遠程研修觀課心得體會

時間：2022-12-07 12:10:19 研修心得我要投稿

遠程研修觀課心得體會(11篇)

　　當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的遠程研修觀課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

遠程研修觀課心得體會(11篇)

遠程研修觀課心得體會1

　　隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

　　一、更加注重學生自身的發展

　　傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

　　二、設計好課堂教學的環節

　　一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

　　首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節課的到來。

　　在"新課標"的指引下，我認為現在的教學重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

遠程研修觀課心得體會2

　　我最近非常榮幸參加了小學語文遠程研修活動，6節課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現將自己的感受總結如下：

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的`距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節了一下學生心里的緊張氣氛。

　　二、教態和藹可親，及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

　　三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

　　四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切！

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

遠程研修觀課心得體會3

　　今天觀課的內容是章丘市繡水中學陳南老師執教的《綜合性學習戲劇大舞臺》。我覺得這節課教師態度很認真，例如：教師針對自己學生實際精心備課，比較系統的向學生傳授了中國戲劇方面的基礎知識，圖文并茂，開闊了學生的的視野，課堂播放幾個戲劇視頻，都是國粹經典劇目，能夠激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

　　不過我認為陳老師的這節課在課堂設計方面還有值得斟酌的地方。這是一節綜合活動課，讓學生活動起來是關鍵，整節課學生只是被動的接受知識，很少看到學生的活動。老師對活動課的定位存在偏差。活動課不是專題知識講座，活動課應該充分調動學生，讓他們通過搜集資料、組織展演，才能夠培養學生動手動腦動口以及團隊合作等方面的能力。從這個角度來評價這節課，我認為這是一節不成功的課例。

　　之所以存在這樣的問題，我認為執教者對新課程標準相關論述理解還不深入，還沒能把其思想轉化為自己的教學行為。那么就讓我們回顧一下新課標對綜合性學習的論述吧：新課程標準第二部分《課程目標與內容》第四階段關于綜合性學習有這樣的論述：“能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。”以及“關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。”

　　這樣的論述清楚明白的告訴我們這類課型應該突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，教師的作用是指導學生的活動而不是代替他們活動。學生和教師的角色分工是清晰明確的。這應該成為評價一節綜合活動課的主要標準。我認為陳老師執教的這節課恰恰沒有做到這一點。整節課老師都在講，學生都在聽，即使回答問題也是很簡單的，可以說，學生完全處在被動記憶的學習階段。

　　那么，《戲劇大舞臺》這節課應該怎樣組織教學呢？我認為應該分如下步驟：首先教師要深入了解學生實際，看他們對戲劇常識知道多少，有沒有戲劇愛好者，能不能讓他提前準備個才藝展示。其次，讓班干部把學生劃分成若干學習小組，大家分工搜集相關資料。第三，根據大家的準備情況，課代表和班委在教師指導在制定活動方案，具體形式最好是比賽或擂臺賽，主要是展示學生的學習成果，確立主持人，考核小組。這些工作應該提前一周左右的時間完成，教師應隨時介入進行指導。第四，用一節課時間展示活動成果。第五，師生共同總結本次活動的得失，寫出活動收獲，可以是報告，可以是總結，也可以是作文。

　　最后，用一句話來總結我對這節課的感悟：綜合活動課，一定要讓學生真正活動起來。

遠程研修觀課心得體會4

　　我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。

　　一、主動才能得到收獲

　　“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。

　　二、交流才能常進步

　　學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

　　三、課程標準是統帥

　　我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有（甚至從來沒有）認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

　　四、吃透教材

　　我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。

　　所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

　　五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

　　在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！

　　我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

遠程研修觀課心得體會5

　　通過學習這六節優質課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學風格適應了不同學生的學習需求，促進每個學生的充分發展。同時也讓我學到了先進的教學方法、耳目一新的教學思路和教學理念。

　　總體評價

　　通過對六節課的觀摩學習發現，老師們能體現“面向全體學生、倡導探究性學習”的理念，教材把握到位，重點突出，學情分析切合實際，注重三維目標的培養，教學中倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學生的自主學習創設情境，能將生活實例和科學知識融為一體，讓學生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學探究活動的方式獲取生物學知識。

　　主要優點

　　（1）注重導入的設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一節課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點。如《開花和結果》一節，張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學生快速進入學習狀態；《人體內的物質運輸》一節，蘇老師通過讓學生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實際小故事入手，緊扣課題，激發了學生探究的欲望。

　　（2）注重教學資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術手段支持教學，利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學，充分利用實物、標本、模型、課本插圖、學生課下收集資料等教學資源，增強了教學的直觀性，同時激發了學生的學習興趣。

　　（3）方法靈活多樣。教學過程為學生小組的合作探究和交流創設了情境，通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式，很好的激發了學生的學習興趣，通過讓學生體驗，使知識生活化，做到了理論聯系實際，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；通過學生獨立設計表格，對知識進行整合，培養了學生的總結概括能力。注重組織學生進行自學、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學習的理念。

　　（4）教師的語言親切、有感染力，語言有啟發性，為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，值得學習。

　　教學建議

　　教學過程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。

　　（1）討論應該在學生充分思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。

　　（2）小組合作學習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關注學困生的參與情況。

　　（3）制定明確的小組評價體制，多用一些鼓勵性語言，刺激更多學生參與到小組活動中。

　　（4）加強反饋檢測。在學生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。

　　觀后反思

　　通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：

　　1、教師需要進一步轉變觀念，教學中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，老師只做領路人、指導者。

　　2、興趣永遠是最好的老師，學生學習的動力主要源于興趣。學生也只有產生了興趣，才會更主動學習。因此，教師課前要把握教材、了解學情，精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，最大限度的激發學生的學習興趣。

　　3、有效的小組評價機制，激勵更多的學生參與小組活動，使小組合作學習落到實處。

　　4、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，根據學生已有的能力水平，設計適當的教學方法去引導學生自主學習，激發學生主動學習的興趣，培養學生的自主學習能力，不斷提高課堂教學效率。

遠程研修觀課心得體會6

　　特意把蘇軾的文章《記承天寺夜游》放在最后一個來觀評，因為我喜歡蘇軾，對執教者存在一種期待。等仔細觀看完。還好，丁慎杰老師沒讓我失望。這節課丁老師徐徐道來，聲情并茂，入情入境。讓我不禁隨著他來到承天寺和蘇軾張懷民一起賞月，一起感嘆。我認為丁老師課成功的關鍵是他抓住了文言文教學的本質特點：品讀，分層次，由淺入深的引導學生走進蘇軾的內心世界，讓學生與之產生共鳴。例如他引導學生抓住“蓋”來品味蘇軾的發現優美夜色的欣喜之情，教師的設計真的很自然很巧妙。結合時代背景來理解文章主旨屬于知人論世的解讀方法，丁老師深厚的文化底蘊和嫻熟地課堂駕馭能力讓每一個教學環節都顯得流暢自然，這不是一日之功，當時他自己生活閱歷、讀書經驗、教書智慧等多種因素的綜合實力的體現。總之，這是一節很讓人享受的古文教學課例。

遠程研修觀課心得體會7

　　暑期這段時間觀看了xx老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、xx老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、xx老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。

　　xx老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。

　　x老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。

　　向老師在上課時先板書（爬山虎）再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么？此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，本課生字詞的解決做到了扎實有效。x老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解“刪”字的演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯系起來，生動形象。再如“楷模”一詞的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關？然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷模”有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的認識。

　　在“精讀課文”環節中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。

　　總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的教學中，讓我的課堂教學也生動起來。

遠程研修觀課心得體會8

　　通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：

　　一、以讀會詩，重視培養學生的朗讀能力

　　教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

　　二、馳騁想象，引領學生翱翔于古詩詞的天地

　　詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的.翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽節的時候，家鄉的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。

　　三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

　　以朱紅甫老師執教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學設計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創設情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。

　　四、有目的地寫，固化知識，培養學生寫話能力

　　寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執教的《觀書有感》，她根據自己的教學需要設計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。

　　五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養

　　古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關的課外古詩詞。

　　這次的聽課對我的啟發和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。

　　其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉，使學生樂于學習古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優美的詩詞，教師們的優秀更讓我反思自己的不足。

遠程研修觀課心得體會9

　　孔立老師執教的《曹劌論戰》是一節非常扎實有效的文言文示范課。我認為本節課主要有一下特點。

　　首先教學目標明確，切合學生實際，符合新課標文言文教學的理念，即指導學生借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。在這節課中，孔老師把讀課文放在了突出位置，初讀，指導學習生字詞，把握重點句子的節奏。對于整個初中階段的學生而言，文言長句的正確斷句（也就是句讀）是一項基本功。教師范讀，學生合作聽讀糾錯就是在扎實的做這項工作。翻譯文句后再次組織學生朗讀，歸納概括故事情節，讓學生整體把握文章內容。接下來，結合關鍵詞品讀課文，可以說朗讀環節貫穿教學的始終，課堂上朗朗讀書聲體現了語文課的本色。其次，教師重視文言知識的傳授和學習方法的點撥，例如在指導翻譯是提出“留、替、調、補、刪”的五字法，很好的解決了翻譯的問題，孔老師把本課的重點詞分類整理讓學生系統了解文言文語言現象，可以起到舉一反三的效果。上課伊始導入環節播放《十面埋伏》以及對《左傳》的介紹，都讓課堂充滿的文化氛圍。第三，讓學生展演課本劇。這種活動可以活躍課堂氛圍，鍛煉和培養學生合作意識，是對文章深層次的解讀。

　　以上三點就是我的觀課感悟。

遠程研修觀課心得體會10

　　為期二十多天的教育研修走進尾聲，短短的幾十天，我們經歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學的觀點和想法，交流自己的教學經驗和教學思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，同時也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓的各學校的老師們，讓大家有了共同學習和共同進步的機會。下面是我的感悟和收獲。

　　1、教學中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關注和探究的問題，做研究型、學者型的教師更是時代的召喚。十天來我收獲了新的教學理念、教學方式、教學技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認真批閱每一篇作業中，從班主任對每一個學員的認真負責的態度中，從每一位學員認真對待每一篇作業中，我進一步領悟了責任意識、敬業精神、進取精神，遠程研修真可謂是教師的精神家園。

　　2、教學是一門藝術，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術。教師要用愛心去熏陶學生，要用恒心去對待學生，要用耐心去教育學生。

　　3、聆聽、學習了優秀教師的教學案例，對教學設計與課堂教學有了新的認識，提高課堂教學的駕馭能力。討論學習了高中語文教學中的閱讀、積累、內化以及語言的準確性和規范性的問題。

　　4、了解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題，學習、掌握了積累的內容與梳理知識點的方法，反思了自己的教學，更新了思想，改變了觀念。

　　5、課后反思進步的基石，經驗積累的過程。教師的反省是我們教學過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優缺點，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應該站在學生的角度進行思考，對于每個問題應該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學生容易接受，能激發學生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內容，因為反思的過程就是經驗積累的過程，通過反思我們能不斷充實自己，提高自己。

　　6、通過閱讀、積累、內化提高語言表達能力。通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學生的主體地位必須得以充分重視和發揮。教會學生怎樣學習已經成為教學理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無窮。”在此基礎上培養閱讀能力、鑒賞能力、創新能力和知識的運用遷移能力。要求學生多讀書，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學生多幾十倍的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學無止境，要想我們的學生會學習，教師應該首先會學習，學會教學，學會生活，學會做人！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。

　　7、用心實踐。研修學習，但那也只是給我們的日常教學的一個指導作用，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務于我們日常教學的有效元素而不是一味生搬硬套，關鍵是看你如何將你所學到的理論性知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而進一步提高學生的語言綜合運用能力，全面提高教學質量。

　　8、充分發揮學生的主體地位。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，課堂上讓學生有發表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。

　　在研修中我這樣不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業引領，也有同伴的經驗互助……在學習中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題；學習不是以學科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環環相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業。

　　在學習中激發了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。遠程研修雖然結束了但是我相信我的學習遠沒有結束，我要有“教到老，學到老”的精神！感謝指導老師，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們！

遠程研修觀課心得體會11

　　董蕾老師執教的八年級課文《羅布泊消逝的仙湖》。老師基本素質不錯，教學風格穩健活潑，老師有一種親和力，這為她的課堂增分不少。從授課過程看，老師重視雙基訓練，表現在詞語學習和朗讀課文等方面。教學思路清晰，從題目入手，先讓學生找文中描寫仙湖的優美語段品讀賞析，教師尤其重視朗讀訓練和指導，學生的品讀比較深入入情，很好的體現的以讀帶講的教學思路。接著老師讓后抓住“消逝”讓學生找當今羅布泊的景象，通過今夕對比，作者的憂患意識人文情懷都清晰的呈現在學生眼前。不足之處是課堂最后環節稍顯緊促，如能結合當地實際，就地取材，對學生進行敬畏自然，保護環境方面的教育，對學生的警示作用更直觀鮮明。

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