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高效課堂教師演講稿（精選11篇）
關(guān)于高效課堂的演講實際上就是一種心得體會的交流，教師們可得重視了。下面是小編整理的高效課堂教師演講稿，歡迎閱讀參考。
高效課堂教師演講稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家早上好！在立足于職教特色，立足于高效課堂，以先進的教育教學理念、教學方法，探究富有活力、促進學生自主學習和發(fā)展個性的教育空間為目的，我校開始開展周六教研活動。在活動中，我們要扎實開展校本研發(fā)和教學研究活動，重點解決教學中所存在的問題，及時糾正常規(guī)教學中不符合教材特點、違背語言規(guī)律和偏離教學改革方向的教學行為，提高對“惜時增效，輕負高效”課堂的認識。為此，我們要做到以下幾點：
1、吃透學生，找準學生發(fā)展的鄰近區(qū)
學生在學習過程中，不是被動的接受外在信息的，而是主動的根據(jù)結(jié)構(gòu)注意和有選擇的知覺外在信息的，這就首先要求我們必須了解自己所教學生的認知特點、已有的生活經(jīng)驗、所處的文化背景、不同的思維方式、興趣愛好等，然后根據(jù)這些設(shè)計我們的教學內(nèi)容，研究我們的教材。
2、吃透教材，把握教學內(nèi)容
教學活動是以教材作為師生之間的媒介而得以開展的。我們要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保裕瑵撔你@研教材、挖掘教材、拓展教材，對教材增刪取舍，以符合學生學習和發(fā)展尤為重要。在教研活動中，我們要響應學校對“校本”教材的研究，側(cè)重對教材的處理。把握和挖掘教材的科學性、思想性體現(xiàn)教材的趣味性，是我們教師開發(fā)和研究“課程潛能”、整合教材、設(shè)計教學的重要思想基礎(chǔ)和必要前提。
3、吃透“課眼”，注重學生獲得學習體驗
在每堂課中，我們要明白要讓學生學到什么，做到什么，本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容是什么，這就是我們所說的“課眼”。在我們要實施一堂課之前，我們要用“課眼”這個杠桿撬動整堂課所有的教學活動。現(xiàn)在的課堂教學是以學生自主學習為基礎(chǔ)，以合作學習為途徑，以探究學習為目的`的教學。所以在把握課眼，設(shè)置問題；如何控制這個動態(tài)結(jié)構(gòu)的學習過程；讓學生積累、思考、靈感、興致的參與學習，獲得學習體驗，對我們每個教師都是一個挑戰(zhàn)。
沒有研則淺，沒有教則空。一個教研氛圍有助于學校的學術(shù)文化的形成，有助于我們提高辦學品位，形成學校特色；讓我們通過教學研究，獲得收獲，更重要的是增強我們的科研意識，提高我們的科學精神，使我們學校在職教陣地中開辟出一片新的領(lǐng)域。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 2
尊敬的各位同仁、親愛的同學們：
大家好！
今天，我站在這里，滿懷激情地與大家分享一個主題——“激發(fā)潛能，共創(chuàng)高效學習之旅”。在教育的廣闊天地里，我們不僅是知識的傳遞者，更是學生潛能的挖掘者和學習旅程的同行者。高效課堂，正是我們實現(xiàn)這一目標的最佳舞臺。
高效課堂，首先意味著教學目標的明確與精準。作為教師，我們需清晰界定每節(jié)課的學習目標，確保它們既符合教學大綱的要求，又能貼近學生的.實際需求。這樣，學生在學習過程中就能有明確的方向感，知道自己為何而學，如何去學。
其次，高效課堂強調(diào)學生參與與互動。傳統(tǒng)的填鴨式教學已難以滿足現(xiàn)代教育的需求。我們倡導的是啟發(fā)式、探究式學習，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題。通過小組討論、角色扮演、項目式學習等多種形式，讓每個學生都能在參與中體驗學習的樂趣，激發(fā)他們探索未知的熱情。
再者，高效課堂的構(gòu)建離不開技術(shù)與資源的有效整合。多媒體技術(shù)的應用、在線學習平臺的引入、豐富多樣的教學資源，都為我們的教學提供了無限可能。作為教師，我們應積極擁抱這些變化，利用科技手段提升教學效率，拓寬學生的視野。
最后，高效課堂的核心在于關(guān)注學生的個體差異，實施差異化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力、學習方式各不相同。因此，我們需要因材施教，為不同層次的學生設(shè)計適合他們的學習任務，確保每個學生都能在適合自己的節(jié)奏下成長。
讓我們攜手并進，用愛與智慧點亮學生的心靈，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，共同創(chuàng)造一個充滿活力、高效有序的學習環(huán)境。相信在這樣的課堂上，每一位學生都能綻放出屬于自己的光彩。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 3
尊敬的領(lǐng)導、親愛的同事們：
大家好！
今天，我想和大家分享的主題是“構(gòu)建高效課堂，點亮學生智慧”。
作為教師，我們深知課堂是知識傳遞、思維碰撞的圣地。而高效課堂，更是我們追求的'目標。它不僅意味著教學效率的提升，更代表著學生潛能的激發(fā)和智慧的啟迪。
構(gòu)建高效課堂，需要我們精心設(shè)計每一堂課。從教學目標的確立，到教學內(nèi)容的選擇，再到教學方法的創(chuàng)新，每一個環(huán)節(jié)都需我們深思熟慮。我們要讓課堂生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識，提升能力。
同時，高效課堂也離不開學生的積極參與。我們要鼓勵學生提問、討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。在互動交流中，學生不僅能鞏固所學知識，還能拓展思維，提升綜合素質(zhì)。
此外，構(gòu)建高效課堂還需我們關(guān)注個體差異，實施差異化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力和學習方式各不相同。因此，我們要因材施教，為每位學生量身定制學習計劃，讓他們在適合自己的節(jié)奏下成長。
總之，構(gòu)建高效課堂是一項長期而艱巨的任務。但只要我們心懷教育夢想，勇于探索實踐，就一定能讓課堂煥發(fā)出更加璀璨的光芒，點亮學生的智慧之燈。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 4
尊敬的校領(lǐng)導、親愛的同事們：
大家好！
今天，我非常榮幸能站在這里，與大家分享我對于構(gòu)建高效課堂的幾點思考與感悟。
高效課堂，是我們每一位教育工作者共同追求的目標。它不僅僅是教學效率的提升，更是對學生主體地位的尊重，對學生潛能的深度挖掘。在我看來，構(gòu)建高效課堂，關(guān)鍵在于“激發(fā)”與“引導”。
激發(fā)，即激發(fā)學生的`學習興趣與熱情。我們要讓課堂變得生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動探索知識，享受學習的樂趣。這需要我們教師不斷創(chuàng)新教學方法，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學生在實踐中學習，在體驗中成長。
引導，則是我們教師的另一項重要職責。我們要成為學生學習的引路人，幫助他們明確學習目標，理清學習思路，掌握學習方法。在引導的過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，勇于探索未知領(lǐng)域。
同時，構(gòu)建高效課堂還需我們關(guān)注個體差異，實施差異化教學。每個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力和學習方式各不相同。因此，我們要因材施教，為每位學生量身定制學習計劃，讓他們在適合自己的節(jié)奏下成長，實現(xiàn)自我價值。
最后，我想強調(diào)的是，構(gòu)建高效課堂是一個持續(xù)的過程，需要我們每一位教師的共同努力和不懈追求。讓我們攜手并進，用愛與智慧點亮學生的心靈，讓他們在高效課堂中收獲知識，提升能力，成就未來。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛的同事們：
大家好！
今天，我站在這里，想和大家分享一個關(guān)于“高效課堂”的話題。作為教師，我們深知課堂是孩子們汲取知識、成長成才的重要場所。而高效課堂，則是我們追求的目標，是孩子們成長的加速器。
高效課堂，不僅僅是知識的.傳授，更是思維的啟迪。它要求我們在有限的時間內(nèi)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動思考、積極探索。我們要用心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，讓課堂充滿趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力。
為了實現(xiàn)高效課堂，我們需要不斷學習、不斷探索。我們要關(guān)注教育的新理念、新方法，勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。同時，我們還要深入了解每一位學生，關(guān)注他們的個體差異，因材施教、因勢利導。
我相信，只要我們用心去做，就一定能夠打造出真正的高效課堂。讓我們一起努力，為孩子們的成長撐起一片藍天，讓他們在知識的海洋中暢游，在智慧的陽光下茁壯成長！
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 6
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天，我想和大家探討一下“高效課堂”的.構(gòu)建。高效課堂，是教育的理想境界，也是我們每一位教師的追求。
高效課堂，需要教師的精心設(shè)計和學生的積極參與。我們要用心備課，明確教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。同時，我們還要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們主動思考、積極發(fā)言。
在高效課堂中，學生是主體，教師是引導者。我們要尊重學生的個性差異，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，讓他們在合作中學會分享、在競爭中學會成長。
讓我們攜手共進，為構(gòu)建高效課堂而努力！
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 7
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天，我想和大家探討的主題是“構(gòu)建高效課堂，助力學生成長”。
高效課堂，是教育的理想狀態(tài)，也是我們每一位教師的奮斗目標。它要求我們在有限的時間內(nèi)，最大限度地提高教學效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識，提升能力。
要構(gòu)建高效課堂，我認為首先要做到“精準”。我們要精準把握教學內(nèi)容，確保每一堂課都有明確的教學目標和重點難點。同時，我們還要精準了解學生的學習情況，根據(jù)他們的實際需求和學習水平，制定個性化的教學計劃。
其次，高效課堂需要“互動”。我們要鼓勵學生積極參與課堂討論，讓他們在互動交流中碰撞出思維的火花。通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在參與中體驗學習的樂趣，提升合作與溝通能力。
此外，構(gòu)建高效課堂還需我們注重“評價”。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅能反映學生的學習成果，還能指導我們改進教學方法。我們要建立多元化的.評價體系，既關(guān)注學生的知識掌握情況，又重視他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
最后，我想說的是，構(gòu)建高效課堂是一項長期而艱巨的任務。但只要我們心懷教育夢想，勇于探索實踐，就一定能讓課堂煥發(fā)出更加璀璨的光芒，助力學生成長成才。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 8
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天，我站在這里，想和大家探討一個話題——如何構(gòu)建高效課堂。
高效課堂，是每一位教師都向往的教學境界。它不僅僅是知識的傳授，更是學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。在這樣的'課堂上，學生積極參與，思維活躍，教師則扮演著引導者和促進者的角色。
要構(gòu)建高效課堂，我認為首先要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能主動投入，樂于探究。因此，我們要精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。
其次，高效課堂需要建立良好的師生關(guān)系。師生之間的信任和尊重是課堂互動的基礎(chǔ)。我們要關(guān)心學生，傾聽他們的聲音，理解他們的需求，與他們共同成長。
最后，構(gòu)建高效課堂還需我們不斷探索和實踐新的教學方法。時代在發(fā)展，教育在變革。我們要勇于嘗試新的教學手段和技術(shù)，如多媒體教學、項目式學習等，讓課堂更加生動、高效。
總之，構(gòu)建高效課堂需要我們教師的共同努力和不斷探索。讓我們以滿腔的熱情和堅定的信念，投身于這項偉大的事業(yè)中，為學生的成長和發(fā)展貢獻我們的智慧和力量。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 9
尊敬的領(lǐng)導、親愛的同事們：
大家好！
今天，我非常榮幸能在這里與大家探討一個永恒而重要的主題——構(gòu)建高效課堂，啟迪智慧之光。教育是一項神圣的事業(yè)，它關(guān)乎國家的未來，民族的希望。而高效課堂，正是我們實現(xiàn)教育理想的關(guān)鍵所在。
高效課堂，是師生共同成長的舞臺。在這里，教師不再是單純的講授者，而是學生學習的引導者和伙伴。我們鼓勵學生主動思考，勇于質(zhì)疑，通過小組合作、師生互動等形式，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這樣的課堂，不僅傳授知識，更在于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的終身學習能力。
構(gòu)建高效課堂，需要我們不斷探索和實踐。從教學方法的創(chuàng)新到教學評價的多元化，從課程資源的.整合到學習環(huán)境的優(yōu)化，每一個環(huán)節(jié)都值得我們深思。我們要善于運用現(xiàn)代教學技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、人工智能等，為學生提供個性化、精準化的學習支持。
同時，高效課堂的構(gòu)建還需關(guān)注學生的心理健康。在快節(jié)奏、高壓力的學習環(huán)境中，保持學生的心理健康至關(guān)重要。作為教師，我們應關(guān)注學生的情緒變化，及時給予關(guān)愛與引導，營造一個溫馨、包容的學習氛圍，讓每一位學生都能感受到被尊重、被理解。
最后，我想強調(diào)的是，構(gòu)建高效課堂是一個持續(xù)的過程，需要我們每一位教師的共同努力和不懈追求。讓我們以滿腔的熱情、堅定的信念，投身于這項偉大的事業(yè)中，共同點亮學生的智慧之光，引領(lǐng)他們走向更加美好的未來。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿 10
開學以來，我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。所以課堂高效不了時，老師就會抱怨學生，卻忽視了課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。所以它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案。和所有老師一樣，開學以來我感覺備課任務重了很多，而且整個教學過程問題總是層出不窮。總結(jié)前段教學，一些體會和大家交流一下。
一、高效課堂教學的內(nèi)涵
（一）高效課堂教學的基本理念
高效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現(xiàn)在教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。“高效教學”是相對于“低效教學”提出來的一個特定概念。它與“低效教學”的本質(zhì)區(qū)別在于，能否確保在規(guī)定的教學時間內(nèi)，落實規(guī)定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；教師能保落實，減負擔。
（二）高效課堂教學的主要技能
余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學技能》的報告中列舉了10種教學技能，它們分別是：觀察技能、傾聽技能、講授技能、導讀技能、設(shè)問技能、導入技能（包括情境創(chuàng)設(shè)技能）、小結(jié)技能、管理技能（組織技能、調(diào)控技能）、表揚技能（激勵技能）、板書與多媒體應用技能。各種技能的有機結(jié)合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學效益的重要保障。
二、高效課堂教學的構(gòu)建策略
（一）備的策略
一是備學生。要對班級整體和學生個人的原有認知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展情況有比較客觀的認識，學生的情感、態(tài)度、價值觀都應該有一個先期的預設(shè)，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。
二是備教材。首先，要站在整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學要呈現(xiàn)材料的掌握應該很熟練，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。
三是備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次，應該看看與本課教學內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
（二）教的策略
1、在體驗審美的樂趣中感知教材，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教育，它包括“美”和“術(shù)”兩個方面，即“審美教育”和“能力培養(yǎng)”。高效課堂教學就是讓學生在美的畫面中，美的語言描述里，美的音樂聲中，去感受美，認識美，從而在達到培養(yǎng)審美能力的同時激發(fā)起創(chuàng)造美的欲望，提高課堂效率。課改后的教材不僅在每冊書的第一展開頁安排一副經(jīng)典作品，而且自一年級就讓學生頻繁接觸大師的作品和經(jīng)典美術(shù)遺存。如：《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《漂亮的建筑》一課，附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精美的作品展現(xiàn)在學生面前，孩子們不由的大叫起來：“太漂亮了！”這是學生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼著孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時，增強了自己對世界多元文化的了解與尊重，提高審美意識，發(fā)展了審美能力和感知能力。
2、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機，促進高效教學的順利展開。在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，是針對兒童即蘊藏學習的主動性，又可能消失的可變的心理特點而展開的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂趣中激發(fā)學習動機，還可以在連續(xù)的情境中，不斷的強化學習動機提高教學效率。例如：一年級《漂亮的瓶子》一課，導入新課時，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學上來摸一摸并進行猜想，然后讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布，一只只漂亮的瓶子展現(xiàn)在學生面前，學生歡呼雀躍起來，我抓住時機，引導同學觀察瓶子的形狀、顏色并提出思考問題：如果請你設(shè)計一只造型新穎的瓶子作品，那么你將從瓶子的那個部分進行變化呢？啟發(fā)學生整體觀察，整體作畫，從大處著手進行設(shè)計構(gòu)思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫一畫幾個環(huán)節(jié)展開，學生的'心理發(fā)展的過程也從探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，始終帶著熱烈的情緒，主動地投入在教學活動中。
3、在自主學習的樂趣中開發(fā)學生的學習潛能，促進課堂的高效運轉(zhuǎn)。科學證明任何一個腦功能正常的兒童，都潛在著一定創(chuàng)造性，又證明只有大腦左右半球相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效開發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造才能。在教學中關(guān)健是教育者采用何種手段去開發(fā)與挖掘。
如三年級《機器人》一課，圍繞著變廢為寶這一主題，要求以各種材料制作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講述，而是先請學生們分組而坐，然后以幾個新穎的機器人作品設(shè)疑，吸引學生猜想；“這么有趣的機器人是用什么材料，怎么作的呢？”當學生紛紛設(shè)想，急于請老師解開謎底時，我卻故意賣個關(guān)子，不說答案，而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出：可以把作品拆開看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時要探究明白，作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的？三是如果你是設(shè)計師你會怎么設(shè)計制作？可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學生們很快就揭開了謎底“噢，這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨著謎團被一步步揭開，本課的制作難點已被突破。在變被動學習為主動探究的過程中，學生已有了制作的意象，創(chuàng)作思維的形成水到渠成提高了教學效率。引導學生活用“拆”的知識來設(shè)計新作品，這樣的教學策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的綜合實踐能力”的要求。
（三）學的策略
1、布置學生進行信息收集。布置一些和課程內(nèi)容相關(guān)的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，逐步培養(yǎng)學生利用信息源，收集信息的能力。
2、指導學生進行信息整理。美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計是學生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息，并創(chuàng)造出新的信息的過程。然而學生在此方面的能力是有限的，需要教師講解成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和引導，使學生領(lǐng)悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發(fā)學生的內(nèi)在動機，變被動的接受為主動的探索。
3、激發(fā)學生形成創(chuàng)作思維。在美術(shù)教學中，尤其是在一些創(chuàng)造性的美術(shù)活動中，學生創(chuàng)造性行為或是出自直覺的洞察，或是在反復失誤后的偶然收獲，真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數(shù)。所以，集體學習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產(chǎn)生創(chuàng)作思維的動力和源泉。鼓勵學生打開思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。
4、鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作。每個學生的頭腦中都保存著許多信息和表象，它們不僅具有自身的意義，還有著象征的意味。在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計時，就需要學生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺表達方式的全面訓練，與討論、語言的發(fā)表、文字的表達相結(jié)合，效果將會更好。
三、構(gòu)建高效課堂教學的幾種方法
教學過程是教師以教學論為指導而組織導演出來的，其中最重要的教學組織和教學指導手段就是教學方法。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展不斷的為教學提供新的手段，現(xiàn)代心理學的發(fā)展也不斷的為新教學方法的創(chuàng)建奠定理論和實踐的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高效課堂教學就需要不斷地創(chuàng)造出新的教學方法。通過反復實踐和總結(jié)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學從不同的角度可以采取不同的方法。
（一）從學生的角度看：構(gòu)建高效課堂，教師一定要有普遍的關(guān)注
1、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使學生興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，就需要教師找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這些“一點點”保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
2、用提問或允許回答問題來表達關(guān)注。曾經(jīng)聽說有學生批評教師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次。可見我們的學生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。
3、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)關(guān)注。“中斷定勢”就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是畫不好，沒有天賦。你打斷他這種固有的想法，告訴他，你某次的畫不是畫得挺好嗎？這次不好不要緊，你一定能畫好的。其目的就要告訴他，在老師的心目中，你是非常重要的。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為，這時的課堂效率就會大幅度提升。
（二）從教師的角度看：構(gòu)建高效課堂，教師對課堂一定要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從教師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。
總之，在進行“構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學的策略與方法”的探索中，雖然積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，取得了一定的成效，但仍有許多方面有待完善。作為學生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都應積極的投身到構(gòu)建高效課堂、推進素質(zhì)教育、深化課程改革的一線之中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，相信課堂教學的有效性、高效性定會指日可待。
高效課堂教師演講稿 11
本人有三點認識：
第一點，什么是高效課堂
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是45分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的`任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
第二點，高效課堂由何處起步
八字箴言：教師真教，學生真學。
課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。
所以課堂上要做到以下幾點：
①學生能自己學會的放手給學生自學。
②學生不會的小組討論學。
③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。
做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學練結(jié)合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。
第三點、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)
學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學生自身的發(fā)展，有益于學校長遠的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。
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