中小學新課標學習心得體會

時間：2023-04-18 08:21:05 學習心得我要投稿

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中小學新課標學習心得體會

　　我們有一些啟發后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中小學新課標學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中小學新課標學習心得體會

中小學新課標學習心得體會1

　　本學期我反復認真地閱讀了小學語文新課標，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　《語文課程標準》多次強調：指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感發展思維，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力，因此，我們必須深刻認識語感培養的重要性。今天，我就從加強朗讀訓練，創設感悟情境，學會審視語言等方面入手來探討如何在小學語文閱讀教學中培養學生的語感。

　　學習語文的過程就是語言不斷內化的過程，只有讓學生在自己的啟發，誘導和鼓勵下，自主的去思考語言文字的.內涵，去體驗語言文字中蘊含的思想感情，才能實現小學語文閱讀教學的實效性。

　　我認為在小學語文閱讀教學中培養學生的語感，應從以下幾個方面著手：

　　一、加強朗讀，在朗讀聲中感悟

　　《語文課程標準》曾明確指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀是學習語文的一個最有用的手段和方式，也是訓練語感的最有用的方法。

　　我通常都是先范讀，給學生提供一個朗讀的導向，讓學生在模仿中感染語感。再讓學生帶著自己的體驗和感受自行朗讀，體驗情感。盡可能的安排分角色朗讀，讓學生樂于展示自己，把自己的體驗傳導給他人。

　　二、創設情境，在情境中感悟

　　在多年的教學中，對于教材中出現的一些深奧的或情深義厚的語言文字，僅靠簡單的分析，學生往往難以作出深刻的理解，而讓學生領悟文字感悟語感，必須創設情境，讓學生在情境中感悟。

　　在教學中要注重學生的實際感受，重視運用多媒體技術，實物等創設情境，提供想象，使學生進入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再現眼前，這樣才能使學生對課文內容獲得深刻的理解。

　　一篇課文，作者所表達的思想感情，大多是通過關鍵詞句表達出來的，因此，課文中的詞句，特別是那些表現文章中心，表達情感的語句，更需要我們細細比較和品味。在教學中，我們可以抓住這些重點詞句，讓學生找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓學生揣摩語言運用的妙處及作者遣詞造句的獨具匠心，進而形成語感，培養語感。

　　三、學會審視語言，在咬文嚼字中感悟

　　“咬文嚼字”是培養語文意識的基礎。培養學生咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中讀出語言文字的意義和情味，感受文字的意蘊。

　　我在教學中，積極引導學生捕捉語言文字中閃現的語感之花，多方法，多形式地進行訓練，幫助學生培養語感，力求對學生進行語感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”我抓住“捏”字，引導學生思考，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓學生體會到魯迅先生的語言精妙，進而培養語感。

　　這次的《語文課程標準》學習，讓我有了對語文教學的新體會，我將更好地運用到教學中去。

中小學新課標學習心得體會2

　　通過學習新課標，使我熟悉到勝利的教學肯定要以課標為指導，在教學中多思多想，提高教學技巧，最大限度地提高課堂效率。

　　一、我們教學要以“學問技能”為基礎和載體，漸漸實現多層目標的整體達成。

　　新課標明確提出：“為使每個同學都能受到良好的數學教育，數學教學不僅要使同學獲得數學的學問技能，而且要把學問技能、數學思索、問題解決、情感態度四個方面的目標有機結合，整體實現課程目標。

　　我覺得“以學問技能為載體”是在告知我們要重視“四基”的教學。學問技能既是同學進展的基礎性目標，又是落實“數學思索”、“問題解決”等等的關鍵。這就打算我們老師在備課時，要把“四基”作為教學的重中之重。備基礎內容時要重視同學過程的體驗，學問的全面把握，備課要精要細要關注全體同學來備，要重視課堂檢測及生成；要務實，要關注全體同學。

　　二、以“教學活動”為主體和主線，通過“再創作”建構起同學自己的“數學現實”。

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程”這在肯定程度上已經說明白“數學活動”在數學教學中的主體地位。

　　這一條中主要再一次突出了同學的主體地位這也就與“關注過程，讓同學經受重要的數學活動過程”實現了統一。教學過程要體現這一理念，就要建立肯定的課程模型，如：問題情境——建立模型——解釋、應用、與拓展”模式綻開所要學習的數學主題，了解學問的來龍去脈。要求我們老師要設計符合同學認知過程的'活動，如更多地設計觀看、操作、演算，以及歸納、猜想、簡潔推理等活動，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀看、試驗、抽象、探究等活動也是課堂上的重要教學形式。

　　三、轉變觀念，留意教學中老師要充當組織者和引導者。

　　蘇霍姆利斯基說：“我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的緣由之一，就是學問在他們那里經常變成了不能活動的“貨物”，積累學問似乎就是為了“儲備”，而不能“進入周轉”，學問沒有加以運用(首先是用來獵取新的學問)。”從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。數學教學應從同學的實際動身，創設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有共性地學習。要擅長激發同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對同學供應閱歷和關心，做好組織協調工作。老師要想方設法開闊同學的視野，啟發同學的思維，要擅長發覺同學思維的閃光點，適當地賜予一些建議，老師要向同學供應閱歷，關心他們進行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌同學活動。教學中可讓同學充分爭論，在這個過程中，同學思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的熟悉水平和口頭表達力量，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

　　新的課標的提出為我們老師提出了全新的教學理念，引發我們對教學新的思索，使我們能夠提高教學力量。

中小學新課標學習心得體會3

　　本學期在以前學習的基礎上繼續學習《課程標準》，我無論是在教學行為上還是在教學意識上有了必須的提高，對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材異常關注學生的全面發展。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下頭談談自我的一點體會：新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。在課程設置上，長期以來我國的學校課程以往是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。

　　在課程結構上開設很多的`選修課，讓學生在普遍到達基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。個人感覺新課程有這它突出優點，主要體此刻：第一，資料結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的資料和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題能夠看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備必須的基礎知識與基本技能。可是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的本事，社會就難以發展。大家都明白，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的構成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將念的構成過程及知識的獲取過程展此刻學生面前，給學生供給了許多創造性思維的學習機會，使學生更能理解數學的構成過程，學會思考，學會提問，“看做到過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調理解學習，死記硬背、機械訓練的現狀。

　　倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。教師在其中只起到了幫忙、引導的作用。在概念與知識的構成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫忙、引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而構成概念、定理的。使學生感受到成功的歡樂，提高了學生學習數學的興趣。第四，新數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，致力于改變學習現有的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。經過學習我以為數學學習的資料應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些資料有利于學生主動地進行觀察、實驗猜測、驗證、推理、交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿、記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。

中小學新課標學習心得體會4

　　通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。

　　第一、學習新課標，正確定位老師角色

　　從新的課標來看，同學是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發同學愛好，調動同學樂觀性，引發同學的數學思索，鼓舞同學的制造性思維，更注意培育同學良好的數學學習習慣，使同學把握恰當的數學學習方法。注意啟發式和因材施教，處理好講授與同學自主學習的關系，發揮主導作用，引導同學學習數學學問，使同學的數學學問與技能得到更好有效的進展。

　　其次、讓同學成為學習的仆人

　　同學是學習的仆人，不是被動裝填學問的'“容器”；同學是由活生生、有共性的個體組成，老師要敬重同學的差異；同學正在成長的過程中，可塑性極大，老師應注意開發同學的潛能，使同學真正成為學習的仆人。

　　1、教學中要為同學供應樂觀思索、主動探究與合作溝通的空間，使同學多一些自由的體驗。

　　2、允許同學從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學問與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。使不同的同學在數學上得到不同的進展。

　　3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀看世界，體驗生活。

　　第三、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。

　　新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此老師在教學中要鼓舞同學大膽思索，用同一個問題樂觀尋求多種不同的思路，使之有所發覺，有所創新讓同學充分暴露和展現思索問題的過程，發表獨特地見解。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

中小學新課標學習心得體會5

　　經過學習新課標我熟悉到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法討論結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習，提高自身素養。轉變傳統的教育觀念。老師不再只是傳授學問，師生互動產生的新學問的比重將大大增加。老師將從學問的傳遞者轉變到同學學習的促進者、組織者。

　　仔細學習新課標，深化領悟《美術新課程標準》的內涵，全面提高同學的整體美術素養，拓寬學習和運用的`領域，注意聯系生活。講授新課程應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。

　　依據同學的年齡特征和不一樣教學資料，制造性地選擇和運用教科書的各種設計，實行相宜的教學策略，提倡啟發式、爭論式、師生互動等新的教學模式，促進同學美術素養的整體提高。

　　充分運用多媒體教學幫助手段，為了在課堂上給同學供應更多的信息，創設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給同學以詳細形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發同學的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使同學在體會、感悟中獵取新知。

　　在實踐工作中，應不斷總結反思，常常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們相互溝通相互學習，進取探討，總結閱歷。

中小學新課標學習心得體會6

　　本學期我反復仔細地閱讀了學校語文新課標，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

　　《語文課程標準》多次強調：指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感進展思維，在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握力量，因此，我們必需深刻熟悉語感培育的重要性。今日，我就從加強朗讀訓練，創設感悟情境，學會端詳語言等方面入手來探討如何在學校語文閱讀教學中培育同學的語感。

　　學習語文的過程就是語言不斷內化的過程，只有讓同學在自己的啟發，誘導和鼓舞下，自主的去思索語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊含的思想感情，才能實現學校語文閱讀教學的實效性。

　　我認為在學校語文閱讀教學中培育同學的語感，應從以下幾個方面著手：

　　一、加強朗讀，在朗讀聲中感悟

　　《語文課程標準》曾明確指出：“要讓同學充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的.熏陶。”讀是學習語文的一個最有用的手段和方式，也是訓練語感的最有用的方法。

　　我通常都是先范讀，給同學供應一個朗讀的導向，讓同學在仿照中感染語感。再讓同學帶著自己的體驗和感受自行朗讀，體驗情感。盡可能的支配分角色朗讀，讓同學樂于展現自己，把自己的體驗傳導給他人。

　　二、創設情境，在情境中感悟

　　在多年的教學中，對于教材中消失的一些淺顯的或情深義厚的語言文字，僅靠簡潔的分析，同學往往難以作出深刻的理解，而讓同學領悟文字感悟語感，必需創設情境，讓同學在情境中感悟。

　　在教學中要注意同學的實際感受，重視運用多媒體技術，實物等創設情境，供應想象，使同學進入所描述的情境中去感受，把所描述的景物再現眼前，這樣才能使同學對課文內容獲得深刻的理解。

　　一篇課文，所表達的思想感情，大多是通過關鍵詞句表達出來的，因此，課文中的詞句，特殊是那些表現文章中心，表達情感的語句，更需要我們細細比較和品嘗。在教學中，我們可以抓住這些重點詞句，讓同學找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓同學揣摩語言運用的妙處及遣詞造句的獨具匠心，進而形成語感，培育語感。

　　三、學會端詳語言，在咬文嚼字中感悟

　　“咬文嚼字”是培育語文意識的基礎。培育同學咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中讀出語言文字的意義和情味，感受文字的意蘊。

　　我在教學中，樂觀引導同學捕獲語言文字中出現的語感之花，多方法，多形式地進行訓練，關心同學培育語感，力求對同學進行語感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”我抓住“捏”字，引導同學思索，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓同學體會到魯迅先生的語言精妙，進而培育語感。

　　這次的《語文課程標準》學習，讓我有了對語文教學的新體會，我將更好地運用到教學中去。

中小學新課標學習心得體會7

　　《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施的確給當今教學帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學學習愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養。

　　對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告知我們，沒有堅決的`新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務.在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

　　第一、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養，注意提高同學的語文實踐力量，樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

　　其次、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區分和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、爭論式、師生互動等新的教學模式；溝通課堂內外，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增加同學在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進同學語文素養的整體提高。

　　《新語文課程標準》給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統，致力于同學語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養教育的空間。

中小學新課標學習心得體會8

　　二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發人的智力、提高人的素質，發揮人的潛能。

　　實施素質教育的主體是教師，教學又是一門有難度的工作，如何讓學生得到全面發展，是我們每位從事教學工作者應當深思的問題。

　　過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然發展過程。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發言不必舉手，想說就說，井然有序的發言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現自己的機會。

　　在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。

　　新時代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

　　雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。現在我校要在開學初對所有的教師要進行專業的測試，我發現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。

　　新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。

　　使學生愿學樂學一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的.快樂。情景創設的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。

　　實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

　　努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！

中小學新課標學習心得體會9

　　前些時候，縣教研室組織全體語文老師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的熟悉，在以后的教學中也有了更明確的目的。

　　在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近同學的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現在我針對其次學段的目標談一下自己的感受。

　　1、新課標在識字和寫字目標上削減了會寫字的數量，減輕了同學會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現在的同學接觸的新事物多了，他們對新事物的奇怪心和探究力量也更強了。但是我們的教育卻仍舊把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己愛好和培育自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓同學嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的閱歷和經受對他們以后的學習也會有促進作用。

　　2、在閱讀目標上增加了對同學不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現在的教育還是停留在老師講授的階段，同學發覺問題的機會和力量都不足，而發覺學習已經幾經論證，是最有利于同學學習的一種學習方式，同學在發覺問題，并找方法解決問題的'過程中可以培育自己的探究力量和思維方式，并且能夠培育同學的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學力量，這對于同學學習力量的培育是特別必要的。

　　3、習作目標中指出“留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動的內容寫清晰。”這個目標的提出比原先“留意表現自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內容。”更詳細，也更明確了。使得老師在指導同學寫作時，有更清楚的思路，也更有利于同學把作文寫得生動好玩，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。

　　總之，新課程標準的消失，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放同學天性以及跟隨時代進展而不斷改進的一面，信任在新課程標準的指導下，同學各方面的學習力量有更大的進步。

中小學新課標學習心得體會10

　　新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“同學的主體性”，“師生在教學中應當是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅轉變著同學的學習生活，也轉變著老師的教學模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學行為而得以實現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發各種教學資源，老師是推動課改的最關鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進高中生物新課程教學中老師教學理念的變革和教學行為的創新呢？

　　我認為在教學中應突出同學學習的主體性、主動性、合作性以往教學中，通常看成果，注意結果，輕過程，課堂上老師支配好一切。老師把重點、難點分析透徹，再講解給同學，同學通常被動接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念、詳細的生物學問都當作定論呈現給同學，沒有給同學留下進展的空間；老師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學問與智力的內在聯系。而開放式教學可以轉變過去同學“等、靠、要”的被動形勢，同學在這種學習氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。

　　現使用的新教材中設置了許多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式供應了很好的素材。因此，在教學中我放手讓同學進行探究，變老師教為真正同學動手探究，不怕同學出錯。走下講臺，讓同學動手、動口、動腦，讓同學相互充當老師，相互學習，師生互動，生生互動，只有制造出這樣的氛圍，才是學習的環境。同學講的可能不是很圓滿，應依據同學實際把握學問的狀況，對有肯定難度的題進行點撥，這樣既節約了時間又能依據同學狀況，使同學堅固的把握了學問。

　　在新課標下老師要構建新的課堂教學模式，轉變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定老師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學的學問水平、理解力量，即使爭論也不會有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓同學動起來，樂觀思索、溝通，體現同學的主體地位，使同學養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的`。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學都是接受式教育的產物，要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應盡可能的發揮同學的主動性，在課堂上給同學以參加的機會。

　　以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的詳細實踐者，我堅決新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深化，我會一路實踐一路總結，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升同學素養的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會連續發揮新課改教學的主動性和制造性，使自己的專業素養與課改一起成長。

中小學新課標學習心得體會11

　　非常有幸參與了本次江蘇省新課標學校數學老師網絡培訓，本人仔細研讀了《義務教育課程標準》（xx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注意“雙基”傳統的同時，突出了培育同學創新精神和實踐力量，提出了使同學理解和把握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動閱歷”。

　　數學思想方法是同學熟悉事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使同學自覺地將數學學問轉化為數學力量，最終通過自身的學習轉化為制造力量。數學活動閱歷需要在“做”的過程和“思索”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。

　　在教學中老師首先要重觀看、重操作，豐富同學的表象，積累體驗性閱歷。其次要注意結合詳細的學習內容，設計有效地數學探究活動，使同學經受同學的發生進展過程，從而積累數學的基本活動閱歷。下面本人就結合學校數學的日常教學進行淺淡。

　　例如，數軸的熟悉，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由老師發出－3，1、大于2的數等指令，符合老師指令的同學要舉手，競賽各個小組的正確性凹凸。同學通過扮演實數，合作成數軸這一嬉戲，既把握了學問，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的歡樂。

　　再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導同學回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，老師協作演示，給同學視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導同學概括出：新的問題可以轉化成舊的學問，利用舊的'學問解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？假如能，我們可以很簡單發覺它的計算方法了。讓同學明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了學問的遷移作用，促進學問內化，使同學不僅長學問，而且長才智。

　　多讓同學參加一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給同學供應有價值的數學活動，這是獲得基本活動閱歷的前提和核心。沒有經受數學活動，就談不上獲得數學活動閱歷。

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