研修工作總結

時間：2022-12-05 16:09:55 研修總結我要投稿

【精】研修工作總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的研修工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精】研修工作總結

研修工作總結1

　　班主任遠程研修計劃

　　一、指導思想

　　班主任是學校不可缺少、不可代替的特殊群體，是學校改革、發展的關鍵。提高班主任素質及業務能力是學校的一項重要工作。班主任培訓旨在使班主任更好地適應新形勢，加強交流，共同探討學生工作的新思路、新途徑。

　　二、工作要求

　　1、提高班主任的工作能力，圍繞學校的工作中心開展班級工作，在設計活動時，處處能體現“新”的特色。開展具有青少年特點、富有時代氣息的體驗教育活動，提高學生參與的主動性

　　2、班主任班級工作的業務學習。使他們掌握班級管理的方法，提高管理班務的能力。

　　3、學習優秀班主任的輔導手記，提高教師的輔導藝術，指導班主任貼近學生生活，了解他們的喜怒哀樂，開展有針對性的教育活動，樹立班主任的威望。

　　4、組織班主任相互交流工作經驗、活動體會，通過班隊活動觀摩，學習，提高班主任的輔導藝術。

　　三、研修方式及內容

　　1、積極學習。

　　珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己知識的不足。

　　2、聆聽請教

　　對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

　　3、反思提升

　　每天結合自己在培訓學習中的感受寫出體會、積極撰寫研修日志，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的班主任工作能力。

　　4、學以致用

　　爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在班級管理中恰到好處地運用所學知識，提高班級管理能力，優化管理模式，豐富班級管理藝術。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。要想成為一名合格、優秀的小學教師，我要學習的還有很多。我相信經過自己的努力，會逐漸朝著理想的目標一步步邁進，爭取成為學生、家長信任的優秀教師。

研修工作總結2

　　在20xx年的下半年，我有幸參加了教育部組織的“國培計劃—江西省農村中小學教師遠程培訓”，這是難得的網絡培訓，作為其中的一份子，很興奮，興奮的是有機會聽到很多專家的精彩講座、有機會受到專家組、優秀教師和班級管理老師的親自指導，同時有機會跟不同學校的老師在班級沙龍里進行教育教學的探討。現今國培學習已經接近尾聲了，回顧學時路，的確感慨良多。感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，同時也感覺自己過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！專家講座，引領前行。每一次的專題講座都是那么精彩！我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。同時也對自己的工作水平、努力方向有了進一步的認識，下面談談我的感受。

　　一、重新認識了自己的責任，樹立科學的教育觀。

　　我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者、引領者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代的引領者和示范者。為可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長。

　　二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識。。

　　通過學習，真正體會到要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

　　三、重新認識到教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力。

　　古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激發學習動機，增強學習信心。

　　在“國培”我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，“教師的一天，學生的一生”。雖然培訓期間的學習即將結束，但我的學習還在繼續，因此我一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的成功者！

研修工作總結3

　　走進實驗幼兒園研修課堂。20xx年7月9日早上7：30，平陰縣實驗幼兒園的老師們齊聚機房，等待著這次催人奮發、助人成長的教師遠程研修。一開始兩個多小時老師們集中觀看專家視頻學習，大家了解了今天研修的主題內容，今天學習的是必修專題二《幼兒園專業教師標準解讀》和選修專題三《幼教政策法規解讀》。老師們聆聽專家的觀點，感受到本次研修帶來的收獲與變化。

　　在作業中收獲成長。中午飯剛過，學校的老師們已經聚集在辦公室微機前開始了作業研討。作業中的三個問題成了大家的熱門話題，愉快的交流中閃爍著智慧的火花和獨到的見解，專家引領起到了積極的作用。

　　點評促進反思與提高。帶著作業時的愉快，走進研修平臺，再次學習專家引領板塊的文本材料，醉心瀏覽老師們的評論，悉心拜讀老師們的作業，分享著全省各地老師研修的快樂，不時的產生教法上的共鳴……簡報凝聚研修幸福。簡報是學習成果的結晶和學習智慧的凝聚。領導把老師們分成三個組做起了簡報。大家商量著簡報的名字，研究著簡報內容：卷首語、學員風采、研修動態、研修感言、研修故事、作業集錦、活動掠影……大家期待著這份小小的簡報蘊含更多的甜蜜，凝聚更多的智慧，也給大家帶來更多的收獲。

研修工作總結4

　　此次網絡計算機國培，受益匪淺，對于剛走上工作崗位的新教師來說，這也是享之不盡用之不竭的財富。

　　變成肩負著教書育人重任的耕耘者，有點興奮，有點擔憂。能做好角色的認知，就很有意義。學習一種知識。學習是沒有止境的，對于剛走出校門的大學生，理論知識是全副武裝，可我們缺乏操作，在工作崗位多年的優秀教師們恰好補充了這方面的空缺。他們在教學及班主任管理上提供許多實際案例。如鐘瓊老師在談班主任管理工作時，講到將班級黑板分成三塊，中間板書，右邊課程表，左邊則留出一小塊為作業欄，這樣做既可明確作業量，又可督促學生完成任務。對于低年級學生來說十分有用。她現場示范小魔術，明確激發學生好奇心，學習興趣的重要性，意識到學會激發學習興趣的好方法，這是職教多年的優秀老師在管理工作上的一些小細節，細節決定成敗，剛去學校的新老師多數會擔任班主任的工作，正要注重這些小細節，才能建立起一個團結優秀的班集體。走入崗位的一個多月，經常向有其他老師們討教經驗，利用合理的班級管理辦法等，也是受益于此。另外令我大開眼界的許多學校采取的電子白板教學，從教學設計到課堂展示，她取代了傳統粉筆教學，擴充了教學容量，同時彌補了ppt教學死板的缺陷，既方便學生充分展示學習成果，又能加強教師于學生之間的溝通。遺憾得是農村教學落后，不然學生也能享用科學技術的便利。

　　領悟一份心態，為教育負起責任。作為一名教師，一言一行，一舉一動都在學生的眼里，特別對于年齡小的學生，老師言傳身教的作用更為明顯。培訓期間相關老師講解師德知識就十分有用，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，一次學生提醒我上課不能接手機的行為讓我印象深刻。老師對于學生的心理建設必須負起責，比如知錯就改的道理小學生都懂，錯了先說“對不起”，可是否能改呢。老師用紀律約束學生，老師是否也會犯錯呢。老師要求學生上課不做小動作，老師是否不拿手機，不接電話，不玩游戲呢。從這里，我找到了答案。老師面對的學生，也是自己，做到及時改錯，小孩子會記住每個人都要遵守約定包括老師，這樣才能讓他們更努力地去遵守紀律，改正錯誤。

　　記得賀娟老師的課堂中，引用了烏申基的話：“并不是我們喜歡一件事就可以把它做好，而是我們在做的時候學會了喜歡它。”記得剛來溆浦就有老師問我，喜不喜歡教書，或許這只是一個過程，答案并不重要。可你沒辦法不被一個稚嫩而親切的聲音打動，沒辦法拒絕并不起眼卻花了心思制作的小卡片。因為你面對的是世界上最單純的一群孩子。做教師的辛苦和累是不用說的。睡一覺以后，你又會繼續做著同樣的事。我帶小學一年級的學生，擔任了班級語文、品德、美術、音樂教學及班主任工作，班級人數多，工作量大等讓剛走入教師隊伍的我有點吃不消，時間越久越成為習慣，已經習慣和他們待在一起。想到培訓期間專家們提到的年輕教師有的就是一股沖勁，能夠吃苦的狠勁。作為一名的教師，不能被眼前的困難打倒是最基本的要求，對于一年級的新生，不光要有耐心包容心，還要求嚴格又施與愛心。行為習慣的養成很重要，不管課堂還是課外，老師必須加以引導強化他們的紀律意識。關鍵時刻還要“狠一點”。一個月下來，我想，我正慢慢地走入這個過程，享受與孩子在一起的快樂。

　　網絡培訓，拉近了一般老師與名師的距離，不懂得，可以反復看、斟酌。同時，這對于平時有教學任務的教師們也是一種挑戰，但也充實著教師的課余生活。作為一名帶給學生知識的老師也必須不斷給自己充電，所以很感謝這一次的網絡計算機培訓。

研修工作總結5

　　通過秋季的網絡研修的培訓學習，我認真地聽了專家們精彩的專題講座，專心地觀看了許多專家或教學案例展示和案例評析，也看到了很多同行們為一個專題或話題發表許多多建議而激動，講的都是出于他們的肺腑之言，總之，都講到我的心坎里面去了。以下我就結合自己《人教版長方形和正方形周長的認識》的教學經驗談談幾點體會。

　　教學過程：

　　1、要選取學生生活中身邊的課本、家里的東西、文具盒等物體，先讓學生指出物體某一個面的周長；然后讓學生描繪出物體的周長。通過列舉許多生活中的物體和圖形，能讓學生充分地感知到周長的內在含義。也體會到周長與生活中的東西有著密切聯系，產生學習中的需求，創設與發現生活情境等。

　　2、在動手操作中體驗和感悟周長。

　　（1）動手測量：學生利用手中的工具，小組合作進行測量課前準備的圖形的周長。

　　（2）交流展示：以小組為單位匯報自己的測量方法和測量過程，教師組織組間評議，重點評議和關注學生的測量是否準確，并鼓勵學生從多角度尋求解決問題的策略。

　　（3）抽象概括、形成概念。

　　（4）、聯系生活、學以致用。感悟：本節課的學習，讓學生以小

　　組合作的形式，通過測量活動、結合具體的生活情境，提出問題，在解決問題的過程中，以感悟周長――認識周長――理解周長為主線，在幫助學生建立周長的空間觀念的同時，培養學生的問題意識與合作精神。并且在學習活動中，體會日常生活中處處有數學，激發學生的學習興趣和學習的主動性及積極性。培養學生探究的意識。

　　教學感受：

　　1、把握教材、活用教材。

　　要把握好教材、明確教學目標，對教學要求要滾瓜濫熟于心。然后積極探索教學規律，大膽改進教學方法，提高教學水平，更要及時主動地更新教育觀念和轉變教師的角色。要樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧發展的師生關系。要采用生生互動、師生互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，有效地啟迪學生的創新精神以及促進學生的基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

　　2、加強合作學習，注重情景教學。

　　在新課程改革中倡導學生在主動合作、交流中學會學習，懂得合作。對于小學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手、動腦的能力。

　　讓學生在生活情境中親近數學。只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情。

　　情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、大膽地去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

　　3、改變教學評價，注重評價實效

　　改變以前的那種單一的教學評價。采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。要注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，才能有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據，堅持正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

　　4、注重對學生自主學習習慣的培養

　　除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，并要求學生把遇到的疑難問題要做好記錄，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學生的學習效率。我平時還要經常與家長聯系，及時交換信息，匯報情況，共同關注學生的成長。使他們學習的自信心和學習的興趣有了一定的提高。

　　5、要善于反思，不斷提高。

　　我認為，光靠死板的學習是不行的，還要善于總結、善于反思，要在生活實踐中不斷總結經驗教訓才能有更大的進步。

　　總之，教師要善于總結、善于反思，要在生活實踐中不斷總結經驗教訓才能有進步。才能進一步發展，這也是把教師從經驗型轉變成研究型的最好方法。

研修工作總結6

　　新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

　　一、基本工作達成度概述。

　　（一）領導重視，強化校本研修管理。

　　領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

　　（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

　　（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質。

　　1、拜師結對模式。

　　對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：

　　（1）攙扶新教師“學走路”。

　　新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。

　　（2）試著讓新教師“自己走路”。

　　通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。

　　（3）讓新教師感知不同課型。

　　英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

　　2、案例研修模式。

　　即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。

　　以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

　　學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

　　各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

　　（1）問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

　　（2）圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

　　（3）在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

　　在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：

　　第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。

　　第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。

　　具體的流程與做法是：

　　第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了：

　　（1）認知準備。（骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發）；

　　（2）骨干展示。（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課）

　　（3）問題研討。（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）

　　（4）后續拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業）。

　　第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了：

　　（1）合作開發與設計。（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）

　　（2）初步嘗試。（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨干教師點評，其余教師參評）

　　（3）再度重構設計實踐。（骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）

　　（4）反思、總結、提升。（執教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態調整）。

　　第三階段：總結提升研討。

　　它由網絡作業評價；階段課堂教學展示；主題活動經驗總結；完善多元評價等幾步構成。

　　（四）校本研修內容豐富多彩。

　　1、加強師德建設，夯實立教之基。

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。

　　課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

　　二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。

　　三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修。

　　教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

　　4、教育科研培訓。

　　我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。

　　第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。

　　第二，指導教師進行課題研究。

　　第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。

　　5、現代教育信息技術培訓。

　　隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

　　二、特色與成效。

　　強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

　　推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

　　實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

　　由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

　　三、問題與思考。

　　在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

　　結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

研修工作總結7

　　隨著研修的逐漸深入，我們園里的老師們雖然忙碌，收獲卻很大。每天一上班，便紛紛登陸平臺，學習文章、看簡報、發帖子、傳作業、寫評論，感覺真是上趟了。一切變得那么井然有序，興趣盎然。

　　為了不錯過研修這桌盛宴，感受研修的氛圍，幼兒園召集了所有非在編年輕教師一同來分享，年輕教師早早的來到辦公室，加入到了研修的行列，他們不在乎天氣的炎熱，不在乎是否在休假，靜靜地坐在電腦前觀看視頻、聆聽專家的指導。專注的老師們時而皺眉，時而沉思，時而拿筆快速地做著記錄；時而開心地笑著，時而參與話題的討論。在大家饒有興致的討論中，年輕的教師群體領悟了生活活動的.價值與真諦。盡管沒有研修任務，她們不僅毫無怨言還樂此不疲，認真的記錄講座中的點點滴滴，她們的學習熱情令人感動。這一刻，幼兒園里所有的教師，都成為一群幸福的研修人！

　　我們要“做’幸福的研修人，我們相信：“投入才會深入，用心才會開心。”期待這個盛夏，大家能夠碩果累累，滿載而歸！

研修工作總結8

　　通過參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合潛力，對于今后的發展起到了用心的促進作用。我覺得在今后的工作中，我就應做到以下幾點：

　　一、轉變思想，更新觀念我用心投身網絡研修的學習當中，就應做到了三個“自覺”：自覺參加網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師務必不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和職責感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、用心研修，深刻感悟經過一段時間的培訓，此刻已基本進入到學習研修階段。雖然花了很多個小時去觀看所謂的各種視屏，了解關于多媒體電子白板，多媒體課件制作，硬件、軟件的使用及操作等方面的資料。但是在培訓中才發現其中所謂的課件制作不是想象中那么難，只要我們能夠在教材資源的基礎上充分利用網絡資源加之自己的教育理念就能制作出適合于自己的有效的教育多媒體。在前幾天也試著在網上下載了一些音樂視頻和圖片資料學著制作了一個多媒體課件，雖然在制作中不斷的反復觀看培訓視屏，不斷請教有制作經驗的教師，但是通過兩天的努力還是順利的完成了這次課件的制作，在應用中才發現比以前網上下載的課件更得心應手，更有利于在課堂中很好的運用。

　　三、反思教學工作，不斷進取在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經念的教師請教。

　　四、立足課堂在實踐中提升自身價值課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。

　　作為跨時代的教師，這些都要求教師要不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育此刻的學生，那不是穿新鞋走老路嗎我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。

　　教師為“育人”而學習，作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當用心參加上級組織的各種培訓，繼續教育，當不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。在未來的學習過程中，我更就應用心主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學質量。

研修工作總結9

　　光陰似箭、日月如梳，轉眼一個學期又過去了。回顧本學期，我校堅持課程改革為核心，以學生發展為根本，以提高教學質量為目標，以高效課堂的實施為臺階，結合本校實際，圍繞“真實、有效”的主題，轉變觀念，強化意識，進取探索在新課程改革的背景下適合我校教育發展的工作思路。經過師生們一個學期來的努力，能較好地完成了本學期的各項工作。下頭將本學期我校教學教研工作總結如下：

　　一、認真學習新課程標準，高效課堂資料，制定了本學期的教學計劃

　　開學前期，每位教師都利用休息時間學習了《課程標準》、《“課程標準”解讀》、《教育法》、《教師法》《教學常規管理》等教育理論書籍。開學后，利用每周一晚上集中全體教師開展政治業務學習，加強了理論學習和教學研究，并要求每位教師做學習筆記，使我們的教育目標更加明確，第二周集中教師分科召開教材分析研討會，將教研組分為語文組、數學組和綜合組。四月份組織全體教師學習高效課堂的相關要求，再次組織全體教師學習麻栗坡縣教育局關于印發《麻栗坡縣推進中小學課堂教學改革構建高效課堂達標評估方案（試行）》的通知，要求全體教師根據高效課堂的要求開展教學，要求各科任教師使用導學案，并要求各班組建興趣小組，經過以兵練兵，以兵帶兵，逐步減少“潛能生”的數量。經過學習，我們進一步明白了僅有在教學中把學生放在教學的首位，抓住重點、難點，才能更好地提高課堂的效率。在學習過程中，大家還針對教學上出現的問題進行了熱烈的討論，同時又結合所任班級的教學情景制定教學計劃和落實教研活動。本學期我校共上交以高效課堂為主題的論文四篇，其中一篇獲縣級一等獎，其余三篇的評審結果還未下來。

　　二、加強學習、提高教師的教學水平，進取推進“四優課”

　　我校以培養高素質教師隊伍為目標，打造校級“名師”工程，著力抓好“四優課”，做好骨干教師、學科帶頭人的管理工作，提高課堂教學質量；著力抓好教師教學教研活動、提高教師理論水平，著力抓好現代技術使用及學科課程整合，以適應現代教學需要。本學期推薦楊林戰教師上協作區教研活動公開課，推薦吳永林教師參加縣級“四優課”競賽。學校經過學科帶頭人帶動，骨干教師示范，相互學習，相互交往，相互提高；經過各科組教師教學交流、體會、反思、提高，構成了團體的教學智慧；經過現代技術培訓，學會使用、調節、提高課堂教學效果。同時，在課堂教學上尊重“特長生”，關愛“薄弱生”，努力挖掘學生內在“潛能”，讓孩子在愛心的包圍中健康成長，教學質量穩步提高，學習效果喜人。如今，學校的教師隊伍正向著素質化邁進，為孕育未來英才而不斷學習。

　　三、鼓勵教師自覺學習，構成學習型團體

　　學校鼓勵教師著眼于終身學習和發展，對自我的未來做一個近期和長期目標的規劃和設計，確立真實生動的愿景。每個教師根據自我確立的自我發展目標，選定一套適合自我學習的方法，經過自我培養和自我控制，以不斷提高自我的學習效果和實現自我的學習目標。我校重視師資隊伍建設，鼓勵全員培訓

研修工作總結10

　　回顧這次研修，感覺自己從很多方面都得到了提高：

　　1、解除困惑

　　聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。觀看了專家們講課的視頻后，被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。

　　2、受益匪淺

　　在線交流，在感悟中進步，在研討中創新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在線探討時，學員們結合自己在教育教學中的實際情況，各抒己見，高招頻出。這樣的互動給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流，我充實了自己；因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創新。我一定會把自己的感悟應用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

　　3、今后目標

　　教學相長，在反思中提升，在總結中提高。網上培訓期間，我在保質保量完成教學任務的同時，認真地完成了國培的學習任務，堅持獨立撰寫作業及培訓感言，通過學習和交流，我認識到未來教育需要

　　科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。因為教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

　　總之，經過這次網上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在這里我增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，擯棄了煩惱；增強了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

研修工作總結11

　　班主任遠程教育培訓已接近尾聲，回顧這一段時間所走過的歷程我感觸良多。遠程教育的方法是一種全新的教育方法，改變了以往的教育方式，突破時間、空間的限制，我們可以在網上觀看視頻，進行網上交流、探討，向課程專家、指導教師和一線教師學習。這次培訓讓我開闊了視野，每一天都有著不同的收獲。

　　自研修以來，認真觀看學習視頻，按時完成作業，積極發表原創文章，踴躍參加網上研討。不管時間多么緊張，也不管工作多么繁忙，我都非常積極地參與遠程研修，珍惜這次學習充電機會。作為班主任老師，又擔任數學老師，平時教學任務重，再加上班級管理的工作，自己可以支配的時間很少，為了保質保量完成班主任的研修學習，我犧牲了休息時間，下班時間不回家，周末和節假日不休息，遠遠超過了規定學習時間，保障了研修學習的效果，感到學習收獲真大。

　　作為一名年輕的班主任，在學習過程中總會遇到這樣那樣的不明的問題，遇到不能解決的問題，上網找同行探討，打電話向兄弟學校的教師請教。正是這種迎難而上的精神，使我的班級管理水平有了大幅度的提高。由于參加了遠程研修這樣的專業培訓，所以我明確了教學改革的方向和新課程背景下的班主任標準。學習后，我明顯感到自己的班級管理水平有了大幅度的提高，工作理念和方法得以更新，做好班主任工作的信心更加堅定；通過學習，我的德育理念發生了深刻變化，也知道了不少德育工作的政策法規，明確自己的工作也是一個專業，也必須加強理論學習，才能不斷提高自己的工作效率，學會了要真誠地與學生溝通，準確地把握學生的心理狀態，才能使班主任的工作更具目標性。學習到現在，我感覺雖然做了幾年的班主任工作，原來自己的班主任知識是如此的匱乏。雖然知道對孩子要愛，要想對自己的孩子一樣，可只憑熱情和良心來做班主任是遠遠不夠的，班主任老師需要有專業的知識來做指導。所以我覺得要想做好班主任工作就要不斷地學習，不斷探索，掌握班級管理的藝術，領悟班級建設的真諦，做好班級的各項工作，做一個學習型、知識型，智慧型的班主任。

研修工作總結12

　　又逢暑假，又逢研修，又是提振精神，補給心智，共享“綠樹陰濃夏日長”的別樣風景。

　　同樣的事情遇到不同的人會產生不同的效果，忘不了研修中，平日默默無聞的老師們揮灑的熱情，彰顯的種種風采，繪成了研修氣勢磅礴的壯麗畫面，所以羅素說，參差多態是幸福的本源。不經意，也叩問自己的內心：應該再以怎樣的姿態在即將開始的遠程培訓中去耕耘，去收獲？

　　第一年研修，我是學員。在“專家引領”的字里行間，我沐浴著“雙對接”的普惠式關懷，期待著“六經注我”后的美麗轉身。“多種方法識字”的課堂上，我聆聽到孩子的童言無忌讓課堂綻放出生命活力。漢字，在巧妙靈活的方法里，幻化成了圖畫、演繹成了故事；走進“閱讀中識字”的課堂，我又欣喜地看見孩子們心隨文動，文為情誦時純真的表情，在語境中漢字也鮮活了起來，簡單了起來；對“閱讀教學目標制定”的深思熟慮，一直讓我心懷愧疚，教學的出發點都沒有找清摸準，又如何讓孩子們學得明白，練得輕松；集中全部精神，只為“閱讀教學過程設計”中那份精確的觀課報告，一個小小的角度原來也涵蓋如此豐富的內涵，我汗顏；帶著更多的困惑與無奈鉆研于“習作教學”，“準確定位、降低要求”讓心中的疑問一下子迎刃而解。每個專題的引領，每一個教學實例的展現，都如同一位智者，一位循循善誘的導師，為我撥云見日、指點迷經。那一年，我和同伴一樣，為高質量完成學習任務不休不眠；為“消化”所學，寫出頗有見地的作業你追我趕，樂此不疲。因“推薦”而被認可的自我突破、自我提升是我那年最深的記憶。

　　第二年研修，我是組長。“一以貫之追蹤問題”和“三次備課兩輪打磨”成了我最清晰的記憶。至今還依稀記得賀成金老師在《語文有效磨課的六要素》中明確提出的：“要準確把握研修理念，梳理課程、效率、生本三種意識；要認真推敲研究目標和問題，做到明確、集中；要有扎實的打磨過程，在學習引領中有序進行；執教人要善于反思改進，不可失去自我；群組老師要智慧參與，仁者見仁，智者見智；指導專家要深度引領，突破瓶頸，力求飛躍。”磨課，凝聚了全組教師的心力，無數次思維碰撞、多元對話將大家與學生、課程、課堂拉得更近，看得更清，理得更順。那段日子，我深刻體會到“如切如磋，如琢如磨”中內化的是一種美麗的執著，是一份堅定的力量。付出終有回報。課例得到沈大安老師的多次點評，在省里也獲了獎，同伴們都說組長功不可沒，其實，我深深知道，證書背后灑下的汗水是團隊的同心協力，大伙坦誠無私，而這才是彌足珍貴的人生財富。

　　今年研修，我是指導教師。接受任務的時候，腦子里不由浮起一個傳播很廣的故事：一只小狗對它媽媽說，有一個朋友跟它打賭，說它只要能抓住自己的尾巴就能得到最好的幸福、最大的快樂。可它蹦了一天怎么也抓不著，特別傷心。小狗媽媽笑了：“幸福和快樂就像你自己的尾巴一樣，只要一直往前走，它就會永遠都跟著你！”是啊，伴隨研修的洗禮，我一直不敢懈怠，一直謙虛誠懇認真對待，一直平心靜氣不停地往前走，無心間，我才發現，生命成長的幸福和快樂在我努力“向前走”的同時正緊緊跟隨著自己，這何嘗不是一種收獲呢？

　　朋友調侃：“你在研修賽場上順利完成了‘三級跳’，修成正果了！”是啊，我珍惜行走于研修路上的每一寸時光，我堅信唯有腳踏實地，唯有奮力搏擊，才能跳得更高，走的更遠。

　　來吧，研修路上，讓我們并肩同行，互相鼓勵，繼續在超越中刷新下一個高度！

研修工作總結13

　　在不知不覺中，網絡研修學習已接近了尾聲。回首這段學習的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因為有了這次網絡遠程研修學習，我的業余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩！它深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

　　一、轉變觀念。

　　網絡遠程研修學習，讓我知道要做一個享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關鍵在于教育觀念的轉變，既要養成終身學習的習慣，做一名能給學生提供源源不斷活水的老師。又要轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業化發展的道路。是網絡遠程研修學習給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

　　二、努力方向。

　　網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，網絡學習使我的學習進步，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。

　　三、課堂有效。

　　學習的日子里，通過觀看專家講座的視頻，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。作為

　　一名富有教學智慧和創新思想的老師，在教學中應一切從學生的認知出發，注重不同學生不同體驗，把“學生為主體”這一理念真正落實到教學中。用我的教學智慧，使我的教學方法能適合能力不同的每一個孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎上都有各自不同的發展。

　　四、交流平臺。

　　網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

　　參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

研修工作總結14

　　——新教師遠程培訓總結研修為教師的教育教學水平和業務能力的專業發展創造了一個很好的條件，構建了一個很好的學習平臺。有這么一個平臺，使我們得以向其他優秀的教師學習成功的經驗，通過學習和交流，我們這些新招錄的教師就能用先進的教學理念武裝自己的頭腦，將那些優秀的教學方法結合自己的教學實踐，在日后的教學中少走彎路，更快更好地成長為一名優秀教師。

　　這次培訓雖然時間長安排緊湊，但我要說：“樂中學，學中樂。站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多！”它就像夏日里一渠溫潤的活水，攪動了我那一波凝滯不動的知識心海。

　　一、聆聽專家講課，提高了思想覺悟，樹立了做一名德才兼備的老師的理想。

　　本次專家培訓主要從教師職業道德、課堂教學技能、案例觀摩、課程標準解讀等方面進行了講解，使我進一步明白了《新課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，特別是把發展人的綜合素質作為提高學生能力的前提，真正實現通過小學語文課程促進學生全面發展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學

　　生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養學生的觀察力、想象力和合作精神。而黃曉光教授和裴純禮教授對教師道德和“好教師”的解讀讓我深刻地認識到“學高為師，德高為范”的真正內涵就是嚴慈相濟，真正的好老師是會讓學生又愛又怕的。

　　二、觀摩優秀案例，從感性上了解了新課程理念下的小學語文課堂教學，從而得以重新理性地反思自己的教育教學觀念和教學策略。

　　就拿課堂教學中的提問來說吧，一直以來，我都沒有重視這一點，就提問主體而言，總是集中在我身上，讓學生發問的時候少，讓學生深入挖掘問題，提出標準答案外的答案就更少了，這種情況的出現，一方面與課堂教學時間有限，設計的教學目標過多有關，另一方面也與不重視學生的主體地位，沒有學生與文本展開深入交流有關。因此我們必須在教育教學工作中充分挖掘文本。鞏固所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實。

　　通過這次網絡教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”具體說來有以下幾點很重要：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；其次，教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；就提問而言，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。

　　三、終身學習，教學相長。

　　教師想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。

　　最后在實際教學過程中進行實施：

　　（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；

　　（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；

　　（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。

　　既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。通過這次學習，我認識到了自己的教學水平距離名師還有很大差別。在以后的教學過程中要著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果。這次遠程研修也讓我重新認識到語文教學重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。遠程研修為廣大教師提供了豐富的資源，在自己遇到的困惑面前，要大膽虛心接受支持和鼓勵，多與同行交流學習心得和體會，互相鼓舞工作信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響。這樣，有助于激發增強信心，更好的搞好本職工作。

　　總之，這次遠程研修，我是到了知識的王國遨游了一回。我要努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

研修工作總結15

　　為實現利用多技術融合教學、教研，將信息技術與課程教學深度融合，提升教學、教研質量。讓教師能應用信息和信息技術有效開展教育教學活動，包括資源收集、加工與處理、教學優化與創新、有效溝通與交流的能力。

　　我園積極參加雙融雙創信息技術應用能力提升工程2.0項目，根據教師信息技術應用水平，選擇了關鍵能力點“A4探究型學習活動設計”、“A12家校交流與合作”、“G2多技術融合環境下教研活動組織或參與”開展校本研修活動。

　　3月18日中午，霍玉梅園長組織全體教師開展校本研修培訓，解讀我園校本研修方案、指導教師根據三個能力制定個人提升計劃、以及登陸系統進行線上校本研修實操，讓教師清楚校本研修的內容、方式與任務，為有效完成校本研修做好準備。

　　4月7日，組織全體參訓老師開展《多技術融合環境下教研活動組織或參與》專題研討，活動分為兩部分進行。

　　第一部分，由中三班盧xx老師展示課例《家里的交通工具》。在活動中，盧老師運用了PPT、短視頻、動畫，充分利用信息技術優化教學策略，為幼兒的學習提供了有利的條件，實現幼兒課堂的趣味性、多元化。

　　第二部分，組織研討分享活動。先由盧xx老師進行教學反思，接著由聽課老師對教學活動進行評價，進一步促進教師間的學習和交流。隨后，黃偉娟老師分享了幾種信息技術工具的使用，進一步提升教師的信息技術應用能力。

　　信息技術應用能力提升工程2.0項目給予了新時代教學能力的革新機會，日后我們繼續學習，學以致用讓日常教學煥發新生。

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