研修長遠規劃和實施方案，精心設計了 “ 校本研修活動安排 ” 。為了約束、規范教師們的行為，制訂了相應的措施及規章制度。并引導教師人人制訂個人學習計劃，有力地增強了研修的力度。

　　三、校本研修活動的操作方法

　　1、研究課堂教學。采取講課、說課、評課的方式進行。 “ 聽評課活動 ” 是扎實開展課堂教學，科研工作和提升教師課堂教學水平的有效方式，人人參與。評出改進措施，評出努力方向。

　　2、通過外出學習，教師的眼界開闊了。學到了新的教學方法，讓每一位老師在親身經歷和感受中豐富了自己的教學智慧和經驗。

　　3 、大興科研之風。在校本研修活動中，我們發現教師們在教育教學存在不少疑難問題需要解決。因此，我們就以校本研修為契機，鼓勵教師以工作中的問題為課題進行科研工作。

　　4 、集體備課，共同提高。在 “ 聽、說、評 ” 課活動的`基礎上，我們將集體備課納入了教研計劃。所指定教師博采眾長，進行整改，重新設計，然后進行聽課活動。實踐證明，這是開展教研活動的一種靈活、有效的方式，是發揮集體、智慧、體現團隊精神，實施師資培訓的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。

　　四、關于新課程實施

　　目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進，新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。勵性評價泛而不到位；忽視學生的個性學習及學習的自主性。

　　校本研修確實是一條提升教師專業水平，促進教師專業成長的快速捷徑，它為教師構建了互相學習，共同提高的平臺，增強了教學技能，推進了新課程實施。為構建學習型學校，為教師樹立終身學習的愿望奠定了基礎。

　　校本研究是一個長期的項目。我們應該積極探索新的校本研究方法和資源，為新課程改革的實施打下堅實的基礎。

教研組校本研修總結8

　　本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以進步教師的業務水平為目的，進一步進步教學水平。我們組的老師，在承當了沉重的教育教學任務的條件下，依然勤勤奮懇地工作，毫無怨言，出色地完成了教學任務。下面就本學期英語組的主要工作總結以下：

　　一、利用教學常規，規范教學工作。

　　教師的教學活動，很大程度上決定著教學質量的好壞，全組教師能認真領悟《小學英語課程標準》的精神，認真研究教材，在教學中根據各班學生的實際情況，結合英語教學的特點，切實進步學生的瀏覽、表達的能力。同時，繼續推行聽讀的檢測功能，讓學生在校內、校外都能夠自覺的接觸英語，培養他們對英語的酷愛之情。在備課中，能嚴格依照學校的要求，做到清楚、規范，備進程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本、心中有生。

　　二、優化課堂教學，培優補差，進步英語教學質量。

　　課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體研究教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，相互聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情形，進步學生學習愛好，使他們變被動為主動，讓這類英語的氛圍感染他們，從面進步他們的英語能力。圍繞目標要正確，方法要得當，練習要落實的活動。有力地增進了教師業務能力的進步。我們根據每個人所教的年級和教材的特點，集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動。每次活動都有一些新的收獲。這節課哪個活動設計得好，哪個設計得不好，大家各抒己見，共同進步。為了能更好地進步英語教學質量，我組針對學生在英語學習進程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到掌控教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課通、單元清，為進步教學質量提供保障。并加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于情勢，真正使差生多學一點，多把握一點，縮小與其他學生的差距，進步整體水平。如在班級中展開學習優越小組的.評比活動，從學生的上課、作業、背書、聽寫等方面加以評分，并及時公布上墻，極大地激起了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。還展開一些活動，如優秀書寫展現、英語聽寫大賽、每周五的英語廣播等，這為我校學生創設了濃厚的英語學習氛圍，提供了展現的平臺，進步了學生的英語素質。在全縣的水平檢測中，我校英語成績已有了明顯的進步。

　　三．配合學校安排，積極展開各項活動，增進教師專業成長

　　本學期我們組新調入教師進行了亮相課，40歲以下青年教師參加了教師素養大賽，王XX老師到405學校展開英語課交換，任XX老師撰寫的《淺析小學英語瀏覽教學》在全省第十二次優秀教科研論文與成果交換評選活動中榮獲三等獎。在全國小學生英語比賽中，我校走在了全縣前列，取得了優良成績。共有35人，分別取得一等獎、二等獎、三等獎、優秀等。翟XX、王XX、全XX等9位教師取得優秀指導教師稱號。

教研組校本研修總結9

　　20xx年下半年天龍小學綜合教研組校本研修總結我校自20xx年x月申報昌吉州《開展校本研修促進教師專業化發展》課題以來。采用“三階段七環節”的研究模式，力求改變我校綜合組校本教研無效的狀況。讓評價成為校本研修的內動力，推動校本研修邁出了扎實的一步。

　　一、提出問題，前期準備，為教師專業化發展奠基。

　　體育學科教師認為立定跳遠是小學1—2年級教材中的必修課，因此圍繞“發展學生跳躍能力，讓學生學會擺臂、蹬地、騰空、落地等技能，為跳躍課打下堅實的基礎”的目標，確定了二年級上冊《立定跳遠》為典型課例。

　　音樂學科認為三年級上冊《小小足球賽》這一節課節奏較難，音樂表情較豐富，整體難度較大。學生掌握不理想。因此圍繞“情境創設，讓學生感受音樂快樂”的專題確定《小小足球賽》這一課為典型課例研究。

　　英語學科中學生對英文數字的學習興趣不高，教學枯燥，學生掌握有一定的困難，但小學生對英語游戲很感興趣，因此圍繞“用游戲激發學生學習英語的興趣”目標，確定了四年級上冊《What`s your number》為典型課例

　　美術學科認為繪畫的最終目標是創作，三年級上冊《快樂的回憶》屬于造型表現領域的內容，是制作性、研究性很強的課，要以制作版畫的方法培養學生的創新精神和再造能力。是探究學生想象力的最好課例，因此確定為典型課例。

　　科學學科教師認為小學階段的科學課程在培養科學素養的過程中，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究能力，在科學教學實踐中關注動手前的動腦，讓學生想好了再做，是培養學生科學態度和科學探究能力的`關鍵。因此確定了四年級上冊《水能溶解一些物質》為典型課例。

　　二、策劃研修、實施活動、評價成為內動力。

　　我校從理論學習、專家引領、同伴交流中尋找專業支持。開展學課、備課、說課、講課、議課活動。

　　1、學課

　　對如何學課總結出方法：從學課的方法上：先做學生讀文本——再做老師看文本——給文本定位，為教學設計作準備。從學課的內容上包括學《課標》、解讀教材、觀看專家課錄像和教學設計、分析學情、生情。從學課方式上有同伴分工合作、查閱資料、上網搜索。從學課評價方面制定《天龍小學學課評價標準》，以“學課交流會”為平臺，根據每位教師的口語表達是否流暢、學課內容是否充實、能圍繞課例學習、學課方式多樣、交流發言能將學課收獲內化為自己的經驗。按照自評占20%、同伴評占40%、教務教研占40%的評價比例。以量化方式給與綜合評價。教研組將所有組員的學課成績進行橫向比較看到團隊中的部分教師還有待于進步，進行縱向比較讓每個教師個體清楚地看到自己的不足。

　　2、備課

　　學課之后，教學目標、重難點達成了共識。悄然之中將老師頭疼的、有無法解決的“鉆研”難題化解于無形。讓備課成了有本之木、

　　有源之水。自主設計教學流程，為說課做著充分的準備，一張張《備課教案》記錄了教師們一次修改、二次、三次修改的痕跡，每一次修改都有教師們研究的腳印。

　　3、說課

　　在本學期我校舉行了“說課大賽”綜合組按體育、音樂、美術、科學、英語等五個學科各選出一名教師。來自全校不同學科的14位教師運用圖文并茂的演示文稿為在座的評委展示了說課。按照《天龍小學說課評價標準》，在阜康市教研室的大力支持下帶領全市各個學科的市州級骨干教師擔當評委，為課堂教學奠定了“教”的真功夫，。

　　4、講課

　　為了讓聽課落到實處，我校先組織教師自學“如何聽好一堂課”，教師們翻閱大量的教學雜志，自學教育學理論達成共識制訂了《天龍小學課堂觀察標準》，圍繞課前、課中、課后三個方面進行觀察，讓他們帶著任務聽課，議課有內容。

　　5、議課

　　運用《天龍小學議課評價標準》改變了以往“老好人”的議課現狀，改變了以往籠統而不明確的大話空話。每位教師提前根據自己的聽課任務自學相關議課知識。在議課中我們發現教師不再盲目的隨大流，而是以課堂觀察為依據，實事求是的客觀公正的評議，盡管第一次從觀察者的角度評議但大家都能很快適應這種生疏，互相補充，

　　播撒汗水一定可以換來收獲，結課之時我校共有23篇的校本研修作品收入《課題成果集》，

教研組校本研修總結10

　　一、實驗與研究背景

　　在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉化為具體的教學行為，教師的教育理念的轉換和業務能力的提高是新課程成功與否的關鍵。三年來，按照縣教育局《提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業發展》的工作部署，根據進修學校《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的工作總要求，結合我校地處城鄉結合部的農村中學實際，不僅制訂了詳實的、切實可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實，取得了明顯的研修結果。

　　深化了教學改革的方向和重點，校本教研實現了教研工作重心的轉移。結合校情、學情，為教師的專業成長搭建了學習的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學校、教師、學生的共同發展。

　　二、課題的理論假設

　　本課題的理論假設：

　　一是學校如果能充分發動、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎的學校教育、教學、教研、科研、培訓、傳導等實踐活動，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現代教育觀和教學觀，掌握先進的、科學的教育理論與方法；

　　二是學校科研氛圍濃厚，教師科研意識強。我校一直把“科研興校”作為基本的辦學理念，有良好的群眾科研氛圍。04.05年度國家級課題《加強和改進德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術與學科課程整合》相繼結題，而且實驗研究的開展，階段成果的推廣，科研論文的撰寫工作成效顯著；

　　三是綜合實踐活動課的開展，三制（教師會課制、教學反思制、教學會診制）、三課（課堂教學探索課、引路課、示范課）活動的開展，信息技術與學科整合活動的開展，一定會成為校本研修工作的重要手段，也會使教師改變陳舊的知識結構，轉變其教育觀念，培養教師的專業能力的提升。

　　三、概念的界定

　　根據縣局《提升中小學教師隊伍整體素質，促進教師專業發展》的精神，結合進修《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的部署，我們認為校本教研是指教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與，骨干教師引領，強調理論指導下的教學實踐研究，既注重解決教學中的實際問題，又注重經驗的總結。積極倡導學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。 校本研修促進教師專業發展主要是指教師教學水平和教學技能的發展，在新課程改革的背景下，幫助教師理解學習者的言行，掌握學習知識，引導教師在教育教學過程中反思自己的教學行為，相互評價，從而發現過程中的優勢和不足，培養教師分析和反思實踐的技能。

　　四、理論依據

　　1、建構主義學習理論

　　建構主義是學習理論在認知主義基礎上的進一步發展。它強調學習者的主體作用，“學習是由學習者自己決定的”。學習具有主動性、社會性、情境性。建構主義站在學習者的角度，關注個體如何以原有經驗、心理結構和信念為基礎來建構客觀世界，獲得對客觀世界理解并賦予意義。研究學習是建構自己知識的過程，要對外部信息進行主動選擇、加工，主動去建構信息的意義。學習不僅是知識的學習，還是學習能力和智慧的學習，是學習者與外部相互作用進行主動建構的過程。

　　 2、人本主義理論

　　人本主義理論強調人的價值，人有發展的潛能，而且有發揮潛能的內在動因，即自我實現的內心動因。認為學習是個人潛能充分發展，人格的發展、自我的發展中具有重要的推進意義。人本主義認為學習是學習者自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境，包含了價值、情緒的色彩，涉及的是整個人，而不是單純認知成分的參與。校本研修的.實施遵循了人本理論，尊重教師的價值，關注教師發展的潛能，促進教師自主化、個性化、專業化的成長。

　　3、教育領導部門講話精神

　　教育部發言人指出:建立促進教師專業發展的校本機制，營造有利于教師研究的氛圍，給予教師公開自由討論改革中遇到的問題的機會，鼓勵思維的獨立性和創造性，加深教師對改革目標的理解。

　　五、課題研究的內容

　　1、如何通過校本研修調動教師積極性，促進教師專業成長？

　　2、每個老師，每個學科都要制定適合本學科學生的小課題，并制定計劃和細則。

　　3、如何使教師形成讀書學習與反思的習慣，分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。

　　4.校本研究者如何進行專業咨詢，協調合作，互相學習，互相支持，共同成長。

　　六、課題研究過程設計：

　　1、課題運籌和運行總計三年，分四個階段進行：

　　策劃啟動階段（20xx年5月——20xx年6月）。這個階段學校成立了中心課題組：組長：劉德遠；副組長：張殿奎；組員：付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪巖。 在選題論證方面，各個學科潛心研究，申請立項并取得顯著教學成果如下：

　　政治：張俠的《在政治教學中如何創設情境，提高學生學習興趣》

　　音樂：王丹的《在音樂教學中如何激發學生的情感》 英語：李亞杰的《淺談英語單詞教學的技巧和方法》、白鳳麗的《任務型教學下如何提高學生的閱讀理解能力》

　　美術：李秀玲的《如何上好美術欣賞教學中討論的效果》 化學：胡曉偉的《化學教學中教學情境的探究》 數學：楊秀華的《如何培養學生數學觀察能力》 語文：孫淑杰的《如何引導學生的思考與表達》 信息：付德晶的《讓信息技術課充滿魅力》

　　2、實驗開展階段（20xx年7月——20xx年6月）

　　 ①進行了教師隊伍現狀調查與對策研討。

　　②名師個案研討。

　　③開展了骨干教師論壇。

　　④進行了校本研究中教學行為的反思。

　　⑤穩步而扎實地開展了教師敘事研究理論與實踐。 ⑥開展了教師發展性評價研究。

　　⑦結合“三制、三課”開展了以學科教研組為單位的教師專題研討。

　　⑧開展了教師專業發展年度計劃與中長期規劃撰寫的輔導與研討。

　　3、實驗深化階段（20xx年7月——20xx年7月） ①校本研修內容與形成的研究。②實施了校本研修制度的創建研究。

　　4、驗收結題階段（20xx年7月——12月）

　　在實驗驗收結題階段，我們組織了研究人員進行了科研培訓，進一步提升科研水平和成果質量，并且每學期組織了一次學術研討，每年進行了一次階段總結。并引導教師把研究的理論與教育教學實踐緊密結合，達到了邊研究、邊總結、邊運用的策略，最大限度地發揮了校本研究的成果轉化。 七、課題研究方法

　　1、調查研究法

　　由個人填寫簡歷，申報校本研究課題，進而學科教研組評議，最后經校本研究領導小組商定，分析現狀，提出最終研究課題。

　　2、行動研究法

　　采取主題研討——課例示范——互動交流——總結輔導——探究提高的模式開展校本教研，培養了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學中研究，在研究中工作。 3、經驗引領法

　　校本研修領導小組無論是被研究個人還是領導小組，都要每周、每月總結其所教學科的經驗和問題，并通過不斷的驗證加以改進，形成一定的理性認識，從而更好地指導教育教學實踐。

　　4、個案研究法

　　對于校本研究中的典型個案（教師、個人）進行個案專題研究，總結經驗，以點帶面，指導帶動一般。 5、骨干引路法

　　充分發揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開展了“骨干教師論壇”講課。每周三下午分別由各個學科的骨干教師講述研修體會，起到了促進一批、帶動一批、發展一批的研究效益。

　　6、活動促進法

　　教師見面會、教學咨詢、教學反思廣泛開展；課堂教學探索課、指導課、示范課；課堂教學公開課、學科二次傳遞、教師基本功比拼、信息技術與學科整合、校本課程開發與教學、教研活動以活動促發展。

　　7、課題帶動法

　　每學科主導課題一項，每名專任教師根據自身發展方向確定了自己的主導性課題；學校同時承擔了盛市級課題各一項，并吸納骨干教師、科研型教師參與了實驗研究。達到了以科研引領教研、以科研促進發展的研修目的。

教研組校本研修總結11

　　本學年，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

　　一、制訂有序和有效的計劃。

　　為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，每個月都按照計劃上進行的，但是有時候會忘記及時把動態發到博客中，在今后的校本工作中這方面還有待改進。

　　二、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。

　　本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如教學技能的培訓；另一個是幫助老師提高集體備課能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。

　　在教師專業成長方面，主要針對教師如何上好一堂課進行針對性的培訓。培訓內容很好，對青年教師的成長會有很大幫助。

　　學校特色方面，因為學校確實缺人才，所以不能特別出彩。只能利用學校自身的資源，結合我們學校的發展項目，勉強搞一個三字經培訓。不過老師很感興趣，每次作業都能主動上交，作業也有了很大進步。

　　三、建立配套的規章制度。

　　健全并完善了峰文小學校本培訓的實施方案、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。

　　四、外出考察學習培訓。

　　他在房山上有一塊好石頭，可以用來切玉。充分借鑒別人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師素質的'全面提高，是我們多年的實踐。在過去的一個學期里，除了兩位老教師外，我們學校的其他年輕教師都參加了各級培訓和出國訪問學習。拓寬教師視野，更新教育教學觀念，轉變教育教學思維，推進學校課程改革工作。

　　由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師所占比例較少，青年教師偏多，骨干教師缺少。另外，教師的教育教學理念還要不斷更新，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設有待加強，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。

　　五、今后努力方向

　　校本研修有利于教師專業成長，而它的最終受惠者，是學校，是學生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每所學校、每個教師的內在需要，從而創造素質教育的生動實踐。

教研組校本研修總結12

　　校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。扎實有效的校本教研體制的構建順應了課程改革發展的需要，滿足了教師專業發展的需要，已成為教師成長過程中不可缺失的階梯。而建立健全學校校本教研制度并使之常規化，是校本教研得以穩步推進的成功之首要。

　　一、校本教研制度化，加強教研常規管理

　　為能更好地實施校本教研，促進校本教研的落實，在開學初，學校領導層就與教研組長一起商討學校校本教研辦法，使校本教研常態化、制度化，給教師的校本教研提供了強有力的后盾。

　　加強教研常規管理，是落實教研計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實我校的《校本教研管理辦法》，按照各項規定組織校本教研。本學期初認真制定了教學教研工作計劃，堅持說課——磨課——上課——聽課評課的制度，堅持集中學習制度，堅持共案與教案重建和個性反思結合，加強教研過程管理，以保證學校的教學教研工作扎實高效。

　　二、加強師資建設

　　現代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由“經驗性”轉向“科研型”，由“知識型”轉向“學者型”。要求教師不但要有先進的`教育觀念，還要有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術。

　　1、加強學習，提高認識，轉變教育觀念。我校教師結構處于調整時期，中青年教師較少，而且學校教研組規模偏小，教師的流動性相對較弱。教師只有不斷地學習，才能從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續前進；只有不斷地學習，才能適應新課程改革發展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態進行教育教學，才能在不斷的研究中發現問題并創造性地解決問題。平時我們經常組織全體教師不斷學習先進的教學理念、新的課程標準，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學技能。我們在教研組計劃中落實集中學習內容，要求每一學期或一學年有計劃地圍繞某一板塊的內容組織教師進行理論學習，或是針對學校教研組的現狀提出行之有效的學習方案。

　　2、建規劃，促成長。我們要求學校的每一位教師從自己實際出發，分析自己的優勢，回顧自己的成長歷程，制定成長規劃，建立短、中和長期目標，堅持每年都有奮斗的目標。同時，我們也抓好骨干教師幫帶同年段教師，從而提高了教師隊伍的整體素質。

　　三、規范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑

　　1、健全校本教研制度，規范校本教研活動的開展。

　　（1）建立領導聽課和深入教研活動制度，領導經常深入教研活動，掌握分管學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。示范自我反思，加快經驗積累。

　　（2）建全教導處校本教研制度，規范各學科的教研活動。要求各學科組、備課組不但要有教研活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。

　　（3）建立教研組校本教研制度，抓好各學科組的教育理論學習，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學科教師參加有關的繼續教育學習。

　　（4）建立教師參加校本教研制度。教導處及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質量納入業務考評，并規定教師參加教研活動計入繼續教育學時。在校本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內容定。

　　（5）建立教師自我學習制度。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。

　　2、學校定期開展常態課、觀摩課和模仿課等活動。在校本教研活動中，建立以校為本的促進教師專業發展的機制，創造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論。同時，我們鼓勵教師思維的獨立性與創造性，加深教師對改革目標的理解。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業見解，教師們帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受。教師是通過批判性的反思，做出新的理性選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。

　　3、教研共享，常態交流。每周的教學常態課和教研課，我們要求教師積極參與，并邀請結對學校教師一起交流和指導；結對學校的教學研討課，我們鼓勵每一位教師只要安排好課程就可以直接參加，使我們教師的交流處于一種常態化，促進教師自主的學習和成長。

　　四、評價激勵，推進校本教研健康開展。

　　我們將校本教研的基本要求充實到教育教學管理中，使校本教研在學校評價中占有舉足輕重的地位。還結合本校實際，重新修訂了教師考評細則。二是把校本教研與獎勵結合，對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。三是對校本教研工作懈怠的領導和教師，不得參與各類評優評先，每學期將參加校本教研的參與情況與教師個人期終“教育教學量化等級”掛鉤。

教研組校本研修總結13

　　在蘿北縣教育幼兒園，涌動著一股新鮮的血液，那就是我們——由六個人組成的生氣勃勃，愛崗敬業的大班語言組。就是這支工作扎實，教風嚴謹，團結協作，敢于爭先，具有凝聚力、戰斗力的隊伍，連續兩次被評為縣級校本研修先進教研組，更是以勤學、鉆研、愛幼為特色，贏得了廣大幼兒，家長們的信任。現在我就我們組的一些不成熟的做法和領導老師們做一下交流。

　　一、領導與組織建設

　　幼兒園制定了發展規劃，每學期工作計劃中都有具體的教研組建設內容及舉措。副園長赫永香和教學主任孫燕作為分管領導，經常深入教研組，指導教研組活動教研組有近年發展規劃及規劃落實的具體措施建立了教研組組長職責制、教研活動過程管理制度。

　　二、教研組基本情況：

　　大班語言組共有6人。其中，教研組長1人，教研組長業務水平高，威信較高，組織協調能力強，大學本科學歷。小學高級教師。其余5人中，小學一級3人，招聘年輕教師2人。均達到本科學歷。

　　三：常規教研活動：

　　教研組有學期工作計劃、小結，有重點，有研訓內容（有研修主題和系列活動），活動扎實，并注重專業引領。校本教研活動具有開放性、有效性，每月教研活動4次，并且均有記錄。有健全的集體備課制度，備課活動有教研組長組織每學期沒人聽評課20節以上，教研組長聽課30節以上，自身專業化發展意識強。有健全的集體備課、教研、簽到制度，做到準時、積極參加教研活動；解決教育教學中的疑難問題。并且有記錄。

　　四、課堂教學實踐研究：

　　教研組有自己的課題，即《家園共育挖掘鄉土資源探索原本課程》我們根據課題設立的語言組的子課題《家園共育讓鄉土資源融入各領域教學中》并已取得一定成果；教師都有課堂教學實踐問題的探索。在20xx年10月份我園進行了以課題為主題的原本教研活動。在這次教研活動各位老師在平時教研活動的基礎上充分利用家園共育，挖掘鄉土資源來展示出我們蘿北生成的地方課程。在這次教研活動中有代表的幾節課也是本次教研活動的是：王慶春老師的科學課《認識松塔》、張琳藺老師的科學《認識石墨》、榮艷老師的科學《家鄉的泥鰍》、孫琪老師的科學《蛋和蛋制品》、張剛老師的'科學《認識大馬哈》、徐巖老師的語言課《我為蘿北做貢獻》這幾節課充分展示了我們原本教研所取得的成績。

　　五、青年教師培養：

　　在教學中，有個別年輕教師研究活動時不夠深入，在教育的科學性和嚴謹性上有待于進一步提高。年輕教師的教學平明顯薄弱，缺少這方面的研究。雖然有老師上過中班的活動，但還需要提高整個大班的水平。在這學期主抓年輕教師的整體教學水平。作為教研組長，我深知自己的責任重大，既要保證每個幼兒能夠全面發展，又要帶領全組老師的發展。可以說，是獲得雙贏的一個決策者。根據這些特點和組內的實際情況，制定相應的計劃。使得每個人都能在活動中發揮主動性。針對年輕教師的教學疑難困惑有針對性的教研，讓本組的老教師上示范引領課，組織年輕教師觀摩。我們本著課前如何準備—如何上好一節課—課后反思。幾步進行研究討論教研組能充分利用園本資源對中青年教師培養，并開發了原本資源促進教師專業發展，提升教研組的組織學習力。教研組建立了青年教師帶教制度，明確帶教要求，落實了“一幫一，一對紅”的帶教計劃。在20xx年4月份，我園為了促進青年招聘教師迅速成長，針對青年招聘教師進行了一次教學新秀評選活動為此我們語言組的其他教師認真對待本次活動積極主動的幫助本組的青年教師。在這次評選活動中我們組的榮艷老師講的科學課《神奇的花》和鮑品瑞老師講的語言課《春天的電話》被評為一等獎。

　　六、專業獲獎

　　通過老師們的不懈努力，取得了一些成績：

　　本組的每位教師參加鶴崗市中青年教師綜合素質大賽都取得較好的成績。老師們還積極撰寫論文，有多篇論文發表并獲獎，如：張琳藺老師在全國教育教學管理研究會上論文中班美術活動《紙杯動物》案例分析獲二等獎、在東北三省園本教研培訓交流會議上，撰寫的論文《科學活動材料是發展幼兒探索操作的基礎》獲一等獎。陳祥鳳的論文《教育敘事（奉獻不僅需要精神）》獲市級教育學會一等獎、省級二等獎。

　　通過努力，老師們獲得了一些榮譽。王慶春老師獲得市級優秀教師、縣級“十大魅力教師”稱號，陳祥鳳獲得市級師德先進個人、縣級優秀班主任稱號。等

　　七、網上教研：

　　本年度我們針對一些疑難問題在網上進行討論交流查找解決辦法，吸取好的經驗，而且對于平時評課反思能夠及時的反思交流查找不足。

　　八、教研文化及特色：

　　1、革新學科備課方式。

　　傳統的備課方式嚴重制約著課程實施的推進，備課方式不改，教學行為的改善成為空話，學生的學習方式難以發生變革。本學期重點抓好自己的備課環節。開展了“集體備課和個人備課相結合”提倡教師把功夫花在課外。學期初，由教研組長與組員共同學習新課程標準，根據學科特點，明確學期教學要求，制定詳細的教學計劃。然后，把備課任務進行合理分解。這樣，每個教師的教案中，有獨立備課的部分，也有共享的部分。對共享的部分，教師必須進行第二次備課，要求體現自己的教學思想，采用集體備課的方式，把獨立思考與合作交流結合起來，有利于老師們進行思想碰撞，萌發出新的思維，最終孕育出“智慧的果實”。組內教師對組員的備課進行爭議式研討、創造性實踐，實現資源共享。然后由個人各自編寫簡案，再在實施教案前互相交流，取長補短。這樣既發揮了個人的特長，又充分體現了集體的智慧，使教案更有系統性，可行性和操作性，實現備課任務少而精。在教育教學時要善于發現問題，寫好課后反思，及時記錄教案的實施效果，記錄幼兒的學習情況，加強了目標實施后的系統反饋作用，針對實際教學中出現的問題，及時尋找對策進行解決，個人在短期內能解決的，列為個人研究問題；在教研組中存在的共性問題，短期內難以解決的，列為教研組研究問題，在集體備課中作為重要的研究內容之一。每星期一次的集體備課，就是大家共同學習研究的舞臺。

　　2、以一節課為例，對課堂教學進行研討。

　　在教研活動時間，通過學習有關文章，觀看錄像，促進教師課堂教學有效性的實施深化。本學期，我們以教師上示范課為例，談感受。從細節處入手，從一節課的導課一直到課堂上的每一句話，從課堂的結構到課堂語言，從思想內涵到文章詞句，從課例到理論，再結合自己的課堂教學實踐，切實改進教師的專業化發展，提高教師研究教材，研究課堂的能力。

　　3．積極制作課件，提高幼兒學習興趣。

　　為了更好地提高教學質量，提升辦學水平。我園配備了多媒體，每位老師配備了優盤及先進的投影儀。利用這些先進條件，我們幾位老師共同教研，積極制作課件，做到資源共享，有效的促進了幼兒學習興趣的提高，提高了課堂教學的有效性。

　　5、以評優課為契機，帶動整個教研組水平提升。

　　利用各級各類的評優課選拔，進一步提升教師的教學水平。“一人光榮，我組光榮，我組光榮，人人光榮，我為我組爭光榮。”成了我組的“組訓”。由此，本組的教學、教研水平不斷提高，教學質量蒸蒸日上。前不久，王慶春老師的科學課《認識松塔》、張琳藺老師的科學《認識石墨》、榮艷老師的科學《家鄉的泥鰍》、孫琪老師的科學《蛋和蛋制品》被評為縣級優質課。

　　九、下一步的工作打算：

　　繼續加強學習，搞好科研和教研，發揮集體的智慧，進一步提升教研組建設水平，提高教師教科研能力，促進學生整體水平的進一步提升。

　　總之，我們將繼續加強學習，加強研究，大膽探索，勇于實踐，讓我們的教研之路永放異彩！

教研組校本研修總結14

　　20xx年，在共進鎮中心校的指導和關懷下，我校校本研修工作已接近尾聲。回顧近一年來的工作，現總結如下：

　　一、基本工作

　　（一）領導重視，強化校本研修管理

　　高度重視校本研修，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，加強對校本研修的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過校本研修大幅度提高教師的專業水平。 （二）建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校安裝了一體機，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

　　（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、拜師結對模式。對新上崗教師的培養學校采取了拜師結對的形式，9月初對新教師陳靜、轉崗教師羅薇妮，聽取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結拜，老教師指導，效果較好。

　　2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。以我校的市級小課題《導學案引領下的初中語文自主學習策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動，并將導學案的運用試推廣至其他學科。張米、馮超的.區級課題也正常開展，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力。

　　4.開展聯合電影教研活動，為下一步建設大學區奠定基礎。12月初，我校承擔了關廟聯片的教研活動。我校邀請了關廟地區學校的部分教學專家在活動中展示優質課堂，充分發揮了骨干教師的專業引領作用。

　　5.江北高級中學分校共建活動以送教師下鄉為載體，帶領省級教學專家送教師到我校，與我校教師親切座談。老師們對聽課和評課充滿熱情。活動有效促進了我校中青年教師的專業成長。

　　（四）校本研修內容豐富多彩 1.加強師德建設，筑牢道德底線。

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。以《中小學教師職業道德規范》為依據，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，九月份，教科室組織以業務為主題培訓了全體教師，嚴格要求教改輔批各教學環節。重點圍繞上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

　　3.現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育和學習的方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，羅等青年骨干教師主講微課制作，更新了教師的觀念。

　　二、問題與思考

　　1.在教師的研究過程中，信息閉塞，教師的研究熱情不夠，積極性不高。封閉的交流必然會使受訓者失去學習興趣。如何使校本研修一步步走向系統化、規范化、制度化、現代化，以什么形式進行，還需要探索。

　　2.結合我校課題，由于各學科青年骨干教師和中老年教師分布不均，成員科研水平和參與實踐研究的積極性不一，導致各學科發展不平衡。要加強各學科青年骨干教師的互動交流和培養，倡導研究創新。在具體的實踐研究過程中，感覺每個具體的研究課題所需要的理論支撐都比較薄弱，有時覺得力不從心，需要教研室、中心學校、兄弟學校的專家指導和幫助。

　　3、機構不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開展活動。為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

教研組校本研修總結15

　　在教學處領導、指導下，教研組、備課組共同研究、參與下，認真貫徹、落實“吃透兩頭、精講精練、培養習慣、指導方法”的優質課堂教學要求，大面積提高學生的學習興趣、學習成績，做出了一定的成績。現就教研組的一些比較可行、富有成效的校本研修措施總結與后：

　　一、校本教研

　　1、理順教研工作程序

　　為使數學教學質量整體穩步提高，教研組認真理順教學、教研工作程序、提高教學、教研工作的針對性、有效性、連貫性。按照學校總體工作要求，大力推動和加強教研組工作的規范化。做到責任明確，學期工作目標層層分解到各個備課組和每一位教師，減少不必要的中間環節和碰撞；教研組認真、細致的指導、幫助備課組高效開展工作；日常工作真正做到按時、有準備、按質完成教學工作。

　　2、備課環節的一些好做法⑴超前備課、學期備課

　　教學工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，這樣才能做到對教學工作心中有數，很好的把握教材的意圖和學科教學的雙基要求，使教學的隨意性得到有效的控制。

　　⑵個人自己備課時要充分收集、整合、歸納三～五種教輔資料的例題、題型，保證課堂教學中能講清、講透、講深入透徹，從而保證教學思路思想、解題方法上有一定的高度。

　　⑶數學課堂教學中始終貫徹重基礎、重通法，強化知識應用，提升綜合解題能力。同時教學中要時時關注歷年的中考試題，提升教學的針對性和教學的高度。

　　⑷課堂教學中堅持精講多練（一般講練比為2∶3），多反饋，快反饋。以反饋信息隨時調整課堂教學的節奏和教學設計，使課堂教學發揮最大的教學效益。

　　⑸加大課內、課外數學訓練的容量、密度，以提高學生對知識的理解度和熟練度。當然，這里應處理好訓練的題量的一個度的.問題。

　　⑹備課組活動中始終堅持以研究教材、研究教法學法為主，并重視對例題、習題的的篩選和選配，以發揮課堂效益的最大化；備課活動中堅持做到：

　　①做好教材分析；

　　②備教法學法；

　　③備例題、習題和研究周測命題等。

　　3、培養學習習慣

　　（1）課前兩分鐘的充分利用

　　培養課代表提前準備：兩分鐘時間帶領同學做些什么、如何做好。

　　⑵聽課習慣的培養

　　認真聽課、積極思維、大膽發言、做好筆記、不懂的問題及時發問。

　　作業要精選，力爭做到既能減輕學生過重的學業負擔，又能及時很好地掌握知識。

　　注意學生作業規范書寫的要求和習慣的培養。

　　作業的批改應做到及時、細致、準確、對少數作業錯誤較多的學生提倡面批面改。

　　培養良好的學習習慣，及時檢查學生的教科書及課堂練習，以檢查督促學生看書和記筆記的學習習慣的養成。

　　二、校本培訓

　　校本培訓的形式是：

　　①確定每一次的研訓的主題、主講人，教研組確定專題的培訓的材料、試題，并提前一周發給教研組每一位教師，教師做好培訓的預習準備工作；②教研組培訓時，由主講人進行主題報告，全體教師集體研討，然后由主講人答疑解惑，最后教研組長進行培訓總結；

　　③結合本次培訓要求在本周內教師要自己結合教學進行培訓后的反思。

　　三、期中、期末的復習模式

　　總結幾學期的考前復習的成功與失敗的案例，以下的這些做法是值得形成教研組的復習規范；

　　在復習命題前備課組能安排專門時間收集歷屆同期試題，琢磨、研究考試命題的主要方向、主要考試題型、試卷的基本結構；集體備“題”，既備知識點，又備典型題型，最后初步確定應選編的試題；根據考試要求進行組卷，做到題型準確、難易適中，整套試卷具有一定的區分度；復習試卷注意應以知識目標、能力目標為訓練要求，宜以單項訓練卷為主，綜合訓練卷為輔，復習中一定要處理好單項訓練與綜合訓練的關系；對復習訓練中出現的典型、高頻率的錯誤，應及時配合糾正訓練試卷加以訂正練習；

　　各備課組在考前四周應全部命完復習試卷，并由教研組組織有關把關教師進行審核通過后才能使用。

　　四、加強師德修養，使德育滲透于課堂，德育教育貫穿于教學之中

　　作為教師，在傳授知識的同時，更應該教會學生學會做人，學會學習，學會創新。所以除了結合具有德育內涵的教學內容進行有關的愛國主義等德育教育之外，更加注重老師的師德修養，用老師勤奮塌實的工作作風，嚴謹的治學態度以及深厚的知識功底去感染學生，成為他們學習的典范。無數次看到我們教師跟學生促膝相談，學生也非常愿意把知心話與數學老師溝通，整個教研組教師的數學課都是在師生非常和諧的氛圍中進行，也更加堅定了我們要把自己的本職工作做得更好，更出色，為附中“全市領先、全國知名”的辦學目標而努力工作。

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