骨干教師培訓研修心得

時間：2022-12-23 14:35:05 研修心得我要投稿

骨干教師培訓研修心得

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢？下面是小編整理的骨干教師培訓研修心得，希望能夠幫助到大家。

骨干教師培訓研修心得

骨干教師培訓研修心得1

　　炎炎夏日，我有幸參加了20xx年xx省普通高中省級學科骨干教師研修項目，本項目培訓分為兩個階段，第一階段為_月xx-_月xx線上培訓，第二階段為_月xx日—_月xx日由xx師范大學干部學院組織的線下培訓。

　　我省20xx年秋季全面啟動高考綜合改革，同年新高一年級全面實施新課程新教材，到20xx年新課程新教材的理念、內容和要求全面落實到普通高中教育教學各環節，同時實施新高考。在這樣的背景下，本次培訓內容為新課程改革下的教學模式，高考評價體系下的數學教學，教學教研以及選課走班、生涯規劃等，一系列新高考改革所面臨的問題和操作層面上的建議和分享，非常實用，有啟發性和指導性。通過學習，讓我對“三新”有了更深層次的認識和理解，收獲頗多，受益匪淺，有以下體會和感悟：

　　一、強化了對新高考評價體系的認識

　　xx老師的《數學課程標準修訂的背景、思路與實施建議》，xx老師的《新高考背景下的教學改革》，xx老師的《基于高考評價體系的高考數學試題分析》專題講座，讓我對高考評價體系“一核四層四翼”的概念以及彼此的關聯有了清晰的認識，明晰了“一核”是考查目的，包括“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。了解了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育方向。同時，明確高考評價體系的考查載體是情境，情境又分為生活實踐情境和學習探索情境，高考中的情境命題分為四種類型：課程學習情境、探索創新情境、生活實踐情境、高考數學學科情境，印象最深的是xx老師結合近幾年高考題詳盡地分析了“無情境不命題”的高考命題考查方向。

　　二、深化了大單元教學的理解

　　xx教科所的xx老師《高中數學“問題鏈+任務單”單元式教學探索與實踐》講座，讓我認識到新高考改革背景下的單元教學的研究思路、內容、意義和創新價值。學習了“三段七步十九要素”單元式教學模型，明確“單元教學”和“一課一講教學”并不矛盾，是一個有機整體的關系，同時學習到了構建高中數學單元教學的兩條線索為知識線索和邏輯線索，單元的劃分可以按照知識主題單元、思想方法單元、學科素養單元三類，以及單元教學的設計。

　　認識到大單元學習是在學科大概念的統領下，有學習目標、學習主題、學習任務、學習評價、學習資源、學習環境六個要素構成的學習系統。這種學習方式符合新課程教學理念，是一種指向學科核心素養發展的深度學習。單元的組織方式有多種思路：按教科書章節的主要內容、按學科核心素養發展階段、按學科專題性的任務組織、按真實情境下的學習任務。設計和實施單元學習可以分以下六步完成：確定核心素養導向的學習目標、凝練引領性學習主題、設計挑戰性學習任務（活動）、設計持續性學習評價、構建開放型學習環境、開展反思性教學改進。

　　三、引發了關于思維教學的思考

　　xx教授《基于數學核心素養的學習質量評價與命題技術》，xx教授《數學新課程改革的亮點和重點》講座讓我對于培養學生的學科素養有了進一步的理解和認識，在以后的教學中，要注意從“育分”轉換到“育人”，我們的教學不能只停留在知識傳授的層面，應該通過設計適切的教學活動來培養學生的思維，要通過課堂這個教學的主陣地引導學生用“三會”的方式去思考問題、解決問題。

　　新的一輪高考改革的號角已經吹響，作為“三新”背景下的一線教師，肩上有壓力，腳下有力量，多一些學習，多一些思考，多一些實踐，在探索中前行，收獲中成長！

骨干教師培訓研修心得2

　　20xx年8月20日至8月23日，我參加了由河南省教育廳主辦、為期3天的河南省骨干教師省級培訓，真的是收獲滿滿。培訓期間我積極學習，認真聽報告講座、看學習視頻，，寫日志、做筆記，看各位學員老師的評論，我學到了許多新知識，使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，對新課程標準有了進一步感受和認識，在教學業務素質和自身素質、課堂教學設計等方面都得到了一定程度的提高。

　　一、培訓學習使我更新了的觀念。通過培訓，我的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程標準的認識與實踐都有了一個質的提升。我深深體會到。教師是新課改的具體執行者，是學生核心素養提升的引領者。執行者的意識和素質是很關鍵的，教師必須學習先進教育教學理論，提升教育教學理念，提高教育教學水平，引領專業成長，促進學生全面發展。教師在進行教學的過程中，必須要具備較高的專業水平，并自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。自己在教學除了有很強的敬業精神之外，在教學中融入新的教學理念和教學手段，這樣才能提升學生學習和實踐的興趣。

　　二、教學研究過程中，解決問題的能力得到一定提升。在教學研究中，能力大于學歷，情商大于智商，只要勤于學習，善于學習，積極思考，大膽實踐，一切學習和工作中的困難都可以克服。在研修過程中有專家們地講授，有許多優秀的教師在論壇中發表文章說出自己在教學中遇到的問題及解決的辦法，有許多問題與自己的情況十分類似，這讓我有機會學習別人解決問題的方法，認識到自己解決教學問題的缺陷，也有機會完善自己解決問題的辦法。專家講授的課程，有更多值得學習及借鑒的地方，運用專家的辦法，可以更好的解決教學中的許多問題

　　三、培訓學習使我更懂得課堂教學的重要性。高效課堂的重要組織形式是小組合作學習，要指導學生進行預習，并讓學生自主完成導學案。學生合理分組，全員參與學習管理。我懂得了指導學生自主學習，課堂上要提高學生的參與度，要充分體現以學生發展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法、學生整體綜合素質的提升和提高。加大獎勵力度，采取多種獎勵方式，從內心激勵學生的成就感，采取分層教學和分層獎勵。在教學中要整體把握，形成學習主線，在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

　　四、學以致用，學用結合，在實踐反思中升自己教研教學水平。通過學習，我更認識到，教師要做好自己的職業規劃，要嚴格要求自己，不斷提升自我，才能勝任自己的工作。思想有多遠，你就能走多遠。在培訓中研討了很多問題，聽了很多專家的講座，我感受很深。作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。我一邊學習一邊實踐，把所學和所悟運用到教學實踐中，能讓自己的工作更加得心應手。結合培訓，我始終堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的綜合實踐素養。

　　五、在對待工作的態度上，更加務實進取；在專業學習上更勤奮努力，自己的學習和教學、生活更充實。通過培訓學習，更深的認識到，我們既要積極健康的生活，還要培養積極的進取心，追求更高的人生目標。要善于協調好人際關系，享受生活和工作的快樂！要學會認知，學會合作，學會生存，學會共處。

　　通過這次培訓學習，我更加認識到了自身教育教學水平的不足，今后我將繼續努力，勤奮學習，積極工作，做一位學生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師。

骨干教師培訓研修心得3

　　今天我們進行了體育課的基本要求培訓，具體內容如下：

　　新一輪的體育課程與教學改革實驗，已經進行九年多了，廣大體育教師積極投身于改革實踐勇于探索，開拓進取，使體育教學呈現出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經驗，同時也出現了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深入發展，出現了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現在理論觀點上的分歧，也表現在對實踐中出現的問題的不同認識上。出現一些爭論原本是很正常的，但是由于學術上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學改革的深入發展。

　　為此，中國教育學會體育專業委員會在總結各地體育課程教學改革經驗和聽取有關方面意見的基礎上，結合出現的一些新問題，從體育課堂教學層面上，提出了《對中小學體育課的基本要求》，一共九條。現就這九條基本要求，作如下說明。

　　第一條 教學指導思想正確。能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

　　體育教學的指導思想是否正確，主要看在課堂教學設計與課堂教學實踐中是否正確地貫徹、落實了“健康第一”的指導思想。貫徹“健康第一”的指導思想，就要堅持面向全體學生，為提高學生的身體健康、心里健康與社會適應服務，但必須明確，從體育學科的角度來看，“身體健康”是“三維健康”的基礎。

　　體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點：

　　一看，體育課符不符合體育課的性質。《課程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。”進一個時期以來，出現了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發成“時裝”，讓學生在課堂上學走時裝步等。這些做法既學不到什么體育的知識、技能，也達不到鍛煉身體的目的，背離了體育學科的性質，應當避免和克服。

　　二看，體育課是否遵循體育教學規律開展教學活動。主要是人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學習心理的規律及教與學的規律。體育課只有認真遵循上述規律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發現、探究與構建體育知識、技能。這是體育教學區別于體育科研的一個重要標志。

　　三看，體育課是不是從實際出發開展教學活動。體育教學改革，應當根據《課程標準》的基本精神，結合學校自己的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況來進行。對外來的經驗，必須從實際出發，以提高教學質量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風”、做表面文章和搞形式主義的傾向。

　　第二條 教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

　　課堂教學目標具有導向、激勵、發展與評價等功能。要充分發揮課堂教學目標的功能，制定的目標就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的。現在存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目標比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術”；“發展力量素質”；“培養合作精神”等，這樣的目標就比較空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質有不同的部位與不同性質的力量，合作精神也有許多不同的體現，目標如果制定的不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教程什么樣子，學生也不知道自己要完成什么任務。因此，使教和學都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。另一個是，五個領域的目標面面俱到，沒有重點。導致課堂教學精力分散，“蜻蜓點水”，教學走過場。制定課堂教學目標應當明確、具體，運動技能與身體素質的目標，最好有質和量的要求；情感類的目標，應是可以通過教育觀察作出評價的行為表現。

　　為了保證教學目標的實現，在制定目標時，還應注意：

　　1、制定的目標要符合教材的特點和教學的進度；

　　2、制定的目標要符合學校的場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎等實際；

　　3、制定的目標要有具體的組織教法作保證；

　　4、制定的目標重點突出，主次分明。

　　第三條 教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要。能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

　　教學內容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學指導思想的重要體現，是體現課程目標的基本保證。當前存在的主要問題是選用的教材（含開發新教材）出現了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關注。應當努力把握體育課程的性質，明確體育課程教學的根本任務，切實遵循體育教學的規律，本著求真務實的精神，科學地處理好教材。

　　對教學內容的選擇（含開發新教材），我們提出了如下一些要求：

　　1、選擇的教學內容，要符合學生的身心特點和發展需要。即教學內容要與學生的身心發展水平相適應，超越或不及都不好。超越了，學生完不成，甚至還可能對學生的身心造成傷害。但選擇的教學內容低于學生的身心發展水平，也不好，不能激發學生的學習興趣，收不到應有的教學效果。如讓初中學生再去學小學的“立定跳遠”教材，讓高中生去學本應在初中學的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發”成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發展中學生的投擲能力等，學生練習起來都感到有些滑稽可笑。

　　選擇的教學內容，要符合學生的發展需要。主要是指選擇的教學內容，是學生體育發展所必須掌握的一些基本技術，能為學生未來的體育學習與終身體育打下一個良好的技能基礎。

　　2、準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發展身心）。現在出現了為體育課命名的現象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經改變了體育課教材的性質、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學目標的身體練習內容，當做某種簡單的勞動模仿動作來處理；而有些開發的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質，不具有運動技術的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發”成戰馬，讓全班學生騎著掃把跑，還啟發學生把掃把“開發”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學生都在操場上飛舞掃把，最后還引導學生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認為，這樣開發的教材，不是符合體育教材的性質、特點的，失去了體育教材應有的價值。

　　3、主要教材具有適宜的技術難度和較強的教育學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應能力才能得到有效的培養。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什么可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學生在課外自己去活動就可以了。當然，難度要適宜，要符合學生的年齡特征。

　　第四條 教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

　　教學設計科學不科學，主要是看教學階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現代教育技術的利用等是否合理。

　　1、教學分段要合理。所謂教學分段，指的就是原來的“課的部分”，即一堂課的教學過程安排。當前存在的主要問題有三個：一是，分段較多。最多的達到十幾段。其主要原因是課堂教學目標過多，面面俱到，導致分段過多，教學走過場。二是，教學分段沒有主線，這和目標過多有關，導致各教學階段缺乏邏輯聯系。三是，不恰當地，為課的階段命名，如把準備部分命名為“橋的暢想”、“快樂參與”，就沒有反映基本部分教學的本質特征，也不符合邏輯，基本部分讓學生“快樂參與”，那準備部分與結束部分就不需要學生快樂參與嗎？

　　2、要有嚴密的課堂教學組織。嚴密的課堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。特別是在班級人數多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要。

　　3、教學方法有效，教學步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學的選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而現在有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習的運用，但如何根據教學目標、教材特點和學生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學步驟不夠清晰，因而教學效果不佳。

　　4、運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷，是鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。當前存在的主要問題是，不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小。克的運動負荷安排，與教學目標、教材性質、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時間和數量，要做出具體的安排，做到心中有數。

　　5、場地、器材及現代教育技術手段的利用要經濟、實用，符合教學的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少？要不要運用現代教育技術手段、用什么、怎么用？必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發，本著經濟、實用的原則來決定。當前，有些觀摩課，在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規格高、數量多與，形式化的傾向，既不經濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關注的一個問題。

　　第五條 能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質量為目的。

　　1、要充分發揮教師的主導作用。在我國的體育教學中歷來強調要充分發揮教師的主導作用。然而，近幾年來隨著現代教育理念、現代學習方式的傳播于現代教育技術手段的運用，有些同志就認為體育教師的作用不像過去那么重要了。比如有人說，只要把教材、教法設計制作成多媒體軟件，課上放給學生看就可以了，哪個教師的示范動作能比得過喬丹？

　　體育課程教學改革，主要是改革那些已經落后于時代發展的教學思想、課程理念、內容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標、功能和價值如何拓展，不管體育教學內容和方法如何改革，只要向學生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面發展的根本任務沒有變，就必須開設體育課程，就必須開展體育教學，就必須要有體育教師，就必須充分發揮體育教師在課程教學中的主導作用。因為，學生在學習中的主體地位，需要教師來構建；學生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學生在學習中的自覺積極性，需要由教師來激發和培養；學生的體育學習方式需要由教師來選擇和運用，學生進行自主學習、合作學習和探究學習，也離不開教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，熱而是需要更進一步的加強。

　　在體育教學中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學性和人文性，這是任何業外人士與現代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專業化與教師教育終身化的緣由之一。當然，強調要充分發揮教師的主導作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到，在傳統的體育教學中，確實存在著以教師為中心的現象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學生或變相體罰學生。這種現象必須改變。

　　2、要正確體現學生在體育學習中的主體地位。學生是體育學習和體育發展的主題，體育教學活動就是為學生的體育學習和體育發展服務的。確立學生在體育學習中的主體地位，對于弘揚學生的主體精神，培養學的獨立性、自主性和創造性，發揮學生體育學習的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應當深刻領會，正確貫徹。

　　要正確體現學生在體育學習中的主體地位，就必須首先了解學生作為學習主體的基本特征：

　　一是，學生是受教育規律制約的學習主體。學生作為“學習主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學生比喻成“顧客”或“上帝”。學生作為生活主體，完全可以根據自己的意愿來決定自己的行為，而作為學習主體，是受教育規律制約的，必須遵循教育規律從事學習活動。學校教育必須反映國家的意志，學生必須根據培養目標的要求和學校的有關規定與所開設的課程進行學習，必須完成課程規定的學習目標等等。在體育教學中，我們要關注學生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學生不能喜歡學就學，不喜歡就可以不學。

　　二是，基礎教育階段的學生是處于發展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經驗有限，對體育的認知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學生的體育發展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。

　　三是，學生是以學習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發現和掌握了的知識。學校教學就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉化為學生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的發展。因此，學生是以學習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學中，不是所有的知識與技能都要學生自己去探索、發現或構建的。四是，學生是能動學習的主體。學生不是被動接受知識、技能的容器。學生在教師的啟發指導下，可以自覺積極地進行自主學習，對所學的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學生隨著認知水平的不斷提高了解了知識的來源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認知的能力，因而也可能地獲得（發現與構建）某些直接知識。據此，我們在構建學生學習主體地位時，一方面要尊重學生個體的發展需要，關注學生的個體差異，充分發揮每一個學生學習的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”。素質教育既強調學生在課程學習中的主體地位，也強調教師在課程教學中的主導作用，我們必須充分發揮教和學兩個方面的積極性。

　　3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學習大多是以班級授課為基本形式的，學生在教師的直接指導下學習知識、技能。這種學習方式，具有快速、高效的優點。因此，它是基礎教育階段學生體育學習的基本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在接受式學習中，學生按照教師的講解、示范進行學習，主體性可能失缺；學習的主觀能動性難以得到充分發揮；學生之間的合作，也受到一定的限制；學生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習。這三種學習方式，不僅是對接受式學習的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學生的主體精神，激發學生學習的自覺積極性，培養學生的創新意識和自主學習的能力。為此，在教學中，教師應根據教學目標、教材內容、學生的特點和教學的實際需要，正確、有效地運用各種學習方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。

　　4、正確開展教學評價。課堂教學評價于單元與教學結束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。學生體育學習的評定是以終結性評價為主的，而課堂教學評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學中，學生學習運動技能是一個從不會到會的逐步發展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應當多看學生的進步和優點，以表揚為主，以利于增強學生的學習信心，充分調動學生的積極因素。同時也要對學生的學習表現與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向學生反饋真實的學習信心。在課堂學習評價中，不能只講優點、不講不足，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當成“激勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學生提供虛假的學習信心，否則對學生的學習和發展是有害的。

　　第六條 能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都能學有所得。

　　《課程標準》提出的“關于個體差異與不同需要，確保每個學生受益”的理念，絕不是否定體育課程教學需要有一個統一的基本要求。《課程標準》對各水平階段都提出了具體的內容目標，這些目標就是對學生體育學習的統一的基本要求，是全體學生都要達到的。體育教學必須抓好這個共性問題，不能因為要關注學生的個體差異與不同需求，學生就可以想學什么就學什么，能學成什么樣就算什么樣子。但在教學方法上，一定要充分考慮學生的個體差異，要因材施、教區別對待，使每個學生都能學有所得。

　　第七條 能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機的結合起來，使之融為一體。

　　學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體。也就是說，運動參與、身體健康、心理健康和社會適應的目標，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學來實現的。因此，體育課堂教學，就應以身體鍛煉和運動技能教學為中心來進行，把其他目標和身體鍛煉與運動技能教學有機地結合起來，不能一個目標起一個“爐灶”。否則，體育課將不堪重負，體育教學的各項目標都難以實現。

　　值得注意的是關于教學單元的設計問題。教學單元設計以什么為依據？在小學低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學高年級和進入初中后，教學單元一般都以教材為依據來設計。但現在有些地方，在中學階段，仍然還以運動參與、心理健康與社會適應目標為依據來設計教學單元的。如果培養學生運動興教學單元、培養學生組織能力教學單元、培養學生意志品質教學單元、培養學生合作意識教學單元等，這些教學單元都根據各自的需要來選擇教材，結果就把運動技能的教材內容肢解了，運動技能的學習目標也就無法實現了。這是一個關系的體育課程的性質，體育教學的根本任務，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。

　　第八條 能夠較好的體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。

　　上述要求是教師教學能力與教學基本功的具體體現，是教師發揮主導作用的基本要素，與前七條是一種因果關系，是上好體育課的基本保證，理應受到我們的重視。特別是安全教學與突發事件的處理問題，往往關系到一堂課的成敗，尤為值得我們關注。為此，體育教師應當樹立終身學習的意識，不斷提高自己的綜合素質與專業化的水平。

　　第九條 農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。

　　由于我國的經濟與教育發展的不平衡，因此，對農村學校體育課的要求，也應當有所區別。我省東中部經濟、教育比較發達的農村學校，體育課應逐步達到城鎮學校的要求。西南部地區與經濟、教育發展比較緩慢的地區，對體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想，努力達到第九條提出的基本要求。

　　體育課程與教學改革實驗，正在如火如荼地深入發展，廣大體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責任重大，任重道遠。我們要進一步堅定信心，繼續積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學質量為中心，上好每一節課，為創建有中國特色的學校體育課程與教學新體系做出更大的貢獻。

骨干教師培訓研修心得4

　　xxxx年10月8日至10日，我非常榮幸參加了由xx教育培訓學院組織的（小學音樂）省級骨干教師培訓，本次培訓共持續時間3天，時間雖然短暫但內容豐富，從我報到拿到提綱的時候，我感觸頗深。因為本次培訓內容的安排凝結了培訓部門以及培訓老師太多的心血，本次培訓內容分為三個模塊：教育素質與技術模塊、學科知識與技能模塊、學科研究、技能展示及階段總結模塊。培訓內容不僅有專家的精彩講座，有學員的課堂教學展示，有學員間的互動交流，而且還有參觀實踐聽課、評課活動。回首短暫時間的培訓，在思想上受到很大的震動，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，更有教育觀念上的更新。下面，我從以下三點來跟大家交流，敬請指導。

　　一、感受專家風采，聆聽出色講座。

　　通過本次培訓學習，使我深深體會到培訓院校的專家、名師的風采，感受到學員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽了xx教育培訓院周積勻老師的《如何做四有教師》；吳益老師的《怎樣策劃與實施課題研究》；關心風老師的《課堂觀察與診斷分析技巧》、李立新老師的《崗位研修方案解讀》等專家的精彩講座。專家們兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令我欽佩；他們熱情開明、平易近人的態度讓我倍感親和；幽默的語言深深吸引著我。這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無不滋潤著我的心田。同時，專家們還以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，不僅讓我了解到了前沿的音樂教育教學改革動態，而且還接受了先進的音樂教學理念的洗禮，讓我進一步從理論的層面上來解釋自己在今后音樂教育教學中碰到的實際問題。

　　二、觀摩教學展示，引領教學實踐。

　　培訓活動中，有幸地欣賞了由學科帶頭人王春斐老師執教的校本課《跳菜歌》、省級骨干楊波老師執教的《哆來咪》。這些老師獨具特色的教學風格，在展示中充分體現了音樂新課程的教學理念，展示或由淺入深，層層深入，注重引導學生從個人的生活經驗出發進行思考；或結構清晰、語言生動，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象；或體現師生互動和生生互動，讓更多的學生參與體驗讓人難忘。在這些老師的身上我都能感受到他們對學生的細心關注，對音樂這門課程的熱愛，對音樂新課標的深刻領悟，對音樂課堂教學的熟練駕馭，這些都引起我的深刻反思。

　　三、心懷感恩之情，激勵自身成長。

　　雖然培訓是短暫的，但收獲是豐富的。通過培訓，讓我能站在一個嶄新的平臺上領悟當前音樂課程教學改革，讓我進一步明確了自己今后音樂教學工作的方向。這一次培訓活動結束后，我將繼續不斷地學習先進的音樂教育理論，增長音樂專業知識。感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，來提高自身的教育理論水平和教學實踐能力。

骨干教師培訓研修心得5

　　我非常榮幸參加了xx年四川省民族地區小語文學科骨干教師研修培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真做好筆記。雖然八天的時間非常短，但是培訓活動給我帶來的收獲卻是無限的。

　　這次培訓內容豐富，形式多樣，有班主任老師為學員建設學習共同體而特別開設的“破冰之旅”、有各級教育專家的講座、還有各位學員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過理論學習、大家相互交流和探討，這八天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一次學習。

　　帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，師范學院老師精彩的講課一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著培訓教師們們思想的精髓，理論的精華。我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。聽了專家的“小學互動閱讀教學模式的構建”，我觸動很大，以前對教材、課標鉆研的不夠深入，沒辦法理解教材編排的深層次原因，聽課之后，我將盡可能的潛下心來認真鉆研。備課的教學設計讓我今后教學內容的選擇，教學流程的安排，教學方法的選擇有一個質的飛躍，讓我的備課事半功倍。聽了張舸老師的“小學語言教師的語言藝術”，讓我學到了錘煉自身語言的必要性和迫切性，只有教師不斷錘煉自己的語言，才能讓學生上課思路更清晰，從而有助于教學效果的提高。

　　在培訓中每一次的聽課學習，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。

　　骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然這次培訓已經結束，但學習還在繼續。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

骨干教師培訓研修心得6

　　首先感謝市教育局基礎教育科的關心和支持下，為全體學員提供了一次免費學習的機會，來自全市幼教一線500多名教師參加了培訓，讓我們這些從事基層教育的工作者體會領導對我們的重視。雖然是帶著一顆忐忑不安的心來到了一個市教育局基礎教育科精心安排的學習環境，但通過本次的培訓，的確讓自己更加的了解到幼兒教師的重要性也體會到黨領導、市領導以及園領導都非常關心和關注幼兒教師這圣神的職業。

　　幼兒教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，其中最的基本要求——六心，即對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心、引導孩子要耐心、服務家長要熱心。

　　本次培訓緊湊有效，全市幼教一線500多名教師齊聚在佛山市委黨校禮堂。市教育局局長蘇年福、市基教科副主任姚漢強科長進行了開班典禮，聶蓮、蔡鈿、李思嫻、張博、馬靈雁、凌春媛、鄭福明、姚漢強、陳凱華9位專家為學員們分別進行了《探索幼兒園班級管理新思路班級管理之我見》、《幼兒教育的趨勢和展望》、《科研論文選題與寫作》、《游戲在幼兒教育中的運用》、《陽光教研，成長之路》、《區域材料的投放及教師的有效介入》、《家園合作的途徑和方位從理論到實踐》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒教師心理健康調適懂自己、愛自己、作自己》的專題講座。深入淺出的語言，豐富多彩的實例，特別是佛山市機關

　　幼兒園聶蓮聶園長授課的“探索幼兒園班級管理新思路——班級管理之我心”中很貼切的反映出我們幼兒教師的實際情況，而且讓我深刻體會到班級管理不能一成不變的按著規章制度，而是要在我們的工作實操中去慢慢的找出更人性化的管理方式。管理新思路不單單是針對園內班級的管理，而更多的是面向家長跟班里老師的一些問題糾紛。在發生問題糾紛時作為一個幼兒園的管理者必須先對自己的教師有一份信任和愛護的心，同時也要做到公平、公正、公開的來用事實的真相去把問題解決，這樣才能讓每一位教師感受到有一種安全感和存在感。在課堂上聶園長提到了一位老師跟家長發生了一些問題糾紛的事例，而且她又是怎樣的去弄清楚事情的真相的過程中所做的工作后，在場的老師們都為之喝彩鼓掌。其實，這樣的事例在幼兒園會經常的發生，所以我們的確很需要有一位這樣的領導來帶領著我們成長，這樣才能讓我們經歷了風雨之后還能迎接到彩虹的出現。

　　培訓學習進行到第四天，鄭福明鄭老師的“家園合作的途徑和方位從理論到實踐”，這一課讓我聯想起我現在任教的小小班的一些情況，譬如在布置幼兒園大環境及班級環境和填充區域這事情上本著環保、廢物利用這一理念，所以就動員家長收集我們所需要的環境廢品及親子手工制品時家長們的配合使我們變得很尷尬。還有一些家長對于老師們的口頭通知和書面通知都不多加留心跟配合，使得老師們即將要展開的工作都很難達到教學目標。但通過鄭老師的講課后我深深地體會到家園合作中也需要智慧地運用方法和用對方法以及不同的方法運用在不同人的身上會起到不同的效果。其實幼兒教師和家長的關系應本著尊重、平等、合作的原則，在家園合作中應爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育的能力。這時幼兒園應充分挖掘和利用家長資源，讓家長資源充分的發揮作用，以實現家園和諧合作。

　　最后培訓時間已經結束了，但是我學習的興致很高，每天都在結束一天繁忙的工作以后跟同事積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

骨干教師培訓研修心得7

　　炎熱的8月，上海驕陽似火，我們一行30人來到華東師大參加骨干教師強化培訓，短短的一周時間聆聽了十幾位專家教授不同風格的精彩報告，收獲很大。可以說，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。盡管時間短暫，但我受益匪淺，感想頗深。這次強化培訓不僅讓我們收獲大量的知識和理念，更重要的，它讓我們深切體驗到，學習，對于老師是多么重要。學習，對于做一個有品位的教師，做有品質的教育，有多么重要。進修培訓的價值不僅在于讓我們感到學到了多少知識、更新了多少理念，更重要的是在一場場報告中帶給我們強烈的情緒感染與深刻的理念引領，在一次次的感悟中進一步了解和掌握新課改的發展方向和目標，感悟到教師的使命與素質的提高的緊迫性、感悟到作為一名教師，在我們的職業生涯中欠缺的東西太多了。

　　這是一個超速的信息時代，據統計《紐約時報》一周報道的信息量比十八世紀一個人一生接觸的信息總量還要多。世界唯一不變的就是一切都在變。應對不確定的最好辦法———終生學習終生發展終生適應。無論社會如何發展，“傳道，授業，解惑”始終是歷史賦予教師的神圣使命。教師的職業是特殊的職業，教師的發展是學生發展的前提，教師的成長是學生成長的前提，教師的優質是一所學校實施優質教育的前提，如果還停留在用已有的知識來解決現存問題，無疑會導致工作效率的偏低甚至是問題難以解決。高紀良教授在他的報告中講到：不要拒絕任何知識，學習是為了豐厚教師的積累，一個教師積累的厚度和深度，決定了他職業生涯的長度和寬度。

　　參觀考察華東師大第二附屬中學帶給我們的更是震撼和觸動，先進的辦學理念，一流的辦學設施，高素質的教師隊伍，教育手段的信息化，無不在對教師提出了新的挑戰，也提出了新的要求，新時代的教師必須樹立終身教育思想和終身學習的理念，必須改變習以為常的、舊的教育教學方式，樹立新的學習觀、學生觀、教學觀，必須學習和掌握現代信息技術。由于科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要。因此，學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。

　　徐建平校長的講座閃爍著教育智慧光芒，視角別具一格，解讀深入淺出，教育案例鮮活，發人深省促人深思，“作為教師，教了多少人不值得自豪，影響了多少人才值得驕傲。”簡單的一句話深深打動了我，教師不但是一個職業更是一個專業，教師要做有品質的人，做有品質的.教育，用心去做教育，發現和發揮每一個孩子的潛在能力，讓每一個學生成為最好的自己。教書育人的路上，教師自身要首先勤奮刻苦，不斷自我充電，形成深厚的專業功底，這是教師自信的基石，也是教師能培育出各種優秀學生的必備條件，不斷學習，不斷思考，正如古語所云：學而不思則惘，思而不學則怠。“實踐——研究——思考——發展”每一環節不可缺少，在研究的狀態下工作，在工作的狀態下思考，在思考的過程中感悟。反思每一節教學活動，研究每一次教育行為，科學評價教育教學水平，在“且行且思”中實現自己的專業成長。

　　聆聽楊敏毅教授的報告《教育的智慧與真情做一個幸福的教師》，讓我們從一個全新的角度去詮釋教育的真諦，生活的本真，她的報告生動、有趣、有品位。尤其讓我們回味無窮的是她那細膩、精致的旅途觀察和旅游心得，讓大家從心理學的角度審視我們的工作與生活，尤其是反思我們的教育行為，激起了我們內心陣陣漣漪。楊敏毅教授報告中一些富涵哲理的經典案例，使大家深受啟發。比如楊教授把財富、事業、生活、生命、家庭五個方面比作具有象征意義的橄欖球、橡皮球、水晶球、熱氣球、玻璃球5個球，使老師們饒有興致在下面自我對照并深入思考；再如楊老師把“有親人、有朋友、有事業、有生活”歸納為幸福人生4個元素等，讓老師們對自己的人生狀態有了更新的認識。吳金瑜校長典型的“上海小男人”，中性化的表情和聲音讓大家好不習慣，但他講的內容卻很吸引人，體現了思想的深刻，他用很豐富的肢體語言給我們講述著生動的課例，引發大家對知識的再認識，對課堂教學模式的再理解。

　　總有一種信仰讓我們充滿力量，總有一種力量讓我們奮力向前，

　　聆聽專家教誨，感受職業幸福，學習使我們更近一步的認識自己，反思自己，學習讓我們從中獲得的對職業價值的理解，對職業幸福的感悟，讓我們懂得了我們的課堂不再是簡單的知識傳遞和技藝的習得，而應該有更多的人文氣息，使我們的課堂多一些智慧和靈動，讓教育真正成為“人格心靈的喚醒”。

　　前行的路上總有一些事一些人感動著我們，影響著我們，此次培訓學習不僅是一次思想的洗禮與更新，這是一次思維的碰撞與交融。更有價值的是與自身教育實際結合的心得體會，把行走的節奏慢下來，且行且思，人生就有了深度，有了底蘊；把浮躁的心靜下來，靜下來去看點書，靜下來去思考一些問題，靜下來感悟一些東西，才能釋放吃智慧和潛能，努力學習，不斷實踐，做有品位的教師，做有品質的教育。

骨干教師培訓研修心得8

　　時間很快，轉眼這期的骨干教師培訓已接近尾聲。通過學習收獲頗多，其中印象最深的是在東城根街小學的跟崗研修。

　　走進東城根小學第一個震憾就是，學生的文明禮儀，同學們彬彬有禮地迎接我們，并用流利的普通話向我們介紹了學校的校園文化建。設想，如此能力強的學生與教師的辛勤培育是分的開嗎？回頭想想自己的學生與他們相比，一個在天上，一個在地下，為什么自己的學生與他們有那么大的距離？平時我們在做什么？我們教書育人沒有？今后我們要做些什么？

　　“教育是一門藝術，一門偉大的事業，是一門科學”我們必須掌握這門藝術，去辛苦地經營我們這神圣而偉大的事業。

　　我準備從如下幾個方面提高自己：

　　1、不斷地學習，提高自己的業務能力，掌握教育藝術。

　　2、精心上好每一次課，在實踐中總結經驗。

　　3、不斷更新教育教學理念，把理論與教學相結合。

　　4、及時寫教學反思，總結自己的教學經驗，形成自己的教學風格。

　　走進東小，第二個震憾就是，東城根小學的數學團隊。這是一個優秀的數學團隊，隊員們的素質高，不止具備了一桶水。他們團結協作，確定的研究主題是《利用課堂觀察提高后四分之一學生的課堂教學效益》，。他們平時扎扎實實地進行校本教研，切實落實了這一主題。昨天兩個老師為我們提供了兩節觀摩課《時，分，的認識》，《路程，速度，時間》，向我們展示了他們團隊的風采。課前他們認真研讀教材，分析學情，查閱資料，認真設計教法，教法中如何去關注學生。在觀摩活動中，骨干教師們認真聽課，認真填寫課堂觀察表，積極交流。通過課堂觀察了解，他們確實讀懂了學生，關注了后四分之一學生的學習，切實為主題落實提供了有力的證據，真正落實了課堂的高效性。回想自己學校的教研，簡單，走過場，完成任務了事，團隊成員一盤散沙，得過且過，談何提高課堂教學效益？

　　通過學習，要提高課堂效益，我認為應做到以下點：

　　1、充足的課前準備保障高效的課堂。

　　作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，所課備課一備教材，二備學生，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待人生的態度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。

　　2、在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：

　　①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；

　　②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；

　　③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；

　　④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；

　　⑤每節要有總結、反思、測評。

　　3、課堂流程：

　　①預習交流，確定目標；

　　②分配任務、立體教學；

　　③完成任務，合作探究；

　　④展現拔高，師生互動；

　　⑤穿插鞏固，全面掌握。

　　⑥達標測評，檢查驗收。

　　4、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

　　短短幾天的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

骨干教師培訓研修心得9

　　6月25日，我又回到了熟悉的母校——華南師范大學。十天的研修學習，讓我受益良多。教授們精辟的講述，風趣幽默的課堂，都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁然開朗。

　　一、《破冰之旅》，熟悉彼此

　　《破冰之旅》讓我了解到本次培訓是“三位一體”（高校—教師工作室—市縣培訓機構）的省級教師培訓培養系統。通過省級培訓，促進中學生物骨干教師提高師德水平和業務能力，形成鮮明的教學風格和教學特點，更好地發揮學科帶頭人的作用。

　　在《破冰之旅》研修課上，我們第六學習小組的學員們終于見面了！大家都很熱情，不僅自我介紹，還把家鄉的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟——汪斌擔任組長，在他的帶領下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細胞器，既有分工，也有合作，整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的老朋友。

　　二、通識培訓，反思自身教學

　　在4天的通識培訓中，我們聆聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學教學科研的實踐與思考》讓我認識到中學教學科研的意義，他的“四個把”講解得非常精彩：把課堂交給學生、把空間留給學生、把時間還給學生、把精彩讓給學生。他對“有效教學”有著獨特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高體現。反思自身，我一直有點“惰性”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對于科研、課題感覺遙不可及，也不愿意動腦子想。通過鄒老師的講解我才認識到：以科研帶教研，以教研促教改，對于提高教師自身的素質是大有裨益的。而課題也并不是很深奧的，課題就在我們的教學中，課題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以后的教學中我要多寫教學反思，讓反思形成一種習慣。

　　三、學科培訓、夯實學科專業知識

　　6天的學科培訓，夯實了生物學科的專業知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學科都是“九三學社”，唯獨我們生物學科例外，早上8點半，下午2點半，還有晚上的課！經過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領導和老師們充滿敬意，這是何等的苦心啊！為了給予我們更多的知識，他們費盡心機，安排了與初高中相關的《植物生理》《動物生理》《細胞生物學》《生態學》《遺傳進化》《微生物》《現代生物科技》等的教學難點和拓展以及教學評價等內容。其中黃秀明老師講解的《動物生理》教學難點及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動運輸和主動運輸非常生動，給我這個教了19年中學的一線教師深深地震撼。她把“單純擴散”比喻為“一條河，像會游泳的人就自己游過去”；她比喻“載體蛋白”為“一個不會游泳的人需借助小船才能過河，這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個小時的講座，讓我們意猶未荊

　　研修班學員是各個學校的教學精英，他們都有著豐富的教學經驗，每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪，受益匪淺。

骨干教師培訓研修心得10

　　這次骨干教師培訓，令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論講座中，得知高老師做了精心的準備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益匪淺。通過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。下面是我通過培訓所獲得的：

　　一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段

　　幼兒園教育活動要規范化、科學化，真正促進幼兒、教師的發展，就必須建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性；教育活動內容的生活化、趣味性、實效性；教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思；活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。

　　二、幼兒園教學評價應注意以下問題

　　1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿，應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。

　　2、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發展至關重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。

　　3、要堅持過程與結果并重，過程中蘊含著內容，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的內容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結果如作品、語言或動作的表達等，應當重視，但不能作為評價的唯一依據，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一起。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。

　　4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。

　　5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調整。

　　6、材料的提供應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發現，變化創新。

　　7、控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學-嘗試創造—分享交流的活動設計，有的是隱性的，如探索—交流—歸納—遷移活動設中，感知—交流—歸納—遷移的活動設計等，不同的環節各有側重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質量標準應當時這一環節的控制點，達到了控制點的要求，活動即可繼續進行，否則就應作相應的調整。

　　總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。

骨干教師培訓研修心得11

　　從08年下期開始，我有幸參加市級第一期化學骨干教師培訓，首先感謝各級領導給我這次學習的機會。在近三年的學習培訓中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座，并到xx中學，xx中學、xx實驗學校等現場觀摩優質課。通過培訓、觀摩我的感觸很深，使我對初中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。三年的培訓即將結束，在受訓期間，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的老師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚和不成熟，在教學過程中還存在太多的問題，經過近三的學習、研修，作為處在自貢市最邊遠的農村學校的我，已有不小的收獲。

　　一、通過培訓和學習，拓寬了我的知識視野。

　　在以前的化學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過培訓和學習我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

　　在對教材認識和處理方面，通過三年來的培訓和學習，我探究過初中化學新課程與老課程在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面發生的變化。必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。

　　二、更新工作模式，在合作中求發展。

　　新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習化學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，不可能一人獨立的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨干教師的培養是教師成長的重要途徑。

　　三、我學會了反思。

　　教師要在教學中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。要學會思考，不斷的反思，在思考中進步，搞好教學反思，成了我的“必修課”。

　　總之，通過培訓對我來說有了很大的收獲，給我帶來了全新的教學理念；給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在教學中發揮自己應有的作用，為農村基礎教育做貢獻！

　　校本研修骨干教師培訓學習心得體會

　　蒲河九年制學校

　　唐志康

　　通過五天緊張而充實的學習，聆聽了師訓中心四位老師的講座，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，特別是對校本研修、高效課堂的內涵有了較為深刻的理解和認識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步提高，可謂收益非淺，進一步增強了我戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、教育觀念要更新

　　通過這次培訓，使我認識到，隨著新的基礎教育課程改革的實施，對教師提出的要求更高，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰，也使我感到壓力更大，作為教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。

　　二、教育教學理論要加強

　　過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓，聽了陳大勇老師《中小學教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；改善學校教育教學環境，解決在新課程改革，特別是在課堂教學中面對的各種具體問題；建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型校本研修機制。在日常教學中，通過“專業引領、同伴互助、實踐反思”，能促進教師自主成長、帶動學生全面發展。通過校本研修，能提高教研組活動的“含金量”；能以文化的力量推動老師專

　　業成長。能讓磨課真正成為教師的“練功場。能使教學反思追求有效性

　　三、追求有效的課堂教學是我永遠的追求

　　有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關于課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學模式，教會學生學習》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進一步理解了有效課堂教學模式，掌握了教給學生學習的方法。在今后的教學中，我會把追求有效的課堂教學作為我永遠的追求。努力提高自己的專業素質和業務能力，做一名研究型、專家型、學者型的教師。

　　四、教學設計水平得到提高

　　過去我總認為教案和教學設計是一回事。后來弄明白了。但總認為教學設計難寫，比寫論文還難。這次培訓學習，聽了錢小軍老師《課堂教學設計》講座后，又通過自己動手進行教學設計。使我對教學設計有了新的認識。教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。是在教案的基礎之上，加了一些學情分析、教學環境分析、設計的教學思想理念、課后說課反思等欄目。通過進行教學設計，我真正領會了教學設計的方法。

　　五、教研活動能力得到提高。

　　作為教研組長，過去在開展教研活動時，總是犯難，不知搞些什么活動比較好？甚至，很多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋

　　老師《教研組活動的有效性》的講座后，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動的含義和價值，掌握了教研組工作有效開展應具備的條件、有效教研活動開展需要的技能以及有效開展教研活動的方法；同時我發現了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今后教研組活動的目標和方向，極大地促進了我繼續搞好教研組工作的信心和決心。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標，隨心所欲，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學水平的目的。這次培訓通過聽了陳自群老師《聽課與評課技巧》的講座后，我才真正體會到，聽課、評課是一門藝術，開展好此項活動，既能提高講課老師的教學水平，又能促進評課老師改進自己教學工作存在的缺點和不足；同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內容。

　　總之，此次校本研修骨干教師培訓的學習，猶如為我打開了一扇窗，進行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更為我今后開展教研活動指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養更多富有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才作出貢獻！

骨干教師培訓研修心得12

　　xx年底，接到學校通知，參加國培計劃——中小學骨干教師培訓。我有些不情愿，原因有兩點：

　　第一、專業不對口，我是語文老師，卻培訓科學學科。

　　第二、我家沒安裝網線，上不了網。

　　當我想推拖時，校長的一番話讓我打消了推拖的念頭，校長說，很難得的機會，網上遠程培訓是這些年的發展趨勢，許多農村都實現了，我們為什么不能，增長見識，提升能力，沒有壞處。我抱著克服困難，盡力而為的態度開始了骨干教師培訓。

骨干教師培訓研修心得13

　　20xx年6月25日，我有幸參加廣東省數學骨干教師培訓，在培訓學習中，我聆聽了來自省教育廳領導及xx師范大學專家教授精彩的開班報告，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來自全省的優秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經驗的一線的校長對我們進行理論交流，每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學習讓我有了繼續前進的動力。10天的培訓學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：

　　一、強化骨干教師學校意識，明確肩負責任

　　通過這次培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在今后的工作中，注意整合利用學校現有的教師資源，充分發揮學校其它各級骨干教師的示范引領作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領全校、乃至全市教師專業發展。

　　二、豐富數學理論知識，更新教學觀念

　　通過理論的學習使我對數學教育理論有了更深的認識和了解，通過理論的學習我進一步認識了關于新課標數學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。通過對新課標教材的課程標準的學習，了解了高中數學課程中的主要的數學思想和方法和數學思想方法的育人功能，認識到在教學中關注數學思想方法的重要性，在教學中滲透數學思想方法的必要性，更明確了數學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、數學思考、創新思維、數學學習習慣、數學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生數學素養的培養，幫助學生掌握數學知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想和積累數學基本活動經驗；更關注調動學生積極參與，促使學生發展，引發學生進行有效的數學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為學生的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。

　　三、感受魅力，尋求專業發展

　　參加本次廣東省數學骨干教師培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學。通過不同的教育教學手段，把學生的數學潛能挖掘出來，讓學生在學習數學過程中體驗到學習數學的樂趣。

骨干教師培訓研修心得14

　　（一）珍惜

　　20xx年4月20日，我有幸來到z市z大廈參加z省骨干教師研修培訓，和省內近100名優秀教師齊聚一堂學習研討。晚上一進會議室，一種濃濃的學術氛圍迎面而來。靜心坐下來，時不時的從大家的交流、談話中感覺到來到這里的每位教師在教學務上都非常的優秀。心想，這次我能和他們坐在一起進行為期一周的學習研討，肯定收獲非常大。心里暗暗告誡自己：一定好好珍惜這次機會認真傾聽，好好學習。

　　（二）傾聽——參與——合作

　　起初，我因為感覺自己年齡小，經驗不足，老是想：我要多聽聽專家、特級教師的建議。他們的教學理念先進，業務一流，生怕自己說的不對，充當聽眾的成分多一些。

　　漸漸地，我意識到：在這個團隊中，每一個人都是非常重要的，每一個人都在默默的貢獻著自己的一份力量，每一個人對于這個團隊都起著不容忽視的作用。大家不會因為你的觀點不對而不理會你，在這里有的只是知識的交流思維的碰撞。慢慢的，我由最初的靜心傾聽變為適時的參與。

　　當撰寫B段腳本時，我又感覺到合作的力量是多么的偉大。起初根據要求我們大家分工撰寫，各自完成后和在一起通覽全稿。由最初的懵懵懂懂到漸漸地思路清晰，再到最后的審閱定稿，前后經歷了7次的修改完善。這個過程并不是各自干完屬于自己的一部分就以了，大家擰成一股繩，絞盡腦汁、集思廣益，想的是如何把我們的B段腳本寫得最好。

　　最后的拍攝階段，攝影人員的一句“好，非常好”，心里一種說不出的興奮，全組人員都高興的笑了，我靜靜享受著這個團隊的合作帶給我的幸福、愉悅……

骨干教師培訓研修心得15

　　觀看了中小學市級骨干教師培訓的光盤，我感受很深，特別是李校長講了教師的寫作能力的培養，感觸很深。

　　現在寫作對于我們來說，那是業余的事情，除了記錄事實，感覺其它東西真的是干巴巴的，好像沒有一點營養，讓人看了開頭，就不想繼續看下去，也就懶得動筆了，可聽了李校長說的，我非常贊同他的觀點，他經常翻閱教師寫的班級記事，或是年終總結，覺得教師寫得很事，難以點明亮點，或是言之無物，是的，畢竟我們離開筆很多年了，難得題筆寫一點東西，寫一點東西總是應付了事，有時候覺得心有余而力不足，那么怎樣才能提高我們的寫作能力呢？

　　一、素材的積累

　　素材是寫作的源泉，我們周圍的的一事一物，都要認真的觀察，有意識的觀察，看到有趣的事物，要隨時記錄下來，同時要養成閱讀的習慣，材料積累多了，自然而然的隨手拿來就是干食。

　　二、語言的積累

　　我們在平時的閱讀中遇到好詞、好句，都要隨時記錄下來，當我們寫作的時候，把這此好詞好句應用到我們的寫作上，錦上添花，畫龍點眼。

　　三、經常寫作

　　這點我們做的非常不好，所以我們要把經常教學上，或是班級所發生的事情記錄下來，來磨練我們的學習，雖然是硬硬的豆腐塊，但是寫久了，思路開闊了，就慢慢上路了。

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