校本研修學習心得

時間：2023-03-14 12:09:12 研修心得我要投稿

校本研修學習心得(精選15篇)

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的校本研修學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本研修學習心得(精選15篇)

校本研修學習心得1

　　我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構研討活動”，學習了四位教師風格各異的教學設計和課堂組織，領略了不同專家見仁見智的點評風采，還聆聽了湯立宏老師的《復習指導課的有效教學》、《試卷講評課的有效教學》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現就這次學習談一談我的點滴體會。

　　一，課堂改革，理念先行。

　　第一節課剛開始，望謨縣第四中學教師李占飛首先引導同學們對前來聽課的老師表示歡迎，并鼓勵大家要好好表現，課堂上執教老師循循善誘、幽默風趣的教學風格逐漸將課堂氣氛推向高潮，二十分鐘后冊享冗渡中學的韋尚坤教師接過課堂，他旁征博引地引導學生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；

　　第二節課執教的是來自上海的羅玉英老師，為我們獻上了一堂風格迵異的同課異構《難忘的眼神》……通過兩堂課的對比，我感觸頗多，很多時候，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心，霸占了課堂的話語權。越俎代庖地替學生作思考并表達。關于以學生為主體，教師為主導的認識，應該已經深入人心了，可為什么課堂上老師講的多，學生發言少的現象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位，認識不到位。我是誰？我從哪里來？要到哪里去？這三個問題，不僅老師要思考，學生更應該思考。先解放思想，再談課堂行為。教師要有放權意識，什么時候放，怎樣放？學生要有學習主人的意識，才不依賴教師；

　　要有主動求知、合作探究、資源共享的共贏意識，才能很好地與同窗共同學習。課堂改革，理念先行，不僅教師要更新，學生更要更新，要培訓。

　　二，合作學習，改變互動模式。

　　課堂，是師生合作學習的重要場所，合作的最高境界是各司其職。那么，教師課堂的職責是什么？學生課堂的職責是什么？師生如何互動？課堂學習環節由誰來設計？教師要做什么？學生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多長時間？這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海，我發現老師講的多，學生說的少，原因是多方面，有教師自身原因，還因很多學生參與意識不強，怯于表達，不善傾聽。另外，師生互動模式的問題。課堂要學生更主動一些，這需要改變其與人互動的模式。而這種改變需要培訓，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學習。

　　三，教研反思，不斷提升。

　　聽主持人對各位專家介紹時，我內心極為震撼，在聆聽各位專家的見仁見智的點評，我感悟到專家之所以成為專家，是因為他們有強烈的教研意識。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析高考、中考的.出題規律；

　　又能關注微觀細節，一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學的方法總結為朗朗上口的詩句，的確讓人嘆服。另外幾位專家進行課堂診斷，也是一語中的，直擊要害，發人深思。

　　立足于語文課堂的教學，受幾位專家的啟發，我覺得這次研修學習收獲的不僅是教學理念的更新和教學技能的提升，更讓我堅定的樹立起對語文教學信心。

校本研修學習心得2

　　今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座，我認識到“教學反思”、“同伴互助”、“專業引領”是校本研修的三個核心要素和關鍵詞。

　　朱老師分別從“教學反思”“同伴互助”、“專業引領”三個不同的方面對校本研修的內涵進行了剖析，同時也提出了實施校本研修的三個核心要素、基本形態和著力點。在小學的校本研修實踐中，缺少了任何一個要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。三者相輔相成、相互補充、相互滲透，相互促進。在小學校本研修實踐中，我們只有充分地發揮教學反思、同伴互助、專業引領的各自作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能有效地提高這種研修實效，才能真正有效地促進以校為本教研制度的'建立。教師的成長，實際上就是在教學實踐中不斷分析、思考、改進自己教學行為，即通過自我反思提高教學水平的過程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來了前所未有的壓力，同時也帶來了動力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造見解。

校本研修學習心得3

　　越來越散的學生考驗著老師的耐心，挑戰著老師的教學方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易教會了又很快忘掉，老師真的太難當了!自己一年的高一教學實踐過程中，見證了老師們的苦不堪言。教育開始讓教育者困惑了。校本教研的春風吹來，校園里掀起一股研究教育、探討教學的熱潮，我受益匪淺。

　　一、專家引領指明方向。

　　學校派領導出去學習，帶回來最新的教育教學理念和可以借鑒的實踐做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規范教學，不斷接近教學的本質，提升教與學的默契度，提高教學質量。

　　1、磨題。

　　以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教，每每事倍功半。磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名教師命題后，備課組多次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時，大家揚長補短，共同進步。

　　2、課堂觀察。

　　要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環節，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的`不同側面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學。

　　3、磨課。

　　教學四樓的錄播室越發忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節課都是經過備課組反復打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點?教師追問是否準確?學生參與度是否提高?點撥是否及時到位?小結環節有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節課都有相當高的質量，直接受益的，是學生。

　　二、自我反思糾正行為。

　　在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發現，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目標的不明確了。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。

　　教學效果不明確，會有什么影響呢?

　　1、太多的內容、太高的目標會使學生望而卻步，或者干脆選擇放棄。

　　2、太少的內容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。

　　3、教學目標不清晰，會使學生摸不著頭腦，學習過程中無所適從。

　　4、教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。

　　所以，在具體的教學過程中，教師應該根據自己學生的實際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標，以確保學生學習過程的游刃有余，學習效果的真正提高。

　　三、同伴互助優化教育。

　　同伴互助、共同發展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的`共同智慧中提升自我，在同伴的優良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰斗力，讓學生受益，讓教育魅力無限。

　　除了備課組內外的教學研修合作，我自己參加的省級課題和區級課題也在進行中，教學和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無不提升著我的教育教學水平。

　　總之，校本研修的春風吹綠了杜中校園，給教學和教研帶來了生機和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現的新問題，畢竟教育和教學在接近其本質的路上前行，在務實的作風中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。

校本研修學習心得4

　　通過校本研修的學習學習，使我在如何進行有效教學方面有了一

　　定的認識。結合自己的學生住宿管理工作。我認為開展有效教學主要使自己成為一個有意識的教師。教學實踐中必須樹立有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用，檢驗，并發展。這樣一個理論才能成為活的.理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。并再把這些理論運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。

　　使自己成為反思型教師。這次講座特別強調就是要反思。反思對教師的成長，開展有效教學的意義大家都非常清楚。我們要反思哪些東西。怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？或認為，能否正確地反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程。它是一個不斷循環往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

　　通過學習給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持。

校本研修學習心得5

　　本人有幸參加市舉行的中小學校本研修培訓學習活動。這次研修培訓活動安排共3天，短短3天的校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮。以下是我在這次學習中最深刻的幾點體會：

　　一、養成反思習慣。

　　在從事教學的這么多年里，一直以為校本研究不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學習后，我突然明白了教師要成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。

　　二、堅持終身學習。

　　這是這次培訓班給我感受截然不同的地方是培訓班的濃厚的學習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以要堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。

　　三、增強合作意識。

　　校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的.合作中，還能促進教師的自我實現，使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

校本研修學習心得6

　　校本研修是以學校為研究主陣地,以學校教師為研修主體,以學校教育教學實踐中的實際問題人研修內容,以促進學生發展,教師專業化水平提高為研修目的.它把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體，既是一種并于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。下面就是我這次學習中幾點體會：

　　1、校本研修促進教師發展。

　　通過校本研修學習后，我突然明白了新教師要成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。這樣新教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。

　　實踐反思是開展校本研修的基礎和前提。校本研修只有轉化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。

　　2、“教師需要終身學習”。

　　校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。

　　所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　3、在課改的課堂教學中，立足于本校學生的實際特點，不斷探索適合學生愉悅學習的'好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。

　　尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變。校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上，我愿各位同仁結伴而行，相互摻扶，去感悟“會當凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇，去領略教學研究和教育科研的無限風光，譜寫人生的瑰麗和生命的輝煌！

校本研修學習心得7

　　在學校領導和教研組長的指導下，本人用心參加學校組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時光，我用心參加理論學習、群眾備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加。現將本次教研活動狀況簡單小結如下：

　　一、透過校本教研，大大提高了理論水平。

　　校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

　　二、透過校本教研，切實提高了課堂教學水平。

　　在活動中，我們進行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學水平起著很大的幫忙。我個人認為，對自我教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的`課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。

　　三、透過校本教研，有效促進了自身專業的發展。

　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。

　　校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的'外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

校本研修學習心得8

　　通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

　　本學期，我從實際出發，把堅持校本研修作為專業化成長的必由之路，進行網絡研修和校本研修，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的.工作把這學期的個人研修工作做一下總結：

　　1、以自我學習為依托，學習《校本研修邁向專業成長的自然腳步》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其內容。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素質，更開拓了教學思路。

　　2、以教研活動為依托，展示課堂教學。感受實際教改情況，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使自己的業務水平有很大的提高。

　　3、在網上聽了那么多專家老師的課，讓我的視野和知識面得以拓寬，不做井底之蛙。他們們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發學生興趣起點，不僅從理論上進行了講解，同時結合更多的實踐經驗進行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。專家老師們的引領和點撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。

　　最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會學以致用，在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

校本研修學習心得9

　　根據學習計劃，這個月份，我認真拜讀了《師生生命發展的引領者》和《創新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長和趙福慶校長的理念、做法所深深地打動。《師生生命發展的引領者》一文從前瞻理念－親情關愛－精神引領三個大方面講述了楊一青校長的奮斗歷程；而《創新教育理論的探索者》一文則從四個方面進行闡述。一是構建學校創新體系，二是創新校長必備意識，三是創新型教師的培養，四是培養學生的創新精神與實踐能力。雖然兩篇文章的角度不同，側重點不同，但兩位校長的辦學理念和做法著實讓人欽佩，也引人深思。

　　校長是一所學校的核心人物，學校的發展、教師的發展、學生的發展與校長的思想、行為息息相關。一個敢想敢為、勇于探索、大膽實踐并善于總結和提高的校長必然會帶動學校快速向前發展，反之，一個碌碌無為、因循守舊、固步自封、安于現狀的校長則會使學校停滯不前。所以說，作為校長，首先要加強學習，提升自己的綜合素質，更新觀念。人們常說，“學習是進步的階梯”；“人不學習，腦子就會生銹”……事實果真如此，一個人要是經常不學習，反應就會遲鈍，看問題的眼光就會膚淺，把握不了事實的本質。學習是重要的.，也是必需的。我們應該從學校的實際出發，學習和借鑒適合自己需要的經驗，探索出符合自己學校生存與發展的路子，切不可東施效顰，邯鄲學步，盲從于其它兄弟學校的經驗和做法，學不好別人的東西，反而丟失了自己的本質與特色。其次，是要提升教師的綜合素質。教師是實施素質教育和新課程改革的生力軍，教師素質的高低直接影響著學生的發展，影響著學校的發展。因此，我們既要重視教師的專業化發展，想方設法提高他們的教育教學能力和水平，又要關愛他們，從生活中關心他們，一句溫暖的話語，一個細微的舉動都能感動教師，使他們與自己成為心貼心的朋友。同時還要在精神上引領他們，仔細尋找教師們身上的閃光點，適時鼓勵并創造發展的空間和條件，使他們愛學生，愛學校，愛事業，勤于奉獻，樂于奉獻，齊心協力為學校的發展做出自己應有的貢獻。

校本研修學習心得10

　　一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

　　首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

　　其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

　　第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優秀的`語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文，那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

　　第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

　　第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

校本研修學習心得11

　　在縣教育體育局及鄉中心校的統一布置和直接領導下，按照鄉中心校及中心小學校本研修實施方案和校本研修行事歷的安排，我們學校的教職工利用暑假期間進行了為期五天的校本研修集中學習研討活動。在這五天的集中學習研修中，我學習了《新課程標準》、觀看了《新課程教學設計》光盤、利用“一個課例，三次討論”的方式研討了一節課。通過學習研討并結合自身的工作實際，使我受益匪淺，現將此次校本研修集中學習心得體會書寫如下，以便指導以后的工作。

　　一、學習《新課程標準》方面：

　　1、通過學習《新課程標準》使我明確了本次課程改革的背景和目標，我認為這次課程改革無論是規模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的；

　　2、通過學習研究，我認為本次課程改革的實施是及時的、必要的，它將對我國的教育事業乃至全球的教育事業產生深遠的'、積極的影響；

　　3、通過學習研討，使我認識到現行的課程已不適應時代發展的需要，它制約著我國教育的發展，必須對當前的課程結構進行優化和調整；

　　4、通過研修活動，使我認識到由“教學大綱”到“新課程標準”不僅僅是一個簡單的詞語置換，我認為新課程標準面向大眾教育，著眼于學生素質的提高，更關注課程的實施過程，這些都有利于學生創造性的培養；

　　5、通過學習，我發現教育不但要培養人才，更應為當地的社會經濟發展服務，作為一線的教師要深究校本教材，這樣的教材才符合當地實際和學生發展的需要，才能為當地經濟建設服務；

　　6、通過研修，我認識到引導學生主動參與學習的重要性，教師要善于引導學生去發現問題——思考問題——解決問題，從而調動學生學習的積極性，有利于學生能力的培養；

　　7、通過學習研討，大家各抒己見，談了自己對新課程標準的認識和看法，從而充實了我的見解，有利于我以后的教學工作。

　　二、觀看《新課程教學設.計》光盤方面：

　　1、通過觀看新教學設計，我認為備好課可以加強課堂教學的計劃性和預見性，是發揮教師主導作用的重要保證，同時也是教師提高自身科學文化知識水平的過程，還是教師積累、總結教學經驗和提高教學能力的過程，更是上好課的先決條件；

　　2、通過觀看光盤及討論，我認為設計教學應從以下幾個方面著手：（1）鉆研教材，明確教學內容、學科特點、教學目標、重點、難點等；

　　（2）了解學生情況，明確學生的知識技能情況、學習態度、愛好、興趣特點及認知特點等；

　　（3）備教具學具，明確教學演示所用的教具和學生使用的學具。

　　3、通過觀看光盤，我認為要想上好一節課應從以下幾個方面出發：（1）組織教學，建立良好的課堂秩序和學習氣氛，引導學生生動活潑地、主動得進行學習；

　　（2）講究課的導入方式，結合所授課的類型采用合適的導入方式；

　　（3）注重課堂提問，根據所承擔的教學任務和教學目標，掌握好適時的提問和檢測，這樣有利于教師掌握學生對知識的學習情況；

　　（4）板書的運用，合理、規范的板書可以引導學生的思維，有利于學生形成良好的認知結構。

　　4、通過觀看新教學設計，我認為現行的、老一套的教學模式已不適應現代教學的需要，新時期的課堂教學要活起來，要充分調動學生學習的積極性、主動性，倡導小組合作學習，培養學生的動手動腦能力，即實踐精神和創新意識。

　　三、“一個課例，三次討論”方面：

　　1、通過“一個課例，三次討論”活動，我認為這種研修形式非常的好，能夠達到集思廣益的效果，便于在討論中突出重點，突破難點，化解疑點，有利于日后的教學工作；

　　2、通過“一個課例，三次討論”活動，每一位教師都運用新理念設計一節課，運用新手段上一節公開課，通過互說、互聽、互評公開課，使我開闊了視野，學習了他人的好的教學方法，并運用于課堂教學；

　　3、通過學習教材——設計方案——討論交流——互聽互評，使我認識到老一套的教學方法已不適新形勢教學的需要，從而使我痛下決心深入學習并嘗試新課改的理念和方法，運用于教學實踐，有利于教學質量的提高。

　　總之，通過這次集中學習研討活動，不但更新了我的教學思想，開闊了我的視野；

　　還改變了我以往陳舊的教學方法。我將以這次集中學習研討活動為契機，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業務素質，學習新課改的新理念新方法，以全新的姿態投入到新時期的教學工作中去，為祖國的教育事業增光添彩。

校本研修學習心得12

　　在這個烈日炎炎的暑假，我選擇了在家閱讀學習，下面是我對《校本研修面對面》這本書的閱讀心得。新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧書中內容，收獲很多。

　　首先明確了“校本研修”的目的。校本研修的目的是讓教師成為教學、研究和進修的真正主人。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。

　　其次，提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性。如教師的認識不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，就會使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度。因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

　　第三為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。

　　教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。不同的人由于內在素質結構的`不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。

　　在閱讀學習中，無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷地創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！

校本研修學習心得13

　　新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習，學會反思和學會創新。而校本教研剛好樹立了自我發展，自我提升，自我塑造，自我創新，自我超越的理想旗幟，使學校成為一定意義上的學習型的組織，從而提升了學校反思型的理念。

　　我校本教研有四個特點：

　　(一)注重讀書學習，課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

　　(二)校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

　　(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。

　　(四)堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反復的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重復這個錯誤。

　　當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展?“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。

　　我想要說，凡事要不斷的`反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，絕對不是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。

　　為了使我的教學能真正成為一門藝術，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利于改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。

校本研修學習心得14

　　課堂教學的有效性是對教師達成教學目標和滿足學生發展需要所進行的教學行為的評價，是教學價值的表現。因為課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環節出發，層層推進，環環緊扣。就初中科學而言，課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，其中作為科學學科課堂的重要環節之一的課堂練習，其效果直接關系到教學的質量和人才培養的'實際價值。課堂練習是科學教學的重要組成部分，是學生掌握知識，形成技能的重要途徑，起著形成和發展科學認知結構的作用。有效練習應當是練習內容和練習形式的統一，掌握知識和培養能力的統一，練習量、練習時間和練習效率的統一。

　　在練習中，時間安排少了，達不到練習的目的；時間安排多了又會影響教學進度。由此可見，對于課堂時間的安排會令很多老師捉襟見肘。所以我們應該根據教學的實際，在新課前要求學生預習，安排課前預習目標。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助在學習獲取知識的過程中，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此學生在建構新知識前原有的知識內容和結構很大程度決定課堂新知識的生成，預習可以使學生課前獲得最多的知識準備。識不用講，只講大多數學生存在的疑惑，這樣課堂講授研討的時間會大大縮短，有效練習的時間才能得到保證。

校本研修學習心得15

　　本人通過一年多校本研修的學習，大多數教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題，學生在規定的時間內學到什么?得到什么?這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。

　　教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的未來發展，可持續發展。因此，學生是否有進步或發展是衡量課堂教學有效性的主要標準。當然，學生的進步不能只局限于知識的掌握，學生對知識的理解不能只靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學生的自主探索和總結加工。但把知識轉換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學生的解題技能和學習成績；

　　但這種技能也能壓抑人的創造性、想象力。所以高效的教學就是學生獲得充分發展，其內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是否能促進學生主動參與學習；

　　能否強化學生在學習中的體驗；

　　能否激發學生獨立思考和自主探索；

　　能否鼓勵學生的合作交流。

　　教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主

　　學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協作、思考和交流。

　　總之，教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的`教學是

　　一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，提高教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力。

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