學習數學的心得體會

時間：2024-12-24 18:44:40 學習心得我要投稿

學習數學的心得體會

　　我們心里有一些收獲后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的學習數學的心得體會，希望對大家有所幫助。

學習數學的心得體會

學習數學的心得體會1

　　我一直認為數學知識博大精深，奧妙無窮。數學知識當中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味的"難啃的骨頭"。比如：學生難于理解的有理數，在引進負數后使人感到眼花瞭亂；形式繁雜的分式計算，永遠說不清道不明的"說理題"；時間跨度非常長的"統計知識"等。正是由于這些啃不動的"硬骨頭"作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，也使我這個任教多年的數學老師在課改伊始對這種新的教學模式抱著頗為懷疑的態度，總認為學生們自己學會影響學生對知識的掌握，抓不到重點，解決不了難點。

　　隨著課改的不斷深入，我在學生身上看到了意想不到的變化。首先我發現每天埋頭于做題的學生開始在課前認真的討論，準備要上課的內容，甚至連雙差生都可以參與其中，學生臉上的自信和勝利的笑容越來越多。其次，有更多的學生可以走進辦公室跟老師討論下節課怎樣上效果會更好，我們針對這個問題準備了哪些活動等等，學生的學習積極性高了，學生的課堂參與度高了。在發現學生變化的同時我發現我開始擔心的問題，都可以通過設計合理的導學案來得到解決，從以前備課只備學生學會解題方法，到現在備課要使學生自己去探究、領悟和感受。

　　數學課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，現在教師都已經有意識地把新課程引入課堂，但是仔細觀察就會發現，在部分課堂上存在兩類問題，一是流于形式，缺乏實質改變；二是全盤否定老教法，浮離教學實際，花架太多。三兩級分化現象十分嚴重，校與校之間發展不衡，教師與教師之間發展不平衡，學生與學生之間發展不平衡。

　　通過幾年來自己的教學實踐，我對今后數學課程改革的一點建議：

　　1、更新教育觀念，改變教師的觀念，開展課改工作首先要從改變教師的思想觀念開始，作為新課程推行的主體—教師。更新家長的觀念，"教書、育人"是學校的基本任務，但長期以來家長（尤其是農村家長）供孩子上學的主要目的是學習文化知識，讓知識改變命運。課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。

　　2、縮小兩級分化現象

　　在課堂學習中，教師要面向全體同學，不放過每一個學生。在集體研究討論問題時，教師尤其要關注基礎較差，思維容易發生阻礙的學生，經常與他們進行交流和勾通，要善于發現這些學生的優點，并及時表揚和鼓勵他們。在分組時盡可能的`將這一部分學生與基礎好，善于幫助他人的同學分在一個小組中，同時與學生家長經常取得聯系，通過教師、同學、家長三方面努力，使這部分學生盡快提高數學能力，縮小與其他同學的差距。

　　3、繼續探索數學評價的方式、方法

　　數學評價要堅持多樣性、連續性和實效性。要徹底改變只憑一張試卷評價學生數學學習的結果性評價手段，將過程性評價與結果性評價相結合，定性與定量評價相結合。將評價作為促進學生數學能力、數學素養提高的一種方式，在學生數學學習過程中，采用書面考試、口試、活動報告等待方式進行評價。尤其要重視學生動手實踐、社會活動等能力的評價，評價范圍不僅要著眼于課堂，更要著眼于課堂以外學生的數學能力。要注重評價的連續性，把評價做為學生數學學習的一部分長期堅持下去。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。如果我們能在實踐中解決我們所遇到的一個個難題，我們就一定會走向成功。正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

學習數學的心得體會2

　　數學知識的掌握，對于學生來說，往往會覺得枯燥，數學知識的教學，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數學問題融入生活，就會體驗出數學的趣味和作用，這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，以此來激發學生學習數學的興趣，從而增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

　　1、重視技能的培養

　　數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數的初步認識”時，安排一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時，一種新的數(分數)的學習，成了學生自身的欲望，創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

　　2、強化思維能力訓練

　　數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于學生的思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。在教學《接近整百整十數加減法的.簡便算法》時，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學生對減100時要加上3，難以理解，讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業員一張百元鈔票(應把165元減去100元)，營業員找回3元，(應加上3元)。所以，多減去的要把3應該加上。

　　這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學時，讓學生聯系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。

　　3、統計訓練生活化

　　統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。通過活動，讓學生掌握知識點，更重要的是能讓學生展開想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握學習技能，激發他們的自主創新意識。

　　4、注重知識運用

　　數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題時可以結合教材內容，引導學生深入生活實際，通過社會調查，數據收集、整理，幫助學生形成數學問題，積累生活經驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調查，有的深入到工廠，了解一周內全車間工人生產的產品數量;有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據自己調查來的數據與事例編成歸一應用題，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學觀點看待實際問題的能力。

　　5、尋找生活中的數學

　　要有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。

　　例如，在一、二年級的教學中，經常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，在教學長方形的特征時，可以問學生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”?學生各抒己見，然后適時地問：“你認為長方形有什么特征”?學生通過觀察聯系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大?把學生帶到操場，讓學生領略1公頃的大小，同時讓學生知道，數學與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。在教學四年級的“求平均數的問題”這一內容時，請同學們回家后到超市去進行一項社會調查，調查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最便宜?算一算它們的平均價是多少?向這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容;在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。

　　這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

　　要培養學生自主創新能力和解決問題的能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，真正成為學習的主人。

學習數學的心得體會3

　　三角函數內容是新課程標準中刪減、變化最大的內容之一，作為教師，我們應當認真學習領會新課程標準和新教材，積極轉變教學思想和研究教學方法，提高對素質教育的認識，我對高中數學新教材必修4進行了學習和比較膚淺的研究。

　　一、新教材與舊教材的相異處

　　與舊教材比較，本章在時間安排和內容安排以及在教學要求上都有很大的改變。原來高中教材中三角函數及其相關的內容共有三章，即三角函數數、兩角和與差的三角函數、反三角函數和簡單的三角方程，現分為三角函數和三角恒等變換兩章，且兩章間插入平面向量一章，具體的有以下幾點：

　　1、刪去了間的三角函數一節。

　　2、同角三角函數基本關系式中，新教材只出現了兩個關系式，舊教材中有八個關系式。

　　3、新教材只有正弦和余弦的誘導公式，舊教材有正切和余切的誘導公式。

　　4、把兩角和與差的三角函數移到誘導公式后，作為三角恒等變換的第一節，而舊教材中兩角和與差的三角函數是獨立的一章。

　　5、刪掉了半角的正弦、余弦和正切、三角函數的積化和差與和差化積這幾節。

　　6、把解斜三角形這一節放到下一章平面向量后面。

　　7、增加了實習作業一節。

　　8、增加了閱讀材料，小結與復習中增加了參考例題及學習要求。

　　9、對化為一個角的一個三角函數要求降低。

　　除了以上這些不同，新教材在例題、習題和內容講解編寫上也有很多改變，刪掉了大量例題和練習、習題，也增加了原來沒有的練習、習題，出現了一些歷年高考題。復習參考題分A、B兩種題目，供不同層次學生選用。

　　二、新教材的特點

　　在認真學習和比較后我認識到新教材有以下特點：

　　1、新教材在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養的前提下，刪減了舊教材中次要的，用處不大的而且學生接受有困難的內容，適當降低了教學要求。

　　2、更新了舊教材中的數學符號，使用國際通用符號：tg改為tan，ctg改為cot，調整了知識結構和內容的編排順序。

　　3、在教材內容的編排和體系上，注重了調動學生學習的積極性和主動性，注意了知識的連貫性、整體性、統一性、層次性，注意把學生作為學習的主體來編排內容，符合學生的認識特點，面向全體學生。

　　4、對公式的記憶要求降低，減少了二十多個公式，但對推導能力和應用公式能力的要求卻有所提高。體現了減負精神，不再過多強調死記硬背，而更注重學生思維能力、解決問題能力以及創新意識的培養。讓學生學會學習，促使學生積極主動的學習。

　　5、強調理論聯系實際，重視培養學生用數學的意識，使學生在獲取知識和運用知識的同時，發展思維能力、提高思維品質，充分體現了素質教育的精神。

　　6、本章書體現了數形結合、轉化化歸、代換、特殊化等重要的數學思想，蘊藏著對立統一、運動變化、相互聯系、相互轉化等辯證唯物主義觀點。

　　7、增加閱讀材料提高學生學習興趣，體會數學是從生活中來用到生活中去的。增加數學史知識及通過對數學家的有關介紹，對學生進行德育教育，激勵學生不畏困難，奮勇攀登科學高峰的科學精神。讓學生了解數學在物理學及其他學科上的.運用。

　　三、學習新教材的心得體會

　　高中數學新教材第四章的編寫是完全符合新課標的精神的，與舊大綱相比，盡管高中數學教學目的仍然落實和在基礎知識、基本技能、基本能力及個性品質這三方面，但對這三方面的內容和要求，新課標作了符合高中生年齡特征與教育教學實際、數學教學改革發展趨勢相適應的調整。基礎知識不僅僅局限于高中數學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理，由此反映出來的數學思想方法也界定在數學基礎知識之中，它是顯性知識中蘊藏著的隱形知識。作為基礎知識學習，其思想方法的學識和掌握顯得更為重要，這也進一步體現了數學教育的文化價值。新課標確定教學內容本著“有用、基本、能接受”的原則，精選那些在現代社會生活和生產實踐中有著廣泛應用的，為進一步學習所必需的知識；在數學理論、數學方法、數學思想上都是最基本的內容；在程度和分量上是高中學生能夠接受的知識，避免要求過高、分量過重的傾向。

　　總之，我認為新教材符合素質教育思想；有利于學生個性心理咨詢品質的發展；更利于學生思維能力和創新意識的培養；能更好地幫助其它學科的學習；并加快中國的數學教育與國際接軌的進程。

學習數學的心得體會4

　　《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

　　一、更新觀念、改變教學方法

　　課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。

　　1、備課：變備教材為備學生

　　老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標，要根據一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。

　　2、上課：讓“走教案”變為為生動性教學

　　教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態生成，創造和諧的課堂教學氛圍。

　　總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的`引路人。

　　二、活躍思維、改變學習方法

　　科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力。

　　1、要有好的學習習慣

　　現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性。

　　2、要多說

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。

　　根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。

　　3、克服思維定勢的影響，培養發散思維能力

　　在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

　　4、教會學生用正確的方法聽課

　　首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質、身體的準備等；

　　其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論。要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識。

　　最后，教師要指導學生養成先看書后做作業的良好習慣。指導學生在做作業之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業，就會少走彎路，既保證了作業質量，又做到了充分的鞏固、復習。

　　5、課外學習

　　課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力與習慣，增長工作才干。

　　另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

學習數學的心得體會5

　　《數學課程標準》的培訓和研修，讓我收獲了很多，面對新課標，我覺得應該在吸收內化課標的同時，做到真正的研讀和應用，確立課堂教學的基準—基于培養和發展學生的核心素養。

　　《數學課程標準》指出：“學生的數學學習應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。”就道出了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

　　一切科學知識都離不開生活，并最終服務于生活。同樣，數學知識也離不開生活，并最終服務于生活。通過對《數學課程標準》的深入學習和理解，我覺得小學數學課堂中，應注重“生活化”教學，把教材內容與生活實際有機結合起來，從生活中來，到生活中去，構建“生活化”的數學課堂。使學生真正體會到數學就在身邊，生活需要數學，從而領悟到數學的魅力，感受到數學學習的樂趣。

　　例如在教學“旋轉和平移”時，可以設計通過視頻片斷播放游樂場的活動場面，讓學生觀察回憶，發現生活中旋轉和平移的現象，生動直觀的感悟、區分旋轉與平移；再呈現一幅以方格圖為背景的社區平面圖，讓學生想象兩個分別在不同位置的孩子是如何到達學校，進而讓學生在方格圖上畫一畫，數一數，進一步探究平移的特點。這樣的情境設計符合學生生活實際情況，引導學生在生活中體會有關的數學知識。

　　《數學課程標準》中說應該培養學生用數學思維思考世界，而數學知識原本就比較抽象，不像語言具有描述性，美術具有直觀性。由于數學中很多概念、公式是非常枯燥無味的，所以直觀認識為主的小學生要學習理解這些知識就有一定的難度。通過對課標的深度解讀我知道了教學活動的設計應該從學生平時生活中最容易觸及的內容入手，把枯燥的數學問題變為活生生現實，讓學生在生活中學習，使抽象的數學知識變得生動有趣，教學效果往往出人意料。

　　一切科學知識都是來自生活，受生活的啟迪，小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，我要跟緊《數學課程標準》要求，注意聯系學生實際，借助他們的頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的`數學能力。

　　通過對《數學課標標準》要求的實施，在數學教學我積極從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。通過《數學課標標準》進課堂的實施操作，我發覺在教學中，只有還原教材的生活本源，使教學的內容不僅貼近學生的生活，而且融入學生的生活，使教學扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數學課堂充滿生命的活力。才能使學生真正感受到數學的魅力，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

學習數學的心得體會6

　　學習了《小學數學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：

　　一、注重學習、轉變觀念。

　　教師要轉變觀念，把學生的發展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值。

　　在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創新能力。數學源于生活。因此教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的.價值。

　　三、著眼學生的終身發展，訓練學生良好的學習習慣。

　　讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，為學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。

　　面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受學習數學的快樂。

學習數學的心得體會7

　　這次，非常有幸參加了20xx年送教交流活動，很感謝學校能給我這樣一個學習和鍛煉自己的機會。經過一個多月的準備，在學校老師的幫助指導下，數次的試課之后，于20xx年12月5日在高嵐中心學校展示了一節數學課《數學廣角—集合》，回顧上課的過程，感受頗多，下面，我就來談談我的心得體會。

　　一、創設問題情境，激發探索創新的興趣。

　　《數學廣角—集合》是人教版小學數學三年級上冊的內容，集合是比較系統、抽象的數學思想方法，考慮到三年級學生的認知水平，我選取了學生容易理解的題材，動物運動會來導入新課，很快提高了學生的興趣，通過讓學生計算一共有幾種動物參加跳繩和踢毽比賽，發現了和實際參加這兩項比賽動物數量不相符合的情況，引起學生的認知沖突，引出重復問題。

　　二、注重知識的形成過程，提供學生實踐操作的機會。

　　現代教育理論主張"讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。"因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習的主人。通過讓扮演小動物模擬比賽，套呼啦圈等活動，學生在游戲中就親身體驗了集合圖的產生過程，讓學生在過程中體驗集合的思想，在過程中感悟重疊，讓學生經歷問題解決的數學化過程，從而獲得數學學習經驗。

　　三、注重解決問題方法的多樣化，發展學生思維。

　　不同的學生有不同的思維方式以及不同的發展潛能。教學中關注學生的這些個性差異，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。讓學生通過集合圖再次列示計算一共有幾種動物，我留給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，學生在交流中就學會了用不同的方法來解決重復問題。

　　本節課基本完成了教學目標，但也有著許多的遺憾和不足。第一，課堂把控能力不夠，在游戲活動時，學生都非常積極活躍，這個時候我只關注在課上，而忽視了課堂紀律，導致過程有些混亂。第二，在列示計算時，出現了兩種計算方法，我只讓學生說出每個算式中各個數字表示什么意思，什么時候加什么時候減，為什么要減。而沒有對這兩種方法進行總結，沒有使學生的匯報得到更深層的.提升。如果最后我進行總結，整節課的重難點突破的會更好，學生的思路也會更清晰。第三，臨場應變能力不足，當學生的發言回答中出現了我沒有預設到的情況時，不夠沉著冷靜，導致無法對學生給出恰當的評價和回應。

　　有了這次經歷，在今后的教學中我一定會更加努力，不斷的完善自己。不僅要多潛下心鉆研課前研究，還要靜下心多思考學生的想法，了解學生的思路，這樣才能更好的把控課堂，使課堂更精彩！

學習數學的心得體會8

　　新課程理念下的'數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。

　　1、營造動手實踐，自主探究與合作交流的氛圍

　　現代教育觀念—邁向學習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事—讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　2、尊重個體差異，面向全體學生

　　“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

　　3、改變數學學習方式

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

　　自從教師進修學校下發學習新課標通知以后，我切實地學習了幾遍初中數學新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會。

　　一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份，數學素養是現代社會每個公民應當具有的基本素養。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思惟和創新能力方面的不可替換作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加知道了作為一位初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。

　　二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交換，交往互動，相互溝通，相互補充的進程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思惟高速運轉，不斷發展，不斷成熟的進程。在這一進程中，學生應有能力的進步，數學思想方法的構成，成績感的.喜悅，創新思惟活花的迸射。

　　三：通過學習，使我更加熟悉到課堂教學要建立公道的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的進程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

　　四：通過學習，使我更加熟悉到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展數學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進往，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，順手推船，要通過量種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。

　　總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個學生在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

學習數學的心得體會9

　　學習是一生的事業，實踐是學習的必由之路。作為學生，只有通過不斷的實踐，才能真正地將學到的知識運用到實際生活中去。在學習實踐的過程中，我獲得了一些寶貴的經驗與感悟，并形成了一些心得體會。

　　首先，實踐是深化理解的途徑。在課堂上我們可能只是學習了一些理論知識，但只有親身參與實踐，才能真正領會其中的精髓。比如，在學習物理知識的過程中，我們可以利用實驗室進行實踐操作，通過親自動手進行實驗，深入了解理論知識背后的原理。通過實踐，我更加清楚地認識到理論知識與實際應用的聯系，也讓我對所學的知識更有信心。

　　第二，實踐鍛煉了解決問題的能力。在實踐過程中，我們經常會遇到各種問題，解決這些問題需要我們動腦筋、細心觀察、勇于嘗試。通過解決問題的過程，我們可以培養自己的思考能力和創新能力。我記得有一次，在進行科學實驗的時候，我遇到了一些困難，一度陷入了困惑。但是，經過思考和與同學的討論，我最終找到了解決問題的方法。這個過程讓我明白，解決問題需要堅持不懈的努力和勇于嘗試的精神。

　　第三，實踐培養了合作與溝通的能力。在實踐過程中，我們通常需要與他人進行合作，共同完成任務。這要求我們具備良好的團隊合作意識和溝通能力。只有通過良好的溝通與協作，我們才能更好地分工合作、共同攻克難題。我在參加學校社團的時候，曾經負責策劃一個大型活動。在活動的策劃過程中，我與團隊成員之間進行了大量的協商和討論，最終成功地完成了活動。這個過程讓我深刻地體會到，團隊合作和溝通是實踐中不可或缺的一環。

　　第四，實踐增強了對事物的'洞察力和思考力。通過實踐，我們會更加仔細觀察和思考周圍的事物。對于同一個事物，通過實踐，我們可以從不同的角度和維度去認識和了解。比如，在學習藝術時，我們可以通過實際繪畫和雕塑來感受藝術的美妙與神奇。通過實踐，我對藝術品和藝術形式的理解更加深入，也激發了我的創造力和思考力。

　　最后，實踐筑就了自信心。只有通過實踐，我們才能真正地掌握知識和技能，也才能對自己有更多的自信。實踐是檢驗知識掌握程度的一把尺子。通過實踐，我們可以驗證自己是否真正掌握了所學的知識，并從中得到肯定和成就感。比如，在學習音樂時，只有經過實際演奏，我們才能真正感受到自己的進步和成就。實踐不僅增強了我的自信心，也鼓勵我更加努力地學習和實踐，不斷提升自己。

　　總之，學習與實踐相輔相成，實踐是學習的重要組成部分。通過實踐，我們可以更加深入地理解知識、培養解決問題的能力、發展合作與溝通的能力、增加對事物的洞察力和思考力，并且培養自己的自信心。因此，我們應該積極地參與實踐活動，不斷提升自己的實踐能力，讓學習從書本走向生活，讓實踐成為學習的最好伙伴。

學習數學的心得體會10

　　題記：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的。”

　　——畢達哥拉斯

　　“陽春布德澤，萬物生光輝。”3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學數學探究性學習觀摩研討會，有幸聆聽了10位優秀教師智慧與魅力結合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。

　　下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：

　　一、教師的人格魅力

　　不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現于腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學生的目光聚攏，然后當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調控更是讓學生的思維得以最大化發散又集中。于是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力！！”的話語。

　　二、教師的課堂語言魅力

　　數學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。

　　比如當學生面對很多的數學信息而準確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：“孫悟空有一項最強的本領—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的'用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。

　　“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質需要提高的信號。

　　三、教師對學生心理的準確把握魅力

　　“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。

　　比如無棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動的年齡特點。先用課件形象生動的畫面吸引了孩子的注意力，進而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂的活動，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問題就會沉默不敢發言時，她用和藹的語氣說：“不舉手我就采訪了。”一個“采訪”不但讓學生體驗自己的重要，還能讓學生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學生還能如何不開口？

　　四、教學設計的巧妙

　　課題《3的倍數的特征》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環節，數的由易到難，既能讓學生利用已有經驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學生引入了“各個數位”的探索，得出結論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環節的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。

　　五、我的思考

　　我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什么課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是“死”知識，而創新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。

　　另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現。

　　學習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導。

學習數學的心得體會11

　　數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習。讓他們實現‘人人學有價值的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

　　一、要用新理念指導教育教學工作

　　新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　二、轉變教學方法

　　恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

　　2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

　　在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的'是不一樣的，逐步發展空間觀念。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

　　4、生活氣息不要喧賓奪主

　　“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。

　　我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。

　　5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

　　在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

　　實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。

　　隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。

　　就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

　　“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

學習數學的心得體會12

　　參加工作11年以來，有幸參加了這次遠程國培學習。經過這些天的學習，可謂收獲頗豐。通過本次學習，使我的執教觀念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學習理念、豐富了我的數學專業理論。

　　第一，通過培訓，提高了自己的認識，促進了自己的數學專業發展。

　　在以前的教學中，遇到了這樣那樣的問題。沒有機會和沒有時間來解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學習解了我的一些“渴”。培訓的每個專題都設置了理論研討和作業，為我的理論學習提供了發展的可能。通過視頻領略了各位專家學者的理論與實踐相結合的理論闡述，這是一種提高，更是對我更新觀念的最好禮物，使我在教學中遇到的`問題有了理論上的保證，對提高我的專業化發展起到了良好的促進。

　　第二，通過學習經典務實的課例，開闊了我的視野。

　　數學教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創新，改變傳統的教學定勢，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇于實踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。

　　第三，通過幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。

　　專家的在線研討，對困擾一線教師教學中存在的問題進行解答。通過認真學習專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標，而且對一些現實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進行教學改革、探索新教學方法，積極進行嘗試新課改。

　　第四，通過培訓，使我認識到在今后的教學生活中，要加倍努力進行科研，是自己的科研水平上升一個新臺階。

學習數學的心得體會13

　　新課標的學習心得體會應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。

　　作為一名數學教師，我參加了學校組織的數學新課標學習。這次學習讓我對數學教育有了更深入的認識，讓我更加明確了數學教育的目標和方向。

　　在新課標中，強調了數學教育的本質是培養學生的數學素養，包括數學思維、數學能力、數學情感等方面。因此，數學教育應該注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，同時也要注重學生的情感和價值觀的培養。

　　在新課標中，數學教育的內容包括數與代數、幾何與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面。這些內容不僅涵蓋了傳統的數學知識和技能，還加入了現代數學的發展和應用。同時，在新課標中，還強調了數學教育應該注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，包括觀察、分析、歸納、推理、驗證等過程。

　　在新課標中，還強調了數學教育應該注重學生的自主學習和合作學習。自主學習是指學生通過自我探索、自我實踐、自我反思等方式，主動獲取知識和技能的過程。合作學習是指學生通過小組合作、團隊合作等方式，共同解決問題和完成任務的過程。

　　在新課標中，還強調了數學教育應該注重學生的情感和價值觀的培養。情感和價值觀的培養是指通過數學教育，培養學生的數學情感、數學態度、數學價值觀等方面。

　　通過這次學習，我深刻認識到了數學教育的本質和目標，也更加明確了數學教育的方向和內容。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的數學思維能力和解決問題的'能力，同時也會注重學生的情感和價值觀的培養。同時，我也將更加注重學生的自主學習和合作學習，讓學生通過自我探索、自我實踐、自我反思等方式，主動獲取知識和技能。

　　總之，這次學習讓我受益匪淺，讓我更加明確了數學教育的目標和方向，也更加明確了數學教育的內容和方式。我相信，在今后的教學中，我會更加注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，同時也會注重學生的情感和價值觀的培養。

學習數學的心得體會14

　　20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

　　一、課前要備“教什么？”

　　從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

　　二、備課還要備“怎么教？”

　　計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。

　　三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

　　1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

　　四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

　　教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

　　五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的'點滴進步。

　　幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

　　六、細節決定成敗。

　　名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。

　　于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

　　于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

學習數學的心得體會15

　　聽了這兩節課，我認為他們的優點是老師講課得心應手，重點把握比較準。每堂課都充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。加強了師生間思想上的`交流，感情上的共鳴，教學過程由導入，講解、演示、提問、討論，融入新鮮知識，鞏固小結等主要環節相扣。

　　我想在以后教學中應做到精講、激趣。

　　老師在課堂上必須簡明扼要、突出重點、說明難點，在有限的教學時間內，準確而迅速地傳遞知識信息。深度知識由淺入深，精講精練。淺顯知識點到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張馳結合，讓學生始終于緊張而興奮的狀態。

　　老師在課堂上，時時刻刻應激發學生的興趣，興趣是最好的老師。無趣的講解無異于實施催眠術。在講課時老師要充滿感情，滿懷激情，千方百計激起學生的求知興趣，讓學生體驗成功的喜悅。

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