新課堂我們與學生一起成長演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的老師們：

　　大家好！我講話的題目是《新課堂我們與學生一起成長》。盧梭有句話：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”。的確，課堂不是機床，只是把學生沖壓成某種質(zhì)地的零件；課堂也不是流水線，把學生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品。課堂應當因材施教、因人而異，成為激發(fā)學生創(chuàng)新能力的殿堂。理想的課堂應該是“知識的超市，生命的狂歡”。新課堂應該是以學生為主體，以促進學生的發(fā)展和滿足學生的需要為宗旨。新課堂應該讓學生真正地參與，是教與學的課堂，而教師的引領(lǐng)和指導都應該是為學生這一主體服務的。所以，當新課堂的春風吹進我校時，我們立刻被那種完全不同常規(guī)的課堂震撼了！尤其是聆聽李炳亭專家對高效課堂的精辟解讀如《課改的途徑和方法》，還有到一中參加新課堂展示觀摩課，以及曹局長的《新課堂教學及其思考的講座》，讓我們看到中國教育勢在必改的潮流和趨勢，同時也讓我們看到了作為教師所追求的美好藍圖。這一切的一切就猶如發(fā)現(xiàn)新大陸，既感到新奇無比，又有些忐忑不安：我們能適應這片新大陸嗎？它將給我們帶來哪些挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過一段時間的實踐與反思，我將從四個方面談談自己的一些做法和感悟。

　　一、要適應這場新的教育變革必須轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，學會傾聽不同的聲音。

　　首先，學會傾聽孩子的聲音

　　“活動導學”模式在我校是一場前所未有的“教學革命”，完全改變了教師“一言堂”“的局面，主張讓學生成為課堂的主角，教師不準與學生“搶風頭”。可在實際過程中，我們往往以“不放心”或“時間緊促”為由不太愿意放手。不知在座的同事們是否遇到過這樣的尷尬：學生展示點評時，我們在下面干著急；當下課鈴聲響起的時候，我們只能望著滿滿一黑板的內(nèi)容仰聲長嘆。為解決這個問題，我想了很多辦法，如：強行給學生規(guī)定展示點評的時間；課下給小組長指導或在教師整合課程內(nèi)容的前提下單獨用一節(jié)課讓學生充分預習，用一節(jié)課展示反饋，然后再用一節(jié)課去總結(jié)歸納書上的內(nèi)容等等。雖然在前期階段和以前的教學模式相比很浪費時間，以前的一課時現(xiàn)在用三課時才能，但看到學生們的積極性、主動性得到最大的發(fā)揮，學會主動參與課堂，我還是決定去放手。總之，放手讓學生在爭辯中領(lǐng)悟、在質(zhì)疑中進步。

　　其次，學會傾聽同行的聲音

　　我們現(xiàn)在正處于新課堂的摸索期，沒有同科教師，這就要求我們應充分利用好集體教研時間，和其他年級的教師交流，使其不流于形式。我們青年教師，剛執(zhí)教鞭不久，教學經(jīng)驗不足，更應該多與同行們交流請教。

　　生活在團結(jié)的政治組是幸運的，這里有經(jīng)驗最豐富的李主任、有胸懷若谷的周老師，有一絲不茍的韓老師老師和楊老師等等，他們每個人身上都散發(fā)著的獨特的人格魅力！記得有一次，我對年級組長說：“我對現(xiàn)在的課堂有很多困惑，不知道如何解決。”，結(jié)果沒過兩天他就主動開了一堂“示范課”，召集我們實驗班的新組員一起交流、探討，解決教學中存在的問題。教學改革不是一個年級或一個學科的事，所以我覺得：集體備課時，一些人少的小學科完全可以在一起集體活動，如我們文綜組就可以在一起交流和探討。

　　再次，學會傾聽自己的聲音

　　旁觀者清，當局者也未必迷。課下，一個人靜靜地坐在辦公桌前，聆聽來自心底的聲音，那是一種真切、深刻的體驗！葉瀾教授認為，一個教師寫一輩子的教案也許成不了好教師，而堅持寫教育反思，不出一年就會成為好教師。這一點我應該向辦公室、年級組、教研組的其他老師學習。業(yè)余的時間我就會去公共論壇看看別人的心得和體會。有人說雕刻藝術(shù)品的過程就是鑿去石頭上多余邊邊角角的過程，教師的成長不也是這樣嗎？我們只有不斷地反思自己，去偽存真，揚長避短，方能提升自己、完善自己。傾聽，讓我們從幼稚走向成熟，從浮躁走向從容，從膚淺走向深刻。

　　二、改變課堂形式，搭建快樂平臺

　　我們的課堂不應該是被動接受、枯燥乏味、死氣沉沉的看守所，而應是思維碰撞、激情四射、充滿活力的樂土。每個老師都應該根據(jù)本學科特點來設(shè)計教學。政治課上，我不會拘泥于固有的模式，而是積極探索適合政治學科特點的一些做法。如：為了激發(fā)學生關(guān)注時事政治熱情，關(guān)心社會的情感，上課前我會抽出五分鐘的時間請幾位同學來“說天下”，說說近期國內(nèi)外發(fā)生的新鮮事兒，并闡述一下自己的看法，這大大激發(fā)了學生的熱情，每節(jié)課學生的評論都精彩無比。課堂上，我也會根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”，開展情景表演、小辯論、歌曲欣賞等多種形式。讓學生在輕松愉快的氣氛中學知識，在參與的過程中體會學習的樂趣。

　　三、建立多元的評價，用競爭激發(fā)活力

　　根據(jù)美國心理發(fā)展學家加德納提出的“多元智能理論”：人的智能不是單一的能力，而是由語言、邏輯等至少八種能力構(gòu)成。因此，我們的評價指標和評價方式也應該是多元的。教師應從多方面了解學生，發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點和可取之處，激發(fā)他們學習的積極性，樹立積極地學生觀。比如：

　　（一）我在每節(jié)課上會評選一至兩名“每日之星”如“質(zhì)疑之星”、“口才之星”，對學生的每一點進步都進行大力表揚。如：寫在黑板板的'光榮榜里宣傳、通過校信通發(fā)給家長，并讓他們成為班級學生的小榜樣。我們驚喜得發(fā)現(xiàn)，凡是被表揚到的學生，都會更積極、更認真的學習和做事。

　　（二）班級每月還會評選出“展示之星、點評之星、助人之星、質(zhì)疑之星”等。當然，任課老師也可以用自己的方式進行評價：如一節(jié)課下來由表現(xiàn)欠佳的小組表演節(jié)目，上臺總結(jié)等。

　　（三）班級還制定了“小組競爭PK臺”，實行加分制。涵蓋了早讀、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生等各個方面。每天由專人負責統(tǒng)計分數(shù)，一周一總結(jié)，評比出“明星小組”“進步小組”和“黃牌小組”。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行大張旗鼓的表揚和獎勵，反之表現(xiàn)差的小組晚上要留下來開“反思會”并進行相應的處罰，必要的話還會邀請家長參加。學生的重視是難以想象的，往往小組排名還沒出來時，同學們都已經(jīng)知道最差小組是誰了，因為他們時刻都會在心里盤算每天的得失。目前，班級七個小組之間在各個方面展開了激烈的競爭，“組內(nèi)互助、組間競爭”的風氣已悄然形成。總之，完善的保障機制才能為學生的良性競爭和我們的教學提供強有力的后盾。

　　四、做個“新課堂”下的老師，讓自己魅力四射

　　更恰當?shù)卣f，應被稱為“個性”老師。 “個性”并不是因為穿著打扮的標新立異，而是他們在對學生負責的基礎(chǔ)上，有著迥然不同的教育方式，渾身洋溢著個人魅力。做個讓學生喜歡的老師，我們就應該銘記以下的標準如：幽默風趣、認真負責、知識淵博、公平公正、寬容大度等，我覺得這些標準通過努力都是可以做到的。

　　總之，在實施新課堂的初級階段，我們還是有點畏首畏尾。起初我自己也不敢放手，就像學生不敢起來回答問題一樣，既有膽怯又有傳統(tǒng)教育留給自己的烙印，更有對新課堂似懂非懂的片面理解和不成模式的嘗試。真的就有了一種困惑，有來自學生的，更多是自己的。從傳統(tǒng)教學向新課堂邁進，也許我們還有很長的路要走。通過這一段時間的學習和嘗試，我還是很自然的對新課堂充滿渴望，同時對學生的解放和教師的幸福充滿向往。雖然在通往未來的道路上布滿坎坷和荊棘，但我們不能缺乏追求幸福和挑戰(zhàn)自我的勇氣。想想學生的未來和家長的期望，想想中國教育的走向和趨勢。我們更應該從現(xiàn)在起，去尋找自身的差距，從我做起，從每一堂課做起，扮好為學生服務的角色。

　　老師們，新課堂對我們提出了新的要求，同時也為我們提供了廣闊的空間和舞臺。作為青年教師，我們更應該勇于并善于接受挑戰(zhàn)，在教與學的過程中，不斷地充實自己，與學生共同成長，一起體驗成功的喜悅、實現(xiàn)自身的價值。老師們，讓我們抓住機遇，勇敢地迎接新挑戰(zhàn)，用新課堂引領(lǐng)學生翱翔于新課改的廣闊天空吧！謝謝！

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