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生本研修心得體會
我們心里有一些收獲后，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家收集的生本研修心得體會，希望能夠幫助到大家。
生本研修心得體會1
郭xx教授提出了關(guān)于“生本教育”理論的觀點。該理論的核心思想是尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生，將過去主要依賴教師教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蕾噷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該退居二線，發(fā)揮最大限度的作用和價值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，并組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是對教育理念進(jìn)行深刻變革的體現(xiàn)。
這個“生本教育”理論，深入貫徹了教育改革的理念，現(xiàn)代教育改革觀念已經(jīng)深入人心，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著明顯區(qū)別。如今，尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生主動性已成為當(dāng)務(wù)之急。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立在對孩子的尊重之上，充分發(fā)揮他們的積極性，使其熱情高漲、積極預(yù)習(xí)、閱讀并收集資料，樂于在課堂上展示所學(xué)成為我們迫切需要解決的問題。然而，我們學(xué)生何時才能達(dá)到這樣的境界呢？他們整天被一大堆作業(yè)所困擾，在給予他們一點自由時間后，他們恨不得盡快抽出時間去玩耍，哪里可能還有心思去學(xué)習(xí)呢？這也是老師面臨的最大難題。老師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，不要灌輸給學(xué)生生活的知識，而是要讓學(xué)生自己掌握、探索知識，真正成為知識的主人。在課堂中，通過新穎的知識調(diào)動學(xué)生的積極性，允許他們有疑問，并激發(fā)他們在課下探索的興趣。成長應(yīng)該放在首位，而成績則是隨之而來的自然結(jié)果。他們令人羨慕的成績，是自由成長、健康成長的必然體現(xiàn)。
生本教育課堂所取得的成效是顯而易見的，但我們應(yīng)該如何實施“生本”呢？我們是否應(yīng)該全盤接受它呢？當(dāng)我們試圖提出“生本教育”這面旗幟時，我認(rèn)為我們應(yīng)該仔細(xì)考慮。我們學(xué)校自己的課題研究，如“讓學(xué)生快樂成長”的理念與生本教育的理念有很多共同之處。因此，我們不需要放棄目前已經(jīng)在實施的課題研究，我們只需要不斷改進(jìn)。無論是“生本教育”還是其他教學(xué)理論，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的催化劑。這讓我想起我們同行老師的一句話：“我們不能接受是因為我們自己的那碗水還沒有倒干凈，別人的那碗水就倒不進(jìn)來。”實際上，我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是拋棄陳舊、落后且對學(xué)生發(fā)展無益的觀念和行為，接納先進(jìn)且對學(xué)生長期發(fā)展有益的新觀念和行為。像“走中國特色的'社會主義道路”這樣的理論使我們的國家變得越來越強(qiáng)大。那么，為什么我們的教育不能提出“有自己特色的生本教育道路”的理論呢？也許這將為我們的教育帶來一個新局面！
“路兮漫漫長修遠(yuǎn)，我將上下求索。”愿在教育教學(xué)改革的道路上，我能以堅持不懈的努力和熱情，像澆灌花草樹木一樣，用汗水和激情滋潤每一片綠葉，聆聽花朵綻放的美妙聲音。
生本研修心得體會2
近期，重慶教師對我校語數(shù)英教師進(jìn)行了一次生本教育培訓(xùn)。這次培訓(xùn)中，我親身體驗了三年級兩節(jié)課的教學(xué)，觀摩了四年級的語文課，并聆聽了重慶一線生本教師的報告。通過這次培訓(xùn)，我對生本教育有了更加深刻的理解。從內(nèi)心深處到思想上，我真正感受到教育是一種享受，也是一種創(chuàng)造。它是以“一切為了兒童高度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。
培訓(xùn)期間，我給學(xué)生上了一堂關(guān)于《角的初步認(rèn)識》的新課。在學(xué)生已經(jīng)初步了解長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上，我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)角的概念。因為對于二年級的學(xué)生來說，角是一個相對抽象的概念，他們很難理解。所以，在教學(xué)過程中，我先設(shè)計了一個課前小研究，以此作為引入新知識的方式。上完這節(jié)課，我感到有些疲憊，并不像重慶的石老師所說的：“生本教育可以使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得輕松。”那么，為什么會這樣呢？通過密老師和石老師的講解，我對于升本教育有了更深入的理解。
首先，課前小研究的設(shè)計要找準(zhǔn)切入點，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。
課前小研究的設(shè)計可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過小研究的學(xué)習(xí)、討論、展示，對本節(jié)課要有一個整體的認(rèn)識和自我的見解。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點：
⑴把握課堂重點，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計。
結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo)：思想、知識、能力。每一個問題的設(shè)計在把握課堂重點的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過學(xué)生運用知識，獲得能力。
⑵結(jié)合學(xué)生特點，讓學(xué)生有思考和研討的空間。
所設(shè)計的問題要具有趣味性，因為興趣是最好的教師。
⑶注重能力遷移，體現(xiàn)自由化的思想。
在生本教育的每一節(jié)課中，學(xué)生可以根據(jù)問題的不同而靈活地增加內(nèi)容。他們完全自主選擇解決問題的方式，并且能夠獲得自己選擇路徑上的成長與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自由發(fā)展的環(huán)境中盡情探索，從中獲得全面的發(fā)展和成長。
其次，交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內(nèi)容。
在課堂上，我們常常會通過三種形式進(jìn)行交流展示，分別是小組間交流展示、個人班內(nèi)交流展示和小組班內(nèi)交流展示。交流展示不僅僅是向他人展示自己的成果，同時也是與他人進(jìn)行有效的交流的一種方式。
⑴保證交流的時間。
這是生本課堂的一個特色，因為生本課堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程，并不單是一個教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學(xué)生對所學(xué)問題知識的一個匯報，對于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí)，對自己來說是提高。同學(xué)們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
⑵交流的方式要有度。
對于簡單的問題，可以直接在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流；對于一些較難的問題，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論和展示，然后由小組推薦代表進(jìn)行交流；對于非常困難的問題，可以通過小組討論后，以小組為單位進(jìn)行交流。同時，我們可以采用多種形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。
⑶交流的內(nèi)容要有數(shù)。
對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認(rèn)為不宜多，應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。因為生本課堂上，學(xué)生是在自己運用知識，運用能力解決問題的過程中，提高自己，成長自己的。
再次，教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。
在參加“生本課”一段時間后，我發(fā)現(xiàn)自己最大的.困惑是不知道在課堂上應(yīng)該說些什么，而又不該說些什么。一開始，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該生成本節(jié)課的知識點，所以我盡量避免多說話。然而，后來我意識到老師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行小結(jié)，而不是完全保持沉默。因此，我們需要把握好一個度，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表觀點和指導(dǎo)學(xué)生。
⑴精。
我們課堂上的一個原則是讓學(xué)生通過不斷的探究來得出問題的答案，而不是由老師直接告知。因此，老師在課堂上需要適時地引導(dǎo)學(xué)生，這種引導(dǎo)必須精準(zhǔn)，并且與通常的講解方式有所區(qū)別。它不是簡單地傳授知識，而是引導(dǎo)同學(xué)們通過努力和思考，以正確理解這個知識。
⑵簡。
在精的基礎(chǔ)上，要力求簡單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講，最大限度的留給學(xué)生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。
學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題，小組獎勵機(jī)制的有效運用等等，還需要我們在實踐中研究探索。
我校實行生本教育已經(jīng)半年多了，我正處于“摸著石頭過河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個時候，我們的教師就會有“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”的幸福感與成功感了。
生本研修心得體會3
任教十余載，回頭一想我感慨萬分。剛畢業(yè)那會兒，多數(shù)老師都只知道把知識灌輸給學(xué)生們，一節(jié)課下來，老師喋喋不休地從頭講到尾，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師講得精疲力盡，結(jié)果授課效果并不太好，老師也一愁莫展。
近幾年來，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí)，我覺得自己在思想上有了很大的改觀，也逐漸嘗試在課堂上運用新的教學(xué)理念，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識而授課。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”，同時要讓學(xué)生真正地“活”起來，而不是處于等著“喂”知識，是去主動尋覓自己要掌握的知識。
在《生本教育》一書中，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育。”一句話道出了生本教育的內(nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。讀到這兒，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
一、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，先“主體”后“主導(dǎo)
生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的.顛倒，實則是一個重要的指導(dǎo)思想。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。
教師在課堂中扮演著組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。現(xiàn)代教育注重學(xué)習(xí)的交互與分享，教師通過盡快讓學(xué)生主動參與，去獲取知識和解決問題，將可托付的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生自行完成。這種教育思路和教學(xué)方式，是基于學(xué)生的需求和特點，要求教師在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的個性、想象力和創(chuàng)造力，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分發(fā)揮他們的個性特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)或小組合作。
二、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源
教育的核心在于學(xué)生，他們是知識和技能的最終接受者。無論學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西，最終都要靠自己的內(nèi)化和消化。學(xué)生不僅僅是被教育的對象，更是教學(xué)過程中寶貴的資源。學(xué)生具備豐富的經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的積極性，這些都是教育的基礎(chǔ)資源。其他的教育資源只有與學(xué)生的資源相結(jié)合或融合起來，才能發(fā)揮出真正的效益。依賴于學(xué)生的資源進(jìn)行教育，可以事半功倍。在我的教學(xué)實踐中，我常常根據(jù)學(xué)生的情況選擇對教材的處理方式，有時候多教一些，有時候少教一些，有時候先教后學(xué)，有時候先學(xué)后教，甚至有時候完全不教而完全托付給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
深入研究學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念，提升個人的教學(xué)技能。結(jié)合我所任教班級的實際情況，我決定在本班的語文教學(xué)中從以下幾個方面做出突破：1.創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境：通過布置豐富多樣的任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電腦等，展示優(yōu)秀的語文作品和資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)渠道。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位：倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們表達(dá)個人觀點和獨立思考。通過開展小組活動和角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。3.設(shè)置個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣特點，制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為每個學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)方案和評價方式。通過拓展閱讀、寫作指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4.注重情感價值的培養(yǎng)：通過選取具有情感共鳴的文本和話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、責(zé)任、友情等價值觀。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的情感關(guān)懷和尊重，建立良好的師生關(guān)系。5.強(qiáng)化語言實際運用能力的培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提供大量的口頭表達(dá)和書面寫作機(jī)會。通過模擬情境、角色扮演等方式，讓學(xué)生在真實場景中運用語言，提高語言交際能力。以上是我計劃在語文教學(xué)中進(jìn)行的突破，我將不斷學(xué)習(xí)和探索更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更好的支持與指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師會結(jié)合學(xué)生們手中的《語文讀本》、《小學(xué)生天地》等書籍布置課外閱讀作業(yè)。通過家長簽字、摘抄詞句、評選讀書之星和進(jìn)行講解等形式，與學(xué)生交流他們在閱讀中的收獲。同時，老師也會努力安排每天早晨和中午各10分鐘的讀書時間，讓學(xué)生有更多機(jī)會享受閱讀的樂趣。
2、加強(qiáng)寫話的練習(xí)。
結(jié)合每個單元的主題和學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，我們鼓勵學(xué)生多練習(xí)寫作。可以在教科書上寫一兩句話，而更專題性的寫作則可以記錄在作業(yè)本上。我們鼓勵學(xué)生每周堅持寫一篇作文，以提高寫作能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí)，在上新課之前聽寫前一課的生字，并做到及時批改、訂正。
4、堅強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究，提倡學(xué)生互相交流、探討。
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