《z c s》的教學(xué)設(shè)計(jì)二 (S版一年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-2-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

--《z c s》的教學(xué)設(shè)計(jì)二

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在活動(dòng)中由“扶到放”學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、在自主合作中學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲，正確書(shū)寫(xiě)。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

　　2、拼音王國(guó)的課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境激引入

　　1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車(chē)，到拼音王國(guó)里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國(guó)到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門(mén)口等著我們了，還認(rèn)得他們嗎？快來(lái)和它們打打招呼吧。

　　2、（課件出示）：?jiǎn)雾嵞讣易宓摹癮oeiuü”6個(gè)拼音娃娃，還有聲母家族的“bpmfdtnlgkhjqx”14個(gè)拼音娃娃。

　　我們先和它們打聲招呼吧。

　�。▽W(xué)生自由讀--指名讀）

　　3、有幾個(gè)兄弟長(zhǎng)得太像了，我都搞糊涂了，誰(shuí)有本領(lǐng)分得清？

　　比較字母：b-p-q-dn-mf-t

　　4、引：小朋友們真能干�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)課件）你看，拼音王國(guó)的門(mén)打開(kāi)了，讓我們一起進(jìn)去吧�？炜纯唇裉煳覀儗⒂瓉�(lái)哪些行程？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　興趣是最好的老師，如何激起學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境就是個(gè)好辦法，在愉快和諧、生動(dòng)有趣的情境中復(fù)習(xí)舊知，既避免了枯燥、乏味、簡(jiǎn)單，又符合低年級(jí)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　二、第一站：才藝大比拼

　　--學(xué)習(xí)聲母“zcs”的讀音

　　導(dǎo)：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當(dāng)他們的評(píng)委好嗎？

　　（一）“扶著”學(xué)習(xí)“z”的讀音

　　1、出示動(dòng)畫(huà)課件：第一位參賽的是冬冬小朋友。看，她給我們帶來(lái)了什么才藝？

　�。ㄋ龝�(huì)寫(xiě)字，她在黑板上寫(xiě)的字母是z）

　　2、出示字母卡片z：這是她寫(xiě)的字，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字母嗎？

　�。�1）她寫(xiě)的是什么字？你還會(huì)寫(xiě)什么字？

　　（2）把寫(xiě)字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。

　�。�3）師板書(shū)：z（老師范寫(xiě)的時(shí)候告訴學(xué)生注意第一筆是平的。）

　�。�4）自由試讀。

　　3、老師范讀，學(xué)生注意看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。

　　4、學(xué)生跟老師讀，再練習(xí)讀。

　　5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　6、冬冬寫(xiě)的字我們都認(rèn)識(shí)了。真厲害！

　　（二）“放手”學(xué)習(xí)“c、s”的讀音

　　1、出示動(dòng)畫(huà)課件，還有誰(shuí)也來(lái)參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺猬和蠶寶寶）

　　2、它們又給我們帶來(lái)了什么才藝呢？我們小組合作來(lái)看看吧？

　　3、兩人小組合作學(xué)習(xí)。

　　分工：一人當(dāng)小刺猬，一人當(dāng)蠶寶寶。

　　要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說(shuō)說(shuō)“我會(huì)--�！边€要考考對(duì)方“c、s”的讀音。[

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　（1）指名匯報(bào)小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)。“我會(huì)--�！�

　�。�2）指名讀這兩個(gè)字母，老師及時(shí)糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

　�。�3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“c、s”。

　　5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評(píng)誰(shuí)最能干呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　低年級(jí)學(xué)生在一個(gè)情境中學(xué)習(xí)新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)作為情境，由開(kāi)始的扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)再交流的形式，相信學(xué)生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動(dòng)是有效的。

　　三、第二站：火眼金睛

　　--識(shí)記聲母“z、c、s”的形

　　1、我們?cè)诘谝徽纠镎J(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，并記住了他們的名字�，F(xiàn)在我們來(lái)到了第二站來(lái)比一比，看誰(shuí)的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個(gè)聲母的樣子，好不好？

　　2、請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本20頁(yè)，第20頁(yè)里有三個(gè)聲母、三幅圖，請(qǐng)你把字母和圖對(duì)照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

　　（生自由識(shí)記。）

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。其他小朋友當(dāng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。

　�。�1）聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么像這些字母。

　　如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

　�。�2）編編順口溜記記這些字母的樣子。

　　如：平頭小2zzz；半個(gè)圓圈ccc；半個(gè)８字sss。

　�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。

　　4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認(rèn)出來(lái)嗎？看誰(shuí)的眼睛是“火眼金睛”呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

　　四、第三站：開(kāi)心交朋友

　　--拼讀音節(jié)

　　1、導(dǎo)：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。

　　2、出示課件，配節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)。[

　　聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？

　�。ㄇ耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。）

　　3、看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　4、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己去交交朋友，看誰(shuí)交到的朋友又多又開(kāi)心。

　　5、學(xué)生自己練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo。

　　老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6、開(kāi)火車(chē)讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì)組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音（三拼法）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在生活化的情境中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、第四站：休息室

　　--書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)朋友哦。出示課件：四線格中的拼音。

　　看書(shū)仔細(xì)觀察z、c、s在休息室里的座位。

　　2、生說(shuō)“z、c、s”的寫(xiě)法，老師在黑板上的四線格中范寫(xiě)。

　　邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方：Z、C、S都是一筆寫(xiě)成，占中格。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)的字母。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，使學(xué)生體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣是我們的要求和責(zé)任。

　　六、第五站：拉拉手

　　--學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

　　1、讀準(zhǔn)音。