教師個人研修教學總結4篇

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的教師個人研修教學總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師個人研修教學總結1

　　教學技能是教師最基本的職業技能，它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而采取的教學行為方式，是教師把掌握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環節的有效實施，對于提高教師教學質量、完成教學工作任務、增強自己的教學能力有著十分重要的意義。

　　通過學習,我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：

　　教學技能和性質決定了教學技能的特點，這些特點表現在教學技能的習得與養成的過程中，成為教師掌握教學技能應當遵循的通則。

　　一、教學技能獲利的情境性

　　教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。

　　二、教學技能表現的默會性

　　著名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經驗里的、只可意會面而難以言傳的“默會知識”。美國學者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性知識”。教學技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的'組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。

　　三、教學技能構成的復合性

　　教學活動是一個系統結構，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯系、相互滲透、相互作用的關系。

　　通過教師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設計是一種用以開發學習經驗和學習環境的技術，這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能，工作總結《教師教學技能研修總結》。這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能。學習環境的功能是為學習者完成學習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指學生之間和學生與教師之間的人際交往。學習環境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支持。

　　發揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環境。

　　促進師生的交往：在學習環境中積極的人際環境最為重要，能使學生能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環境”或“參與型教學”環境、“對話型教學”環境。這樣的環境應當是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

　　提供學習的“支架”：是“幫助學習者把經驗組織起來，形成解決問題的適宜結構，使學習者在形成科學理解的最近發展區上得到及時的支撐”。

　　做為一名教師，教學技能的應用與教學活動時一體的，并在教學活動中形成的發展，從表現心事上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個教師邊寫的教學教導，是由教師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現。這和在課堂教學中教師與學生相互作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能。

　　做為一名從事教育教學工作的老師，每天都在從事著教學實踐的活動，就應具備多方面的教學技能，不斷提高自己的整體素質，在教學時間活動中自覺的訓練和總結經驗，實質不斷地得到發展。

教師個人研修教學總結2

　　時間總是在匆匆中不知不覺的度過一個短暫而周密的培訓，轉眼之間就到了末尾，本次培訓利用信息化教育手段平臺能將個人研修與校本研修結合，加強區域間教研交流，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。現將本次培訓個人的研修學習心得總結如下：

　　1、加強師德修養，夯實立教之基

　　學習了舒老師的《認同基礎上師德的建構》我明白了作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率，必須要做到：

　　第一，熱愛教育事業，勇于承擔責任。從事教育事業，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業，是我最愿意從事的事業。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益。

　　第二，謙虛好學，刻苦鉆研。記得剛畢業工作時，對教育不熟悉，教學經驗近乎于零，我把虛心向別人學習、向前人學習、向老教師學習作為我前進的支撐點。只有不斷學習、不斷鉆研才能適應學校發展的規律！

　　第三，我深刻的懂得教師的'思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。

　　第四，教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。發現學生有不良習慣或行為，能及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。

　　2、努力學習新課程相關理念

　　學習了龍老師的《小學課改的理念與路徑》留給我最深印象的是小學課改的必然性和實施的策略，老師說時代在進步，學生的團隊也在進步，學生進步必然導致教師的進步，如果我們還一成不變那就不會培養出好的學生，新課程體現在開放性、探究性、合作性，是新時代教育大的變革，不斷學習新課程標準能讓我們了解課程的結構，了解了課程結構我們才能設計出好的教學設計，才能實施教學策略！

　　3、教育技術能力的提高

　　學習了張老師的《信息化支持下的區域校本研修》，我才發現原來校本研修也可以在app平臺運行，我們可以通過師訓寶平臺培訓老師，也可以通過校本app開展整個區域的教研，用起來也非常方便，平臺里面也有很多模板供我們開展教研活動參考，這種方式的優點就是加強了區域間的校校交流，同時也豐富了教研活動的內容，培養了教師信息化技術的應用。

　　4、教師職業幸福與賞識教育方面

　　學習了吳老師的《校本研修與教師職業幸福》我學會了如何關愛自己的學生，并進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而老師的幸福感才能提升！。

　　5、迎接挑戰，自我創新，建立符合實際的校本課程

　　研修期間參觀了諸多西安市內學校，我發現了一個共性，那就是每一所學校都有屬于自己發展的校本課程，如南湖小學，它利用特色活動、興趣班等來創建主題式德育活動和綜合實踐活動，這是值得我們學習的，我們應該發揮西藏本地的優勢來開創校本課程！而不是借鑒各種各樣的先進模式，符合本地情況的課程才是特色課程！

　　回顧這半期培訓，有收獲自然也有不足，希望自己從教學實際出發，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。最后利用吳老師的一句話與諸位同仁共勉:與其改變世界不如先改變自己。

教師個人研修教學總結3

　　我有幸參加集中研修培訓。我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成每天的講座整理。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，為“工作室主持人”找到了角色定位，深入淺出，擺事實、舉案例為我們的專業發展指明了方向，通過幾天時間的培訓讓我受益匪淺。現將我參加此次培訓的心得總結如下：

　　首先舉行了開班典禮，本次培訓為三個環節遞進混合式培訓，在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的，專家的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；同時結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑，同時我也認識到思想、人格、能力和專業知識在一起才能構成一個完整的整體。

　　八位教授關于教師應具備的知識與能力的論述。教育教學思想理念好比人的腦袋，它是一個人的靈魂；人格好比人的軀干；教學管理能力好比人的上肢；專業基礎知識和能力好比人的下肢。這讓我意識到如果一個教師沒有正確的教育教學理念的話，他的專業只是再扎實也是徒勞，只不過是一個軀殼，沒有任何的生機和活力，所以我要繼續學習新課程改革的思想和理念，緊跟時代的潮流。

　　工作室主持人是老師們自主學習、自由交流、自我反思、創新提升的有效途徑，未來必將成為教師培訓和專業成長的主要領域。

　　感謝這次培訓，使得我們又重新坐到了課堂里，做起了學生。專心致志，開拓思維，學習知識。通過四天的緊張學習，每一位學員都有很大的收獲。我們在培訓中重新認識自己，豐富自己，也有機會認識了新的老師、同行和朋友，我們相互交流，相互激勵，共同成長。我們不僅學到專業知識，我們還學到了同伴間的信任、責任和關愛。也讓我們站在新的高度，重新思考教育的實質和教學改革的未來，反思探索自己的專業成長之路。

　　這次培訓學習，讓我們開拓眼界，耳目一新，振奮精神，教授們的教學風范，令人“高山仰止”。讓我們充分領略到專家那份獨特的魅力，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。

　　享受國務院津貼的.北京優秀語文老師劉運秀以《更新教育理念追求高效教學》為題的培訓中與時俱進，體現生態課堂的魅力，提出問題、深入思考、合作探究、學以致用、用以促學。樸實無華的宋怡校長帶來的《走進課堂享受教師發展的快樂》，使我能對自己的心態作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，做人做事要有一個好心態，一個好心情。北京市數學特級教師王佩霞，給大家詳細講解了工作室如何建設，尤其對工作室推進有她獨到的理解和實戰經驗。她說：發展才是硬道理，在學習中思考、在思考中實踐、在實踐中嘗試、在嘗試中反思、在反思中提升、在提升中發展。北京特級教師馬紅民《轉型引領實踐》為題，引經據典，開始思考成為一個受學生歡迎的教師應該具備的綜合素養；思考如何以工匠精神打造優質課堂；思考如何享受幸福的教育生活。幽默風趣又打動人心的鄭克強教授關于教師深度參與教育改革的論述。用自己淵博的知識、豐厚的學養給我們充分展示了一位智慧型學者的風范，他像一座燈塔為我們撥開了云霧，給我們指明了前進的方向，深刻地解讀課題研究的每一個環節。北京教育學院李晶教授談到單元教學結構化，由大單元跨單元到結構化，層次分明條理清晰，課堂教學中值得借鑒。北京師范大學周崗教授在開場前講了三個故事，引發學員思考和興趣，一節好課從教學設計開始......

　　培訓學習是短暫的，記憶和思考是永恒的，通過培訓學習，提高了認識，理清了思路。作為一名教育工作者，作為一個教研員，我們要打開思路，開拓創新，與時代同進步。

教師個人研修教學總結4

　　在這段時間里，我充分利用工作之余和休息時間上網學習，認真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論。

　　通過學習，我對語文課程標準有了新的認識，對“教師專業標準”有了全面的了解，這對于成為一名優秀的小學語文老師大有裨益。通過學習《新課標下的小學語文習作》、《新課標下的小學口語交際》，我對新課標下的習作教學有了更為深入的理解，從而學做最好的教師。

　　通過培訓，我的觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學思路，對新課程的.認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建探究合作的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，給他們提供一個創新思維活動的空間或情境。培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，我認為培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

　　作為語文老師的我更中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，讓語文課堂成為孩子們“既好吃又有營養”的“語文大餐”。

　　每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。他們犧牲了很多時間，傾囊相授，使我們足不出戶就可以學到很多東西，為我們以后的工作注入了新的動力，補充了新鮮的血液，開啟了我們新的航程。在此，真誠地向你們說一聲“謝謝！”