語文主題學習心得體會

時間：2026-01-13 03:04:47 學習心得我要投稿

語文主題學習心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的語文主題學習心得體會，希望對大家有所幫助。

語文主題學習心得體會

語文主題學習心得體會1

　　上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學習。我們懷著熱情的心情參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進做法，還聽取了陳耀方的報告《語文主題學習的10件事》，還有很多數不勝數，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。

　　講課的八位老師，講課風格，各有特色。現在我就談談自己的一點小感受吧。

　　1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

　　韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的`課是平常積累的一種展示，曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

　　2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

　　韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學有待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

　　3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

　　總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。篇三：主題閱讀學習心得體會

　　通過語文閱讀教學的培訓學習，我頓時茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進！

　　我從教已經二十多年，從事語文教學也好多年了，從應試教育走向素質教育，其中，我也不斷學習，改變教學觀念，也進行教改實驗，大膽進行教研，讓學生成為學習的主人，參與學習，建立民主和諧的師生關系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統教學也有了明顯提高，成績也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學成效還是不大，似乎又回到了以前的教學上，一點都不新穎，學生的積極性不高，老師也費盡不小，許多老師都很糾結，這語文課到底該怎樣上？語文的任務到底是什么？怎樣才能提高學生的寫作水平？怎樣才能做到減負？

　　學習了主題閱讀，我真是高興，在我迷惘之時，有人為我指明了道路，語文教學歸根到底就是三大任務：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學，學生會的老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。學生會的不講，學生能會的不講，講了學生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要認真鉆研教材，吃透教材，掌握教學要求及任務，更好地引導學生學習，完成教學任務。老師可以根據情況，編一些課本劇，讓學生表演，總之，通過多種形式，讓學生身臨其境體會文章的表達思想。加強朗讀的指導，朗讀對培養學生語感有特殊功能，而語感對于學好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭論不休。教學中，教師應提供爭論的平臺，讓學生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結合是一座“富礦。”可開采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學、習作教學注入活水。讓學生在具體的情境中體會一些詞語的用法，在學習中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的優美，通過小練筆慢慢地提高寫作水平！

　　我要從我做起，平時就要多做一些課件，上網查閱一些資料，為學生學習做好準備。閱讀教學不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學才能百尺竿頭更進一步！

語文主題學習心得體會2

　　自20xx年，我校實施《語文主題學習方案》以來，我便試著根據農村學生的特點，充分利用《語文主題學習叢書》，努力培養學生的讀書習慣。

　　我校學生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學習可以讓學生們從讀單一的課本學習延伸到課外閱讀，同時還能培養學生的閱讀習慣，增加學生的知識儲量，先將自己在實施主體學習過程中的一點感受總結如下：

　　《語文主題學習叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學完一個單元，我便拿出一定時間，讓學生閱讀《語文主題學習叢書》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會挑選最精彩的那一篇與學生一起學習，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動起了學生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時間由學完之后布置改在了學前布置，由課堂轉向了課外。通過調查我發現，以前，大局部學生晚上寫完作業就看電視，而是開始閱讀《語文主體學習叢書》之后，很多學生的習慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學習叢書》為主。在教學中，我充分激發他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每周五下午閱讀課我總是和學生一起讀主題課本，進一步升華課本知識。為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

　　雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學習活動會更加深入與完善。

　　14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關于小學語文教師主題學習研討課的活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯動課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為已經做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求開展。首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進展學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進展深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。通過學習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應學會舍取，抓住重點，突破難點。對于低年級來說，我認為激發學生的閱讀興趣和培養他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學方式方法，培養孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，在有效的時間內高質量完成教學任務，實現課內既學課文又能海量閱讀。

　　再者，“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學自主模式的課堂教學有異曲同工之妙。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘；看到了學生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的.創造力讓我們這群大人也甘拜下風、贊嘆不已；同時，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學習的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應急性的訓練，而必然是一個長期積累的內化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氣氛是如此的和諧。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學生進展合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能防止“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進展適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅表達在同學間的互相幫助上，還表達在互相鼓勵、互相催促上，只有這樣，才能真正到達互幫互學、輕松學習的目的。

　　“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣為出發點，致力于提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求開展，確實值得我們學習和借鑒。

語文主題學習心得體會3

　　前段時間，我有幸聆聽了專家的關于語文主題閱讀的教學與學習講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學習充滿了期待，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學帶來新穎的知識注入。而經過兩個多小時的學習后，也的確是收獲頗多，感慨頗深。

　　在新知識、新信息不斷涌現的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學中沒有注重對學生閱讀能力的培養，而閱讀不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發展、終身學習的需要。然而現實中學生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的.重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。

　　在此次的學習中，我對閱讀也有了新的認識，對如何培養學生的閱讀能力有了自己的認識。

　　“主題性學習”是個新課題，那么在小學語文教學中，如何實施主題性學習呢？我認為可以做到以下幾點：

　　一、立足課堂，讓每一個學生都成為探究者，引導學生進行探究性學習，應充分利用教材，并把握以下兩點：

　　（1）鼓勵學生質疑，尊重學生探究精神；

　　（2）創設情景，營造探究氛圍。

　　二、聯系教材，讓第一個學生成為開拓者。

　　開展語文主題性學習，教師要突破傳統教學模式，讓學生根據所掌握的知識點向外發散，力爭超越教師、超越教材。

　　三、貼近生活，讓每個學生成為現實的關注者。

　　語文主題性學習的內容選擇應以學生需求為主，貼近社會生活，讓學生關注現實。

　　四、依據興趣，讓每個學生都成為合作者。

　　在語文主題性學習的探索中，我深深體會到依據學生的興趣分組合作學習是主題性學習的重要組織形式。

　　學生是語文學習的主人，“語文主題性閱讀”是以培養學生主題意識、能力和創造精神為目的，語文主題性學習是在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學生自動參與、主動探究，從而達到自主學習的效果。

　　對與學生學習興趣的培養，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實踐中成：

　　1、讀書交流會。教師結合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。

　　2、好書（美文）推薦。在日常教學中，教師可以安排適當的時間，讓學生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

　　用好教材這一“例子”，促使課內外有效銜接。

　　此次的學習使我受益匪淺，在今后的教學中我也會更好的上好閱讀課，為學生日后的學習打好基礎！

語文主題學習心得體會4

　　自今年以來，我們學校正式啟動了語文主題學習實驗。這一實驗以教材編寫的主題單元為基礎，圍繞著各個主題展開大量的課內閱讀。我們的目標是改進教師的教學方式以及學生的學習方法，在課堂上花費大約三分之一的時間學習教材內容，其余的時間則引導學生進行與主題相關的廣泛閱讀。通過這樣的實踐，我們希望最終能夠提升學生的語文素養水平。

　　主題學習讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路小學語文主題學習實驗追求的目標。現將我的一些認識總結如下：

　　一、主題學習，實現大量閱讀

　　九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。

　　他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現，應該在課堂上實現大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文素養普遍得到大幅度提高。

（一）將學生的學落到實處是前提。

　　主題學習可以說真正體現了一切為了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

　　學生的學習權益缺乏保障，語文課堂教學的效果難以確保。雖然新課程引入了許多新的教學理念，例如倡導合作學習、探究性學習、學科交流、利用教學媒體等，這些理念和方法都是積極的。然而，如果只注重技術層面的更新而忽視了學生學習的核心問題，我們會發現新理念的實踐常常偏離了初衷。例如，為了體現合作學習，可能安排沒有明確目標的小組討論；為了強調探究性學習，可能討論一些缺乏探究價值的問題；有時甚至在學生還沒有掌握基礎知識的情況下就進行歌唱、表演、繪畫等活動，浪費了寶貴的學習時間；還有時候，過度依賴媒體演示，取代了通過文字感受等傳統方式的學習體驗。

　　（二）閱讀教學的提速，增容是關鍵。

　　大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接著總結了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的海》和《碧水丹山話武夷》，然后進行了練筆訓練。使學生增加了閱讀量，培養了語文能力。

　　從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，并分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規定。主題學習打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

　　我們已經意識到了閱讀教學的重要性，但目前我們面臨著一種兩難的局面：一方面我們深知大量閱讀的重要性，卻把它放在課外；另一方面，我們專注于技術層面的改革，如探索新的教學模式和方法。然而，課外閱讀難以得到有效實施，而現有的教學模式在技術層面上的改革也難以提高教學效果。通過主題學習，我們可以從培養學生的閱讀習慣開始，通過課堂教學擴大學生的閱讀量，提升他們的感悟和體驗，這樣的效果是顯而易見的。

　　學生不僅閱讀能力和理解能力得到了提高，與此相關的口頭表達和書面表達能力也有了明顯的提升。比如，在一位老師的示范課上，學生在課堂上展現出的理解能力和口頭表達能力令到場的教師們驚嘆不已，我相信這正是大量閱讀帶給學生強大書面表達能力的體現。有人說，教育中的所有問題都可以歸結為閱讀問題，這句話并非沒有道理。因此，我們需要繼續重視閱讀教學改革，不斷深入研究閱讀教學的方法和策略。

　　（三）簡簡單單教語文很重要。

　　目前，我們的'語文課程常常顯得繁復瑣碎，這導致很多語文教育專家都呼吁簡化教學內容。然而，盡管有這樣的呼聲，但實際上改變并不明顯，挖掘出問題的根源似乎比較困難。

　　不要陷入繁瑣的課文解析，也不要盲目地跟隨新理念。我們的課堂教學應該簡明扼要，聚焦于學生的學習需求和長遠發展。這是主題學習實驗在教學方面的獨特特點。簡單并非簡陋，教師的價值在于扎實執行，引導和指導學生。新課程所提倡的理念自然而然地融入了課堂。教得越多，并不意味著學生學到了更多；教師若能簡潔地引導，學生的學習就更有保障。

　　（四）要重視自學與合作學習的結合。

　　學生在主題學習實踐中展現了出色的個體自學能力，同時與同學合作學習也取得了非常好的效果，這是一個值得肯定的成績。對于語文課程而言，它的實踐性特點十分突出，因此我們應當更加注重培養學生的語文實踐能力。而要培養這種能力，最有效的途徑就是通過實踐性的語文教學活動，而不是單純追求語文知識的系統性和完整性。因此，我們需要重視語文實踐性，并且在教學中給予學生充足的實踐機會。

　　教師在課堂上的講解應當簡潔明了，讓學生有更多的時間進行實踐和自學。只有當教師的講解減少時，學生才能有更多的實踐和自學的機會。在這樣的教學環境下，重視學生的實踐能力和自學能力，合作學習也就成為了必然的選擇。合作學習的開展需要有良好的設計，必須從學生的實際情況和需求出發，而不是為了合作而合作，更不能僅僅是形式上的合作。因此，我們需要確保合作學習任務的設置能夠真正滿足學生的需求，并且在真正需要合作的時候引導學生進行合作，這樣才能確保合作學習的有效開展。

　　主題學習作為一種創新教學方式，正在一線教師中展現出強大的生命力。首先，它并不與現有的教材體系相沖突，而是在學生掌握教材內容的基礎上，鼓勵進行廣泛閱讀，從而逐步擴展知識面。其次，教學方法簡單易行，如單元整體設計、預習作業等方式，適合全年級教師共同備課。而以學生自主學習為主的課堂，則減輕了教師的課堂壓力，教學方案一旦設計完成，對教師的掌控能力要求并不高，具有普遍適用性。然而，最大的挑戰可能在于讀物的獲取問題。為了解決這一難題，學校采取了積極措施，征求了家長的意見并獲得了他們的一致支持，從而成功解決了這一困境，這種做法也成為其他班級可借鑒的經驗。

　　二、主題學習給我們的啟發

　　自從推行新課程并倡導素質教育以來，我們的語文教學開始逐步受到新的教育理念的影響。課堂教學的結構和方式，以及教師的教學理念和育人觀念都發生了巨大的變化，這些變化帶來的教學改革成果是顯而易見的。然而，反思我所走過的這段實踐之路，發現仍然存在一些需要深入探討的問題。例如，我的語文課堂仍然存在著耗時過多、教學內容過于繁雜的問題。因此，我們需要加強對課堂教學有效性的研究，以真正實現高效的語文教學。

語文主題學習心得體會5

　　“語文主題學習”探索始于李希貴教授領導的全國新學校研究中心，經過兩年在北京海淀區和山東濰坊市的實驗，成績斐然。這一探索的核心在于優化課堂結構，提高教學效率，充分利用課堂時間，讓學生在閱讀主題叢書的過程中獲得更豐富的閱讀體驗。通過這種方式，不僅擴大了學生的閱讀量，還在課內與課外閱讀之間建立了有機聯系，從而有效提升了學生的人文素養和語文素養。

　　（一）打破常規的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。

　　“主題學習”注重強調語文是通過實踐學習而非被passively授予的；強調教師應當少講多做，主導學生自主探索學習，將課程內容的學習時間壓縮到原先的三分之一。傳統的常規教學方法無法實現這一目標，因此在教學實踐中涌現了許多行之有效的課堂形式，有的以單篇或多篇文章為載體，有的以整個單元為進度，有的先學習教材再閱讀實驗性材料，也有的先閱讀主題學習叢書后再學習教材，同時還有進行比較性閱讀的。這些課堂的共同理念或體現出“自主互助式學習”的概念。

　　通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環節。

　　1、欣賞：找到你最喜歡的文章，問一問自己，你為何會喜歡這些文章？

　　2、分享：同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

　　3、誦讀：將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

　　比較：盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

　　模仿：如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

　　課內閱讀主題叢書是為了鼓勵學生進行更多的閱讀，以拓展他們的閱讀量和閱讀廣度。這些主題叢書根據教材中的.單元主題編寫，每本書都圍繞著一個特定的主題展開，涵蓋了各種文體和文化背景的文章。通過這些叢書，學生可以接觸到更多不同類型的文學作品，包括古今中外的文學經典，以及各種形式的文學創作，如詩歌、小說、散文等。每本主題叢書都是精心編選的，囊括了與單元主題相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章。在每篇文章后面，都配有針對單元的重難點的閱讀提示，以幫助學生更好地理解和掌握文章內容。這樣的設計不僅豐富了學生的閱讀資源，也為教師提供了更多指導學生閱讀的可能性。比如，五年級下學期的主題叢書包括《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》、《母親的作業》、《美麗地球村》等，每本書都緊扣教材的一個單元主題，為學生提供了豐富的閱讀材料。通過課內閱讀這些主題叢書，學生不僅能夠提高閱讀能力，還能夠增進對各種文學作品的理解和欣賞。

　　（二）“語文主題學習”對我們的借鑒意義。

　　我們的語文課程或許需要一些改變了。長期以來，我們一直在圍繞著同一教材進行教學，學習、練習、鞏固，雖然這樣有助于深度學習，但也可能導致我們忽視了廣度的拓展。

　　大量閱讀對我們學習的啟示極大。首先，確保學生能夠獲得豐富的閱讀資源；其次，給予他們足夠的閱讀時間；最后，指導學生正確的閱讀方法。在廣泛閱讀中，學生不僅能夠掌握并鞏固生詞，還能培養閱讀能力，積累語言知識，為寫作奠定堅實基礎，提高人文素養和語文素養。

　　在課題的實施管理方面，“區域推進”是非常好的經驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學生作業形式進行改變，為實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發現解決課題開展中的問題，利于課題的推進。

　　所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑒他們的有益經驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

語文主題學習心得體會6

　　在我們這里，教育界一直在不斷推動教育改革，試圖從尊重學生個體思維、鼓勵合作探究，到如今的閱讀教學，促使教學方法如春雨滋潤，遍布各地。然而，實踐中的挑戰卻不可小覷。當前，我們仍然面臨著語文閱讀教學過程中“程式化”、“封閉化”的現象，導致教學效果不盡如人意，教學活力不足。

　　閱讀教學需要更新，必須采取相應措施，更加貼近時代，改進和發展語文主題閱讀教學模式。首先，需要改變教師與學生在閱讀教學過程中的關系。傳統的模式中，教師主導教學，課堂上以教師講解為主，很少考慮學生的想法。因此，需要轉變師生關系，讓學生逐漸成為閱讀教學的主角，即將閱讀還給學生。傳統的閱讀教學過于強調教師的權威，忽視了學生的主體性，限制了學生閱讀體驗的發展。許多教改嘗試僅僅是在確立閱讀標準后，讓學生被束縛。這些做法都只是將文學作品作為知識傳授的工具，忽視了文本的作用。要提高閱讀教學效果，需要改變師生關系，轉變傳統的教師權威觀念。像“本真”所說的，“簡簡單單教語文”，不要過度分析課文，不要盲目追求新理念，應該立足于學生的學習，立足于學生的長遠發展來進行課堂教學。

　　這學期參加了幾次語文主題學習培訓、聽課、研討，通過學習，使我對小學語文主題學習的內容有了一定的理解。下面簡單談談我個人的兩點學習心得體會：

　　一、小學語文主題學習是通過“課內閱讀，課內學習”來學習語文的。

　　我們一直強調課外閱讀的重要性，希望通過推薦好書的方式，激發學生對閱讀的興趣，拓展他們的知識面，提高語文素養。然而，實際情況往往令人失望：除了少數熱愛讀書的學生外，大多數同學并沒有真正投入到課外閱讀中。

　　小學語文的主題學習應當專注于培養學生在課內的閱讀和學習能力，而不是過度依賴課外資源。我們應該通過在課堂上進行豐富的閱讀和學習來提升學生的語文水平，讓他們在課堂內不僅能夠掌握語文知識，還能夠有足夠的時間去閱讀更多的課外文章和書籍。這意味著小學語文老師在進行主題學習時，應該引導學生在課堂內進行大量的閱讀。簡而言之，我們可以通過讓學生在課堂上用三分之一的時間學習教材，而將其余的時間用于老師指導下自主、自由地閱讀，來實現這一目標。這正是小學語文主題學習的真正價值所在。

　　二、小學語文主題學習需要我們老師改變教學觀念及教學模式。

　　小學語文教學應當注重引入豐富的閱讀內容，以促進學生的自主閱讀能力。為了確保學生的自主閱讀能夠有效進行，語文教學需要簡化，使教學更為簡明易懂。因此，我們作為教師需要改變現有的教學理念和方式。我們必須明確小學語文教學的指導思想：“語文是通過學習而掌握的，而不是單純的講解。”在教學過程中，應當注重學生的學習需求，順應學生的學習方向，因此教與學之間的關系應該是依學生的'需求來確定教學內容，根據學生的學習情況來進行教學引導。在安排教學時間上，應當讓學生的學習活動占據主導地位，真正成為課堂的主體，而教師則應該充當引導者，促進學生的自主學習和合作學習。

　　當然，需要改變根深蒂固的教學思維，就需要上級部門提供更多學習機會，比如示范課程、細節指導、教學評估改革等。只有這樣，老師們才能毫無顧忌地投入新的教學實踐，積極嘗試。

　　我認為，要準備開展小學語文主題學習實驗，需要進行大量閱讀，充實自己的文化底蘊；學習相關的教育理論和新的教學理念，以指導自己的課堂教學；不斷提升自己的修養，成為孩子們的楷模。雖然這些準備工作繁瑣，但我相信，除了能更好地進行新的教學實驗，還能提升我的綜合教學能力。因此，我認為，為什么不去做呢？

　　總之，通過參與培訓學習活動，我獲益匪淺。未來在教學中，我將更加努力，致力于以語言訓練為核心，特別強調語言運用的重要性。我將重點培養學生的語文閱讀能力，提升他們的人文素養。同時，我會積極轉變教學理念和方法，以提高語文課堂的教學效果。

語文主題學習心得體會7

　　隨著語文課程改革的大勢進行，語文課程改革的教學理念不斷地深入學習，我對語文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學實例和專家講座以及小學語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現在的有序進行真是經歷了一番波折。

　　在這一本書中，各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經典案例，向我們具體講解了如何進行教學設計，如何上課，怎樣在教學設計中整合語用點，找出文章的訓練點，從而有效的進行語文教學，借助具體的事例以及教學設計向我們講授語文課程改革的教學方式。針對不同的課型，有針對性的進行教學設計，在每一步如何做，如何進行，如何提煉訓練點，如何進行講授和鏈接課文，真正地實現在課堂上進行大量的閱讀，從而提高教學的質量以及學生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的教學模式，不同階段學生的學習訓練點和任務都不相同，所以在教學設計的過程中應該針對學生的實際情況有目的的`進行課堂的整合。在教學過程中，我們要靈活的運用每一種課型，從而設計出最符合教學設計的案例，爭取最大程度的提高學生的閱讀量，提高學生的語文素養。

　　在當前的課程改革中，作為一名小學教師，如何在新形勢下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。

　　第一，教學方式的轉變。從孩子的實際出發，制定出符合學生特點的目標，抓住訓練點，提升學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性。

　　第二，備課方式的轉變。現在更多是思考如何發揮學生學習的積極性和主動性，以及在課堂上如何提高學生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓練點，尋找文章的共性，從而擴大學生學習的積極性。

　　第三，教師的轉變。教師在教學中也要多讀書，多思考，多寫作，為學生起到良好的表率作用。

　　因此，在以后的教學中我要更好地學習理論知識和他們的學習經驗，為自己的教學提供更好的指導。

語文主題學習心得體會8

　　我參加了全市小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，聽取了市小學語文教學研究室郝永主任對改進閱讀的一些思考感受頗深。

　　劉老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

　　個別學生認為，讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

　　3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的`大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

　　總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

語文主題學習心得體會9

　　小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更符合學科本質特點的途徑，對提高語文教學水平，培養學生語文素養發揮了宏大作用。以實驗教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結，可以說，語文教學改革翻開了新生面。

　　但是我發現，校內校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀點是，低年級也可以用。

　　在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發，一邊借鑒運用，一邊開發自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶著孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有缺乏。現我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結和反思如下：

　　為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細的教學實踐中，根據自己的教學方案，對整冊所有課文進展整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進展相關主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結合，他們現在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功績之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

　　主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的`深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生對課文進展評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。在主題閱讀教學中，我常常結合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進展與主題學習相關的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調動了學生的學習閱讀積極性。

語文主題學習心得體會10

　　小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內收到明顯效益。大家都感到語文教學找到了一條更合乎學科本質特點的途徑，對提高語文教學水平，培養學生語文素養發揮了巨大作用。以實驗教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結，可以說，語文教學改革打開了新生面。

　　但是我發現，校內校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀點是，低年級也可以用。

　　在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發，一邊借鑒運用，一邊開發自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶領孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成效，也有不足。現我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結和反思如下：

　　一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

　　為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主題閱讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結合，他們現在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功勞之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的'徜徉在書的海洋中。

　　二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

　　主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。

　　三、閱讀教學與實驗活動有機結合。

　　在主題閱讀教學中，我常常結合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發學生的學習熱情，我利用預備前讓學生進行與主題學習相關的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調動了學生的學習閱讀積極性。

　　本學期我根據本班學生的特點開展的語文主題學習活動，幫我系統了自己，整理了自己，提高了我的教學水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以后的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。

語文主題學習心得體會11

　　“語文主題學習”讓我對語文課堂教學模式有了新的認識。

　　李校長在談到語文教學時反復強調“老師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文”。讓學生用1/3課堂時間學教材，2/3課堂時間在老師的指導下自主、自覺地閱讀。在這一教學理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽到專家們的介紹，讓我躍躍欲試，因為它打破了多少年來的教學課堂模式。我努力效仿，實驗探索各種“主題課堂”模式，努力做到緊扣主題，多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式，“1”精讀課例，從教材的每一單元每一課中選出一個知識點進行精讀，引導學生深入細致的研讀，進行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓練，讓學生領悟一定的學習方法，做到一課一得。這個“1”起著舉一反三的作用。

　　“X”是若干略讀課例，包括叢書。略讀就是大略的讀，跳過細節，抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬，加快閱讀速度，放手讓學生運用精讀課例的方法在有限的課堂時間進行自讀，即“依法自讀”，做到反三歸一，實現從量的積累到質的突破。

　　一般情況下，我們都盡力找到主題結合點進行拓展閱讀，如：表達方式、主題、內容、情感、體裁、作者等。為了激發學生課堂閱讀興趣，把課堂自主給學生，我們也積極的探索嘗試其他課堂模式：自主閱讀課，閱讀欣賞課、閱讀匯報課，盡力讓學生多展示，讓學生明白課堂是自己的陣地。我也時刻告誡自己課堂時間是學生的。“語文主題學習”實驗告訴我，學生自主的課堂模式才是真正的語文課堂。一學期的探索實踐，我們有了課程整合的意識，摸索了教材與主題學習叢書整合的方法，明白了課堂時間是學生的時間的道理。

　　“語文主題學習”使我對語文教學的方式方法有了新的認識。

　　根據李希貴校長的觀點，語文的學習應該是一種自我感悟和領悟的過程，而不是簡單地由老師傳授給學生的知識。盡管老師可以采用各種方法引導學生概括、分析、感受和欣賞文字，但如果學生無法真正地沉浸其中，體驗到語言文字的魅力，那么他們的文化修養就難以提高。為了實現這樣的目標，主題學習要求老師在課堂上給予學生充足的時間，讓他們能夠專注地走進文本，與之產生共鳴。然而，我們的學生普遍缺乏自主學習的能力，過于依賴老師的指導和安排，缺乏團隊意識，不擅長合作學習，更不會在小組內進行有效的交流。在這種情況下，我將針對學生的實際情況，有針對性地進行改進和引導，以促進他們在語文主題學習中的參與和成長。

　　（一）該學生做的事一定要讓學生自己做。

　　字、詞、內容、梳理結構……這些基礎知識，學生該怎么通過個人或小組互助主動獲得，問題該怎么解決，難點該怎么突破……教給學生用手里資源如優化設計字典等學習，讓學生明白好多知識不用老師講解，自己也能獨立學會。

　　（二）不該老師做的事老師一定不做。

　　課內閱讀，讓學生主動進行自主學習和預習，培養其自主探索和合作學習的能力。引導學生發現問題、探索問題，并在必要時給予適當的指導和引導。老師在教學過程中盡量減少講解和干預，讓學生更多地參與到學習過程中，從而提升他們的'學習動力和學習效果。

　　（三）推行小組合作，組長負責制。

　　在班級內設立學習小組時，需要確保小組內的討論有序、規范、有紀律，成員之間的交流用語要得體。為此，我們可以確定中心發言人，制定小組評價的基本原則，同時加強組長的權利和責任。

　　時代在前進，語文教師正身處教學變革的前沿，探索著新的思維和理念。在嘗試“語文主題學習”實驗的過程中，我體會到了以下幾點：

　　1、保持謙虛，傾聽學生的聲音，探索更符合學生需求的課堂模式，讓學生在課堂中積極參與，大量閱讀，提升語文素養。

　　2、更加關注那些學習進度稍慢的學生，激發他們的潛能，幫助他們找到突破口，引領他們不斷超越自我，跟上學習步伐。

　　3、充分利用教材配套的叢書，深入研究如何將叢書與教材相結合，更好地進行教學。

　　4、運用班班通平臺，積極與家長溝通，建立親子共讀的網絡，讓閱讀不僅限于課堂，延伸至課外。

　　5、開展豐富多彩的活動，激發學生對閱讀的興趣，讓他們在閱讀中收獲樂趣和知識。

語文主題學習心得體會12

　　上周五、六，頂著瑟瑟的寒風，我參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，周六聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。

　　講課的三位老師，以前曾多次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。

　　韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

　　韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

　　3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的'影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

語文主題學習心得體會13

　　今天，手頭上的工作多極了:完善創文材料、德育工作會議籌備、縣朗誦比賽訓練等。盡管如此，我還是放下手頭上一切事務，早早到xx縣民族小學參加“xx.xx小學語文主題學習實驗觀摩研討會”。

　　剛到會場就看到了北京新十一學校的蔣鋼老師，心里很是高興。因為去年到山東學習考察時就認識蔣鋼老師，也真切感悟到語文主題學習的魅力之所在。之后就一直在網上關注語文主題學習，關注新十一學校的發展。今天，語文主題學習精英團隊送教到xx，得以近距離觀摩結合本地實際的語文主題學習展示課例。

　　第一節是由深圳沙面小學的時培華老師給我們帶來的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶著孩子們玩互動游戲引入課堂，接著看課文音畫，讀文，找生字詞，貼字卡，引導識字，說識字、記字方法，教寫字，讀詞，拓展到生活中識字等；帶領學生看圖讀文，學文，引導學生隨文理解字、詞、文；小老師領讀生字詞(帶拼音領讀，去拼音自讀，玩磨方識字游戲。指導學生寫字:老師師在黑板示范，然后學生描紅)；課堂總結。笫二節是由深圳上沙小學的王xx主任執教的《語文百科閱讀——詞、句大比賽》。開課互動能結合實際；品讀；品析:默讀，用橫線畫出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子，說說這個句子好在哪？王xx主任這節課最大的亮點是讓每個小組基礎最薄弱的孩子偏為l號，且l號位發言得最高分(依次分值為5.4.3.2.1)。這樣做高度尊重學生，讓差生得到團隊最大的幫助，重拾自信，努力學習。優生在教組員的過程中得到鍛煉和提升，學到合作方法，增強了團隊合作精神，從而提高學習效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀，分角色讀，單人讀；我們....)四、品法。五、品練。他的課扎實而開放，首先是引領孩子們了解課文，接著是帶領孩子們感悟文本，在王主任的引導，點撥下，孩子們自主自覺參與課堂學習活動，在輕松，愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結:一表揚1號的大膽自信，真棒！；二希望大家繼續幫助1號，記住我們是一個團隊，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續努力，你們一定會更優秀！這節課人文，學科，德育深度融合，方法與技能齊驅并進，非常有創意，且扎實，高效！雖是短短的40分鐘，學生、聽課教師卻學到了一生受用的知識，領悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來的是一個永恒的'話題，讓我們品味到一個有智慧，有教育情懷的老師呈現給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人向往并樂在其中，這樣的老師令人敬昂并努力追隨！

　　感謝學校給予我學習的機會，感謝蔣鋼老師帶來的語文主題學習專家團隊，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位老師的課也很好，我們今后會努力學習和追隨。

語文主題學習心得體會14

　　作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

　　今天聽了韋小艷的報告劉小莉的匯報課后，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的`呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文主題學習心得體會15

　　新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷發展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

　　11月中旬，我校舉行了語文主題學習研討活動，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實地感受主題單元教學的魅力，尤其是三年級組的單元教學展示，讓人耳目一新，回味無窮。

　　這次學習讓我受益匪淺，對語文教學有了更進一步的理解。高紅麗老師在《大自然的語言》提出主題閱讀教學要經歷五大變革：一是變問題組合式教學，為聽說讀寫的板塊式教學；二是變分析講解式教學，為簡簡單單的讀背式教學；三是變課堂生成式教學，為全天候主動探究式教學；四是變目標統一式教學，為分享學生已有經驗的展示性教學；五是以一課為單位的教學，為以一單元為單位展開教學。同時指出主題閱讀教學的三大原則，即：少提問，多讀書；少講解，多分享；少做題，多記讀書筆記。

　　我的收獲：

　　一、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

　二、一堂課的教學無須面面俱到

　　荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的'就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。

　　三、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養

　　1、通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。、、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。

　　2、“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。

　　通過聽課也給我帶來了思考：

　　單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設計以及各教學環節的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規范高效？小組成員如何分工？如何培養學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？

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