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（必備）小學科學新課標學習心得體會4篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學科學新課標學習心得體會，希望對大家有所幫助。
小學科學新課標學習心得體會1
書籍的重要性是不言而喻的，閱讀一本好書可以帶來比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學生時代，我總是將喜歡的書放在枕頭下，每晚睡前都會看幾頁。但是隨著時間的推移，我發現自己越來越少看書了，每天都會做完事情就倒頭就睡。最近，學校組織了全民閱讀活動，同時我也參加了科學優質課競賽的準備，這讓我重新認真研究了科學新課程標準，從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會。
首先，教師應該營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等的關系，老師應該和學生一起研究、共同探討，這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是研究的動力，所以教師應該打破常規，不要過多地限制學生，讓他們放開膽子活起來。課堂上允許學生提出質疑，隨時發表個人見解，這種生動活潑的研究氣氛會讓學生感到新鮮和刺激，從而培養學生的創新意識和創新精神。我曾試著放開課堂，但是很快就失控了，課堂氣氛變得混亂，導致課程內容沒有完成。通過這次的研究，我正在實踐新的方法。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑，因此，在科學教學中，教師應該給學生提供足夠的觀察思考機會，鼓勵和引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去。這樣，學生不僅能看到結論本身，更重要的是看到結論形成的.來龍去脈。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，是我們科學教師的向導。我們應該從理論結合實際進行指導，清晰地認識新課標，并更好地進行落實。
在小學科學教學中，教師應注重激發學生的研究興趣和欲望，引導他們學會研究、學會創造，并鼓勵他們勇于探索、創新和求異。這樣，學生才能自由、充分地發揮自己的聰明才智。如果小學科學不再是必須統考的科目，不再用孩子們的分數來衡量他們的收獲，也不再用孩子的分數來評價教師的能力，那么我們就能更好地將新課標落實到課堂中，科學書也不再是循環教科書。相信孩子們會更加喜歡科學。這是我讀了新課標和參加優質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學科學新課標學習心得體會2
在研究小學科學新課標的過程中，我深刻體會到了探究研究的重要性。探究不僅是科學研究的目標，也是科學研究的方法。因此，我們需要為學生提供充足的科學探究機會，讓他們在探究的過程中體驗研究科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學成長的歷史。
在教學中，我們需要靈活運用課本，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，展開教學。同時，我們也需要注重學生的經驗與體驗，增強他們的實際操作能力的培養。對于低年級的學生，我們應該以具體形象為主，以學生已有的經驗為基礎，培養他們主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。
通過新課改實驗，我們已經初步形成了學生主動研究、互助研究的方法。學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，他們積極地投入到教學活動中去，用自己喜歡的方法進行認識、探索研究。同時，師生的關系也得到了明顯改善。我們已經從傳統的知識傳授者轉變為學生成長的促進者，與學生形成了民主、平等、協調的研究氣氛，在交往互動中共同成長。
教育的目的之一是培養終身研究者。作為教師，我們應該樹立終身研究的觀念，不斷更新自己的專業知識，拓展知識面，提升整體素質，跟上社會發展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。最近，我認真研究了《小學科學（三至六年級）課程標準》，受益匪淺。我深刻理解到，新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質，即以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。全面認識和理解課程的基本理念，對于研究、掌握、實施課程標準的.其他部分內容具有重要的指導意義。
首先，我們需要從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。傳統教學中，教師是課堂的中心，學生圍繞教師轉。這種以教師“講”為中心的教學方法，不利于學生的潛能開發和身心發展。因此，我們應該更加注重學生的主動性，讓學生成為科學研究的主體。
其次，我們需要從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學科學新課標指出，小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。探究是科學研究的目標和方式。只有培養具有一定科學素養、敢于探索、勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式，應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的能力。
最后，我們應該注重科學課程的開放性和評價。科學課程應該具有開放性，讓學生自主選擇研究內容和方式，培養學生的創新意識和實踐能力。科學課程的評價應該能促進科學素養的形成與發展，注重學生的綜合能力和科學思維能力的培養。只有這樣，才能真正實現小學科學課程的目標，培養小學生的科學素養，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
小學科學新課標學習心得體會3
我通過這次培訓，認識到親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。我們需要將以“教學”為中心的課堂活動轉變為以“探究”為軸心的科學活動，讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法，親自體驗探究成功的喜悅。這樣的教學模式可以讓學生走出課堂，面向社會，關注環境、自然、人類發展以及自身發展。只有發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養，真正關注學生和社會的發展。
另外，教師需要打破傳統的“封閉課的課堂模式”，轉向“開放的堂模式”。教師不能過多地限制學生，要讓學生放開膽子，允許他們提出質疑、發表個人見解，進行同學之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學生會感到新鮮、刺激，從而以良好的心態去主動研究。學生的主動性和自覺性會提高，他們探索真理的能量也會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學生學會研究、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。作為一位科學老師和實驗管理員，我深刻認識到自己必須具備淵博的科學知識、熟練的實驗操作技能和良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論和技術。這次培訓讓我對心目中的理想課堂有了新的認識，激發了我以后研究的動力。
通過培訓，我深刻認識到對科學研究的理解是逐步發展的，需要通過具有科學意義的探究性研究活動來引導學生逐步獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
為了營造發展“三敢”的環境，我們需要提供寬松、民主的研究環境，讓學生在自由的.氛圍中活躍，從而讓每個學生的創新精神得到破土而出的條件。這需要教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們研究的全過程，為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料，保障學生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生，因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
同時，我們也要給予學生表現“三敢”的機會，鼓勵學生推測、設計、懷疑、想象、發問、辯論，引導他們去探究、去發現，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
最后，我們要突出落實“三敢”的環節。例如，在教授《磁鐵的性質》時，我們可以設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材進行實驗探究，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
小學科學新課標學習心得體會4
在研究小學科學新課標的過程中，我參加了一些課程培訓和實踐活動。通過這些活動，我深刻認識到了開放式教學的重要性，以及學生自主探究的價值。
在實踐活動中，我引導學生進行小磁鐵和小汽車等實驗，讓他們自由探究，并比較不同的玩法和探究結果。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。通過這些活動，學生從探究中歸納出磁鐵的性質，如“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”。這證明了“指導學生自行探究”是一個重要的環節，可以激發學生研究科學的興趣，增強他們的動腦、動手能力。
在課堂教學中，我將強調從問題入手。科學課最重要的理念之一就是從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想、假設和探究。在課堂中，我將創設情境，讓學生帶著渴望知識的愿望去研究。通過提出問題、探究過程和運用科學方法解決問題，學生將獲得相關的知識、技能和情感態度價值觀。這些都是科學教育的目標。
另外，我還將以科學探究為主。探究是科學研究的目標和方式，親身經歷以探究為主的`研究活動是學生研究科學的主要途徑。小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
通過不斷努力和探索研究，我相信我能成長為“專家型”教師。我將繼續研究小學科學教學方法，為科學課的美好明天繼續加油。
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