學科帶頭人高級研修班教師培訓心得3篇

　　當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的學科帶頭人高級研修班教師培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學科帶頭人高級研修班教師培訓心得1

　　"一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現一批又一批的好老師則是民族的希望。"

　　然而，成為一個好老師又何其難呢！

　　楊明華校長五十多歲時還一家三口擠住在五十平米的老房子，鄒雪峰主任笑談自己還不是學科帶頭人……

　　在這個社會轉型變革期，在這個講地位、講財富的年代，甘于清貧，耐住寂寞，這句話說起來就是一把淚！教育強縣甘肅會寧171位教師跳槽到公安行列，真的都是因為喜歡當警察嗎？

　　"沒有愛就沒有教育"。但是僅憑這單薄的帶有強迫癥嫌疑的愛能解決這些問題嗎？或許能強迫一時，卻不能長久罷！牢騷、埋怨、懈怠在強迫的間隙中會自然地生長。

　　又及，有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對來自各式各樣家庭的迥然不同的孩子，光憑一腔激情似的愛能做到嗎？憑著師德規范上的條條框框就能做到嗎？

　　總是在各式各樣的報告會上聽到對教育的愛的宣稱，但是總覺得蒼白無力！教師也是社會人，七情六欲一樣不少的健全的人，靠著職業操守去愛，早早晚晚是否會有精神上的問題？

　　愛，到底來自于哪里？

　　沈麗新老師說她就是喜歡和孩子在一起，在教育的日子里，每天享受著和孩子相守的快樂。是啊，沒有這樣的情懷，何談愛呢？

　　愛來自于理解，來自于真誠的、真實的、沒有任何敷衍的理解。靠著理解而愛教師職業的人，不會去因為教師職業的所謂光環而自傲，不會因為別人輕視的眼神而自卑。我是一名教師，我只是一名教師，我就是一名教師。

　　愛來自于享受，享受職業生活帶來的種種。在這次培訓期間，遇到一位開飯店的老板娘。一刻不停地為我們這些確定只會光顧一次的不速之客忙活，汗水濕了衣衫，熱情卻感染了每一個人。一邊上菜一邊勸著客人多吃點，記著我們是xx人而給每桌送上辣醬，結束的時候又斟上啤酒敬客人。而我們，也享受著這份熱情，這份輕松，就餐變得愉悅起來。實話說，這么些年在那么多飯店里就餐過，這次的遭遇卻是第一次。樂觀、開朗，詞匯總是在描述美好的事物時變得蒼白。我知道，她其實是在享受著她服務的'快樂！發自內心的理解，發自內心的喜愛與露出八顆牙的職業微笑是完全不同的。

　　因于理解，因于享受的愛，才能歷久彌堅，歷盡滄桑不褪色！

　　因于此，方能用正確的心態去看待功名利祿。才能默默耕耘于自己的世界，而榮譽等等，或許會水到渠成地蒞臨。

　　因于此，才會在學生犯錯時，化解自己的焦躁情緒，誠懇地與學生交流……

　　曾經看過一篇文章，一名教師向一位教育家請教課堂教學技巧。教育家卻回應說沒有技巧，只有愛。很久不能理解。而今似乎明白一二。是哦，那些堪稱經典的課例中，師生之間無不在進行著生命個體之間的對話，舉手投足之間關愛已至，如之何不是愛的載歌載舞呢！教學設計是基于對學生與學科的理解，師生互動是基于對彼此生命活動的理解，這樣的課堂中，所有的人如之何不沉浸其間，忘乎所以呢？

　　心有所想，身不能至。于是，只能經常地艷羨、幻想，或許有一天，我們也能那樣吧，自信、從容……

　　于此，又何需談堅守呢？

學科帶頭人高級研修班教師培訓心得2

　　自20xx年12月19日起，我參加了“遼寧省中小學教學學科帶頭人高級研修班”在上海的培訓考察活動。五天的培訓時間里，我們參加了三種形式的培訓活動，即：“專家講座”、“參觀學校、聽課交流”、“文化教育考察”等，每一項活動都留下了深刻的印象。

　　一、“專家講座”——受益匪淺

　　培訓的前兩天，我們集中聽了四位專家的講座，分別是上海市教委原教研室主任王厥軒的《上海市課程改革的回顧與展望》、上海建平實驗中學副校長李百艷的《教師與學校共同成長》、華東師大教育學院院長馮大鳴教授的《高效學科教研組建設的若干要務》，上海市教育局教研室副主任趙才欣教授的《課堂與研修——文化的一種再造》。四位專家的講座，各有各的精彩。

　　王厥軒主任的講座讓我們了解了上海教育課程改革歷程，他站在一定高度向我們介紹了中國基礎教育的成敗，他的講座給我們帶來很多教育改革的前沿信息，讓我們這些基層教育工作者開闊了視野。

　　也許是因為都是來自與基層學校的緣故吧，上海建平實驗中學副校長李百艷的講座給我留下的印象最為深刻，帶給我的思想撞擊也最多，她的講座，不僅讓我們了解到上海建平實驗中學在教師專業成長上做的一些扎實有效的工作，而且，她還把一種教育思想傳播開來，那就是“只有使學校的發展與教師的發展有機結合，自然并軌，促進教師和學校共同成長，才能實現打造名校的目標。”

　　馮大鳴教授的講座對基層學校的教研組建設有很強的指導意義，他對教研組建設歸納了五點，即“定位、方式、基建、講究、追求”，每一點都有極強的可操作性，他給教研組的定位是“教研組是教師學習的平臺，質量改造的依靠，專業發展的后盾”，他認為教研組長應該發揮“教育質量的第一操心人，教師潛力的第一開掘者，教學問題的第一預警人，團隊精神領袖、定海神針”的作用，他還提出了教研組長“走走、看看、聽聽、問問、談談”“走動管理”的“十字訣”，這些都讓我茅舍頓開，現在，幾乎所有的學校都在高喊著打造高效課堂的口號，可是，又有幾位校長考慮過該如何打造高效教研組呢？沒有一支高效的研訓隊伍和一個高效的研訓體制，又怎么可能實現高效課堂呢？馮大鳴教授的講座就給我們打造高效課堂送來了很多可以握的住把手。

　　趙才欣主任圍繞著“為了每一個學生的終身發展”，從“課程文化”的轉型、“課堂文化”的回歸講到“研修文化”的再造。趙主任在報告中穿插了視頻故事《我能不愛秋天和冬天嗎》，這段視頻讓我真切地感受到尊重學生的前提是了解。趙主任報告結束時說“教師的成功人生不是都當特級教師、校長，而是是否擁有豐富的思想”，這句話讓我回味了很長時間，的確，遇到一個擁有豐富思想的教師才是學生的最大幸運！

　　二、“參觀學校、聽課交流”——收獲頗多

　　培訓期間，我們參觀了四所學校，分別是“上海市澄衷高級中學”、“上海市長青學校”、“上海市虹口實驗學校”、“上海市進才實驗學校”。四所學校，各有各的文化、各有各風采！

　　“上海市澄衷高級中學”——沉甸甸的歷史就是最厚重的校園文化

　　“澄中高級中學”是一所百年老校，一九○○年，清末企業家葉澄衷以他“興天下之利，莫大于興學”的赤誠之心和睿智眼光，出資創辦了這所學校，開中國人自己興辦班級授課制學校之先河。著名教育家蔡元培曾任校長。歷任著名教師有豐子愷、錢君匋、王懷琪等。

　　走進這所學校，撲面而來的是它獨有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操場邊那一顆顆雙手環抱都要有困難的大樹、教學樓前佇立著葉公澄衷的雕像，教學樓的大廳里粘貼著曾經在這里任職過或讀過書的各位名家，走在走廊里，偶爾就有一張發黃的'老照片映入你的眼簾，如果你好信走上去，你就會發現那竟然是一九五幾年的高中畢業照，進到他們的校史館，一段段文字描述、一張張老照片展示、一組組數字記錄，這一切的一切都折射出這所百年老校的無以倫比的魅力和活力。這所學校帶給我的最大感動就是：一個多世紀以來，校址沒變，校名沒變、持誠求真的精神也沒變！正是因為有了這份傳承，今天的學校才能有如此厚重的校園文化！

　　“上海市長青學校”—— 人景合一

　　進到長青學校，讓人找到一種回歸自然的感覺，校園綠化成蔭，有假山、噴泉、亭臺雕塑等景點，樓前樓后也綠樹蔥蔥，一棵棵的參天古樹昭示浸潤著學校文化的厚重，學生栽種的綠色植物又平添了許多教育的新綠，走在這樣的校園里，就有一種讓人內心很舒展的感覺，這種感覺，在我們北方很難找到。

　　在長青學校聽過課之后，我終于領悟到那種讓我內心舒展的感覺不僅僅來自于他們的校園環境，更來自于他們的一言一行，實話實說，他們的那節課真的很平實，但就，是那份平實之中，讓我感受到了老師把學生放在了心里，聽過課之后，再走到園林一般的校園里，我真的找到了這所學校與很多學校的差別，他們的校園文化不僅僅是物化的文化，更是人景合一，內化為一體了。

　　“上海市虹口實驗學校”——被譽為教育奇跡

　　前兩所學校給人的感受是厚重和寧靜，而虹口實驗給人的感受就是一種快速發展的鼓舞。這所學校是兩所中學一所小學合并而成的學校，生源沒變、教師沒換，短短三年，從區內中下游水平，躍升“第一梯隊”，建校半年就被評上“市行為規范示范校”。在校園里走了一遭、聽了校長的介紹、聽過兩節課之后，真的覺得新聞報道里說它是一個教育奇跡一點也不夸張。

　　走到學校里，第一印象就是硬件實力比較雄厚，漂亮的校園建設，先進的教學設備，都讓人能感受到這所學校強烈的現代氣息。校長胡培華介紹說，他在三年間舉辦了23期“校長講座”，這些講座既有目標引領，又有具體教學指導，正是這些講座讓老師們重燃了信心和激情，正是因為老師們對學校有了信心和工作的激情，他們才有可能在短短的三年內創造出所謂的教育奇跡。

　　在虹口實驗學校的課堂上，我第一次看到了“電子書包”，教室的前面是電子白板，學生每人一個ipad，上課的時候，學生在需要查閱資料、專項訓練等許多個環節用ipad來幫助自己。目前，學校已經在多個學科開設了“電子書包”課，我聽了一節音樂課，期間，學生用“電子小書包”完成了資料查詢、音樂創作等環節。看著孩子們熟練地操作著電腦，不由得在心里感慨了一句：時代真是發展的太快了！“電子小書包”已經走進了我們的課堂，這將對老師的上課要求更高了，想當一個合格的老師，不樹立終身學習的精神還真不行啊！

　　“上海市進才實驗學校”——國際化學校

　　“進才實驗學校”是位于一座國際化社區內的實驗學校，兩千名師生，三萬多平占地，兩萬多建筑面積，學校建校史只有一年，學校天時地利都占據著，這所學校給我的感受就是校長和老師都很有思想！

　　在這所學校里，在享受著先進的辦學硬件帶來的視覺沖擊的同時，感受最深的就是這所學校有一個既有幽默智慧又有教育思想、而且還敢于堅持自己教育思想的校長。校長在介紹學校工作時，他不時的會贏來我們大家的熱烈掌聲，真是好有智慧、好幽默！比如，當有人指責他為什么要把早晨最寶貴的時間用來搞“陽光體育”時，他反問人家：“對于一個人來說什么最重要？是生命、健康、快樂！用最寶貴的時間做最有意義的事不對嗎？”我不知道同樣的一個問題，會有多少校長能給出這樣一個機智的回答！還有，他在家長會上對家長講過的“無論你們做什么工作，當多大官，掙多少錢，但你們沒有一種東西‘教師資格證書’，你們一定要相信、尊重具有專業技能的老師，不要對老師說三到四。”大家在報以熱烈掌聲之后不得不在心里稱贊他智慧！

　　一路走來，我發現，這四所學校是按照建校時間長短來安排的，這四所學校呈現給我們的應該是上海在不同時期發展起來的典型學校吧，但是不管哪個時期發展起來的學校都注重了校園文化厚度與現代氣息的結合。如，百年老校既有厚重的歷史，又流淌著現代的氣息，新建學校即迸發著時代的最強音，又通過綠化、美化的整體設計讓學校文化的年代感更強一些。

　　看過大上海的四所學校，總體的感受就是：學校文化已經從物化建設發展到內化發展的階段，學校校長和教師的追求已經開始轉為教育思想的引領和積淀，關注學生的發展已經深化到學校工作的方方面面，這些也是我們本地很多學校所欠缺的。

　　三、“文化教育考察”——放飛心靈

　　培訓的最后一天，是文化教育考察活動。在導游的帶領下，我們先后去了昆山市的“錦溪”和江蘇古鎮“周莊”。“錦溪”和“周莊”都是水鄉古鎮，相比較起來，“錦溪”原始的味道更濃一些。

　　在“錦溪”那里，我們做了一次手搖游船，我們八個人一組，沿著古城水道游覽，船娘在搖船的同時還會唱起當地的小調兒，幾條船離著比較近的時候，船娘的歌聲、我們的笑聲、還有彼此的吆喝聲就會此起彼伏，讓人感覺到無限的愜意。

　　“周莊”據說是明朝的兩個大戶修建，保存至今。周莊比“錦溪”的名氣要大一些，每天來得游客也要更多，不過，我倒是喜歡“錦溪”更多一點，因為，今天的周莊被開發的商業味太濃了，除了那幾個典型的深宅大院變成了參觀點，那些沿河的房屋都被開發成了商鋪，水鄉的幽靜之美已經很難找尋得到了。雖然是12月份，來這里的人已然還是很多，導游說，要是旅游旺季來看到的就只有人頭攢動了。

　　很喜歡江南水鄉那種特有的美，古樸的閣樓式建筑，大大小小的石橋，錯落有致的亭廊，縱橫交錯的巷道，那種美婉約了許多，柔順了許多，其他的地方怎么可能比得了呢？我想，也正是因為受了那樣一種美的熏染，江南的才子佳人才那么多吧？

　　四、為這樣一個大手筆的培訓工程而備受鼓舞

　　自20xx年被遴選推薦為“遼寧省中小學學科帶頭人”以來，已經參加了兩次集中培訓。通過這兩次培訓活動的安排，我深深地感受到這是一個大手筆的培訓工程！

　　只是培訓經費就算的上是一個大手筆。這次去上海參加培訓考察的小學學科帶頭人就是160多名，在我們之前已經結束培訓的還有初中組、高中組，這么多人在國際大都市上海吃住一周，還參加了各項培訓活動，參加培訓的學科帶頭人享受到的全程免費，所有培訓經費均有省里承擔，這不能說不是一個大手筆。

　　通過兩輪的培訓，深感這回的學科帶頭人培訓活動較以往的培訓，培訓思路更開放一些、培訓內容更豐富一些、培訓形式更靈活一些、培訓的實效性更強一些。之前也聽到過“購買式”培訓方式，但是一直沒有參與過，這一回省教育廳能把學科帶頭人的培訓委托給“上海市滬江進行學院”來組織，不僅僅是我們這些學科帶頭人“走出去”這么簡單的一個問題，而是對基層教師培訓工作打開思路的一個引領，這種引領也不能說不是一個大手筆。

　　這一輪的培訓活動已經圓滿地結束了，通過培訓，我學到了很多、思考了很多、也收獲了很多。在今后的日子里，我將用收獲到的知識武裝我的頭腦，用收獲到的方法指導自己做得更好，用收獲到的思想催生出更大的教育活力！我愿意把每一次培訓都當成一個加油站，為了自己的專業成長，也為了更好地履行自己的教育職責，我將不斷為自己加油，帶著更大的動力前行！

學科帶頭人高級研修班教師培訓心得3

　　楊xx校長說："教育的最大毛病在于轟轟烈烈"。今兒個邯鄲學步搬洋思，明兒個東施效顰抄杜郎口，后天里又翻轉課堂來折騰……

　　鄒xx主任談起自己對翻轉課堂的思考：如此翻轉，提前學習的結果會使得學生在進入課堂之前的認知起點進一步加大差距；如此翻轉，課標中規定的基本思想、基本經驗的目標該如何實現……追根溯源，翻轉課堂則是美國西部兩位高中教師為解決他們的學生因路途遙遠耽誤課程采取的創新舉措……

　　花樣百出，盲目跟從，往往是沒有找到真理狀態下的痛苦與茫然的嘗試。

　　但是，嘗試何嘗不是勇者的探索。有嘗試比固步自封自是高級得多的。但是把別人的經驗生搬硬套來移植，卻是不被祝福的。經驗是個性化的，與發生的時間、地點、人物、環境莫不密切相關。學習思想精髓是可以的，忽視各種差異而照搬形式卻往往會以失敗而告終。

　　面向教育，各種差異客觀存在。而這些差異與目下的教育體制無時無刻不在發生著摩擦與碰撞。

　　性別是有差異的。女生觀察事物比較細，能注意到事物的細節而男生則傾向于走馬觀花式的觀察，學習上常有不夠認真的表現；女生注意的穩定性比男生強，男生比女生容易分散注意，所以在小學階段的課堂教學中我們常常看到不遵守紀律的往往是男生……性別差異不止于此。于是，在課堂上，老師更喜歡女生，被批評的也往往是男生。一把尺子的課堂常規，實際上卻是對性別差異漠視的產物。教師月刊曾經刊登了一篇文章《用教育減少妖男》，誠然，妖男產生的原因是復雜的，光靠教育，要達到這一目的是很難的。但是，這同樣需要教育人直面問題去思考，落實行動去改變。

　　智能是有差異的。八項智能，我們都諳熟于心。但是實踐中何嘗又因此來更多的進行個性關懷呢？強迫豬八戒去學習筋斗云，結果未知幾何。當年的奧數，風靡全國。然而適合學習奧數，只能是極少的一部分人。揠苗助長，皆以為笑談，事實卻漠然不見。xx市教研室主任孫彥在一次培訓中說到一個孩子因為學習奧數而考取名校，而出國留學，而……可是這一切也彌補不了奧數帶給她的傷害，而她因為奧數而成功，因為成功而遠離數學！沒有興趣的學習是一種折磨，是一種摧殘！當數學成為很多成人所痛恨的學科，反思也變得越發沉重……

　　階段是有差異的。記得孩子小時讀幼兒園，有寫拼音的練習，我的孩子總是寫不了字母a的半圓，寫出來的往往是一段一段拼的，或者七歪八扭，煞費苦心地教他還是做不到，為此很是惱火。后來知曉，孩子當時的手腕腕骨還沒有發育好，自然是轉不了那么圓潤的半圓的。五歲的時候，他寫的a就很漂亮了。這件事情，每每回想起來，總是懊悔不已，為自己的無知，為孩子的無辜。凝望課堂，這樣的事實仍在不斷上演。課標的'要求被一次次超越，一層層拔高，而教師、家長，卻視為正常。該在中段學習的，低段就學完了之類的現象比比皆是。校外培訓班對此更是推波助瀾。為考試而教，而不是為學生發展而教。寅吃卯糧何時休？

　　知識是一樣的，經驗卻是有差異的。鄒雪峰主任提醒我們注意：一個孩子因為請假耽誤了一段時間的課程，可是回校后考試成績卻照樣好，面對這樣的問題該怎樣看待？是否其他孩子這段時間就是沒有收獲的，沒有發展的？事實上，這個請假的孩子只得到了作為結果的知識，卻失去了作為過程中經驗。分披薩餅，中國的孩子會統一用數學知識列式解答，而美國孩子會有許多種個性化的方法。強調過程的教學，就是要讓這過程成為經驗積累的過程，成為思維生長的過程，成為個性舒展的過程……

　　題目是一樣的，錯因卻是有差異的。一次練習中有這樣一題：時針從上一個數字走到下一個數字，需要xx時，也就是xx分。一個學生的答案是"6時，也就是480分"。為幫他理解，我拿出了手表。讓他解釋給我聽。他認真地指了一下12，再指了一下6，說"時針從這里走到這里……"驚愕數秒，禁不住撲哧一笑。這孩子，竟然是從這個數字在鐘面上的位置去思考的。繼而慶幸是先問了他，而不是盲目地教他怎么計算時間……

　　細數差異，可能還有很多。面對差異，我們做了什么呢？統一的標準之下，個性該如何彰顯？抑或采取哪些措施，彌補班科授課制本身的缺憾？